Презентація портала Класна оцінка

1. Знання відносне , тим часом як пошук істини
нескінченний .
О . Потебня .
УЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
КІНДРАШІВСЬКОЇ ЗОШ,
СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ
КАТЕГОРІЇ
Шликова В. І.

2. Державні документи про освіту
Програма Державний стандарт
загальноосвітньої загальної освіти
школи
Концепція
Національна доктрина
загальної
розвитку освіти
середньої освіти
Головна мета української освіти
Шликова В. І.

3. Ідеал сучасного навчання
гнучкий розум;
швидка реакція на
все нове;
повноцінні, розвинуті
потреби дальшого
пізнання та
самостійної дії;
добрі орієнтувальні
навички й творчі
здібності.
Шликова В. І.

4. Бачення виховання розумної, творчої, практичної
особистості спонукало мене до вибору проблеми:
Формування самостійної навчально
– пізнавальної діяльності учнів на
уроках української мови та
літератури
Шликова В. І.

5. Що я намагаюсь розвинути
в учнів?
Якими методами, способами, Щоб виробити
формами роботи? свій
педагогічний
Що я очікую в кінцевому почерк, я
результаті? ставила собі
запитання:
Наскільки це важливо
і потрібно учням?
Шликова В. І.

6. Основними ці лями своєї
ді яльності вважаю:
Формування Підвищити
Збудити
систем дій, Сформувати практичну
прагнення
необхідних певний
учнів спрямованість
для набір знань
до самоосвіти
пізнавальної навчання
діяльності
Шликова В. І.

7. Для реалізації поставлених цілей використовую
Для реалізації поставлених цілей використовую
наступні прийоми і форми
наступні прийоми і форми
Проблемно-пошукові Випереджувальні Творче спостереження
завдання завдання над мовним матеріалом.
Диктант Розподільно-цифровий
«Перевір себе» диктант
Гра
Рольова гра «Четверте зайве»
«Ти - учитель» Гра «Редактор»
Лінгвістичне Навчальне корегування “Незакінчене
дослідження. «Знайти помилку» речення”
Шликова В. І.

8. діалогізація
Стимулює розвиток
пізнавальних сил учня, Творець свого власного «Я».
вчить самостійно
здобувати знання,
спостерігати,
Шликова В. І.
досліджувати.

9. Засіб інтенсифікації
роботи
учнів на уроці
Шликова В. І.

10. спонукає учнів до самостійної пошукової
діяльності, оволодіння прийомами активного
мовленнєвого спілкування, постановки й
вирішення навчальних проблем;
знання сприймаються на причинно -
наслідковому рівні;
учні знаходять зв’язок із уже відомим і
виводять закономірності.
Хто осягає нове, плекаючи старе, той може бути вчителем
Шликова В. І.
Конфуцій

11. Те, що я чую, я забуваю. Кооперативне
Кооперативне
навчання
навчання
Те, що я бачу й чую,
я трохи пам’ятаю.
Те, що я бачу, чую й
обговорюю, Технології
Технології
Колективно- Опрацювання
я починаю розуміти. Колективно-
групове
групове
інтер-
інтер-
Опрацювання
дискусійних
дискусійних
активного
активного
навчання
навчання питань
питань
Коли я чую, бачу, навчання
навчання
обговорюю й роблю,
я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим,
я стаю майстром. Ситуативне
Ситуативне
моделювання
моделювання
Шликова В. І.

12. 50%
50%
40% 30%
30% 20%
20%
10%
0%
Слух Зір Слух+Зір
Найефективніший вплив на людину здійснює та інформація,
яка впливає на кілька органів чуття.
"... Все , що тільки можна , давати для
сприймання чуттям , а саме : видиме – для
сприймання зором , чутне – слухом , запахи – нюхом ,
доступне дотикові – через дотик . Якщо будь - які
предмети можна сприйняти кількома чуттями , нехай
вони відразу сприймаються кількома чуттями ..."
Шликова В. І.

13. Використання на уроці
ком’ютера
сприяє сприяє розвитку
розвитку спеціальної або
самостійності, загальної
творчих обдарованості,
здібностей формуванню
учнів; знань;
робить урок посилює
більш наочним і міжпредметні
цікавим; зв’язки;
забезпечує здійснюється
активізацію диференціація
діяльності та
вчителя та індивідуалізація
учнів на уроці; навчання.
Все це дає можливість покращити якість навчання.
Шликова В. І.

14. Тема: Збірка поезій “Зів’яле
Зів’
листя”
листя” Словацький, батьківський, пісок, звук,
Словацький, батьківський, пісок звук
(підзаголовок “Лірична галицький, серце.
галицький, серц
Дослідження- драма”)
драма”
відновлення Мотиви туги і страждань Із буквосполученням Із буквосполученням
-чч-, -шч- -чн-, -шн-
Просуватися… Любов – це кара, це
кара, Пісочний
Пісочний
Словаччина
Словаччина
Оглядаючи.. сумна в’язниця,
язниця, Батьківщина
Звучний
Звучний
Спокійно… Батьківщ
Спів.. Нашвидку, повільно, Бог від якої Галичина (виняток)
виняток)
Сердечний
Сердечний
Сердешний (виняток)
Сердешний виняток)
Читання…
по-кошачому,
навприсядки, надворі,
ключі.
заховав ключі.
Виконаний.. здивовано, сьогодні. П. Сорока
Зібравшись..
Танець…
Я пишу вірші і гадаю, що
колись то буде Кросворд для другої команди.
команди.
потрібно моєму народові.
А що мене мучать за них – Учень дізнався, що слова “ коса ” має декілька значень:
то що ж зробиш?.. “ вузька намивна смуга суходолу в морі, річці, сполучена
По вертикалі:
вертикалі:
Це вже доля, а долі не одним кінцем з берегом “, “ сільськогосподарське знаряддя  1. Всім розкаже всі
обирають... для косіння (трави, злаків) “, “ заплетене волосся ”. пригоди, а сама мовчить
пригоди,
В. Стус
Що це: три значення багатозначного слова чи три слова - ізроду.
ізроду.
омоніми? По горизонталі:
горизонталі:
Ми ще повернемось,
повернемось,  1. Літературний жанр.
жанр.
обов'язково повернемось,
обов' повернемось,  2. Функція літератури.
літератури.
бодай –  3. Різновид образу
ногами вперед,
вперед,  4. Розмова двох
але: не мертві,
але: мертві, персонажів.
персонажів.
але: не переможені,
але: переможені,  5. Вид мистецтва.
мистецтва.
але: безсмертні.
але: безсмертні.
В. Стус
Шликова В. І.

15. Навчати своїх учнів так,
« щоб вони досліджували і пізнавали
самі предмети, а не тільки пам'ятали чужі
спостереження та пояснення»
Я.А.Коменський.
Я за вчителя,
який вимагає на уроці не
просто відтворення знань,
а їхнього сприйняття на
причинно - наслідковому
рівні. За вчителя, який
стимулює і організовує
розумову діяльність учнів
шляхом порівнянь,
зіставлень,
протиставлень,
знаходження аналогій,
інших способів розв'язання
проблемних ситуацій для
успішної реалізації
сучасних навчальних
програм. Справді, учитель
на такому уроці може
бути корисним.
Шликова В. І.

16. Шликова В. І.

17. Коли ти твердо йдеш
шляхом , яким почав іти ,
то … ти щасливий .
Г . Сковорода
Шликова В. І.