Este documento describe una investigación sobre estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado. Analiza la importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y cómo los estudiantes actualmente tienen deficiencias en esta área. El objetivo es diseñar estrategias que desarrollen las habilidades de lectura y compresión para elevar el rendimiento académico.

1. Tema: comprensión lectora como base del aprendizaje
Maestría: En pedagogía
Nombre del alumno Raquel Ramos Ramírez

2. TEMA:
Comprensión lectora como base del aprendizaje
PROBLEMÁTICA
¿Qué estrategias pueden facilitar la comprensión lectora?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias para desarrollar competencias lectoras en el nivel.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analizar los niveles de comprensión lectora en el nivel primaria
Valorar el nivel de comprensión del grupo
Buscar estrategias para la comprensión lectora
Analizar los resultados obtenidos

3. ANTECEDENTES
Hoy en día es esencial la lectura de comprensión en la cual existe una gran
deficiencia en los estudiantes como en los profesionistas de nuestro país. Este
problema se localiza dentro de la educación, puesto que el docente juega un papel
importante, es decir el profesor debe buscar estrategias para el hábito de la lectura
y posteriormente desarrolla en el estudiante la habilidad de comprensión. Ya que
de ella depende el aprendizaje que se pretende lograr en el alumno. Por tal razón
elegí el tema “comprensión de la lectura como base al logro del aprendizaje”.
La comprensión lectora es un problema mundial, el cual también se presenta en el
aula que imparto clases por esta razón elegí este problema, considero que es la
base de todas las asignaturas formando parte del desarrollo de la expresión oral;
así mismo se pretende que los estudiantes sean capaces de leer, comprender,
analizar, describir de manera correcta pero sobre todo que a los alumnos sea
capaz de comprender y resolver problemas de la vida cotidiana. Thorndike en
1917, confirma que la lectura no era pasiva ni mecánica, sino un proceso
activo que involucra la organización y el análisis de ideas como el mismo que
se produce en los procesos de pensamiento considerados de alto nivel.
En el colegio sor Juana Inés de la Cruz, en el grupo de 4º en el cual imparto
clases presenta esta deficiencia que se ve reflejada principalmente en las
evaluaciones de lectura que se realizan cada mes por parte de “ SE”, otra
situación en donde se presenta esta problemática es en la resolución de
problemas de la asignatura de matemáticas, en la falta de comprensión de
diferentes textos de las diversas materias impartidas en este grado.
Todos sabemos que la lectura es un tema fundamental en la escuela y sobre todo
en el aula de clases, ya que la lectura de comprensión influye en la mayoría de las

4. actividades que se desarrollan día con día, entre ellas está la dificultad de
entender el texto que lee el estudiante que se ve reflejado en el tiempo o al
realizar la actividad, al obtener información que en ocasiones es incorrecta y al
resolver problemas principalmente en la materia de matemáticas, al expresarse de
manera oral y escrita y se ve reflejado el impacto de la comprensión lectora en los
resultados de las evaluaciones bimestrales o nacionales. Para usubel (1976), quien
considera que un aprendizaje se vuelve significativo cuando un material o contenido se
incorpora a una estructura cognoscitiva previamente formada. Para explicar los procesos
de comprensión y retención precisa sus características y señala su organización de
carácter jerárquico, en la cual el conocimiento conceptual ocupa un papel importante para
el aprendizaje.
En el salón de clases la lectura juega un papel muy importante ya que constituye a
cada una de las actividades que se desarrollan durante el día, es decir el impacto
que tiene la lecturas de estudio. Ya que forma parte de una actividad permanente.
El propósito del docente es formar hábitos de lectura al mismo tiempo generar el
gusto por ella y posteriormente su comprensión es decir la capacidad para
entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto y permitiéndole la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar
e interpretar lo leído con el conocimiento previo. Para Carrasco (2003) diferencia
entre aprender a leer y leer, la escuela te enseña a leer, a reconocer un sistema
de representaciones escritas, pero esto no significa que se aprenda a comprender.
Durante las clases se pretende por medio de las actividades los alumnos
reflexionan y cada una de ellas están involucradas con la lectura, los alumnos la
asimilan como parte del día, los alumnos muestran gusto por la lectura de manera
grupal y la dificultad la tienen al interpretar la idea principal del texto.
Llego a la conclusión que la comprensión lectora es fundamental para desarrollar
el pensamiento, enriquecer el vocabulario y aprender, y al mismo tiempo ayuda la
ortografía y trabajo en aula y con los libros de texto.
El maestro debe ofrecer la posibilidad de que su alumnado elija diferentes lecturas
según el nivel de comprensión, gustos e intereses. Después de leer la lectura

5. individualmente, el alumno responde, a través de Internet, a diferentes preguntas
que se le hacen sobre el texto en cuestión.
Hipótesis
Diseñar estrategias para favorecer la comprensión lectora y asi elevara el
aprendizaje del alumno del nivel primaria.
Justificación
Esta investigación pretende elevar la comprensión lectora en un grupo de 4º , la
cual tiene como propósito desarrollar en el alumno la habilidad de resolver
problemas en las diversa asignaturas para el logro educativo , teniendo en cuenta
que el alumno sea capaz de leer , comprender , emplear , reflexionar, analizar así
mismo amplié sus conocimientos y logre sus objetivos personales.
Al mismo tiempo tiene el objetivo de desarrollar estrategias para el logro de la
comprensión lectora permitiendo elevar el de aprendizaje y la realización de
actividades de los alumnos más eficientes.