Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya kemahiran berfikir kritis (menaakul) dalam pembelajaran seni visual. Ia menjelaskan bagaimana guru dapat menerapkan kemahiran ini dengan bertanya soalan dan membimbing murid untuk memberikan jawapan berdasarkan bukti. Kemahiran menaakul diperlukan agar murid dapat menganalisis proses kreatif dan memberikan pendapat terhadap hasil karya seni mereka sendiri.

1. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
1
DISEDIAKAN OLEH:
MOHD SHAZLAN BIN SHAHUDIN

2. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
1. Membaca
2. Menulis
3. Mengira
4. Menaakul – semua Kemahiran
Berfikir bertanggung jawab

3. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Satu proses kognitif dalam memberi penerangan
munasabah untuk menyokong hujahan, tanggapan,
rumusan atau keputusan yang telah dibuat. (justify)
 Ia adalah kemahiran berfikir aras tinggi
Apa itu menaakul?

4. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Supaya murid bertanggungjawab ke atas
jawapan yang diberikan
 Supaya murid dapat memberikan jawapan
berdasarkan eviden bukan hanya meneka
 Supaya murid berfikiran kritis
Mengapa perlu kemahiran menaakul?

5. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Murid kurang mahir dalam menjawab soalan-soalan
yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi seperti
penaakulan secara logik walaupun kemahiran ini telah
tersurat di dalam kurikulum seperti:
1) Bahasa Seni Visual
2) Penggunaan Media
3) Teknik serta Proses Penghasilan Karya

6. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual Masa : 60 Minit
Kelas : 3 Tema dan
Tajuk
:
Alam Semula Jadi /
Buah Epal dan OrenBidang : Menggambar (Lukisan)
FOKUS UTAMA :
1.1 PERSEPSI ESTETIK
1.1.1 Unsur Seni
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2 Prinsip Rekaan
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2 APLIKASI SENI
1.2.1 Media
1.2.1.1
1.2.1.2
1.2.2 Teknik
1.2.2.1
1.3 EKSPRESI
KREATIF
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4 APRESIASI
SENI
1.4.1
1.4.2
Rancangan Pengajaran Harian

7. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
OBJEKTIF :
Pada akhir pembelajaran murid dapat: (Rujuk standard kandungan mengikut tajuk)
1. Memahami dan menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam
penghasilan lukisan.
2. Menghasilkan lukisan yang menarik menggunakan garisan
tebal dan nipis.
3. Mengetahui warna primer dan sekunder.
4. Membuat apresiasi berpandukan bahasa seni visual yang telah
dipelajari
AKTIVITI P&P :
1. Guru menunjukkan contoh dan bersoal jawab tentang lukisan. (EK1)
2. Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan menggunakan garisan tebal dan nipis.
(EK4)
3. Murid menghasilkan lukisan. (EK1) (EK2) (EK 3)
4. Murid mempamer dan menceritakan karya seni yang dihasilkan (EK5)
EMK : Kreativiti, Keusahawanan (EK1-EK5) TMK dan Nilai murni
BAHAN BANTU
BELAJAR
:
1. Contoh lukisan, bahan maujud, gambar epal dan oren.
2. Media : kertas lukisan dan pensel warna atau oil pastel
PENILAIAN P&P :
Proses penghasilan karya sepanjang aktiviti penghasilan lukisan menggunakan
teknik garisan selari atau bersilang berdasarkan empat Standard Kandungan.
REFLEKSI :
Pada akhir pembelajaran: 40 murid dapat mencapai objektif yang ditetapkan dan 5
murid yang tidak mencapai objektif akan diberi bimbingan khas dalam sesi
pembelajaran yang akan datang.

8. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
AKTIVITI EMK CATATAN
PERSEPSI ESTETIK
• Guru menunjuk contoh buah epal dan oren serta
contoh lukisan.
• Guru menunjuk contoh pelbagai jenis garisan
untuk mengaitkan dengan tajuk pengajaran.
• Guru menunjukkan contoh serta berbincang
tentang garisan tebal dan nipis.
• Guru menerang kan definisi lukisan
Ilmu: Bahasa Melayu
Nilai: Rasional
EMK: TMK
KBKK:
Menjana idea
Konteks: Pengenalan
Antara soalan yang boleh dikemukakan
ialah:
Mengenal pasti buah-buah tempatan.
1. Apakah buah-buahan yang kamu
suka?
2. Di mana buah tersebut mudah
didapati?
3. Apakah khasiat buah tersebut?
Mengenal pasti unsur garisan.
1. Apa definisi garisan?
2. Apakah Perbezaan antara kedua-
dua garisan tersebut?
3. Apakah media yang sesuai
digunakan dalam menghasilkan
garisan tersebut?
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (MENAAKUL)

9. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
AKTIVITI EMK CATATAN
APLIKASI SENI
• Guru menunjuk cara menggunakan garisan tebal
dan nipis menghasilkan rupa buah.
• Guru dan murid berbincang tentang media (alat
dan bahan) yang sesuai digunakan.
• Guru menunjuk cara menggunakan media (alat
dan bahan) serta teknik dalam penghasilan karya.
• Guru menyatakan bahasa seni yang perlu
ditekankan di dalam penghasilan.
KBT:KB
menganalisis
Konteks: Tunjuk cara
Contoh soalan yang boleh dikemukakan:
Cara memegang pensel dapat memberi
kesan yang berbeza dalam hasil karya.
1. Bagaimana cara memegang yang
sesuai untuk mendapat kesan yang
terbaik?
Lukisan adalah satu hasil karya
yang menggunakan media kering
dan bukannya media basah.
1. Apakah media yang sesuai untuk
menghasilkan lukisan?
2. Apakah perbezaan antara lukisan dan
catan?
3. Nyatakan media kering yang kamu
tahu?
Pelbagai teknik dapat diaplikasikan dalam
menghasilkan karya yang menarik.
1. Adakah gabungan teknik garisan tebal
dan garisan nipis dapat menghasilkan
kesan menarik pada lukisan?

10. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
AKTIVITI EMK CATATAN
EKSPRESI KREATIF
• Murid menghasilkan lukisan dengan bimbingan
guru
• Murid menghasilkan gambar menggunakan
garisan tebal dan nipis menggunakan warna
primer dan sekunder.
• Murid berkarya dengan menjana idea kreatif
berdasarkan bahasa seni visual.
Nilai:
kebersihan, Cermat
EMK:
Kreativiti dan
inovasi
Konteks: Berkarya
Contoh soalan yang boleh dikemukakan:
Unsur warna adalah penting.
1. Mengapa perlu gabungan warna
dalam penghasilan karya?
2. Adakah warna menimbulkan ton?
3. Bagaimana mewujudkan unsur seni
dan prinsip rekaan dalam karya
kamu?
Kebersihan dan cermat dapat
memberikan disiplin pada murid.
1. Bagaimana menggunakan media
(alat dan bahan) dengan cermat?
2. Bagaimana nak menghasilkan karya
yang bersih dan kemas?

11. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
AKTIVITI EMK CATATAN
APRESIASI SENI
• Murid mempamerkan karya seni yang telah
dihasilkan
• Murid menceritakan pengalaman ketika
melakukan aktiviti
• Murid menghargai dan menceritakan karya
sendiri dan rakan secara lisan
Nilai:
Bekerjasama,
berdikari
EMK:
Kreativiti dan
inovasi
Konteks: Pengetahuan Murid
Contoh soalan yang boleh dikemukakan:
Mengenal pasti tahap kefahaman murid.
1. Apakah aktiviti yang kamu lakukan
sebentar tadi?
2. Apakah kemahiran yang dapat
dipelajari?
3. Nyatakan bahasa seni visual yang
terkandung dalam karya kamu?
Murid memberi pandangan.
1. Bagaimana perasaan kamu setelah
dapat menghasilkan aktiviti ini?
2. Adakah berpuas hati pada karya yang
telah dihasilkan?
3. Adakah karya rakan lebih baik dari
kamu hasilkan?

12. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
1. Guru bertanyakan soalan
2. Murid menjawab (Jawapan- mungkin betul/
salah)
3. Guru bertanyakan soalan mengapa
4. Murid menjawab dengan memberikan jawapan
yang munasabah
5. Jika murid memberikan jawapan yang salah
bagi langkah 2, guru cuba menerangkan
semula situasi sebelum menstruktur semula
soalan dalam langkah
Bagaimana menerapkan kemahiran menaakul?

13. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PENAAKULAN DALAM PSV
 Asas kepada kaedah seni adalah
bertanyakan soalan dan cuba mencari
jawapan untuk menjana kreativiti.
 Berfikir secara logik dengan alasan dan
hujah.

14. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
GURU
Tunjuk Cara
Teknik
Menggalakkan Murid
Bertanya
Membimbing Murid
Mengenal pasti
Media
Membimbing Murid
Mengaplikasi Proses
yang sesuai
Memerhati
Teknik
Mengenal Pasti
media
MURID
Mengenal pasti
Proses Penghasilan
Membuat Penghasilan
karya
Membimbing
Langkah-langkah
Penghasilan
Memantau Pelaksanaan
Membimbing Pelaksanaan
Membimbing
Membuat Apresiasi
Mengikut Langkah-Langkah
Penghasilan
Melaksanakan
Kreativiti
Membuat
Apresiasi
Model Pembelajaran
Pendidikan Seni Visual
Proses Kemahiran
Menaakul berlaku

15. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
1. Galakkan murid bertanya soalan- dan teruskan bertanya soalan selanjutnya
2. Respon kepada soalan yang murid tanyakan, jangan matikan minat mereka
3. Mulakan dengan soalan yang kita pasti murid boleh jawab, ini akan memberikan
keyakinan kepada murid itu sendiri
4. Kurangkan bertanya soalan jenis drilling ‘apa, yang mana satu dan di mana’
tetapi lebihkan soalan yang lebih mencabar ‘mengapa dan apa akan terjadi jika…’
5. Bimbing murid ke arah menjawab sendiri soalan yang mereka kemukakan, cuba
jangan berikan jawapan terus kerana ini akan menghentikan proses berfikir
6. Anggaplah jawapan salah yang diberikan oleh murid sebagai satu peluang
pembelajaran, jangan mengkritik jawapan murid
7. Walaupun proses ini memakan masa, impaknya adalah besar.
Panduan untuk menerapkan kemahiran menaakul

16. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kemahiran menaakul itu PENTING bagi membolehkan murid
menyoal untuk mengenal pasti masalah dan berfikir semasa
berkarya untuk:
 Mengaitkan seni dengan kehidupan
 Mengenal pasti teknik
 Mengaplikasikan proses
 Merancang teknik dan proses
 Menggunakan alat dan bahan
 Memahami bahasa seni visual
 Mencetuskan Idea
 Menjana kreativiti dan inovasi
 Memberi pendapat serta hujah
 Membuat apresiasi
Hubungkait antara menaakul dan proses berkarya

17. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
SEKIAN, TERIMA KASIH