Goieskolak ateratako aldizkaria

2. 10 URTE
2

3. 10 URTE
Aurkibidea Editoriala
Kartelak 2008-09-10 urteak ............................................................................... 2 Hamar urte pasatxo dira Debagoieneko Eskola Publikoetako 11 zuzenda-
rik erabaki zutela elkarte bat sortzea. Alde batetik, gizarteko parte handi
Editoriala ......................................................................................................................... 3
bat izanik, eskola publikoak duen bizitzeko gogoa aldarrikatzeko eta, bes-
Goieskolarekin utopiatik gertuago ............................................................. 4
tetik, administrazioaren eskutik doan eskola Debagoienari egokitu eta
Mundua ezagutzeko desioa............................................................................. 5 nortasun propioa emateko. Horrela sortu zen GOIESKOLA Debagoieneko
Amesgaiztoen Kutxa laburmetraia ............................................................. 6 Euskal Eskola Publikoa.
Elkarbizitza eta euskara sustatzen jolastorduetan........................ 7
Nork esango zukeen orain dela 10 urte, GOIESKOLA sortu zenean, horre-
Goieskolaren sorrera, une garrantzitsu bat
lako baliorik izango zuenik? Urteetan egindako lanaren heldutasuna eta
Debagoieneko eskola publikoentzat......................................................... 8
ausardia ez dira izan ez alferrikakoak eta lorez jositako zuhaitzak fruitu ugari
Ipintza, gure gida...................................................................................................... 9
eman eta emango ditu. Ikasleekin, irakasleekin eta familiekin elkarlanean
Kartelak 2002-04-06-07 urtekoak ............................................................... 10 sendotutako proiektuak eraiki du GOIESKOLAren etorkizuneko zubia.
Hamaika eskaintza hamar urtetan........................................................... 11
Eskola 2.0: Nola aprobetxatu inork Kanpoko jatorria zuten ikasleak Debagoienera etortzen hasi zirenean eta
gai hori eztabaidagai bihurtu zenean, GOIESKOLAk Kultura arteko hezkun-
eskatu gabeko baliabidea .............................................................................. 12
tzaren Kongresua egin zuen ausart (Oñati, 2002). Gizartea informazioaren
Lurraren sekretuetatik ikasten ................................................................... 13
aroan sartzean, Hezkuntza sistema zaharra aldatzeko beharrak sortzen zi-
Elkarlanerako konpromiezua ....................................................................... 14
tuen kezkak eta ardurak zirela-eta GOIESKOLAk “Heziketaren aldeko Ma-
Holandatik Atxabaltera – Atxabaltatik Holandara ...................... 15 nifestua” atera zuen 2006an. Bi urte geroago, Hizkuntzen Trataera
Hezkuntza sortzailea........................................................................................... 16 Bateratuari buruzko Jardunaldi pedagogikoak antolatu zituen eta 2010ean
Ipuinen entzunaldia ............................................................................................. 17 Eskola 2.0 Teknologia Berrien ingurukoak. Jorratu behar ziren momen-
Gurasoen atala ........................................................................................................ 18 tuan landutako punta-puntako gai horiek guztiek eman diete GOIESKO-
Bide luzea eta aberasgarria ......................................................................... 19 LAko eskolei gaurkotzeko indarra. Horien ondorioz, egun ditugun
Euskararen alde apustu handia ................................................................. 20 ikastetxeak aurrerakoiak dira, bai metodologian bai teknologia berrietan.
Así que pasen 10 años ...................................................................................... 21 Debagoienean, Gipuzkoan eta Euskal Herrian erreferentea da GOIES-
Ipuin ibiltaria ............................................................................................................. 22 KOLA elkartea, ez baitago antzekorik inguruan. Hilero elkartzen gara
Langile eta langabetuentzat ikastaroak .............................................. 23 9 herrietako 14 ikastetxeetako (Eskola txikia, Haur eta Lehen
Etorkizuneko eskola eraikitzen ................................................................... 24 Hezkuntza, Bigarren Hezkuntza eta Helduen Eskola) 14 zuzendari, De-
Zereginen ikaskuntza gelak .......................................................................... 25 bagoieneko Euskal Eskola Publikoak dituen erronkak aurrera atera-
Ikasle ohiak ................................................................................................................ 26 tzeko asmoz. Elkarlanerako ditugun tresnak: ikasleak, gu-
Ikasle ohiak ................................................................................................................ 27 rasoak, langileak, proiektuak, elkarrizketak, eztabaidak, sor-
Ikasle ohiak ................................................................................................................ 28 mena eta ezagutzak elkarrekin aztertzen ditugu eta aniztasun
Goieskolako Manifestua .................................................................................. 29 aberats horrek aukera ematen digu gure ikastetxeetan hez-
Eskerrak ........................................................................................................................ 30 kuntza integrala eta kalitatezkoa garatzeko.
Publizitatea................................................................................................................. 31 Orain dela 10 urte zer ari zen gertatzen munduan? Hemendik 10 urtera
Kartela............................................................................................................................ 32 zer gertatuko ote da? Ahalegin handia egin dugu aldizkari hau kalera
ateratzeko, eta azken 10 urteotan GOIESKOLAn egindakoaren isla da.
Hemen dira protagonistak, GOIESKOLAn parte hartu duten irakasleak,
gurasoak, ikasleak eta ikastetxeak. Eskerrak eman nahi dizkizuegu lan
honetan kolaboratu duzuenoi, denok baitzarete proiektu handi honen
parte. Debagoieneko Euskal Eskola Publikoaren alde lan egin duen
ororen fruitua da 'GOIESKOLA 10 urte' hau. Eskerrik asko.
Analizamos las herramientas de que disponemos para el tra-
bajo en cooperación: alumnado, profesorado, padres y ma-
dres, trabajadores, proyectos, conversaciones, discusiones,
creación y conocimientos. Es toda esta diversidad enrique-
cedora la que nos permite desarrollar una educación integral
y de calidad en nuestros centros.
3

4. 10 URTE
“GOIESKOLArekin utopiatik gertuago”
Debagoieneko ikastetxe publiko- nola indartu autonomia gure zentro eta geletan, zertan ze-
etako irakasle askok aspalditik hazten den partaidetza, zer osasun duen eskoletako elkarbi-
genuen biltzeko ohitura: pertso- zitzak, irakasleok nola kudeatzen dugun aniztasuna gelan...
nala eta ratioak zirela, euskal- Geroz eta anitzagoak diren gure eskolei hobeto erantzuteko
duntzea, egonkortasun eza… “Aniztasunean hezi, kulturartekotasunean bizitzeko” kon-
Bileretan ordu dezente egin izan gresua antolatu genuen, hasierako zailtasunak eta zalantzak
dugu eskola publikoa hobetzeko gaindituz.
ahaleginean. Gehienetan, bilera
hauen planteamendua errebindi- Beste ardura garrantzizko bat gizarteratzearena izan da, bel-
katzailea izaten zen, Administra- durrak eta konplexuak astinduz eskola publikoaren ezaugarri
Pilar Etxaniz Kortabarria, zioari gure eskaerak zuzentzeko propioak azpimarratu eta lau haizetara zabalduz. Prentsau-
Antzuolako Eskolako adostasunak bilatuz eta gure pro- rrekoak, idatziak eta elkarrizketak eginez, Goieskolari di-
Zuzendari ohia testak plazaratuz. Hori guztia be- mentsio publiko bat ematen saiatu ginen. Partekatu, elkarri
harrezkoa eta eraginkorra izan da entzun, ekin ahala, Goieskolaren proiektua sendotzen joan
urteetan zehar, baina ardurak soilik kanpoan ikusteko estilo zen eta partaideok ausartagoak sentitu ginen. Zerotik bi urte
bat ere garatu zuen gugan. bitarteko umeen hezkuntza lortzea ez zen erronka makala
izan, elkarri animoa eta laguntza emanez, gurasoen artean
Goieskolak eskema hori gainditzea lortu duela esango nuke aliatu onenak bilatzen, sinesgarri bihurtu zen utopia zirudiena,
–eta honekin ez dut esan nahi ez dagoela errebindikatzeko eta denbora gutxira gure herrietan Haur-eskolak zabaldu
eta protestatzeko motiborik. Agian, Goieskolaren hasieran, ziren. Argi daukat Goieskola barik ez zela posible izango. Ibil-
kexatze-estilo edo ohitura horretan oinarritu ginen, baina po- bide luze eta aberats honetan ideiak, proposamenak, senti-
liki-poliki Goieskola bere ezaugarriak garatzen joan da: menduak, kezkak konpartitu ditugu eta konpartitze honetan
maila profesionalean irakasleok subjektu aktibo eta auto- talde bezala gure burua baloratzen eta identitate kolek-
nomo gisa dugun rola gureganatuz, elkar-lanari garrantzia tibo bat sortzen joan gara.
emanez, formazioa ikastetxeen premien arabera definituz…
Gure ikastetxeen ahuleziak eta indarrak, hezkuntza hobe- Bizi ditugun garaiak ez dira errazak, krisi ekonomikoak blai
tzeko ildoak, zeintzuk diren etorkizunerako ditugun erronkak eginda gaude, krisi kulturala ere badela diote askok, krisi oro-
eta beste hainbat kezka izan dira hausnarketa eta eztabaida- korra, estrukturala, beste batzuk. Zerbitzu publikoen kalitatea
gai urte hauetan. Bi hitzetan esango nuke kexatzeko kultu- eta kantitatea (honetan badu garrantzia) arrisku bizian daude,
ratik kultura eraikitzailerako jauzia egin duela Goies- irakasleon lan egoerak eta baldintzak okertzen doaz, ume eta
kolak: zer nolako eskolak ditugun hausnartu, zer nolakoak gazteen aukerak murrizten. Asko izango dugu egiteko aurre-
behar/nahi ditugun eta zer konpromiso hartzeko agertzen rantzean ere. Goieskolan hasitako bideari jarraituko diogu,
garen prest. Horiek dira gure ipar nagusiak. Heziketaren al- emandako urratsak erakutsi digulako ikastetxe guztien
deko Manifestua izan zen jauzi horren adibide garbieneta- batura baino gehiago dela, denok batera ahalmentsua-
riko bat. goak garela.
Goieskolako bileretan parte hartu nuen lau urtean gai inte- Durante este largo camino hemos compartido ideas, pro-
resgarri anitz izan genituen esku artean, besteak beste: es- puestas, sentimientos, dudas... y es en este compartir
kola publikoa-eskola pribatua debatea, eskola zerbitzu publiko donde hemos ido valorándonos como grupo y creando
gisa ulertzeak gaur egungo gizartean duen zentzua. Hez- una identidad colectiva. Seguiremos el camino trazado
kuntzaren alderdi emozionalak, harremanak, elkarbizitzak por Goieskola porque los pasos que hemos dado nos de-
duten garrantzia eta eragina hezkuntzan orokorrean, ikaste muestran que somos más que la suma de todos los cen-
prozesuan eta irakasleen arteko talde lanean. Irakaslearen tros, que todos unidos somos más poderosos.
rola eta eskola bera nola egokitu behar diren XXI. mendeko
gizartera. Kalitatea zer den hezkuntzan, gaur egun edozein Goieskolak badu nire ustez beste dimentsio bat, pertsonala-
produktu komertzialek zigilu hori daramanean. Nola lotu kali- goa, intimoagoa. Bidelagun izan zareten guztiekin batera
tatea berdintasun eta ekitatea moduko balioekin. Gure es- egindako burutazioek, lanean emandako denborak, zalantzek,
koletako aniztasuna nola bizi era positiboan eta nola bultzatu konplizitateak, harremanak, atsedenaldiko kafetxoak nire bi-
benetan inklusiboak diren hezkuntza proiektuak eta praktikak. hotzean instalatu dira eta sentimendu-sare zabal eta sakona
josi dute. Emana baino gehiago jaso dut eta zuei esker izan
Goieskolaren beste ardura bat beti izan da eztabaida eta da. Mila esker. Hemen nauzue, hezkuntzaren hurrengo orrial-
hausnarketa orokor hauek esparru praktikora eramatea: dea zuekin batera idazteko prest.
4

5. 10 URTE
ANTZUOLA HERRI ESKOLA www.antzuola.hezkuntza.net
Mundua ezagutzeko desioa
Umeek mundua ezagutzeko duten de- Gela bateko ikasleek unibertsoa eza- Beste gela baten artea izan da ikas-
sioaren ondorioz hainbat gai eta ekintza gutzeko gogoa zuten eta ... gaia, ekintzetariko bat Picasso eza-
proposatzen dituzte. Eskolak aukera gutzea izan da eta...
ematen die planteatzen dituzten in-
tentzioei aurre egiteko. Ikasketa proze- Jakina, bere lan famatuena aztertu
suak intentzio hauek gauzatzerakoan zuten: Gernika koadroa. Haren ezauga-
sortzen dira eta honako ezaugarriak di- rrien artean harritu zituen datuetariko
tuzte: bat tamaina izan zen. Horregatik, ikas-
leak ere artista bihurtu zirenean, Pi-
• Gelako partaide guztien artean casso zirela imajinatuz, gela guztiaren
eraikitzen dira. artean tamaina berdineko koadro bat
• Ezaguerak eraikitzeko inportan- egitea erabaki zuten. Hori lortzeko
teak dira. Hauek, komunikazio- arazo asko konpondu behar izan zituz-
egoeretan eraikitzen dira, ikas-
leek euren artean eta kulturare- Hemen ikusten ditugu batzuk Eguzki
kin sortzen dituzten interakzio Sistemaren maketa egiteko informa-
esanguratsu baten ondorioz. zioa interpretatzen eta antolatzen. Ma-
Eraikitze honetan pertsona da keta inportantea baita zelakoa den
garrantzizkoa, bere desio, kon- ulertzeko, distantzia eta tamaina hain
promiso, jakintza, eta nortasu- itzelak sentitzeko eta erlazioan aztertu
narekin. Denon arteko komu- ahal izateko, eta ez horregatik bakarrik,
nikazioaren bitartez, ikasleek beste batzuei azaltzen diegunean ere,
taldeko partaide sentitzen dira zer adierazi nahi diegun ulertu dezaten.
eta erronkei aurre egiteko gai.
Horrek guztiak dirauen denboran
ikasleek esperientzia aberatsak eta
estuak bizi dituzte, kontatzeko mo-
dukoak, beste batzuei azaltzea me-
rezi dutenak, eta hori dela eta
ikasleak kontalari bihurtzen dira, ho-
rretarako baliabide egokiak erabiliz.
Planteamendu honetan, ikasleak
mundua ezagutzeko gogoari jarraituz,
gizakiak beregan izan duen desio eta
jarrera berdinean kokatzen dira: kul- Frogak egin ondoren, jakin dute distan-
tura eraikitzen protagonista, testigu, tziak eta tamaina ezin direla erabili es-
partaide eta historiagile. Esate bate- kala berean egin nahi duten maketan, ten. Erabaki behar izan zuten: zenbat
rako: eta bi eskalatan egitea erabakitzen dute. paper beharko zuten koadroa egiteko;
nola erabili eta irakurri zinta metrikoa;
metroa, zentimetroak zer diren; nola
La escuela se convierte en un lugar de encuentro donde los niños y niñas tienen la banatu koadroa guztion artean; zein gai
oportunidad de hacer realidad su deseo de comprender el mundo. En ese marco dramatiko erabiliko zuten; nola jaso
alumnos y alumnas se manifiestan con sus identidades planteando preguntas, guztion proposamenak; nola handitu
acciones, intenciones… diseñando planes, concretando propósitos y objetivos, txikiz egindakoa; zein kolore erabili;
definiendo consensos y disensos y generando, en consecuencia, procesos de apren- nola antolatu... Eta egin ondoren: non
dizaje donde el conocimiento emerge por la interacción que se da entre las ideas kokatu, nola azaldu egitasmoak, pen-
propias, las de los demás y la cultura. tsaerak, izandako arazoak, emandako
konponbideak...
5

6. 10 URTE
ELGETA HERRI ESKOLA www.elgeta.hezkuntza.net
“ AMESGAIZTOEN
KUTXA” l a b u r met raia
Elgeta Eskolak film labur txiki bat filmatu du.
“Korto” hau haur hezkuntzako ikasleek burutu
dute irakasle batzuen laguntzaz.
Hemos filmado un cortometraje con los niños y
MUNSTROEN IPUINAK bilduman dagoen ipuin batean niñas de educación infantil titulado “La caja de las
oinarrituta dago, “Amesgaiztoen Kutxa”-n, hain zuzen. pesadillas” para que entre otras cosas aprendan
Ikasleen beldurrak eta amesgaiztoak nola gainditu a superar sus miedos.
lantzen duen filma izango da. Denok beldurrak ditugula
onartzea eta beldurrek ere beldurra dutela erakutsi nahi
dugu film laburraren laguntzari esker.
Ekoizpen lanak, filmaketa eta muntaia dena eskolan
bertan egin da.
Helburu didaktiko hauek lantzen ditugu:
• Dramatizazioa gorputz lengoaiaren bitartez,
• Orientazio espazialak,
• Denboralizazioaren pertzepzioa (eszenak, aurrera,
atzera...),
• Errepresentazioa,
• Atentzioa,
• Argumentuaren arabera pertsonaien identifikazioa,
• Egitura sinpleen memorizazioa...
6

7. 10 URTE
SAN MARTIN AGIRRE ESKOLA. BERGARA. www.sanmartinlhi-bergara.hezkuntza.net
Elkarbizitza eta euskara
sustatzen jolasorduetan
CONVIVENCIA,
REFUERZO DEL EUSKARA
Y PARTICIPACIÓN
RESPONSABLE
DEL ALUMNADO
EN TIEMPO DE RECREO
Como una etapa más del recorrido
que propone nuestro Proyecto Edu-
cativo, hace un par de años comen-
zamos a analizar con el alumnado
de Primaria el funcionamiento del
patio y a diseñar propuestas de me-
jora: cómo conseguir un reparto
más equitativo del espacio físico,
análisis de las peculiaridades que
caracterizan cada zona del patio,
propuesta de juegos adaptados a
estas características, asunción de
responsabilidades sobre la prepa-
ración, el cuidado y la recogida del
material utilizado, etc.
Gure ikasleen artean batez ere lekuen ezaugarriak aztertu, kasu
Euskara ludiko eta bizia, Auto- bakoitzean egokienak izan daitez- Estas propuestas quedaron plas-
nomia, Arrazoibide logikoa, El- keen jolasak proposatu, beharrez- madas en la organización de dos
karkidetza eta Jarrera dogma- kotzat jotzen den materiala pres- días a la semana para conocer y
tikoekiko kritika garatu nahian, tatu, ardurak banatu,… arlo hauen practicar todo tipo de juegos QUE
erritual sinbolikoak gainditu eta inguruan burutu dira geletako or- NO INCLUYERAN EL USO DEL
esanguratsuak, hezitzaileak, ba- dezkarien bilerak. BALÓN. Si bien al principio hubo
loreen sortzaileak eta integra- bastantes protestas, especial-
tzaileak izan daitezkeen gunea Pilota edo baloi gabeko jolasak as- mente por parte de los “forofos”
bilakatu nahi izan ditugu jolasal- tean bitan ospatu dira. Bi egun del fútbol, al final del primer curso
diak, besteak beste. hauetan ikasleek beraien kabuz las valoraciones del alumnado fue-
gauza izan dira ordezkarien bileran ron muy positivas.
Ikasketa Buruak hartu du bere adostutakoa aurrera eramateko eta
gain helburu hauen garapena ahal- materiala era egokian kudeatzeko. La propuesta sigue vigente, enri-
bidetzeko behar den antolaketa. quecida al paso del tiempo. Para
Horretarako, gela bakoitzeko ikas- Irail/urrian zuzendaritzan protesta analizar cómo ha ido la semana y
le arduradunekin bildu da astero. ugari agertu arren, baloi gabeko bi organizar los juegos, espacios,
Lehen Hezkuntzako maila guztie- patio ordu izango zutela jakin zu- material y demás de la siguiente
tako ikasleek hartu dute parte. tenean ikasleek, ikasturte amaie- semana, cada viernes se reúne una
ran haiengandik jasotako balo- profesora con representantes de
Denon artean patioak duen espa- razioa oso positiboa izan da, ase- todas las aulas de primaria.
zio fisikoaren banaketa adostu, bete maila handia azaldu dute.
7

8. 10 URTE
SAN MARTIN AGIRRE ESKOLA. BERGARA. www.sanmartinlhi-bergara.hezkuntza.net
GOIESKOLAren sorrera,
Begoña Garmendia.
une garrantzitsu bat (Bergarako San Martin Agirre Ikastetxeko Zuzendari ohia).
Debagoieneko Eskola Publikoentzat
Urte batzuk lanean dihardugunok, besteak beste, badugu gure bailaran ikastetxe publikoak bizi izan duen bilakaera
aztertzeko aukera. Gauzak ez dira beti izan gaur egun ezagutzen ditugun modukoak, baina esan genezake gaurkoa
atzokoaren ondorioa dela.
Atzera begira sentipen gazi-gozoak pizten zaizkigu eta horien artean, dudarik gabe, itxaropenarekin une bat lotzeko-
tan hau Goieskolaren sorrera izango litzateke. Nire ustetan, sasoi hartan hasi ginen gustura sentitzen gure nortasu-
narekin. Herrian hasi ginen tokia izaten. Taldeak ematen duen babesari esker indarrak aurkitu genituen erronka berriei
aurre egiteko: kalitate kontzeptua, aniztasuna, hizkuntza trataera, teknologia berriak, Haur-eskolak...
Entonces empezamos a sentirnos a gusto con nuestra identidad. Comenzamos a ocupar un sitio en el pue-
blo. Gracias al apoyo que da el grupo, encontramos fuerza para hacer frente a los nuevos retos: el concepto
de calidad, la diversidad, el tratamiento de las lenguas, las nuevas tecnologías, las escuelas infantiles...
Garbi ikusi genuen Haur-eskola publikoak bailarako herrietan izatea ezinbestekoa zela. Prozesua luzea eta korapila-
tsua izan zen, baina herri guztietan irekitzea lortu zen nahiz eta ez izan guk nahi genituen baldintzetan.
Nire partaidetza zuzena taldean bukatu zen eta orain beste batzuk dira gaiak bideratzen dituztenak. Baina ziur naiz
hauek ere erronkaz beterik dutela agenda. Nire aldetik animoak bidaltzen dizkiet, orain dela hamar urte piztu zen ilu-
sioa mantenduaz gain, handitzen joateko.
Bidean ikusiko dugu elkar.
8

9. 10 URTE
IPINTZA. BERGARA. www.ipintzabhi.hezkuntza.net
Ipintza gure gida
Aitor Arruti, Irakaslea.
Ipintzako ikasle, guraso eta irakasle guztion izenean.
Egia esan, egokia da benetan Ipintza Normalizazioko Plana ezartzen, ba-
izena nerabeentzako ikastetxe bat tzorde orokorrarekin eta urteen joa- F ue un gran acierto llamar
bataiatzeko. Izan ere, ipintzak garai nean bereziki aipagarria den ikasle en su momento Ipintza a
batean, herrien sarreretan kokatuta, batzorde mardularekin. nuestro centro, pues con
zuhaitz gazteei hazten laguntzeko ese nombre se designaban
mintegiak baitziren, eta horretantxe Landarea elikatzeaz gain, ordea, los “semilleros” que exis-
saiatzen baikara geu ere gure ikas- zaindu ere egin behar da. Halaber, tían en muchos de nues-
leekin. Aldi berean, Ipintza bera ere zenbat eta hobeto zaindu, orduan tros pueblos para ayudar a
hogeitaka urte dituen arbola da, eta eta hobeto haziko dela jakinik, Kali- crecer a los nuevos árbo-
beste hainbeste uztai borobildu tate proiektua abiarazi genuen ge- les.
dauzka bere baitan, mehexeagoak roxeago. Hala, gure ahaleginak ho-
batzuk, lodixeagoak besteak, bizi- beto neurtzen eta bideratzen ikas- Animosamente, a eso nos
tako urtearen araberakoak guztiak. ten ari gara harrez gero, aldioro zu-
hemos dedicado durante
haitza tente-tente hazi dadin berme
los últimos 40 años, los 10
Bailarako Goieskolak hamar urte sendoak ezarriz. Arbolari tente eus-
últimos fortalecidos den-
betetzen dituen honetan, gogora ten dioten berme motak hobetzen
tro de Goieskola; así el
etorri zaizkigu gure landareekin doazen heinean, komeni da berriak
árbol ha ido creciendo bien
egindako hainbat lan, eta aldian al- eransten joatea, eta horrexegatik
diko sentimenduak ere, arbolaren txertatu genuen IKT proiektua ere alimentado, le han salido
gerrian urteak nola, halaxe pilatu Ipintzan, teknologia berriez behar nuevas raíces, se le han in-
zaizkigu banan-banan, bata bestea- dugun neurrian baliatzeko. jertado nuevas ramas con
ren ondoren, ikastetxeko langileon savia nueva y todo dirigido
barrenetan. Bestalde, landarearen osasuna zain- a que nuestros jóvenes ár-
tzeko, aldian behin inausi egin behar boles crezcan fuertes: ga-
Landarezain orok dakienez, landa- da eta indarrak alferrik xahutzera da- rantizar el uso del euskara
rea ongi hazi dadin, ezinbesteko ramaten adarrak moztu eta bizi como lengua del centro, la
baldintza da ondo elikatzea, horixe hobea ekarriko dioten kimu berriei mejora constante de nues-
du premiazkoena. Horretarako, zu- bide eman. Hori gogoan izanik, as- tras instalaciones, la intro-
haitz gazteak lurretik elikagaiak be- palditik gabiltza bizimodu ekologiko- ducción de las nuevas tec-
reganatzeko sustrai sendo bezain agoa proposatzen duen Agenda 21 nologías y métodos, la me-
malguak behar ditu, eta ikasle ne- proiektuaren baitan, oraindik orain jora continua en la gestión
rabeak ere berdintsu behar du ikas- eskuratutako Eskola Jasangarriaren a través de los procesos de
teko eskaintza egokia. ikur eta guzti. calidad, el cuidado de nues-
tro entorno, y otros mu-
Euskal lurrean bermatutako ikaste- Eta horrelaxe jarraitzeko asmoa chos… y así queremos
txea izanik, euskaraz bizi nahi duen daukagu, borondaterik onenarekin, seguir para que cuando lle-
ikastetxea dugu gurea. Oraindik ere ikasleak diren landare gazteak hazi gue a su edad dorada con-
hazten ari zaizkigun sustraiek era- daitezen, gu geu garen Ipintza tinúe siendo capaz de dar
kusten digute euskaratik eta eus- zaharxeagoa iraunarazteko, Goies-
sus mejores frutos dentro
karaz ari den komunitatea dela kola den baso ederrari behar duena
del gran bosque que hoy
euskalduna, euskaraz ulertzen due- eskaintzen saiatzeko.
conformamos los centros
la bizimodua ongien. Hori ondo bar-
público de Debagoiena.
nean genuela hasi ginen orain
hamalau urte ikastetxean Hizkuntza
9

10. 10 URTE
10

11. 10 URTE
HELDUEN ESKOLA. BERGARA. www.epabergara.hezkuntza.net
Educación Permanente
Hamaika eskaintza Adultos DE BERGARA
hamar urtetan LA OFERTA
EDUCATIVA
EN ESTOS 10 AÑOS
El objetivo de la enseñanza de adultos
consiste en formar a aquellas personas
que en su momento no tuvieron oportuni-
dad de estudiar y dar instrumentos a aque-
llos que quieren seguir formándose por su
cuenta. Por lo tanto, no consiste sólo en
enseñar a las personas a leer y escribir o
a sacar el graduado escolar. En estos últi-
mos años nos hemos esforzado en ade-
cuar nuestra oferta a los nuevos tiempos.
La EPA de Bergara tiene círculos en Sora-
luze, Oñate, Antzuola y Elgeta. En estos
DUBLIN momentos tenemos unos 460 alumnos y
alumnas. Este alumnado tiene un perfil
Helduen Hezkuntzaren helburua da eta behin gure hizkuntzak ikastea muy variado:
haurtzaroan edo gaztetan hezkuntza lan munduan sartzeko. Kontuan iza- • Por una parte se encuentra el alum-
osotua jasotzeko aukera izan ez du- nik oso zaila dutela gaur egun lana nado de 18 a 21 años. Su objetivo sería ob-
ten pertsonak egunean jartzea eta aurkitzea, gure zentroan jarraitzen tener el graduado de secundaria. Hoy en
bere kasa ikasten jarraitzeko baliabi- dute Bigarren Hezkuntzako Gradua- día, a causa del paro, este perfil está va-
deak ematea. Beraz, helburua ez da, tuaren ibilbidean. riando, incorporándose gente más madura
askok uste bezala, irakurtzen eta con intención de realizar más tarde un
idazten ikastea edo Eskola Gradua- Hirugarren talde bat da gaur egun ciclo formativo.
tua lortzea soilik. Azken urteotan hain beharrezkoak diren hizkuntzak • Otro grupo muy numeroso es el de
gure eskaintza garai berrietara ego- (ingelesa zein frantsesa) eta infor- los extranjeros. Su primer objetivo es el de
kitu dugu. matika kurtsoak egiten diharduena. aprender el castellano para incorporarse
Horiek ere oinarrizko hezkuntzan al mundo laboral. Pero, teniendo en cuenta
BERGARAKO HELDUEN ESKOLAK sartzen ditugu. Halakoetara datozen que es muy difícil encontrar trabajo, con-
Bergaraz gain bailarako beste herri ikasle kopuruak gora egin du azke- tinúan con nosotros en el itinerario re-
batzuetan ere ikasgelak ditu: Sora- neko hamar urteetan, asko baitira glado.
luzen, Oñatin, Antzuolan eta Elge- aurre-jubilatu gazte eta ikasten ja- • El tercer grupo correspondería a las
tan. Momentu honetan 460 bat rraitzeko gogoa azaltzen dutenak, personas que quieren aprender idiomas o
ikasle biltzen ditu eta profil desber- bizi osoan prestatzeko beharra fun- informática básica. Este tipo de alumnado
dinetakoak dira. tsezkoa ikusten baita. ha crecido mucho la última década, ya que
son muchos los que muestran interés en
Alde batetik, eskola porrota sufritu Irakasteaz gain , kanpo ekintzak ere seguir adquiriendo conocimientos.
dutenak ditugu, 18-21 tartekoak. antolatzen ditugu, hala nola, museo
Hauen helburua Bigarren Hezkun- bisitak, hitzaldiak, atzerrirako bi- En nuestro centro también se realizan sa-
tzako Graduatua lortzea da. Egun, daiak..., ikasgela barruan ikasitakoa lidas al extranjero, museos, charlas...
adinak gora egin du, langabe asko praktikatzeko. como elementos formativos.
ere Graduatua atera beharrean aur- Así que si tenéis ganas de seguir con
kitu baitira heziketa zikloak egiteko. Beraz, ikasteko gogoa duten guztiak vuestra formación a lo largo de la vida os
animatu nahi ditugu, adina ez baita animamos a hacerlo.
Beste talde handi bat da atzerrita- kontua, bizitza osoan etengabe
rrena. Horien helburua da lehenik prestatzeko grina izatea baizik.
11

12. 10 URTE
LUIS EZEIZA LHI. ESKORIATZA. www.luisezeizalhi.hezkuntza.net
ESKOLA 2.0.: Nola aprobetxatu inork
eskatu gabeko baliabidea
Jarraian azalduko dugu nola aprobetxatu Hauek dira martxan jarri ziren tailerrak
den Luis Ezeiza ikastetxean Eskola 2.0 eta era laburrean bakoitzean lantzen
baliabidea, inork eskatu gabe eta, au- jarraitzen ditugun aspektuak:
rreko prestakuntza gutxirekin, 2009-10
ikasturteko otsailean, 22 ordenagailu eta • Bloga: Ikasleek kazetari lana egin behar
arbel digital batekin aurrez aurre aurkitu dute: informazioa bilatu, jendea elka-
ginenean. rrizketatu, informazioa idatzi, osatu,
testuak aberastu eta informazioa argi-
“Si no puedes con el enemigo únete taratu. Eskolan gertatzen diren ekintzen
a él” lemari jarraituz, ikastetxean indartu eta web orri ezberdinetan topatutako
beharra zegoen hizkuntza komunika- berri interesgarrien inguruko informa-
ziorako konpetentzia euskaraz bul- zioa argitaratzen dute zikloko blogean:
tzatzeko erabili genituen, hain zuzen. “saski-naski”.
Lehen Hezkuntzako 3. zikloan idatzizko
zein ahozko produkzioa hobetzeko. • Audio grabaketak: Ahozkotasunari
garrantzia emanez, ikasleek presta-
Hizkuntza indartzeko antolatutako tai- tutako testuak, eskolako berriak, elka-
lerrak azaldu aurretik, argi utzi nahi dugu rrizketak, aho-korapiloak, txisteak, ira-
hasieran esandakoak zerikusia duela gure garkiak, asmakizunak… Audacity pro-
Hezkuntza Sailak inori kasurik egin gabe gramaren bitartez grabatzen dituzte.
hartzen dituen erabakiekin eta ez ikas-
tetxe guztietan landu behar den konpe- • Filma: Ikasleen irakurzaletasuna bul-
tentzia digitalarekin. Konpetentzia hori, tzatu nahian, misterioko testu bat
noski, ezinbestekotzat ematen dugu hez- idaztea planteatzen zaie. Horretarako, En este artículo se comenta la utilización
kuntzan gaur egun. Hori guztia argituta intrigazko eta misteriozko nobela ba- de los recursos tecnológicos de Eskola 2.0
gero, hona hemen gure esperientzia: tzuk irakurriko dituzte eta bertan topa en el Colegio Luis Ezeiza de Eskoriatza.
daitezkeen testu mota ezberdinak (na- Recursos que llegaron a los Centros sin
Luis Ezeiza Herri Ikastetxeko 3. zi- rrazioak, deskribapenak, elkarrizketak…) nadie demandarlos, y que en esta escuela
kloko ikasleek Hizkuntza eta Ingurune aztertu ondoren, nobela bat idatziko se utilizan para, entre otras actividades
arloak batera lantzen dituzte proiektuen dute. Idatzitako nobelen artean gustu- cotidianas, trabajar mediante talleres la
bidez. Horrez gain, hizkuntza indar- koena aukeratu, filmaren gidoia egin competencia comunicativa en Euskera.
tzeko asmoz, eta talde kooperati- eta pelikula grabatzen dute, Movie
boen lana bultzatu nahian, hizkuntza, Maker programaren bitartez editatu En el escrito se hace también una crítica
tailerren bidez lantzea erabaki genuen. eta formatua emanez. a las iniciativas unilaterales del Depar-
Tailer hauetan teknologia berriak era- tamento de Educación, a la vez que se
biltzen ditugu ikasleak motibatzeko Bukatzeko aipatu, ikastetxeetan, balia- aboga por trabajar la competencia digi-
eta hizkuntzarekiko jarrera positiboa bide berriek, nahiz eta puntako tekno- tal con el alumnado.
indartzeko. logiak izan, berez, ez dute ezer alda- Los talleres mediante los que se trabaja
tzen, metodologia ez bada aldatzen. la competencia comunicativa y digital
Hezkuntza sistemak ikasleak mailaka- son: el blog, las grabaciones de audio y
tzeko ezartzen duen egitura apurtuz, 5. Metodologian, hausnartze sakon bat la película.
eta 6. mailako ikasleak hiru taldeetan na- egin beharrean gaude hezkuntzan. Be-
hastu genituen eta, hiruhileko bakoi- netan, gizarteak etorkizunean behar di- El alumnado de 5º y 6º realiza estas ac-
tzean tailer batean jardunez, ikasturte tuen pertsona konpetenteak hezi nahi tividades, juntándose en tres grupos fle-
osoan 3. zikloko ikasle guztiek hiru taile- baditugu. Luis Ezeizan bide horretan ari xibles y rotando de taller en taller.
rrak lantzen dituzte. gara.
12

13. 10 URTE
KURTZEBARRI LH. ARETXABALETA. KURTZEBA
RRI
www.kurtzebarrilhi.hezkuntza.net
LH
Lurraren sekretuetatik ikasten
Eskola eremutik kanpo badago non eta zer ikasi.
Badago zer deskubritu eta non disfrutatu.
Uste horiekin hasi ginen duela hamabost bat urte Kurtzeba- Hace más de quince años que pusimos en marcha el pro-
rri eskolan ortuaren proiektua martxan jartzen. Lehenengo yecto de huerta en Kurtzebarri eskola. Con la ayuda del
eta behin Udalarekin harremanetan jarri ginen lur sail txiki bat ayuntamiento que nos prestó un trocito de terreno y la de-
eskuratzeko. Bestalde, udaleko langilea eta ortu kontuetan dicación y el asesoramiento de un experto como es Jose
aditu eta saritua den Jose Lonbide, pertsona egokia ikusten Lombide, el alumnado del primer ciclo de primaria tiene la
genuen guri gidatu eta lan horretan aholkulari lanak egiteko. oportunidad de conocer in situ los secretos que esconde
Langile hori gurekin ordu pare bat hamabostean behin ego- la tierra. Plantar, regar, abonar la tierra, recoger los fru-
teko baimena eskatzera joan ginen berriro Udalara. Zorione- tos… son para los alumnos y alumnas actividades moti-
koak gu eskatutakoa eman ziguten-eta. vadoras que ofrecen la posibilidad de experimentación y
de aprendizaje en contextos que traspasan el marco clá-
Azpiegitura horrekin eta eskolan pilatutako ilusioaz lur za- sico de aprendizaje escolar.
titxo hori poliki-poliki ongarritzen hasi ginen 1. eta 2. mai-
lako ikasle eta irakasleak. Eskuartean landareak, eskuak eta Además, esta actividad tiene otro elemento que la hace
oinak lurrean… ukitu, busti, erein… eta udaren bukaeran más atrayente, ya que los productos que se recogen en la
fruituak jasotzen hasi ginen. Eta, orduan hasitako bide ho- huerta se ponen a la venta en la feria ecológica que se ce-
rretan jarraitzen dugu oraindik ere. Ikasten eta ikasten. lebra cada año por las fiestas de San Miguel.
Landareen sustraiak non dauden ikasten dugu; piper-lan-
darea eta tomatearena bereizten, baita lurrean zulotxoak
egiten ere. Hazien txikitasunetik handi-handia den barazkia
hazi daitekeela. Aitzurtxoa, pala, eskorga erabiltzen… Ikas-
ten dugu ere, zizareek on egiten dietela lurrari, eta harra-
patu ezkero berriro lurrera bueltatu behar ditugula. Barras-
kilo, kakalardoa, tximeleta, erle eta
txindurriak ortuko bisitariak direla.
Zorte apur batekin ere fosilen bat
edota altxor bat lur azpian gordeta
aurki dezakegula. Lerroan egoten
eta txanda errespetatzen ere ikasi
behar dela ortua ondo antolatzeko.
Zenbat gauza ikasten dugun!
Ekimen honek gainera badauka apar-
teko erakusleihoa: Atxabaltan urtero
ospatzen den San Migeletako azoka
ekologikoa. Bertan, sasoiko produk-
tuak eramaten ditugu saltzera. Be-
raz, eragiketa matematikoak, mar-
ketin lanak egiteko aukera egoten
da. Hori ere ikasten dugu.
Ortuan ikusi eta ikasi dugu,
disfrutatzen dugun bitartean,
lurrak bere sekretuak erakus-
ten dizkigula.

14. 10 URTE
“Ekarlanerako konpromezua”
… garai haietan ikastetxe ba- Goieskolan, elkar gehiago ezagutu ahala, konturatu ginen ara-
koitza bere aldetik zebilen, gure zoei lehenago egiten geniela aurre, zentzua ikusten hasi ginen
artean ez genuen ezer parteka- egiten genuenari eta ondo zegoena aparte babesten hasi
tzen, arazo edo premia baten au- ere… Ikastetxe bakoitzak bere bide propioa egin du. Hel-
rrean ondokoari ezer esan gabe buruak, plangintza, proiektuak eta behar duen formazioa
urrutira eta oso gutxi ezagutzen bere partaideekin adostuz eta bere beharrei erantzuteko
gintuenengana jotzen genuen so- ikastetxea egoki antolatuz.
Resu Abasolo,
luzio bila. Alboko eskolen proiek-
Kurtzebarri BHIko
Zuzendari ohia tuak, lorpenak… ez genituen zu- “Goieskolak ikastetxeari heziketa-jardunean sakontzeko
zenean ezagutzen, Euskal He- modu bat ekarri dio, protagonista sentiarazten gaituena
rriko Agintaritzaren Aldizkaria- gure lanean. Gai guztiak erabaki behar diren tokian azal
ren bidez baizik. Guk, geuk ere, ez genuen pentsatzen daitezen bideak bultzatzen ikasi dugu komunikazio ire-
erabakiak gureak zirenik. Geroztik Goieskolakook elkarri kian oinarrituz adostasunak lortuz. Kide berriei gure
erakusten dizkiogu praktika onak eta elkarrekin landu esperientzia kontatzen diegu eta funtzionamendua
erronka berriak, geuk ezagutzen baitugu inork baino ho- erakutsi eta elkarrekin jarraitu, lorpenak finkatuz eta
beto gure testuingurua, indarguneekin eta ahuleziekin. hobetu beharrak helburu bilakatuz.”
… garai haietan, zuzendari bilerak, kanpoko eragileek antola- Goieskola ha aportado a la escuela una forma de profundizar en el
tutakoak ziren beti. Guk, geuk ez. Bilerak gehienetan fotoko- la actuación educativa que nos hace sentir protagonistas en nues-
piak jasotzeko eta kexatzekoak ziren. Gure benetako egoerez tro trabajo. Hemos aprendido a impulsar los medios para que todos
jardun beharrean ostrukarena egiten genuen. Erruduna ge- los temas sean acordados en el lugar preciso, basándonos en una
hienetan kanpoan zegoela uste genuen. Bilera horiek ez zi- comunicación abierta y logrando acuerdos.
guten aurreko lanik eskatzen. Gaur egungo bilera bakoitza-
ren atzean plangintza bat dago, helburu bateratuak di- Esan behar dut ez dudala oraindik ezagutu nigan hainbeste
tugu eta emaitza partaideen aurreko lanak baldintzatzen eragin izan duen dinamikarik. Kolektiboa osatzen dugun
du. Goieskola, berau osatzen dugunon lanaz elikatzen bakoitzarengan sinisteak gaitasuna eman digu elkarrekin
da.(Heziketaren aldeko manifestua 2006). bide berria eraikitzen joateko. “Munduan hazi eta hezi“.
(2010eko Jardunaldiak).
…garai haietan bilera ondorenetan ordea, ikastetxeen arteko
aldeaz, gure ondoezaz, bileren dinamika euskaraz, etorkizu- “Goieskolak niri heziketa-jardunean diharduen kolektibo
naz, sentitzen genuenaz, gure esku zegoenaz jarduten hasi zabala bezain konprometituaz gozatzeko aukera eskaini
ginen gero eta gehiago, A zelako barne borroka! Kezkak kon- dit. Bihotzez eskerrik beroenak bakoitzari. Gutariko inork
partitzen hasi ginen neurrian “talde” sentitzen hasi ere bai. ez daki, gu guztiok beste.”
Debagoieneko herri guztietan egin genuen lehen diagnosti-
koaz (2000) ibiltzen hasi ginen elkarri helduta. Hasierako bile- Goieskola me ha ofrecido la oportunidad de gozar de un colectivo
rak formazioa saio atipikoak izan ziren, fotokopia eta PPT abierto y comprometido que trabaja en la educación. Mi más sin-
gabekoak, gure rola kuestionatzekoak, elkarrekin hitz egite- cero agradecimiento a cada participante. Ninguno de nosotros
koak. Hausnartu beharrekoak. Aurreko dinamikarekin zeharo sabe tanto como lo que sabemos todos juntos.
apurtu genuen eta mugimendu berriari GOIESKOLA deitu
genion. Gaur egungo bilerak benetako eztabaida eta lan- Goieskola amaraun honek ez du amaierarik, ez eta kali-
kidetza gune dira, lana kolektiboa dela ulertzen dugulako tatezko heziketara , bide motzenetik eramango gaituen
eta erantzukizunez jokatzen dugulako. Zenbat aurreratu GPSrik. Ikaslea da abiapuntua eta baliabide garrantzi-
dugun! Asko kostatu zitzaigun egiten genuenean sinistea tsuena berarekin diharduen irakasle taldea eta hauen be-
emaitzak ez zetozen berehala eta. harrei erantzuteko gainontzeko arduradun guztiak.
“Goieskolak Debagoienari heziketa-jarduna aztertzeko Egindako bidea ezaba ezina da, zirraraz gogoratzen ditut
modu bat ekarri dio lankidetzatik eta aniztasunaren balio Oñatin (2001-2002) ospatu genuen Kongresuko itxierako
positibotik abiatzen dena.” berbak. Agutzanek, “Nola begiratzen den…”. esan zue-
nean entzule asko hunkitu egin zen. Izan ere, eskolak
Goieskola ha aportado una nueva forma de analizar la actuación berak duen funtzioari buruz bakoitzak duen ikuspuntuak
educativa que se basa en los valores positivos de la cooperación definitu du eta definituko du aurrerantzean ere ikastetxe
y la diversidad. bakoitza eta Goieskola.
14

15. 10 URTE
KURTZEBARRI BHI. ARETXABALETA. KURTZEBA
RRI
www.kurtzebarribhi.hezkuntza.net
BHI
Holandatik Atxabaltara de hau agur afaria antolatzeaz
arduratzen da. Aste honek au-
kera ematen digu guraso, ikasle
Atxabaltatik Holandara eta irakasleen artean elkarla-
nean aritzeko.
Badira 6 urte Kurtzebarri BHItik Her- artean, talde txikietan, euskal- Aretxabaletako udalak ere harrera
beheretako Cuijk hiriko Merletco- dun eta holandarrak nahastuta ekitaldi bat egiten du Arkupen
llege ikastetxearekin elkartrukea eguneroko digitala, blog-a, egi- ikasle holandarrei agurra egiten.
egitea erabaki genuela. Proiektu ho- ten dute. Azpimarratzekoa da familiak nola
netan DBHko 4. mailako ikasleek inplikatzen diren beraien seme
hartzen dute parte. Atzerriko Hiz- • Euskal kultura eta tradizioak alaben bikoteekin.
kuntzen mintegitik bultzatuta bada ezagutzea. Antolatutako ekin-
ere, aipatu behar da eskola osoak tza eta irteerak izaten dira: Zu- Elkartruke honen bigarren zatia
parte hartzen duela eta proiektu maiako Flysch-a, Getaria, Do- martxoan burutzen da, Kurtzeba-
honen arduradun beste arloetako nostia, Lastur, Bilbo... ikusi di- rriko ikasleekin Herbeheretara
hainbat irakasle ere badirela. tugu. joaten garenean. Oso esperien-
tzia aberasgarria izaten da bertan
Proiektu honek hainbat helburu di- • Mintegien arteko lana bul- hainbat herrialdetako ikastetxee-
tu eta hauek betetzeko ekintza ba- tzatzea. Talde bakoitzak bere kin egiten baitute trukea. Nazioar-
tzuk burutzen dira: tutoreekin tailertxo bat pres- teko aste horretan gure ikasleek
tatzen du gero elkartrukean besteak beste Frantzia, Kroazia,
• Ingelesez komunikatzea. Bai parte hartzen duten ikasleei Estonia, Italiako ikasleekin elkar-
ikasle zein irakasleentzat inge- azaltzeko (4. mailakoak eta ho- tzen dira eta haiekin hainbat
lesa egoera errealetan erabil- landarrak). Tailerrak Euskal kul- ekintza burutzen dituzte.
tzeko aukera ezin hobea da. turaren inguruan izan dira eta
Ikasle bakoitzak bere etxean ikasle gazteek gogo eta ilusio Hasi zenetik gaur egunera proiek-
holandar bat izaten du aste handiz hartzen dute prestaketa tuaren xedea mantendu den arren,
osoan eta elkarren artean ko- lanak, horrela pizten zaie elkar- estamentu guztiek egindako eten-
munikatzeko hizkuntza ezin- trukean zuzenean parte har- gabeko ebaluazioei esker hobekun-
bestean ingelesa izaten da. tzeko gogoa. tza bidean egon gara eta gaude.
• Bizikidetza bultzatu eta ikas- • Ikastetxeko estamentu ezber- Guretzat oso esperientzia aberas-
leen arteko elkarlana bultza- dinen artean elkarlana sus- garria da eskola inklusiborantz jo-
tze honekin gure ikasleek tatzea. Ikasle eta irakasleen lan tzea baitugu helburu. Ea guk ere
beste gaitasun batzuk gara talde bat sortzeaz gain, guraso Goieskolak bezala hamargarren ur-
ditzaten. Beste ekintza batzuen lan talde bat ere sortzen da. Tal- teurrena ospatzen dugun!!!
nos y alumnas
o que los alum
“Este es el 6º añ alizan un
• rtzebarri BHI re
de 4º de ESO de Ku erletcollege
alumnado de M
in tercambio con el
(Cuijk-Holanda).”
que los
conseguimos
• “Con este proyecto traba-
n en inglés, que
alumno s se comunique tam-
an otra cultura y
jen en eq uipo, que conozc
cer la nuestra.”
bién dar a cono
operación
sitivamente la co
• “V aloramos muy po es.”
umnos y profesor
entre padres, al
15

16. 10 URTE
SAN MARTIN HERRI ESKOLA. ARAMAIO. www.sanmartinaramaio.hezkuntza.net
TAILERRAK SORMENA SUSTATZEKO ESPAZIOA
Hezkuntza sortzailea ipuinak asmatuko dituzte eta era librean
antzeztuko dituzte, horretarako oihalak,
jantziak, margoak erabilita..
Haur Hezkuntzan, plastika arloaz hausnartzen ha- dantza tailerrak Arno Stern-en ikaslea den Jose
sita, ordura arte egiten zenarekin hainbat zalantza Miguel Castroren esperientziatik ezagutzen geni- • Birziklatze tailerra: gurasoei eskatutako
izanik, beste ikuspegi batetik begiratzea erabaki tuen. Beste bi behar genituen. Hizkuntza eta es- birziklatzeko materialak erabiltzen dira, ku-
genuen 2008-09 ikasturtean. Plastikako orduetan, kuen trebetasuna, era berean, landu nahi geni- txatan ondo sailkaturik. Ondoan, mate-
gehienetan, teknikak ikasi eta besteek (irakasleak tuenez, beste bi tailer sortu genituen: ipuinak- rialak elkartzeko, banatzeko, mozteko,
edota artistek) egindakoaren errepikapen hutsa antzerkigintza tailerra eta birziklatze tailerra. zulatzeko, itsasteko… hainbat tresna eta
egiten zuten eta haurraren sormena ia hutsean produktu. Umea, lanean hasi baino lehen,
geratzen zen. Sormenari, hain zuzen ere, garran- Tailer guztietan gorago aipatutako printzipioak ja- dagoen materialari begiradatxoa egin eta
tzia eman nahi genionez, arlo hau bereziki lantzen rraitzen ditugu, hots: ez dago irakaslearen epairik orduan hasiko da erabakitzen zer egin nahi
duen ikuspegi metodologiko bat hautatu genuen ezta ikasleen artekorik ere, ez txarto ez ondo da- duen.
gure eskolan praktikara eramateko. goen esateko; ez eredurik ez agindurik, umeak li-
break dira nahi dutena sortzeko; irakaslea umea- Hiru urteotako esperientziaren ondoren, esan de-
Arno Stern-en (http://www.arnostern.com/) ren zerbitzuan dago lan horretan laguntzeko; tai- zakegu emaitzokin irakasleok pozik gaudela eta
ekarpena ezagututa, haren proposamena aztertu ler bakoitzean 3, 4 eta 5 urteko umeak egongo umeak motibatuago ikusten ditugula. Aurrera,
eta gurera ekarri genuen (gure ustez behar geni- dira; tailerrak hasi aurretik jarritako arauak erre- bada, hobetzen ahalegintzen.
tuen aldaketak eta moldaerak eginez). Ikertzaile pasatuko dira; ekoitzitakoa bertan geratuko da
horren aburuz, sormena sortzeko espazio egoki bat (aurreko printzipiook bermatu daitezen).
eraiki behar da non ekoizpenak ez diren epaituko,
¿CÓMO CONSEGUIR UN ESPACIO
denak baitira garrantzitsuak; non aldez aurretiko Hona hemen bakoitzaren deskribapen laburra:
CREATIVO DURANTE
eredurik edota agindurik ez den izango; non ira- • Pintura tailerra: gelaren erdian tenpera
LAS SESIONES DE PLÁSTICA?
kaslearen lana umeen zerbitzura aritzea izango koloreen paleta dago (gurean 9 kolorerekin),
den; non tailerretan ondo funtzionatzeko arauak kolore bakoitzarentzat 3 pintzel desberdin Después de una reflexión del equipo de
izango diren (umeen portaeraz, materialaren era- eta uraren potea. Hormetan panelak pape- profesoras y analizando la propuesta
bileraz, besteen ekoizpenei buruzko errespe- rak zintzilikatzeko. Ume bakoitzak paper bat que Arnol Stern (http://www.arnos-
tuaz…); non talde barruko aniztasuna eta hetero- du beretzat eta paletatik hartuko du behar tern.com/) hace sobre educación crea-
geneotasuna aintzat hartuta umeen ekoizpenen duena. dora nos animamos a organizar los
arteko konparaziorik ez den egingo. Stern-en talleres de Educación Infantil para las
ustez, horrelako espazioa bermaturik, umeen • Dantza tailerra: kalitatezko musika mota niñas y los niños de 3, 4 y 5 años.
ekoizpenak askotarikoak izango dira eta SOR- ugari jarri eta neurri, kolore eta testura
Hemos formado cuatro grupos con niños
TZEKO GIRO BIKAINA LORTUKO DA. askotako oihalez lagunduta umeek dantzan
y niñas de las tres edades. Los talleres
egingo dute. Irakasleak unean uneko mu-
que hemos propuesto son: Cuentos y
Ideia hauexek izan genituen abiapuntu zenbait tai- sika mota aukeratuko du umeen jarrerei
Teatro, Danza, Pintura y Reciclaje.
ler sortzeko. Erabakia HHko 2. zikloan hartu ge- erreparatuta.
nuen; beraz, 3, 4 eta 5 urteko umeen geletan En estos tres años podemos afirmar que
aplikatu nahi genuen. Tailer bakoitzeko ume- • Ipuin eta antzerkigintza tailerra: irakas- se ha conseguido un ambiente creativo
kopurua egokia izan zedin (12-14 haur) 4 irakasle leak kontatuko duen ipuin batekin hasiko formidable.
behar genituen; horrenbestez, 4 tailer. Pintura eta da. Gero, hainbat teknika erabilita umeek
16

17. 10 URTE
ARRASATE HERRI ESKOLA. ARRASATE. www.arrasateherrieskola.hezkuntza.net
Ipuinen entzunaldiak
Badira lau urte hasi ginela, egun, gure artean klasikoa bi-
hurtu den, “ipuin kontaketak”. Sorrerako ideia, gurean
egon zen Hondarrabiako maistra batek ekarri zuen.
2008-2009 ikasturteko lehenengo edizio hartan, L.Hez-
kuntzan tutore ez ginenok hartu genuen gure gain kon-
talari lana. Irakasle bakoitzak aukeratu zuen gustukoa
zuen ipuina, eta hasi ginen prestatzen: antolaketa eta
marketin lanak, areto aukeraketak, sarreren salmentak…
dena prest edukitzeko egun handirako.
Ikasleek ere parte hartu zuten prestaketa lanetan. Tuto-
reak eta irakasle batzuk pasabideko eta patioko zaintzaz,
argazkiez, bideo grabazioaz arduratu ziren, eta kontala-
rien laguntzaile bihurtu ziren. Eskola osoa bildu zen ipuin Ya han pasado cuatro años desde que empezamos a orga-
kontaketen inguruan. nizar la jornada del cuenta cuentos en Arrasate Herri
Eskola. Esta iniciativa nos vino dada por una profesora de
Haur Hezkuntzan talde homogeneoak mantendu ziren Hondarribia y todo el Claustro del profesorado acordó
eta aste osoan kontatu zituzten ipuinak, Lehen Hezkun- organizar el día del cuenta cuentos con ilusión y nervio-
tzan egun batean hamaika- hamabi ipuin, hainbat aretotan sismo.
une berean, eta egunean bertan bi saio. Bestalde, adinak La jornada no se organiza del mismo modo en E. Primaria
nahastu genituen, 1. mailatik hasi eta 6. mailara bitarteko o en E. Infantil. En primaria se cuentan 12 cuentos aproxi-
entzuleak ego ziren ipuin bakoitza entzuten. madamente en dos sesiones de un día y en Infantil se
alarga la actividad durante toda la semana. Los cuenta
2009-2010 ikasturtea iritsi zen, eskola elkarbizitza proiek- cuentos al principio fueron los profesores de Educación
tuan sartuta zebilen eta horrek aukera eman zigun gura- Física, PT, música etc. y más tarde, han tenido cabida las
soekin harreman estuagoa eta ez ohikoa izateko; ipuin familias de la escuela.
emanaldiari leku bat egiteko ordua iritsi zenean, modu Con la participación de las familias de la escuela se ha
naturalean sortu zen gurasoei egitea kontalariak izateko conseguido dar un aire multicolor y multicultural a esta
proposamena eta haien baiezko erantzuna. Astebeteko fiesta, pues a su vez se introdujeron las diferentes lenguas
epean hamabi guraso genituen prest Lehen Hezkuntzan y culturas que se hablan y respiran en la escuela (eus-
ipuina kontatzeko. kera, castellano, inglés, francés, alemán, árabe...). Por ello,
queremos dar las gracias a todos los que formáis Arrasate
Hamabi ipuin eta sei hizkuntzak izan zuten lekua gu- Herri Eskola.
rean: euskara, gaztelania, ingelesa, frantsesa, ale-
manera, eta arabiera. nontzako ipuina irakurtzerakoan… izan daiteke…. izan dai-
teke…. Gauza asko eta gauza bakarra, denok lotzen gara
Zer du “ipuin kontaketak” hain arrakastatsua suertatzeko? ekintza batean, denok hartzen dugu gure lekua eta eskola
Zaila da arrazoi bakarra aipatzea, seguruenik arrazoi bat bat gara gozatzeko prest, zoriontsu izateko prest eta
baino gehiago egongo da eta ez denontzat berdinak. Hori emaitza… ARRAKASTA noski!
aitortu ondoren, saltsa honetan ikusten ditugun osagai ba-
tzuk aipatu nahi ditugu. Batetik, izan daiteke ipuina berak Eta arrakastaren erantzule gisa, eskerrak eman nahi diz-
dakarren magia, emozioekin lotzen gaituena eta emozioen kiegu gaur egun arte Arrasate Herri Eskola osatu eta osa-
azalpena onartzen duena. Bestetik, egunerokotasunaren tzen dugun guraso, ikasle, irakasle, hezitzaile eta langile
apurketa eta ospakizun zentzua, izan daiteke halaber sen- guztiei, bakoitza bere lekutik egiten duen ekarpenarekin
titzen dudan satisfazioa eta harrotasuna nire gurasoak edo eta denon ilusioak batuta, Arrasate Herri Eskola, eskola
eta nire lagunarenak denontzat ipuina kontatzen eskolan handia, osatzen dugulako.
ikusten ditudanean edo eta, ni guraso, sentitzen dudan
poza eta urduritasuna nire seme-alabaren eskolan de- Mila esker denoi!
17

18. 10 URTE
GURASOEN ATALA
Eskolan hasi ziren eta pe- narengatik, gustukoa du- guztiek egiten ari di-
na handiz utzi behar izan gulako erabiltzen den ren lanarengatik be-
zuten eskola Arrasatera metodologia eta ikasle raiei laguntzeko.
etorri ginenean. Beraien- guztiak berdintasunean 3. Guraso moduan es-
tzat, gazte-gazteak izan- hezten direlako. kolarekin dugun ha-
da, gogorra izan zen es- rremana ona eta es-
kola berri baten hastea. Oso pozik gaude eginda- tua da.
ko aukerarekin hiru arra-
Lurdes Jauregialzo. Behin Arrasaten, Herri zoi nagusi hauengatik: Nire ustez, Goieskolaren be-
Ama. Eskola aukeratu genuen tebeharra da Debagoieneko
senarrak eta biok betida- 1. Seme-alabak pozik euskal eskola publikoaren
Bi seme-alaba ditut eta nik garbi izan dugulako ikusten ditugu. irudia sendotzea eta ager-
orain dela 6 urte Eskoria- eskola publikoaren alde- 2. Lortzen ari diren mai- tzea eta elkartzeak ematen
tzatik Arrasatera etorri gi- koak garela, bai kalita- la akademikoarekin duen indarra aprobetxatzea
nen bizitzen. Eskoriatzan tezko hezkuntza eskain- konforme gaudelako gure seme-alabak kalitatez-
seme-alabak Luis Ezeiza tzarengatik, bai aniztasu- tutore eta irakasle ko hezkuntza jaso dezaten.
Arrasate Herri Eskolako Gurabarri, Kurtzebarri Eskolako
guraso elkarteak guraso elkarteak
LAREOKO URTEGIRAKO IRTEERA MENDI BUELTA
Arrasate Eskolako guraso elkarteak Gurabarri, Atxabaltako guraso elkarteak
antolatutako irteeran 74 lagun bildu ziren. antolatutako mendi buelta.
Kurtzebarri BHIko Antzuola Eskolako
guraso elkarteak guraso elkartea
Kurtzebarri BHIko Guraso Elkarteak 2010-11 ikasturtean Bilboko
Arriaga Antzokian BAIKARAK guraso federazioak emandako
saria jaso zuen “Bidaia lehiaketa proiektua” aurkezteagatik. Familiek Eskolan esateko asko daukate.
18

19. 10 URTE
ARRASATE BHI. ARRASATE. www.arrasatebhi.hezkuntza.net
Bide luzea eta aberasgarria
Arrasate Institutuak Batxilergo Insti- Bigarren Hezkuntzako sei urte horie- kuntza-komunikaziorako gaitasunak,
tutua izatetik gaur egungo Bigarren tan ikasleak ume izatetik gazte izatera informazioa tratatzeko eta teknologia
Hezkuntzako Institutua izatera egin pasatzen dira. Bide hori ez da erraza digitala erabiltzeko gaitasunak eta
duen bidea luzea eta aberasgarria ez gaztearentzat ez bere inguruko- norberaren autonomiarako eta eki-
izan da. Bizi izan ditugun aldaketak entzat, gurasoak eta irakasleak, batik menerako gaitasunak dute lehenta-
erronka izan dira gure lana etengabe bat, baina bai aberatsa eta interesga- suna gure proiektuan.
hobetzen joateko: aniztasunaren tra- rria oso: lagunak, bizipenak, barreak,
taera, ikastetxearen antolaketa pe- negarrak, amodioa, gatazkak, erres- Goieskola bailarako Eskola Publikoa-
dagogikoaren berriztapena, lan koo- petua, elkartasuna... hori guztia ere pil- ren proiektu komuna eraikitzen joa-
peratiboa, gela tematikoak, … pilean dago Institutuko bizitzan. teko markoa da eta gure ikasleen ja-
torrizko ikastetxeekin, Arrasate Herri
Bigarren Hezkuntzak etorkizuneko Momentu honetan irakasle taldearen Eskola, Aramaioko San Martin Herri
ikasketetarako prestakuntza ona erronkak eta martxan dauzkagun be- Eskola eta Aretxabaletako Kurtzebarri
ematea xede duen heinean, Institu- rrikuntzak ikaste-irakaste prozesuen Institutuarekin elkarlana eta koordina-
tuan ikasleen interesei erantzun ego- hobekuntzan zentratuta daude. Hiz- zioa bermatzeko foroa eskaintzen digu.
kia ematen saiatzen gara: aukera-
kotasun esparru zabala, batxilergo
modalitate guztiak. El Instituto de Arrasate oferta los cuatro cursos de ESO y las tres modalidades de Bachi-
llerato: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología y Bachillerato Artístico.
2004-2005 ikasturtean Institutuak Ar- El equipo de profesores y profesoras del Instituto ha desarrollado diferentes proyectos y,
teko ikasketak ezarri zituenean, bere en este momento, está centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendi-
eskaintza akademikoa osatu zuen zaje con el fin de potenciar el desarrollo de las diferentes competencias del alumnado.
eta gaur egun Derrigorrezko Bigarren
Hezkuntzaz gain, Batxilergo hiru mo- Goieskola nos ofrece el marco adecuado para asegurar la coordinación con los centros
dalitateak eskaintzen ditu: Giza eta de origen de nuestros alumnos y alumnas: Arrasate Herri Eskola, San Martin Herri Eskola
Gizarte Zientziak, Zientzia eta Tekno- de Aramaio e Instituto Kurtzebarri de Aretxabaleta.
logia eta Arte Batxilergoa.
19

20. 10 URTE
EPA ARRASATE HHI. ARRASATE. www.epaarrasate.hezkuntza.net
Euskararen aldeko apustua
Azken 10 URTE HAUETAN EPA- euskara maila bat baino gehia- En estos últimos 10 años hemos
HHI ARRASATE Helduen Hez- gotan, horietako talde batean apostado a favor del euskara en
kuntza Etengabeko eskolan euskaldun zaharrei laguntzen la Escuela de Adultos EPA-HHI
apustu handia egin dugu eus- diegu euskaraz alfabetatzen. de Arrasate; nuestra oferta edu-
kararen alde: cativa incluye el modelo D, tanto
• Gure barne antolaketan eus- extranjeros como ciudadanos
• Orain dela 10 urte ikasle gaz- kara da erabiltzen dugun ko- del entorno pueden venir a ap-
teak D eredutik zetozen arren, munikazio tresna; dokumen- render euskara y en nuestra or-
Bigarren Hezkuntzako Graduatu tuak euskaraz sortzen ditugu eta ganización interna utilizamos el
Titulua ateratzeko A ereduaren bilera guztietan euskaraz dihar- euskara como herramienta de
eskaintza bakarrik genuen, hau dugu. comunicación.
da, gazteleraz. Gaur egun, 10
ikasturte daramagu ikasleei Gure eskolaren ezaugarri abera- Nuestra característica principal
DBHko ikasketak euskaraz tsena eta nagusia aniztasuna da, y más enriquecedora es la di-
egiteko aukera ematen. gure ikasleak perfil askotakoak versidad. Además, el alumnado
dira eta kopurua nabarmen han- está creciendo constantemente
• Gaztelera ikasteko aukeraz ditu da. Eskaera guzti hori ase- y este curso hemos estrenado
gain, euskara ere ikasi deza- tzeko eskola berria daukagu; orain una escuela que nos permite dar
kete etorkinek zein hemen- Arrasate pasealekuko egoitza respuesta a toda esta demanda.
goek. Orain, 4 talde daukagu berrian gaude.
20

21. 10 URTE
“Así que pasen diez años...”
Recibo un correo de Kepa Ha creado un sistema de funcionamiento en forma
proponiéndome colaborar en de red, no sólo en el aspecto informático, sino en el
la revista digital y analógica conjunto de su sistema relacional.
que celebra el primer dece-
nio de Goieskola. Sorpresa, Ha creado un sentido de comunidad, de compartir,
ilusión, un tanto de nostal- de crear conjuntamente, de ser capaces de trans-
gia... y el asombro de lo que formar la realidad.
Alfonso Vázquez, ocurrió, al echar la vista atrás.
HOBEST kontsultorea. Sus planteamientos conjuntos constituyen una
En primer lugar, recordar fuerza capaz de influenciar su entorno; en este con-
con todo cariño a aquellas personas que, utilizando su texto puede inscribirse su apuesta –como seña
libertad personal, más allá de todo rol administrativo, identitaria– por la diversidad como valor, por la es-
contribuyeron a crear lo que no era posible, lo que era cuela diversa.
un sueño que supieron hacer
realidad: Resu, Eva, Ramón, Es capaz de –y está traba-
Arantza, Agurtzane, Begoña, Mugimendu orijinala da, ez da sortu jando en– la creación de opi-
Pilar, Kepa, Benja… ¡y tantos administrazioaren agindupetik, boron- nión, tanto entre los com-
más que ahora no recuerdo! datezko sare autonomoa da. Hezkun- ponentes de sus centros
tza komunitate bat sortu du, aniztasu- como sobre la sociedad que
¿Y de dónde surgió aquella naren alde egin du apustu, iritzia sor- la circunda.
idea? No sé muy bien cómo se tzeko lanean dihardu, ikastetxekoen
generó, pero sí lo que la ge- artean eta jendartean. Ha establecido una relación
neró: El deseo de aquellas pro- viva e inteligente en el trata-
fesionales de la educación de Zerbait garrantzitsua egiten ari da: miento de los itinerarios,
dar un sentido a su propósito, etorkizuneko ikuspegi propioa sortu, consolidando así su idea co-
a su trabajo, más allá de las es- hezkuntza zer den eta zer izan behar nexionista.
tructuras burocráticas estable- duen eraiki nahi dugun gizartearen
cidas, creando un contexto de arabera, eta saiatzen da ikuspegi hori Está realizando algo de
interactuaciones completamen- operatibo egiten. enorme importancia: Crear
te diferente del habitual, del su propia visión de futuro,
asumido como normal. “Elkarrekin” hezkuntza komunitatea su apuesta por una idea de
egiteak autestimua eta indarraren kon- lo que la educación del fu-
Y, como de nostalgias hablo, tzientzia handitzen ditu ikastetxeen turo debería ser en función
recurro al texto de una carta artean. de la sociedad que quere-
que pasé a sus componentes mos construir (diversa, cons-
hace ya muchos años, pero trucción conjunta, ciudada-
que, creo, sigue plenamente vigente para explicar esta nía de la paz) y tratando de hacer operativa dicha
gesta inédita en el terreno educativo: visión.
“A lo largo de estos años, el proceso emprendido Ha ganado espectacularmente en autonomía y
puede condensarse en los siguientes logros: capacidad de actuación tanto estratégica como
operativa.
Constituye un movimiento ciertamente original, ya
que, aunque nace como una respuesta reactiva, se Se constituye una conciencia de comunidad, un
ha ido configurando firmemente como un proceso “construir juntos”, lo que contribuye, sin duda, a
de construcción creativa, basado –y esto es muy sig- elevar la autoestima y la conciencia de potencia
nificativo– en los deseos y voluntades de los centros de todos sus miembros.”
que lo componen y de los directivos que lo condu-
cen. Es decir, no se estructura como un organismo Que hoy este intento siga progresando es un mag-
burocrático, ordenado por la Administración, sino nífico mensaje al futuro. Gracias a todas y todos los
como una red autónoma con voluntad propia. que impulsasteis y construisteis Goieskola.
21

22. 10 URTE
ERREKALDE LH. OÑATI. www.epaarrasate.hezkuntza.net
Ipuin ibiltaria
EL CUENTO ITIN
ERANTE
Zertan datza ipuin ibiltaria? Realizar un cu
ento entre los
alumnos y alum
Maleta forma duen eta hasieran ten direla, baliabide egokia da hau- nas, padres,
madres y tutora
orri zuriz osatuta dagoen liburu bat rrengan motibazioa pizteko. Ipuinari s. Los alum-
nos y alumnas
da. Helburua da guztion elkarlana- hasiera irakasleak emango dio. Ge-
llevan el cu-
ento a casa y va
rekin ipuin bat osatzea, hau da, ro, irakasleak hasitako istorioari ja- n añadiendo
una parte a la
historia. Moti-
ikasle, guraso eta irakasleen ar- rraipena emateko, haurrek ipuina varles acercá
ndoles a la
tean burutu beharreko lana. Kon- banan-banan etxera eramango dute escritura, utiliza
ndo la imagi-
tuan izanik 5 urteko haurrek ira- eta irudimenaz eta materialak erabi- nación y mater
iales diversos.
kurketa-idazketara hurbiltzen has- liz ipuin erakargarria lortuko da.
Protagonistaren astea
Protagonistaren Astea abiapuntu eta gurasoen parte hartzea bultza- • Asteazkena: gurasoak gelara
egokia da 3 eta 6 urte bitarteko tzen du. etortzen dira eta etxean presta-
umeen interes nabarmenenak kon- tutako ekintza bat gauzatzen
tuan hartzeko: norbera, norberaren Gelako ume bakoitza aste baten pro- dute.
historia, norberaren familia, norbe- tagonista izango da kurtso osoan. Aste • Osteguna: gelako haurrek pro-
raren bizipenak, norberaren senti- horretan ekintza asko egingo dugu: tagonistari egindako galdera-
menduak... erantzunekin CD bat grabatzen
• Astelehena: umeak argazkiak dute.
Ekintza horren helburu nagusiena ekarriko ditu eta besteei aur- • Ostirala: etxean familiartean
da haurraren autoestimua indar- keztuko dizkie. egindako zerbait (bizkotxoa,
tzea. Gainera, eskolaren eta fami- • Asteartea: umearen silueta ma- galletak…) ekartzen du gela-
liaren arteko harremanak hurbildu rrazten dute. kide guztientzat.
OTAGONISTA
SEMANA DEL PR
alumna de 3 a 6
Cada alumno o
a semana son
años durante un
s de la clase, el
los protagonista
rzar la autoes-
objetivo es refo
s y niñas y las
tima de los niño
padres-madres
relaciones entre
ando diferentes
y escuela, realiz
n las fotos que
actividades co
no o alumna,
aporta cada alum
silueta en ta-
realización de su
rticipación de
maño natural, pa
res en una ac-
los padres y mad
a en casa y
tividad preparad
e el último día,
después, durant
un CD con las
grabación de
teadas.
cuestiones plan
22

23. 10 URTE
ZUAZOLA - LARRAÑA B.H. INSTITUTUA. OÑATI. www.zuazolalarranabhi.hezkuntza.net
Langile eta langabeentzako ikastaroak
Oñatiko Zuazola – Larraña BHko Institutua ha am- Disponemos de una amplia oferta de especialidades
pliado notablemente la oferta de cursos durante y cursos, con el propósito de realizar formación que
los últimos 10 años. se adecúe a las necesidades de la comarca.
Ikastaroak LANBIDE / HOBETUZek %100 diruz la- Institutuaren ibilbidea ez arautuan 2001-02 ikasturtean
gunduta dira, bai langileentzat bai langabeentzat. hasi zen, Emaweb ikastaro bat eskaini zuen; geroztik
izan duen gorakada nabarmena izan da; gaur egun LAN-
Los cursos, subvencionados al 100% por Lanbide/ BIDE eta HOBETUZ erakundeen programetan parte
Hobetuz, están dirigidos tanto a trabajadores co- hartzen du, langile eta langabeentzat. Helburu nagusia
mo a desempleados. garbia izan da: enpresen, langile eta langabeen beha-
rretara egokitzen den prestakuntza eskaini, indarrean
R. M. Zuazola-Larraña Institutuak prestakuntza aukera dauden teknologia berrietan oinarriturik.
zabala eskaintzen du langile eta langabeentzat HOBE-
TUZek diruz lagunduta. Prestakuntza ikastaro eskain- Ikastaro guztiak Institutuak Larrañan duen egoitzan
tzak espezialitate hauek hartzen ditu: soldadura, me- ematen ditu, goizean edo arratsaldean. Informazio
kanizazio konbentzionala eta zenbakizko kontrola, mun- gehiago behar izanez gero, sartu gure www.onati.net
tai eta mantentze elektromekanikoa, diseinu industriala, web orrian, pasatu Institututik (San Lorentzo auzoa)
bizikleta ibilbideen gidaritza, informatika eta energia be- edota deitu 943782150 telefonora. Debagoienaren
rriztagarriak. zerbitzura gaude!
23