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Mon quotidien ecoleinclusive

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Mon quotidien ecoleinclusive

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tous les jours
sauf le
dimanche
28
novembre

2013

ISSN 1258 - 6447

Édition spéciale réalisée avec Réunica, l’APAJH, l’APF, l’Unapei et le CCAH

© Jérôme Pallé

Une école pour tous,
c’est possible !

Le 3 décembre, c’est la Journée internationale des personnes
handicapées. Aujourd’hui, l’école a pour mission d’accueillir tous
les élèves, quelles que soient leurs différences. Qu’en est-il ? Lire p. 3.

© AFP - Franck Fife

ÉCOLE

p. 4-5

Une école
adaptée
profite à tous.
On y apprend
à se connaître
et à mieux
vivre tous
ensemble.

PAROLES

p. 9

Des élèves
handicapés
racontent
comment
ils participent
à toutes les
activités de
leur collège.

73 %

des Français
considèrent
que la possibilité pour
les personnes en situation
de handicap d’aller à l’école,
de travailler et d’avoir une
vie sociale favorise l’égalité
entre tous les êtres humains.
Source : Opinion Way / L’ADAPT, 19 juin 2013.
Avoir un handicap, ça veut dire quoi ?
Une personne qui présente une incapacité durable (physique, intellectuelle, de la parole...)
vit une situation de handicap lorsque son environnement ou l’accompagnement dont elle a
besoin n’est pas adapté. Elle ne peut alors pas participer comme tout le monde aux activités
de la vie de tous les jours.

Handicap visuel
Une personne est
atteinte de cécité
quand elle ne voit rien :
elle est aveugle. Et
quand une personne
voit flou, distingue mal
les couleurs ou perçoit
mal les distances,
elle est malvoyante.

Handicap mental

Handicap auditif
Une personne est atteinte de
surdité (partielle ou totale) quand
elle n’entend plus les sons, ou
qu’elle les entend moins bien.
Parfois, le handicap vient d’une
modification des sons entendus.

Handicap moteur
Il regroupe divers troubles entraînant des
difficultés pour se déplacer, conserver sa
position ou en changer, prendre et manipuler
des objets, effectuer certains gestes.
Ex. : paraplégie, paralysie des bras…

C’est une anomalie de fonctionnement
du cerveau, entraînant des difficultés
plus ou moins grandes pour
comprendre, communiquer
et s’exprimer. Ex. : trisomie 21.

Trouble envahissant du développement (TED)
Ce sont des troubles de l’apprentissage
qui entraînent des difficultés pour
communiquer et pour participer à la vie
en société. Par exemple, l’autisme est
un de ces troubles.

Handicap visible
Handicap non visible

Environnement (ici) : ce qui entoure
(ex. : la rue, les bâtiments, les écoles…).
Paraplégie : paralysie des 2 membres
inférieurs (jambes).
Apprentissage : fait d’apprendre.

C’est une notion récente. Ce handicap,
sans déficiences intellectuelles, intervient
au niveau du comportement et des
relations sociales. Les divers troubles
(psychoses, troubles bipolaires…)
s’accompagnent souvent d’une grande
souffrance et d’un repli sur soi.
Les « DYS »
L’abréviation « DYS » désigne différents troubles
du langage et des apprentissages : dyslexie
(affectant la lecture), dysorthographie (orthographe),
dyscalculie (calcul)… Ils ne sont pas toujours
considérés comme des handicaps, mais, comme
ils gênent les personnes atteintes dans leurs
relations sociales, ils peuvent le devenir.

page 2 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr

Textes : M. Perrot-Lanaud - Illustrations : Kilia

Handicap psychique
À LA UNE

CONTEXTE
Loi - La loi prévoit que chaque
enfant en situation de handicap
a le droit d’être scolarisé. Hélas,
pour de nombreuses raisons,
beaucoup d’enfants handicapés

ne vont toujours pas à l’école.
École - La solution pour faire
changer cette situation est
que l’école s’adapte à tous, pour
que chacun puisse apprendre.

COMPRENDRE

L’inclusion : le contraire
de l’exclusion !

Prenons le cas d’un enfant
en fauteuil roulant : pour lui,
le problème n’est pas
seulement qu’il ne peut pas
marcher. Le vrai problème est
que la société ne lui permet
pas de vivre comme les autres.
Il rencontre, par exemple, de
nombreuses difficultés pour
se déplacer, et donc pour vivre
avec les autres. C’est à nous
tous de faire en sorte que cela
change. Les mots comptent
aussi beaucoup. On préfère dire
« une personne en situation de
handicap » parce que chacun(e)
est avant tout une personne.

Une école pour tous, avec tous
L’école est obligatoire,
mais c’est aussi un droit !
Des lois votées en 2005
et en 2013 donnent désormais
le droit à tous les enfants
en situation de handicap d’être
scolarisés dans les écoles de leur
quartier. Pour cela, l’école doit
devenir « inclusive ». Une prof
en donne sa définition : « Une
école inclusive, c’est l’adaptation
de l’environnement scolaire pour
permettre à chaque enfant d’être
élève. » Mais appliquer la loi
demande beaucoup de temps :
il faut adapter la manière
d’enseigner, améliorer la
formation des enseignants
et rendre les écoles accessibles à
tous (lire p. 4). Ce travail se fait
en lien avec les services médicosociaux (structures qui aident
des enfants sur les plans éducatif,
médical et social).

C’est le regard que l’on porte
les uns sur les autres qui fera
vraiment changer les choses.
La situation aujourd’hui
Au cours de l’année scolaire
2011-2012, environ 210 300 élèves
handicapés étaient scolarisés
dans les écoles, collèges et lycées
(publics et privés). Soit de manière
individuelle, avec parfois l’appui
d’un AVS (l’auxiliaire de vie
scolaire accompagne et aide un
enfant), soit de manière collective,
au sein des CLIS et des ULIS,
avec un AVS collectif (AVS-co).
Mobilisation de tous
La société a beaucoup évolué
pour améliorer le quotidien
des personnes en situation de

GRATUIT POUR LES ABONNÉS ! Reçois un mini-journal par e-mail le dimanche : http://www.minijournal.com

handicap. Mais c’est encore loin
d’être satisfaisant. Les associations,
ainsi que des organisations
internationales comme l’Unesco,
continuent donc de se mobiliser.
Mais réussir l’inclusion, c’est
aussi l’affaire de tous et de toutes,
enfant ou adulte, personne
vivant ou non une situation de
handicap. C’est le regard que l’on
pose les uns sur les autres et la
bienveillance des rapports entre
chacun qui feront vraiment
changer les choses.
CLIS : classe pour l’inclusion
scolaire en primaire (lire p. 6).
ULIS : unité localisée pour
l’inclusion scolaire dans
les collèges et lycées (lire p. 9).
Bienveillance : attitude
qui montre le bien que l’on
souhaite à une personne.

Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 3
5 000

enfants au moins en situation
de handicap ne sont pas du tout
scolarisés et restent chez eux,
faute de solutions adaptées.

Que dit la loi ?

Depuis 2013, la loi est très
claire : « Le service public
de l’éducation […] reconnaît
que tous les enfants partagent
la capacité d’apprendre et de
progresser. Il veille à l’inclusion
scolaire de tous les enfants,
sans aucune distinction. »

Une journée pour changer

Le 3 décembre est la Journée
internationale des personnes
handicapées. Elle existe
depuis 1992. Chaque année,
à cette date, de nombreux pays
dans le monde organisent des
événements pour sensibiliser
le grand public à l’inclusion
des personnes en situation
de handicap.

C’est mieux pour
tout le monde !
Un environnement
adapté à chacun est
un plus pour tous !
Les améliorations faites par
une école ou un collège pour
accueillir les élèves en situation
de handicap profitent à tous
ceux qui les fréquentent.
D’abord, d’un point de vue
matériel, l’aménagement
des locaux va servir à tout
le monde : « Toutes les options
vitales pour moi vont être un
confort pour toi », explique
le handisportif Ryadh Sallem
(lire son portrait p. 8). Côté
apprentissage, les outils utilisés
par les enfants handicapés, comme
la lecture syllabique par exemple
(lire p. 7), profitent aussi aux
élèves valides qui mettent plus
de temps à apprendre. Certains
établissements proposent aussi
un tutorat : il s’agit de permettre
à un élève de progresser grâce à
l’accompagnement d’un autre
élève. Cette pratique donne
la possibilité à l’élève tuteur
de maîtriser davantage ses
connaissances, et à l’autre élève
de surmonter ses difficultés.
Grandir ensemble
Et surtout, dans une école
inclusive, c’est-à-dire adaptée à

LE MOT DU JOUR

Sensibiliser : expliquer pour
faire prendre conscience.
page 4 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr

© AFP - François Lo Presti

ZOOM

tous, les élèves apprennent à
se connaître. Vivre, travailler
et jouer ensemble leur permet
de se rapprocher naturellement.
L’autre devient peu à peu
un camarade de classe, parfois
un ami, et perd son étiquette
« handicapé ». Les enfants
apprennent la tolérance et la
patience. Isabelle (5e) témoigne :
« Au début, les élèves handicapés
se font rejeter mais après
ils se font des amis et ils
se font aider. » Bien plus qu’un
établissement scolaire, l’école
inclusive est l’école de la vie.

La loi du 11 février 2005
pose le principe d’une
« accessibilité généralisée,
intégrant tous les handicaps,
qu’ils soient d’ordre physique,
visuel, auditif ou mental ».
Dans les faits, il s’agit de
rendre tout accessible à tous :
logement, déplacements,
scolarisation, emploi, culture,
loisirs, santé…
Pour vous abonner : 0825 093 393 (0,15 € TTC/min)
Jeu
Des pictos sont utilisés dans
les lieux publics et sur Internet.
Leur présence indique
aux personnes en situation
de handicap que des services
leur sont proposés pour
les aider.

En juin dernier, Rachel
a eu 16 ans et son brevet.
Et en septembre, tout
heureuse, elle est passée en 2de
dans un lycée du Nord-Pas-deCalais. Elle affirme : « J’ai
une scolarité normale. » C’est
vrai, elle va au collège tous les
jours, comme ses camarades,
et, dit-elle, « en gros ça va ».
Rachel, handicapée moteur
et en fauteuil, a pourtant
un emploi du temps particulier.
Ses horaires ont été aménagés.
« J’ai refusé, dit-elle, qu’on enlève
les arts plastiques, parce que
je veux devenir décoratrice. Et
j’ai voulu continuer la musique
pour rester avec mes copines. »
Elle a 5 heures de cours libérées
par semaine pour faire ses
devoirs avec son auxiliaire de vie
scolaire et pour recevoir des soins
(orthophoniste, kiné…). Elle
en reçoit d’autres à l’extérieur :

« Les efforts provoquent
des douleurs musculaires
épuisantes. » Rachel se dit
confrontée à « plein de petites
différences ». Par exemple,
« Je ne peux pas utiliser l’entrée
principale du collège et je dois
passer par une porte derrière.
Et l’an passé, je n’ai pu faire
aucune des sorties car l’autocar
n’était pas adapté ». Son
principal grief : « Les trois
quarts des professeurs s’adressent
tout le temps à l’AVS parce qu’ils
sont mal à l’aise avec moi. »
Sa revendication prioritaire :
« Je voudrais que les profs
acceptent de me donner leurs
cours sur ordinateur. Ça
faciliterait beaucoup mon
travail. » Rachel doit sa réussite
à sa volonté et au soutien de
son entourage, famille et amis.
Car, heureusement, les copines
sont toujours là ! 	 M. Perrot-Lanaud

Parfois, on ressent de la gêne
face à une personne handicapée.
On ne sait pas bien comment
lui parler alors qu’on veut l’aider.
La règle d’or si tu souhaites
aider, c’est de demander :
« Dis, veux-tu de l’aide ? Comment
puis-je t’aider ? » Imagine-toi
aveugle et que quelqu’un, sans te
prévenir, t’attrape soudain par le
bras : tu risques d’être très surpris
et de ne pas trouver cela agréable.

© Lisa F. Young - Fotolia.com

Les bons mots, les bons gestes

1

2

3

4

5

6

Réponses : a-2 ; b-6 ; c-3 ; d-1 ; e-5 ; f-4.

Les victoires de Rachel

Retrouve la signification de
ces pictos parmi les handicaps
suivants :
a- handicap psychique
b- handicap de langage
c- handicap moteur
d- handicap visuel
e- handicap mental
f- handicap auditif

Auxiliaire de vie scolaire
(AVS) : personne qui
accompagne et aide
un enfant dans sa classe.
Grief : motif de plainte,
reproche.
Revendication : réclamation,
demande, exigence.
Picto (diminutif de
« pictogramme ») : dessin
symbolisant une action,
une idée…

www.playbac.fr > Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 5
INTERVIEW

CONTEXTE
Inclusion - Comment fonctionne
une CLIS (lire encadré en
bas de page) au quotidien ?
Mon Quotidien s’est rendu à
l’école élémentaire Saint-Merri,

à Paris, où les classes
n’ont pas de murs…
Interview - Caroline de La
Seiglière est professeur des
écoles en CLIS à Saint-Merri.

« Notre but : permettre à tous
les enfants d’être des élèves »
Comment fonctionne
votre CLIS ?
C. de La Seiglière : Les
élèves en CLIS – âgés chez nous
de 7 à 11 ans – suivent certaines
matières dans les classes
ordinaires, avec un programme
adapté à chacun, et d’autres
avec moi. Ils retrouvent les
autres élèves à la récré, à la
cantine. Ils participent à tous
les projets et sorties de l’école.
Notre principe, c’est la classe
ouverte : toutes les classes sont
réunies dans une seule grande
salle, sans murs qui les séparent,
pour permettre plus d’échanges.
Parlez-vous avec vos élèves
du handicap en classe ?
Oui, car il est essentiel que
les élèves arrivent à en parler.
Nous ne gommons pas les
différences : nous les prenons en
compte pour réfléchir à tous les
possibles. On le fait en valorisant
les talents : dessin, sport, théâtre,
« tchatche »... Ainsi, les enfants
qui ont des difficultés à l’oral
peuvent être plus à l’aise dans le
visuel. Cette année, notre classe

Nous ne gommons pas
les différences mais nous
les prenons en compte
a traduit en pictos toute la
signalétique de l’école.
Quels matériels ou méthodes
spécifiques utilisez-vous ?
Je modifie des documents
pour les rendre lisibles par tous.
J’utilise du matériel adapté
pour apprendre les maths
et la lecture… Ces adaptations

rendent de grands services à
tous les enfants !
Quelles sont les qualités pour
être professeur en CLIS ?
Avant tout, on ne doit pas avoir
d’a priori. Puis, il faut observer
et communiquer, savoir accueillir
tout en posant des règles…
Et avoir beaucoup d’humour !
Je discute énormément avec
mes collègues et les parents. Et
je ne pourrais pas me passer de
l’AVS-co ! C’est un travail collectif.
Notre objectif : permettre à tous
les enfants d’être des élèves.

COMPRENDRE...
Valoriser : mettre en valeur,
donner de l’importance.
Signalétique : ensemble des
indications qui permettent
de se repérer dans un lieu.
A priori (ici) : idée toute faite,
que l’on a sans avoir réfléchi.

Qu’est-ce qu’une classe pour l’inclusion scolaire (CLIS) ?
L’Éducation nationale propose cette classe adaptée, dans une école
primaire, aux élèves en situation de handicap. Ceux-ci viennent à l’école
en fonction de leurs possibilités. Pour certains cours, ils rejoignent les
classes ordinaires. Leur professeur a suivi une formation spécifique de
un an. Les ULIS (collèges et lycées) fonctionnent sur le même principe.

page 6 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr

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  • 1. uniquement par abonnement www.playbac.fr tous les jours sauf le dimanche 28 novembre 2013 ISSN 1258 - 6447 Édition spéciale réalisée avec Réunica, l’APAJH, l’APF, l’Unapei et le CCAH © Jérôme Pallé Une école pour tous, c’est possible ! Le 3 décembre, c’est la Journée internationale des personnes handicapées. Aujourd’hui, l’école a pour mission d’accueillir tous les élèves, quelles que soient leurs différences. Qu’en est-il ? Lire p. 3. © AFP - Franck Fife ÉCOLE p. 4-5 Une école adaptée profite à tous. On y apprend à se connaître et à mieux vivre tous ensemble. PAROLES p. 9 Des élèves handicapés racontent comment ils participent à toutes les activités de leur collège. 73 % des Français considèrent que la possibilité pour les personnes en situation de handicap d’aller à l’école, de travailler et d’avoir une vie sociale favorise l’égalité entre tous les êtres humains. Source : Opinion Way / L’ADAPT, 19 juin 2013.
  • 2. Avoir un handicap, ça veut dire quoi ? Une personne qui présente une incapacité durable (physique, intellectuelle, de la parole...) vit une situation de handicap lorsque son environnement ou l’accompagnement dont elle a besoin n’est pas adapté. Elle ne peut alors pas participer comme tout le monde aux activités de la vie de tous les jours. Handicap visuel Une personne est atteinte de cécité quand elle ne voit rien : elle est aveugle. Et quand une personne voit flou, distingue mal les couleurs ou perçoit mal les distances, elle est malvoyante. Handicap mental Handicap auditif Une personne est atteinte de surdité (partielle ou totale) quand elle n’entend plus les sons, ou qu’elle les entend moins bien. Parfois, le handicap vient d’une modification des sons entendus. Handicap moteur Il regroupe divers troubles entraînant des difficultés pour se déplacer, conserver sa position ou en changer, prendre et manipuler des objets, effectuer certains gestes. Ex. : paraplégie, paralysie des bras… C’est une anomalie de fonctionnement du cerveau, entraînant des difficultés plus ou moins grandes pour comprendre, communiquer et s’exprimer. Ex. : trisomie 21. Trouble envahissant du développement (TED) Ce sont des troubles de l’apprentissage qui entraînent des difficultés pour communiquer et pour participer à la vie en société. Par exemple, l’autisme est un de ces troubles. Handicap visible Handicap non visible Environnement (ici) : ce qui entoure (ex. : la rue, les bâtiments, les écoles…). Paraplégie : paralysie des 2 membres inférieurs (jambes). Apprentissage : fait d’apprendre. C’est une notion récente. Ce handicap, sans déficiences intellectuelles, intervient au niveau du comportement et des relations sociales. Les divers troubles (psychoses, troubles bipolaires…) s’accompagnent souvent d’une grande souffrance et d’un repli sur soi. Les « DYS » L’abréviation « DYS » désigne différents troubles du langage et des apprentissages : dyslexie (affectant la lecture), dysorthographie (orthographe), dyscalculie (calcul)… Ils ne sont pas toujours considérés comme des handicaps, mais, comme ils gênent les personnes atteintes dans leurs relations sociales, ils peuvent le devenir. page 2 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr Textes : M. Perrot-Lanaud - Illustrations : Kilia Handicap psychique
  • 3. À LA UNE CONTEXTE Loi - La loi prévoit que chaque enfant en situation de handicap a le droit d’être scolarisé. Hélas, pour de nombreuses raisons, beaucoup d’enfants handicapés ne vont toujours pas à l’école. École - La solution pour faire changer cette situation est que l’école s’adapte à tous, pour que chacun puisse apprendre. COMPRENDRE L’inclusion : le contraire de l’exclusion ! Prenons le cas d’un enfant en fauteuil roulant : pour lui, le problème n’est pas seulement qu’il ne peut pas marcher. Le vrai problème est que la société ne lui permet pas de vivre comme les autres. Il rencontre, par exemple, de nombreuses difficultés pour se déplacer, et donc pour vivre avec les autres. C’est à nous tous de faire en sorte que cela change. Les mots comptent aussi beaucoup. On préfère dire « une personne en situation de handicap » parce que chacun(e) est avant tout une personne. Une école pour tous, avec tous L’école est obligatoire, mais c’est aussi un droit ! Des lois votées en 2005 et en 2013 donnent désormais le droit à tous les enfants en situation de handicap d’être scolarisés dans les écoles de leur quartier. Pour cela, l’école doit devenir « inclusive ». Une prof en donne sa définition : « Une école inclusive, c’est l’adaptation de l’environnement scolaire pour permettre à chaque enfant d’être élève. » Mais appliquer la loi demande beaucoup de temps : il faut adapter la manière d’enseigner, améliorer la formation des enseignants et rendre les écoles accessibles à tous (lire p. 4). Ce travail se fait en lien avec les services médicosociaux (structures qui aident des enfants sur les plans éducatif, médical et social). C’est le regard que l’on porte les uns sur les autres qui fera vraiment changer les choses. La situation aujourd’hui Au cours de l’année scolaire 2011-2012, environ 210 300 élèves handicapés étaient scolarisés dans les écoles, collèges et lycées (publics et privés). Soit de manière individuelle, avec parfois l’appui d’un AVS (l’auxiliaire de vie scolaire accompagne et aide un enfant), soit de manière collective, au sein des CLIS et des ULIS, avec un AVS collectif (AVS-co). Mobilisation de tous La société a beaucoup évolué pour améliorer le quotidien des personnes en situation de GRATUIT POUR LES ABONNÉS ! Reçois un mini-journal par e-mail le dimanche : http://www.minijournal.com handicap. Mais c’est encore loin d’être satisfaisant. Les associations, ainsi que des organisations internationales comme l’Unesco, continuent donc de se mobiliser. Mais réussir l’inclusion, c’est aussi l’affaire de tous et de toutes, enfant ou adulte, personne vivant ou non une situation de handicap. C’est le regard que l’on pose les uns sur les autres et la bienveillance des rapports entre chacun qui feront vraiment changer les choses. CLIS : classe pour l’inclusion scolaire en primaire (lire p. 6). ULIS : unité localisée pour l’inclusion scolaire dans les collèges et lycées (lire p. 9). Bienveillance : attitude qui montre le bien que l’on souhaite à une personne. Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 3
  • 4. 5 000 enfants au moins en situation de handicap ne sont pas du tout scolarisés et restent chez eux, faute de solutions adaptées. Que dit la loi ? Depuis 2013, la loi est très claire : « Le service public de l’éducation […] reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Il veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. » Une journée pour changer Le 3 décembre est la Journée internationale des personnes handicapées. Elle existe depuis 1992. Chaque année, à cette date, de nombreux pays dans le monde organisent des événements pour sensibiliser le grand public à l’inclusion des personnes en situation de handicap. C’est mieux pour tout le monde ! Un environnement adapté à chacun est un plus pour tous ! Les améliorations faites par une école ou un collège pour accueillir les élèves en situation de handicap profitent à tous ceux qui les fréquentent. D’abord, d’un point de vue matériel, l’aménagement des locaux va servir à tout le monde : « Toutes les options vitales pour moi vont être un confort pour toi », explique le handisportif Ryadh Sallem (lire son portrait p. 8). Côté apprentissage, les outils utilisés par les enfants handicapés, comme la lecture syllabique par exemple (lire p. 7), profitent aussi aux élèves valides qui mettent plus de temps à apprendre. Certains établissements proposent aussi un tutorat : il s’agit de permettre à un élève de progresser grâce à l’accompagnement d’un autre élève. Cette pratique donne la possibilité à l’élève tuteur de maîtriser davantage ses connaissances, et à l’autre élève de surmonter ses difficultés. Grandir ensemble Et surtout, dans une école inclusive, c’est-à-dire adaptée à LE MOT DU JOUR Sensibiliser : expliquer pour faire prendre conscience. page 4 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr © AFP - François Lo Presti ZOOM tous, les élèves apprennent à se connaître. Vivre, travailler et jouer ensemble leur permet de se rapprocher naturellement. L’autre devient peu à peu un camarade de classe, parfois un ami, et perd son étiquette « handicapé ». Les enfants apprennent la tolérance et la patience. Isabelle (5e) témoigne : « Au début, les élèves handicapés se font rejeter mais après ils se font des amis et ils se font aider. » Bien plus qu’un établissement scolaire, l’école inclusive est l’école de la vie. La loi du 11 février 2005 pose le principe d’une « accessibilité généralisée, intégrant tous les handicaps, qu’ils soient d’ordre physique, visuel, auditif ou mental ». Dans les faits, il s’agit de rendre tout accessible à tous : logement, déplacements, scolarisation, emploi, culture, loisirs, santé… Pour vous abonner : 0825 093 393 (0,15 € TTC/min)
  • 5. Jeu Des pictos sont utilisés dans les lieux publics et sur Internet. Leur présence indique aux personnes en situation de handicap que des services leur sont proposés pour les aider. En juin dernier, Rachel a eu 16 ans et son brevet. Et en septembre, tout heureuse, elle est passée en 2de dans un lycée du Nord-Pas-deCalais. Elle affirme : « J’ai une scolarité normale. » C’est vrai, elle va au collège tous les jours, comme ses camarades, et, dit-elle, « en gros ça va ». Rachel, handicapée moteur et en fauteuil, a pourtant un emploi du temps particulier. Ses horaires ont été aménagés. « J’ai refusé, dit-elle, qu’on enlève les arts plastiques, parce que je veux devenir décoratrice. Et j’ai voulu continuer la musique pour rester avec mes copines. » Elle a 5 heures de cours libérées par semaine pour faire ses devoirs avec son auxiliaire de vie scolaire et pour recevoir des soins (orthophoniste, kiné…). Elle en reçoit d’autres à l’extérieur : « Les efforts provoquent des douleurs musculaires épuisantes. » Rachel se dit confrontée à « plein de petites différences ». Par exemple, « Je ne peux pas utiliser l’entrée principale du collège et je dois passer par une porte derrière. Et l’an passé, je n’ai pu faire aucune des sorties car l’autocar n’était pas adapté ». Son principal grief : « Les trois quarts des professeurs s’adressent tout le temps à l’AVS parce qu’ils sont mal à l’aise avec moi. » Sa revendication prioritaire : « Je voudrais que les profs acceptent de me donner leurs cours sur ordinateur. Ça faciliterait beaucoup mon travail. » Rachel doit sa réussite à sa volonté et au soutien de son entourage, famille et amis. Car, heureusement, les copines sont toujours là ! M. Perrot-Lanaud Parfois, on ressent de la gêne face à une personne handicapée. On ne sait pas bien comment lui parler alors qu’on veut l’aider. La règle d’or si tu souhaites aider, c’est de demander : « Dis, veux-tu de l’aide ? Comment puis-je t’aider ? » Imagine-toi aveugle et que quelqu’un, sans te prévenir, t’attrape soudain par le bras : tu risques d’être très surpris et de ne pas trouver cela agréable. © Lisa F. Young - Fotolia.com Les bons mots, les bons gestes 1 2 3 4 5 6 Réponses : a-2 ; b-6 ; c-3 ; d-1 ; e-5 ; f-4. Les victoires de Rachel Retrouve la signification de ces pictos parmi les handicaps suivants : a- handicap psychique b- handicap de langage c- handicap moteur d- handicap visuel e- handicap mental f- handicap auditif Auxiliaire de vie scolaire (AVS) : personne qui accompagne et aide un enfant dans sa classe. Grief : motif de plainte, reproche. Revendication : réclamation, demande, exigence. Picto (diminutif de « pictogramme ») : dessin symbolisant une action, une idée… www.playbac.fr > Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 5
  • 6. INTERVIEW CONTEXTE Inclusion - Comment fonctionne une CLIS (lire encadré en bas de page) au quotidien ? Mon Quotidien s’est rendu à l’école élémentaire Saint-Merri, à Paris, où les classes n’ont pas de murs… Interview - Caroline de La Seiglière est professeur des écoles en CLIS à Saint-Merri. « Notre but : permettre à tous les enfants d’être des élèves » Comment fonctionne votre CLIS ? C. de La Seiglière : Les élèves en CLIS – âgés chez nous de 7 à 11 ans – suivent certaines matières dans les classes ordinaires, avec un programme adapté à chacun, et d’autres avec moi. Ils retrouvent les autres élèves à la récré, à la cantine. Ils participent à tous les projets et sorties de l’école. Notre principe, c’est la classe ouverte : toutes les classes sont réunies dans une seule grande salle, sans murs qui les séparent, pour permettre plus d’échanges. Parlez-vous avec vos élèves du handicap en classe ? Oui, car il est essentiel que les élèves arrivent à en parler. Nous ne gommons pas les différences : nous les prenons en compte pour réfléchir à tous les possibles. On le fait en valorisant les talents : dessin, sport, théâtre, « tchatche »... Ainsi, les enfants qui ont des difficultés à l’oral peuvent être plus à l’aise dans le visuel. Cette année, notre classe Nous ne gommons pas les différences mais nous les prenons en compte a traduit en pictos toute la signalétique de l’école. Quels matériels ou méthodes spécifiques utilisez-vous ? Je modifie des documents pour les rendre lisibles par tous. J’utilise du matériel adapté pour apprendre les maths et la lecture… Ces adaptations rendent de grands services à tous les enfants ! Quelles sont les qualités pour être professeur en CLIS ? Avant tout, on ne doit pas avoir d’a priori. Puis, il faut observer et communiquer, savoir accueillir tout en posant des règles… Et avoir beaucoup d’humour ! Je discute énormément avec mes collègues et les parents. Et je ne pourrais pas me passer de l’AVS-co ! C’est un travail collectif. Notre objectif : permettre à tous les enfants d’être des élèves. COMPRENDRE... Valoriser : mettre en valeur, donner de l’importance. Signalétique : ensemble des indications qui permettent de se repérer dans un lieu. A priori (ici) : idée toute faite, que l’on a sans avoir réfléchi. Qu’est-ce qu’une classe pour l’inclusion scolaire (CLIS) ? L’Éducation nationale propose cette classe adaptée, dans une école primaire, aux élèves en situation de handicap. Ceux-ci viennent à l’école en fonction de leurs possibilités. Pour certains cours, ils rejoignent les classes ordinaires. Leur professeur a suivi une formation spécifique de un an. Les ULIS (collèges et lycées) fonctionnent sur le même principe. page 6 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr
  • 7. Un monde partagé Les aménagements proposés par certaines écoles pour accueillir les élèves en situation de handicap permettent à l’ensemble des élèves de s’y sentir bien. Voici quelques exemples. Rampes d’accès Des rampes permettent de contourner l’obstacle des escaliers pour les élèves en fauteuil roulant. Et les élèves qui ont des béquilles suite à un accident en profitent aussi ! Transports Des autocars ou des bus adaptés évitent aux élèves en fauteuil roulant de se déplacer en taxi. Ainsi, comme les autres élèves, ils peuvent participer aux sorties de classe. Et si un prof est absent en fin de journée, ils n’ont pas besoin d’attendre l’arrivée de leur taxi, ils peuvent eux aussi rentrer directement chez eux. Lecture syllabique Aménagement Textes : M. Perrot-Lanaud - Illustrations : Kilia Les couloirs, les portes, les paliers et les ascenseurs sont larges pour permettre le passage et la manœuvre des fauteuils roulants. Des poignées sont fixées aux murs dans les toilettes. Ces aménagements apportent un confort pour tous. Repères Dans la cour d’école et les couloirs, des bandes podotactiles au sol guident les personnes aveugles ou malvoyantes. En haut d’un escalier, elles avertissent du danger de chute. Et dans la rue, elles peuvent aussi indiquer à ton petit frère ou à ta petite sœur qu’il y a un passage piéton et qu’il faut attendre. Les cahiers du futur Certains établissements proposent des tablettes tactiles à des élèves handicapés sensoriels et mentaux. Leur fonctionnement :  l’élève s’exprime en braille ou à l’aide de pictogrammes que la tablette transforme en écriture sur l’écran. Les premiers résultats sont très encourageants. Le professeur peut voir et commenter le travail des élèves, qui, du coup, participent beaucoup plus en classe. Cette technique de lecture est utilisée auprès des enfants en situation de handicap. Elle est basée sur l’association entre les voyelles et les consonnes. Pour faciliter la lecture aux enfants handicapés, les profs peuvent par exemple souligner en couleurs les syllabes. Et, en général, cette pratique aide tous les autres enfants ! Association (ici) : action de mettre ensemble, de mélanger. Podotactile : reconnaissable au toucher par les pieds. Tablette tactile : petit ordinateur avec des applications adaptées à chaque type de handicap et personnalisables. www.playbac.fr > Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 7
  • 8. Témoignages Changer de regard les uns sur les autres Ryadh Sallem © G. Picout Un champion handisport engagé Triple champion d’Europe de basket fauteuil, champion de France de quad rugby (rugby en fauteuil), cet athlète handicapé de naissance est allé 4 fois sur les stades olympiques. En 2013, il a été le président des Victoires de l’accessibilité***. Ryadh Sallem est une force de la nature « qu’on n’oublie pas, dit un journaliste. Il nous renvoie l’image grotesque de nous, intolérants face à tout ce qui n’est pas la norme ». La force du sport Avec la même combativité, Ryadh Sallem s’emploie à faire tomber les barrières entre les « mondes parallèles » des personnes valides et handicapées. Il explique : « Une société ne peut pas se construire avec des individus formatés selon les mêmes codes. » Il considère le sport comme un vrai moyen de faire changer les choses. Il est à l’origine de nombreuses initiatives, comme l’association CAPSAAA* et le « Défistival** », grande fête de la diversité et de la mixité, à Paris. * www.capsaaa.net Pas d’impossible Pour Ryadh Sallem, « il y a chez les personnes handicapées mentales une intelligence de cœur, une forme de sincérité à laquelle nous aspirons tous. Elles nous ramènent à l’essentiel ». Il ajoute : « Moi, ce n’est pas parce que je n’ai pas de jambes et pas de mains que je n’avance pas et que je ne vis pas. C’est pareil dans la tête. J’aimerais que l’on sorte de cette culture de l’impossibilité. Le handicap fait partie de la nature humaine. » ** www.defistival.org ***http://victoires.unapei.org/ page 8 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbac.fr
  • 9. C’est dit ! L’école inclusive : ce qu’ils en pensent Depuis 2002, le collège Saint-Pierre, à Lille (Nord), accueille dans une Ulis des élèves en situation de handicap. Cette année, il y a 23 élèves. Ils suivent certains cours avec les autres classes et participent à toutes les activités du collège. Ils racontent. J’aime bien l’école parce que je voudrais travailler dans le bâtiment, et à l’école j’apprends à lire. Ça me servira pour travailler. Morgan Toutes les semaines, on va lire un livre aux élèves de moyenne section de l’école SaintMarine Pierre. Ils sont ts et nous aussi. conten Au lieu d’aller à l’étude, je viens aider les élèves handicapés, surtout pour la lecture. Et ça me Anthony fait plaisir de leur expliquer comment fonctionne le collège. Après, on se retrouve à la récré, c’est bien. L’école, ça sert à apprendre à lire, à écrire, à faire des multiplications. Et j’aime bien aussi parler avec mes copines à la récré. Léa Je vais au cours de musique avec une classe de 6e, ça me plaît. On a appris à faire de l’escalade. J’ai réussi à grimper tout en haut. Les profs nous ont bien appris. Oriane Moi aussi j’ai fait de l’escalade avec Oriane, c’était bien ! Après, on a raconté comment on avait grimpé en écrivant dans un cahier, avec des photos collées. Pauline www.playbac.fr > Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 9
  • 10. Zoom C’est le numéro de téléphone d’Aide Handicap École. Cette association traite les appels pour mieux accueillir les élèves en situation de handicap et aider leur famille. Pour plus d’infos sur les interventions des bénévoles : www.ecole-inclusive.org Télécommande pour tous Toute avancée en faveur des personnes handicapées est un progrès pour l’ensemble de la société. On appelle cela l’« effet télécommande » : au départ, la télécommande a été inventée pour les personnes tétraplégiques. Aujourd’hui, qui vivrait sans ? © Romain Beaumont L’art pour tous Le musée du Louvre, à Paris, pense à tous les publics. Il est accessible aux visiteurs en fauteuil, des visites adaptées sont proposées aux personnes sourdes et malentendantes et aux personnes handicapées mentales. Et, dans la galerie tactile, les visiteurs aveugles ou malvoyants peuvent toucher des moulages des œuvres exposées. Le mot anglais du jour avec : friendship Adolescence : joies et tourments L’adolescence… toute une histoire ! C’est une période mouvementée de la vie : elle peut être aussi excitante qu’angoissante. Le corps et l’esprit changent, et les repères aussi. On veut tout et son contraire. C’est l’âge où les amitiés sont très fortes et où l’on découvre les relations amoureuses. Elles sont très importantes à cet âge, car on s’ouvre aux autres de façon personnelle et intime. On ressent à la fois l’envie et la peur d’aller vers l’autre, surtout si il/elle nous plaît ! On comprend que pour les jeunes en situation de handicap cela puisse être plus difficile. Une jeune fille handicapée moteur (16 ans) confie : « Me balader en fauteuil avec un petit copain, ce n’est pas évident… » Mais son handicap ne l’empêche pas d’utiliser Facebook ! Réseaux sociaux Bien utilisés, les réseaux sociaux sont pour beaucoup de jeunes en situation de handicap un moyen de garder le lien avec leurs amis. Ils leur permettent de communiquer facilement et leur donnent confiance en eux pour le faire ensuite « en vrai ». Trouver sa place, à l’école, avec ses amis : c’est la clé pour vivre son adolescence comme les autres, avec ses hauts et ses bas. À partir de quel âge a-t-on le droit de s’inscrire sur Facebook ? page 10 > Mon Quotidien > Jeudi 28 novembre 2013 > www.playbacpresse.fr 13 ans. © Angiolina / Fotolia.com la Photo du jour Depuis septembre 2013, une centaine de bénévoles de différentes associations interviennent dans les classes de 6e et 5e de plusieurs collèges de France. L’objectif : créer des discussions entre les enfants pour les faire réfléchir à la place de chaque élève au sein de l’école, handicapé ou non. Parles-en à tes professeurs ! Pour vous abonner : 0825 093 393 (0,15 € TTC/min) © Monkey Business - Fotolia.com 08 10 55 55 00
  • 11. Jeux Un peu de détente ! À MÉDITER ! « La nature crée des différences, c’est la société qui crée des inégalités » Émile Durkheim, sociologue « Ce qui empêche les gens de vivre ensemble, c’est leur bêtise, pas leurs différences » Anna Gavalda, écrivaine Devinette Quelle différence y a-t-il entre la question posée par Zoé : « J’ai faim, on mange quand ? » et Clara : « Jjjj’éai … fffffaim… ooon… maaan-geeeeeu… qqqqqquand ? » Réponse : Aucune ! Ni l’une ni l’autre n’a dit « s’il te plaît ». Mots croisés Remplis cette grille à l’aide des définitions données et découvre le mot mystère grâce aux lettres colorées. 2 1. Une personne l’est quand elle ne voit pas du tout. 2. Mettre en valeur quelque chose ou quelqu’un. 3. Personne chargée d’accompagner et d’aider quelqu’un. 4. Soutien apporté à quelqu’un. 5. Estime que l’on a pour quelqu’un. T 1 4 T D 5 S T Mot mystère Mot mystère : SOURIRE (1- aveugle, 2- valoriser, 3- tuteur, 4- aide, 5- respect). 3 V www.playbacpresse.fr > Jeudi 28 novembre 2013 > Mon Quotidien > page 11
  • 12. Publicité un groupe de protection sociale engagé ! • • • Réunica mène une politique volontariste en faveur des enfants et adultes en situation de handicap, qui s’articule, essentiellement, autour de 3 objectifs d’intervention : Faciliter l’inclusion sociale et scolaire des enfants en situation de handicap : financement de matériel adapté, aménagement du logement et soutien scolaire. Soutenir les familles : actions de répit pour le parent (mère, père) d’enfants ou d’adultes en situation de handicap. Favoriser le départ en vacances : participation aux frais de séjour adapté d’un adulte ou d’un enfant en situation de handicap. Réunica est membre du Comité national de coordination Action Handicap et participe au financement de places en établissements ou de services destinés à faciliter la vie des personnes en situation de handicap. La Fondation Réunica Prévoyance soutient par ailleurs des projets culturels en faveur des personnes touchées par la maladie ou le handicap. Son mot d’ordre : « Faire du bien à l’esprit, ça fait du bien à la vie ! » reunica.com - 01 40 22 30 00 Ce numéro a été réalisé en collaboration avec : Play Bac Presse SARL*, 14 bis, rue des Minimes, 75140 Paris CEDEX 03. Tél. : 01 53 01 23 60 Abonnements : Mon Quotidien - BP 90 006 - 59718 Lille Cedex 9 Tél. : 0825 093 393 (0,15 € TTC/min) - Fax : 03 20 12 11 12 monquotidien@cba.fr Abonnements en Suisse : abonne@edigroup.ch Abonnements en Belgique : abonne@edigroup.be – Dir. de la publication : J. Saltet – Réd. en chef technique : V. Gerbet – Secrétaire de rédaction : M. Le Breton – Rédaction : M. Perrot-Lanaud – Dessinateur : Yacine – Illustrateur : Kilia – Correctrice : M. Bello – Rel. lecteurs : Wolfgang - E-mail : monquotidien@playbac.fr – Fabrication/routage : C. Guérin – Abonnements : A. Sueur – Directrice Éditions Spéciales : A.-L. Plantinga (01 53 01 24 57) CIC : 30066 10808 00010601001 31- *gérant Jérôme Saltet. Associés : Play Bac, Financières F. Dufour, G. Burrus, J. Saltet. Dépôt légal : novembre 1994. Commission paritaire : 0910C87062. Imprimerie : FMS. C. de direction : F. Dufour, J. Saltet, M. Dyrszka. Loi n° 49-956 du 16 juillet 1949 sur les publications destinées à la jeunesse.