1. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫اح‬‫و‬‫مض‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬
‫عائض‬ ‫آل‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬
‫للحقيبة‬ ‫األسس‬
‫سليمان‬ ‫يحيى‬
‫الحقيبة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
‫عامر‬ ‫أحمد‬
‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫اني‬‫ر‬‫الشه‬ ‫جابر‬
‫الحقيبة‬ ‫أهمية‬
‫البناوي‬ ‫حسن‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬‫بها‬

2. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫عبارة‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬‫عن‬:
‫والوسائل‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫متماثلة‬ ‫مجموعة‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫المنهجية‬‫والالمنهجية‬‫ومناسب‬ ‫آمن‬ ‫بشكل‬ ‫حفظها‬ ‫يتم‬ ،
‫ما‬ ‫والنقل‬ ‫الحمل‬ ‫سهلة‬ ‫حقيبة‬ ‫داخل‬‫أمكن‬‫يتم‬ ‫بحيث‬ ،
‫تصنيف‬‫ما‬‫قطعة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫بشكل‬ ‫بداخلها‬
‫بيسر‬‫وسهولة‬.

3. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫الحقيبة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫التعليمية‬:
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫إنتاج‬ ‫عملية‬ ‫تهدف‬‫التعلمية‬‫إلى‬
‫المنهاج‬ ‫تخدم‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫توفير‬‫الدراسي‬‫وتساهم‬ ،
‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬‫التربوية‬‫واالستفادة‬ ‫توظيفها‬ ‫ويمكن‬ ،
‫بيسر‬ ‫منها‬‫وسهولة‬‫الحمل‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ،
‫والنقل‬‫عند‬ ‫وآمنة‬ ،‫استخدامها‬.

4. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫الحقائب‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬

5. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫جماعي‬ ‫نشاط‬
‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫أهمية‬ ‫ما‬ ‫مجموعتك‬
‫الحقائب‬ ‫استخدام‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬

6. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
1-‫المتعلمين‬ ‫أمام‬ ‫المجال‬ ‫تفسح‬ ‫انها‬
‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫بحرية‬ ‫يختاروا‬ ‫لكى‬
‫القيام‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫المختلفة‬‫بها‬

7. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
2)‫من‬ ‫نوع‬ ‫إليجاد‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫انها‬
‫بين‬ ‫النشيط‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫المتعلمين‬‫المعلم‬.

8. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
3)‫صفتى‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫انها‬
‫القرارات‬ ‫وصنع‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬
‫المتعلمين‬ ‫لدى‬

9. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
4)‫المنهج‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫طريقة‬ ‫انها‬
‫المدرسي‬‫لهذه‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ،
‫من‬ ‫الميادين‬‫جهة‬‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫وتتمشى‬ ،
‫جهة‬ ‫من‬ ‫المحلى‬ ‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫وحاجات‬ ‫ظروف‬
‫ثانية‬.

10. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
5)‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫طريقة‬ ‫انها‬‫مجاال‬ ‫والمتعلمون‬ ‫المعلمون‬
‫التربوية‬ ‫والخبرة‬ ‫للترفيه‬‫المفيدة‬.‫فى‬ ‫أيضا‬ ‫تفيد‬ ‫كما‬
‫الحاالت‬‫التالية‬"‫وضرورة‬ ‫أهميتها‬ ‫تزيد‬ ‫والتى‬
‫استخدامها‬.

11. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫أ‬-‫عندما‬‫مع‬ ‫بمفرده‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫متفوقا‬ ‫متعلما‬ ‫نجد‬
‫مفاهيم‬‫فى‬ ‫اآلخرين‬ ‫زمالؤه‬ ‫فيها‬ ‫سبقه‬ ‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫او‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬‫التعليمي‬.‫أال‬ ‫عليه‬ ‫ينبغى‬ ‫وهنا‬
‫للعمل‬ ‫والمناسب‬ ‫الكافى‬ ‫الوقت‬ ‫يجد‬ ‫حتى‬ ‫معلمه‬ ‫من‬ ‫ينتظر‬
‫يلحقوا‬ ‫حتى‬ ‫زمالؤه‬ ‫ينتظر‬ ‫او‬ ‫شخصيا‬ ‫معه‬‫به‬.
‫ب‬-‫عندما‬‫فى‬ ‫بطيئا‬ ‫متعلما‬ ‫نجد‬‫التعلم‬‫يستطيع‬ ‫ولكنه‬ ،
‫فيها‬ ‫سبقه‬ ‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫او‬ ‫مفهوم‬ ‫او‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫زمالئه‬‫المتعليمين‬‫أتقنوها‬ ‫او‬‫قبله‬.‫الذى‬ ‫يقضى‬ ‫فانه‬ ‫وهنا‬
‫طاقته‬ ‫حسب‬ ‫فعال‬ ‫اليه‬ ‫يحتاج‬‫وقدراته‬‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ،
‫مهارات‬ ‫او‬ ‫مفاهيم‬ ‫الى‬ ‫واالنتقال‬ ‫ذلك‬ ‫إتقان‬‫اخرى‬.

12. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫ج‬-‫بموضوع‬ ‫مهتما‬ ‫متعلما‬ ‫نجد‬ ‫عندما‬‫ما‬‫مفهوم‬ ‫او‬ ،
‫معين‬‫بمهارة‬ ‫او‬ ،‫محدده‬.‫ما‬ ‫يحقق‬ ‫ان‬ ‫يستطيع‬ ‫وهنا‬
‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يريد‬
‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫يرغب‬ ‫عندما‬ ‫وليس‬ ‫يريده‬‫ذلك‬.
‫د‬-‫عندما‬‫تعلم‬ ‫على‬ ‫يحرص‬ ‫عاديا‬ ‫متعلما‬ ‫نجد‬‫شئ‬‫جديد‬
‫وبطريقة‬‫مبتكرة‬.‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫فى‬ ‫سيجد‬ ‫وهنا‬
‫وحسب‬ ‫بمفرده‬ ‫للعمل‬ ‫يدفعه‬ ‫اسلوبا‬‫طاقته‬‫وبموجب‬ ،
‫الحقيبة‬ ‫تلك‬ ‫تحويها‬ ‫التى‬ ‫المتعددة‬ ‫النشاطات‬

13. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫برنامج‬ ‫تشكل‬‫الذاتي‬:
‫العملية‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬ ‫العتبار‬ ً‫ا‬‫نظر‬‫التعليمية‬‫الذي‬ ‫وهو‬ ،
‫متى‬ ‫يقرر‬‫يبدأ‬،‫وأين‬‫الوسائل‬ ‫وأي‬ ،‫يستخدم‬‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ،
‫ليتسنى‬ ‫وقدراته‬ ‫احتياجاته‬ ‫تناسب‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫إيجاد‬
‫تنسجم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫بأفضل‬ ‫التعلم‬ ‫له‬‫وطبيعته‬‫من‬ ‫وبالرغم‬ ،
‫ذلك‬‫واالستغناء‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫تجاهل‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ،‫عنه‬‫فهو‬ ،
‫للعملية‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يقوم‬‫التعليمية‬‫كل‬ ‫حالة‬ ‫ويشخص‬ ،‫متعلم‬
‫المناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫ويصف‬ ،‫له‬‫أية‬ ‫تذليل‬ ‫في‬ ‫ويساعده‬ ،
‫تعلمه‬ ‫خالل‬ ‫تعترضه‬ ‫صعوبات‬‫الذاتي‬‫يقوم‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬ ،
‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫بتقويم‬‫المرسومة‬،
‫بعد‬ ‫الدارس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫ينتظر‬ ‫التي‬‫قيامه‬‫باألنشطة‬
‫المطلوبة‬‫في‬ ‫ويجري‬ ،‫العادة‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫عرض‬ ،
‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫سلوكي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األهداف‬‫أدائه‬.

14. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫توافر‬‫اإلتقان‬:
‫في‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫اإلتقان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫سمات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬
‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫التالميذ‬ ‫سرعة‬‫الخاصة‬‫يشترط‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،
‫الوحدة‬ ‫إتقان‬‫الدراسية‬–‫أو‬ ً‫معلومة‬ً‫ة‬‫مهار‬-‫ما‬ ‫بمستوى‬
‫بين‬80‫و‬95%‫وحدة‬ ‫إلى‬ ‫انتقاله‬ ‫قبل‬‫تالية‬‫يكون‬ ‫وأن‬ ،
‫بشكل‬ ‫وجودها‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫الوحدات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫تسلسل‬ ‫هناك‬
‫مستقل‬‫مراعاة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫وذات‬ ،
‫نقاط‬ ‫تعدد‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫البدء‬‫الحقائب‬ ‫تسمح‬ ‫حيث‬ ،
‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫للمتعلم‬‫يتقنها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫وفق‬
‫أهمية‬ ‫وتبرز‬ ‫القبلية‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫والتي‬ ً‫ا‬‫مسبق‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫االختبار‬‫التقويم‬.

15. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫تشعب‬‫المسارات‬:
‫والمرونة‬ ‫المحكم‬ ‫التنظيم‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫تجمع‬
‫الذي‬ ‫المسار‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫تسمح‬ ‫فهي‬ ،‫الوظيفية‬
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيه‬ ‫في‬ ‫يناسبه‬‫المرسومة‬‫كان‬ ‫فإذا‬ ،
‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الهدف‬
‫البدائية‬ً‫ال‬‫مث‬‫حياة‬ ‫نمط‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫المتعلم‬ ‫فان‬ ،
‫في‬ ‫اإلسكيمو‬‫كندا‬‫في‬ ‫البوشمن‬ ‫حياة‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ،‫إفريقيا‬،
‫أستراليا‬ ‫سكان‬ ‫أو‬‫األصليين‬‫الحقائب‬ ‫في‬ ‫تبرز‬ ‫وبهذا‬ ،
‫تعدد‬ ‫ظاهرة‬‫المسارات‬،‫والدروب‬‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ولكنها‬ ،
‫تراعي‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ،‫نفسه‬ ‫الغرض‬ ‫تحقق‬
‫ميول‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬‫المتعلم‬.

16. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫أنماط‬ ‫تنوع‬‫التعليم‬:
‫متعددة‬ ‫بطرق‬ ‫الحقائب‬ ‫تتمتع‬‫للمتعلم‬‫حالة‬ ‫فهناك‬ ،
‫وأجهزة‬ ‫األفالم‬ ‫باستخدام‬ ‫الكبيرة‬ ‫المجموعات‬‫العرض‬،
‫والمشاهدة‬‫تقديم‬ ‫أساليب‬ ‫أكفأ‬ ‫المحاضرة‬ ‫تعد‬ ‫و‬ ،
‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫ألعداد‬ ‫المعلومات‬‫المتعلمين‬‫من‬ ‫توفره‬ ‫لما‬ ،
،‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫نمط‬ ‫وكذلك‬ ،‫وجهد‬ ‫اقتصاد‬
‫أو‬ ‫لتنفيذها‬ ‫األدوار‬ ‫وتقاسم‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫كاالشتراك‬
‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫المهام‬ ‫بتوزيع‬ ‫دراسي‬ ‫تقرير‬ ‫تكوين‬
‫االستماع‬‫وغيرها‬‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫وهناك‬ ،
‫تمتاز‬ ‫بما‬ ‫للحقيبة‬ ‫المالزمة‬‫به‬‫من‬‫مرونة‬.

17. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫سرعة‬ ‫تراعي‬‫المتعلم‬:
‫التعلم‬ ‫لبرامج‬ ‫المتحمسين‬ ‫إن‬‫الذاتي‬،ً‫ا‬‫عموم‬‫التعلم‬ ‫وبرامج‬ ،
‫بالحقائب‬‫وجه‬ ‫على‬ ،‫الخصوص‬‫السرعة‬ ‫مراعاة‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ،
‫لهذه‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتية‬‫البرامج‬‫وبالتالي‬ ،
‫كل‬ ‫لظروف‬ ً‫ا‬‫خاضع‬ ‫يصبح‬ ‫الزمن‬ ‫عامل‬ ‫فإن‬‫متعلم‬،‫فالمتعلم‬،
‫بطئ‬‫التعلم‬‫بمن‬ ‫يلحق‬ ‫أو‬ ‫أقرانه‬ ‫يجاري‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫ملزم‬ ‫ليس‬ ،‫سبقوه‬،
‫يلحق‬ ‫حتى‬ ‫لالنتظار‬ ‫يضطر‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫سريع‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫به‬‫غيره‬.
‫ليس‬ ‫الزمن‬ ‫وعامل‬ً‫ا‬‫مطلق‬‫بعض‬ ‫لتعلم‬ ‫أعلى‬ ‫زمن‬ ‫يحدده‬ ‫وإنما‬ ،
‫التخلف‬ ‫أسباب‬ ‫الستبعاد‬ ‫األساسيات‬‫الدراسي‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،
‫الذي‬ ‫المحك‬ ‫يبلغ‬ ‫حتى‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يصله‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫حد‬
‫ويؤكد‬ ،‫األهداف‬ ‫تحدده‬‫ذلك‬(‫بلوم‬)‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬
‫زمن‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫يحتاجون‬ ‫ما‬ ‫يأخذوا‬ ‫أن‬ ‫للمتعلمين‬ ‫السماح‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫للتعلم‬.

18. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫توفر‬‫المتعددة‬:
‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫البدائل‬ ‫وتنوع‬ ‫األنشطة‬ ‫تعدد‬ ‫إن‬
‫اهتمام‬‫المتعلمين‬‫من‬ ‫ويمكنهم‬ ،‫احتياجاتهم‬ ‫ويلبي‬ ،
‫استخدام‬‫حواسهم‬‫أو‬ ً‫ا‬‫فيلم‬ ‫يشاهد‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يفضل‬ ‫فقد‬ ،
‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫تجربة‬ ‫يجري‬ ‫أو‬ ‫مسجل‬ ‫شريط‬ ‫إلى‬ ‫يستمع‬
‫األهداف‬ ‫بعض‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫كتاب‬‫المعينة‬.

19. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫التغذية‬ ‫تلتزم‬‫الراجعة‬:
‫بضبط‬ ‫وتقوم‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫تعطى‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وهي‬
‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫التعليم‬ ‫سلوك‬‫االهداف‬‫التغذية‬ ‫دور‬ ‫ويبدأ‬ ،
‫المتعلم‬ ‫وتعريض‬ ‫الخبرات‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬ ‫الحقائب‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬
‫ليقوم‬ ‫قبلي‬ ‫الختبار‬‫باالستجابة‬‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫كما‬ ،
‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫تقويم‬ ‫هي‬ ‫مثلما‬ ‫المعلم‬
‫كل‬ ‫عقب‬ ‫المستمرة‬ ‫البنائية‬ ‫االختبارات‬ ‫من‬‫نشاط‬‫وهي‬ ،
‫مدى‬ ‫تبين‬ ‫التي‬‫نجاحه‬–‫أي‬‫المعلم‬–‫عمله‬ ‫أداء‬ ‫في‬
‫أتقنوا‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫بداللة‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫وإدارته‬
‫التعلم‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عقب‬ ‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المهمات‬
‫مساره‬ ‫تصحيح‬ ‫أو‬ ‫بتعزيزه‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫لتقوم‬ ‫مباشرة‬
‫عزز‬ ‫األهداف‬ ‫تحققت‬ ‫فإن‬ ،‫أخرى‬ ‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬
‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫يصحح‬ ‫تتحقق‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ‫السابق‬ ‫التعلم‬

20. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫في‬ ‫اإليجابية‬‫التعلم‬:
‫سلوكية‬ ‫بصورة‬ ‫وصياغتها‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫أن‬ ‫أي‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫لتحقيق‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمات‬ ‫ووجود‬
‫األهداف‬‫المواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫طريقة‬ ‫يوضح‬ ،‫التعليمية‬،
‫سلبي‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫يفترض‬ ‫و‬
‫يستقبل‬‫المعرفة‬‫إيجابي‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫بل‬ ،
‫عملية‬ ‫في‬ ‫واضح‬‫التعلم‬‫التجاوب‬ ‫هذا‬ ‫زاد‬ ‫وكلما‬ ،
‫الخبرة‬ ‫وتنوعت‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫الفائدة‬ ‫ازدادت‬
‫تكامل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬‫الخبرة‬
.‫ووحدتها‬.

21. ‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬
‫مجموعة‬
‫اإلنجاز‬‫يلي‬ ‫بما‬ ‫االهمية‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬
1-‫ومخططة‬ ‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫بعناية‬.
2-‫وسرعة‬ ‫مستوى‬ ‫حسب‬ ‫بالبرنامج‬ ‫السير‬‫المتعلم‬.
3-‫الشعور‬ ‫من‬ ‫الضعاف‬ ‫التالميذ‬ ‫تجنب‬‫بالنقص‬.
4-‫من‬ ‫بالخوف‬ ‫الشعور‬ ‫التالميذ‬ ‫تجنب‬‫الفشل‬.
5-‫بشكل‬ ‫التعزيز‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقق‬‫مستمر‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ،
‫الفورية‬ ‫المعرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويد‬
‫لنتائج‬‫التعلم‬.
‫إعداد‬/‫جماعة‬ ‫الشهراني‬ ‫جابر‬/‫االنجاز‬
‫الدكتور‬ ‫اشراف‬/‫كمال‬ ‫علي‬
‫عودة‬