Inkluzija

1. Израда
ИНДИВИДУАЛНОГ
ОБРАЗОВНОГ
ПЛАНА
У КОРАКА

2. Кораци у изради ИОП
Стручни сарадник
1
Наставник
ако дете не остварује
очекиване исходе или
су резултати значајно
изнад нивоа општих и
посебних стандарда
2
прате развој и
напредовање детета
Прикупљају податке и
формирају документацију

3. Прикупљање података
различити извори различите технике
родитељи
вршњаци
стручњак ван установе
дете
посматрање активности
детета
тестирање
интервјуисање
упитник
медицински налази
2
стручни сарадник (координира) и наставник
израђују педагошки профил детета
3

4. индивидуализован
начин рада
прилагођавања простора
и услова
прилагођавања метода рада,
наставних средстава
отклањање физичких баријера
посебан распоред активности
додатне и посебне активности
начин задавања задатака
праћење напредовања
начин усвајања садржаја
провера знања
организација учења
правила понашања и
комуникацијаиндивидуализован начин рада се спроводи:
• према потреби,
• као саставни део образовно-васпитног рада наставника
• може се остваривати и без вођења посебне документације (ако
се води, уписује се у образац 1).
Отклањање физичких и
комуникацијских препрека
(индивидуализован начин рада)
4

5. Стручни сарадникНаставникРодитељ
Процена потребе
за ИОП-ом
ПРЕДЛОГ за
израду ИОП-а
5
6
Тим за ИО
писмено
обавештење
родитеља
о предлогу
7 8
Родитељ потписује
сагласност за израду
ИОП-а
ако
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА
није успела
докази о претходној
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈИ

6. Тим за пружање
додатне подршке
родитељ стручни сарадник
предметни
наставникучитељ
Тим за ИО предлаже
тим за ДП (ИОП тим)
Директор
формира ДП тим
Тим за ИО
Педагошки
асистент
стручњак
ван школе
на предлог родитеља
9

7. Тим за ДП
израђује ИОП
10
родитељ
родитељ даје сагласност
за спровођење ИОП-а
Тим за ДП
11
Тим за ИО шаље
пед.колегијуму
на усвајање
Тим за ИО
12
ако ИОП захтева
новац – захтев
интерресорној
комисији

8. Примена ИОП-а
13
Вредновање
ИОП-а
Тим за ДП
14
резултати се
шаљу
тиму за ИО и
педаг.колегијуму
оцене према
ИОП-у
спољашње
вредновање
просветни саветник
самовредновање
тим за ИО
самовредновање
тим за ДП
Педагошки колегијум
доноси одлуку о
даљој примени ИОП-а
15
на предлог
тима за ДП

9. Педагошки колегијум
доноси одлуку о
ИОП-у
15
престанак ИОП-а измене ИОП-анаставак ИОП-а
сагласност
родитеља
мишљење
интерресорне
комисије
ИОП са измењеним
програмом
16
индивидуализација
мишљење
детета
ако прилагођени
програм не даје
резултате

10. ПРАВО НА ИОП
тешкоће у учењу
сметње у развоју
или инвалидитет
социјално нестимулативна
средина
други разлог
изузетне способности
Право на индивидуални образовни план
Право на ИОП (план додатне подршке) има дете за које се процени да има
тешкоћа у васпитно-образовном раду, а које би могле значајно да утичу на
остваривање неких општих стандарда, као и дете са изузетним
способностима.

11. Садржај ИОП-а
лични подаци
опис развоја и
образовне ситуације
циљ (промена)
опис корака
(активности)
временски распоред
особе које пружају подршку
посебни и прилагођени
стандарди
ИОП се односи на:
• део у оквиру наставног предмета,
• један наставни предмет,
• групу наставних предмета или
• све садржаје, односно наставне предмете
• ваннаставне активности.
ОБРАЗАЦ 3

12. Врсте ИОП-а
ИОП по
прилагођеном програму
ИОП по
измењеном програму
простор и услови
уџбеници и
наставна средстава
метода рада
ИОП по
прилагођеном програму
прилагођавање
општих исхода
прилагођавање посебних
стандарда постигнућа
прилагођавање
садржаја
активности и
њихов распоред
лица која
пружају подршку
ИОП
обогаћен и проширен програм
Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним
посебним стандардима постигнућа, претходи:
1. доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним
програмом,
2. мишљење интерресорне комисије (за ОЗС подршку)

13. Динамика
Вредновања
ИОП-а
Прва година:
ТРОМЕСЕЧНО
Остале године:
ПОЛУГОДИШЊЕ
• По утврђеној
динамици
• По потреби
Тим за ИО Педагошки
колегијум
РЕЗУЛТАТИ

14. Постоје 2 недоумице у вези члана 4 Правилника о ИОП-у (члан
који говори о индивидуализацији):
1. ДОКУМЕНТАЦИЈА –каже се да се индивидуализација може
остварити без вођења посебне документације, а већ у следећој
реченици да се планиране мере за индивидуализацију уписују
у Образац 1. (можда се Образац 1 користи када се предвиђа
прављење ИОП-а, како би се приложио доказ о примењеној
индивидуализацији)
1. СТАНДАРДИ – иако се у тексту правилника то не помиње, у
самом Обрасцу 1 се као једна од мера индивидуализације
наводи измена садржаја, исхода и стандарда постигнућа.
ДИЛЕМА 1

15. 1. Када се говори о садржају ИОП-а (члан 5 Правилника) каже се
да, између осталог, садржи посебнe стандардe постигнућа и
прилагођенe стандардe за поједине или за све предмете.
(при том се уопште не наводи да ту постоје разлике, у
зависности од врсте ИОП-а)
1. Када се говори о врстама ИОП-а (члан 7), говори се о ИОП-у
по измењеном програму у коме се планира прилагођавање
општих исхода образовања и васпитања, прилагођавање
посебних стандарда постигнућа ученика у односу на
прописане и прилагођавање садржаја.
Питање је шта у првом случају значи појам ПОСЕБНИ стандарди?
Да ли они овде имају исто значење као у Закону о ОСОВ? Или
се мисли да су посебни у смислу да нису само прилагођени,
већ потпуно измењени (мада су и прилагођени стандарди у
суштини измењени)? Дакле, у једном случају се говори о
постојању посебних и прилагођених стандарда, а у другом о
прилагођавању посебних стандарда!
ДИЛЕМА 2