« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »

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présentation faite par Boris Raguet à l'université d'été 2015 de l'OCCE

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« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »

  1. 1. Université d’été 2015 – Mercredi 8 juillet 2015 « Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  2. 2. Internet responsable Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  3. 3. Internet responsable Le Robert : Raisonnable, réfléchi, sérieux, qui mesure les conséquences de ses actes Le Littré : Qui réfléchit aux conséquences de ses actes Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  4. 4. Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011 Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  5. 5. - Les 5 champs restent les mêmes Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données Domaine 4 : S'informer, se documenter Domaine 5 : Communiquer, échanger - Une certaine transversalité dans les différents domaines d’une attitude responsable de l’élève Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011 Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  6. 6. Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. Il sait enregistrer ses documents dans son espace personnel ou partagé en fonction des usages. Je sais imprimer un document. Il sait imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire. Il sait adapter la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.). Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  7. 7. Domaine 4 : S'informer, se documenter Domaine 5 : Communiquer, échanger Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour faire une recherche. Il sait utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche. L'élève sait apprécier la pertinence des sites ou documents proposés et sait confronter entre elles les informations trouvées. Je sais envoyer et recevoir un message L'élève connaît et applique les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.) Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  8. 8. Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » O Prend de l’ampleur quantitativement : 4 compétences 6 compétences O Prend de l’ampleur qualitativement : - prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage d’Internet - adopter une attitude critique face aux résultats obtenus O 4 objectifs à développer : « Respecter les autres » « Respecter le droit d’auteur » « Adopter une attitude critique » « Protéger ses données personnelles et sa vie privée » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  9. 9. Constats : Les compétences du « domaine 2 » sont : - difficiles à travailler - difficilement transférables dans les activités - difficilement évaluables - peu évaluées par les enseignants - incontournables Un enjeu : former de futurs adultes responsables - protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique » Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  10. 10. Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  11. 11. Constats : Les compétences sont : - difficiles à travailler - difficilement transférables dans les activités - difficilement évaluables - peu évaluées par les enseignants - incontournables Un enjeu de la formation du futur adulte : - protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique » - maîtriser sa e-réputation Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  12. 12. Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  13. 13. Présentation des deux projets menés : « J’adopte une attitude critique » « Je protège mes données personnelles et ma vie privée » Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Projet ? Diapo 2
  14. 14. Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Les étapes d’un projet : PRO / JET qui précède quelque chose vers l’avant Elaborer un projet, c’est le: EVALUATION définirplanifier réaliserévaluer définir planifier réaliser évaluer Diapo 3
  15. 15. La démarche de projet selon P. Perrenoud / M. Bru et L. Not 1. S’oriente vers une production complète (fonction thérapeutique) 2. Favorise des apprentissages figurant au programme (fonction didactique) (fonction politique) 3. Suscite une implication et un rôle actif du groupe classe 4. Suscite des savoir-faire dans la gestion d’un projet 5. Est une « entreprise collective » Fonction de production : tenir compte des contraintes Fonction sociale : l’ouverture
  16. 16. Présentation des deux projets menés : « J’adopte une attitude critique » « Je protège mes données personnelles et ma vie privée » Quatre objectifs : - Comprendre les dangers et règles d’usage d’Internet SENSIBILISER - Utiliser Internet de manière responsable APPLIQUER - Percevoir les richesses d’Internet MOTIVER - Donner du sens INTEGRER Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  17. 17. Projet n°1 – Projet Jean-Miichel Spetzz Objectifs : - Tout ce qui est mis sur Internet peut être vu - Tout ce qui est mis sur Internet reste sur Internet Compétences : - Il sait qu’il a droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles. - Il connaît et tient compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; il sait quelles informations personnelles il peut communiquer ; il se protège et protège sa vie privée. Méthodologie : - Mise en place d’une démarche d’investigation pluridisciplinaire Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  18. 18. Données initiales : le choix d’une situation de départ 1. Visionnage de « Un blog pour tout dire Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  19. 19. Problème : la formulation du problème 1. Discussion : - qu’est-ce qu’un blog ? - qui a un compte Facebook ? 2. Questionnement / Débat 3. Emergence du problème : - peut-on effacer ce que l’on met sur Internet ? Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  20. 20. Hypothèses : élaboration des hypothèses Phase de formulation : - on peut effacer des informations simplement sans laisser de trace - on peut effacer des informations mais des traces restent sur Internet Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  21. 21. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification : - créer un site Internet qui parle d’un personnage « Jean-Miichel Spetzz - supprimer le site - rechercher s’il reste des traces sur des moteurs de recherche Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  22. 22. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification 2. Mise en œuvre du projet : - Conception de la structure du site Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  23. 23. Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  24. 24. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification 2. Mise en œuvre du projet : - Conception de la structure du site - Conception des outils d’écriture Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  25. 25. Di P H Te R I C Phase de recherche Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  26. 26. Di P H Te R I C Phase de structuration Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  27. 27. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification 2. Mise en œuvre du projet : - Conception de la structure du site - Conception des outils d’écriture - Ecriture des textes Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  28. 28. Di P H Te R I C Différenciation Mon safari : Je suis parti 2 mois pour faire un safari. J’y suis allé avec toute ma famille : mon père, ma mère, mes sœurs, mes frères, mes neveux et mes nièces. Le prix du voyage était de 2300 euros. Le décalage horaire était de 1h00. Il a fait 40 degrés, il faisait très chaud. J'ai dormi dans une grande maison en bois. La monnaie sur place était le dollar. Les habitants parlaient Anglais et on a utilisé le 4x4 pour se déplacer. Les meilleurs souvenirs du safari étaient les animaux, les girafes, les lions, et les magnifiques habitants de la tribu Kalabagonde. Les souvenirs les moins bons ont été la rencontre avec les animaux carnivores : les lions, les guépards et les braconniers en train de voler les défenses des éléphants. J’ai pris des photos et des vidéos. On a pris des photos à côté de tous les animaux et des vidéos avec la tribu Kalabagonde. Les villes qu'on a visitées sont Nairobi et Mombassa. On a visité le monument qui s’appelle le fort Jésus. Je suis allé sur les plages à Tiwi et à Dianii. On avait un guide qui s'appelait Abdou. Il parlait en français avec nous et en Anglais avec les habitants. Nous avons rencontré une famille très gentille. Je suis allé dans la boutique Malindi et dans cette boutique, il y avait un restaurant avec de magnifiques plats exotiques. Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  29. 29. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification 2. Mise en œuvre du projet : - Conception de la structure du site - Conception des outils d’écriture - Ecriture des textes - Conception des illustrations Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  30. 30. Di P H Te R I C Arts visuels : le collage Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  31. 31. Test : la mise en œuvre 1. Elaboration et planification 2. Mise en œuvre du projet : - Conception de la structure du site - Conception des outils d’écriture - Ecriture des textes - Conception des illustrations - Mise en ligne du site Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  32. 32. Di P H Te R I C Le site Web Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  33. 33. Résultats : 1. Suppression du site 2. Recherche d’informations sur Internet - Jean-Miichel Spetzz - alarme Jean-Miichel Spetzz Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  34. 34. Interprétations : 1. Confrontation des résultats obtenus aux hypothèses 2. Validation de la 2e hypothèse Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  35. 35. Conclusions : 1. Bilan de de l’expérience 2. Structuration des connaissances 3. Réflexion sur les comportements à adopter Di P H Te R I C Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  36. 36. Projet n°1 – Los an Tos Objectifs : - Prendre conscience que ce qui est sur Internet n’est pas forcément vrai Compétences : - Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement - Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Méthodologie : - Mise en place d’une démarche de projet Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  37. 37. Planification : 1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  38. 38. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Lecture de sites Web + questionnaire
  39. 39. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Vidéo « Vinz et Lou »
  40. 40. Planification : 1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet 2. Emergence du projet Créer un site Internet documentaire pour piéger une autre classe 3. Définition du projet - Archipel de Los an Tos - Constitution des équipes Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  41. 41. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Structure du site
  42. 42. Réalisation : 1. Construction de la structure du texte documentaire Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  43. 43. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Les tribus
  44. 44. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Les tribus
  45. 45. Réalisation : 1. Construction de la structure du texte documentaire 2. Enrichissement lexical Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  46. 46. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Textes de référence
  47. 47. Réalisation : 1. Construction de la structure du texte documentaire 2. Enrichissement lexical 3. Mise en forme de l’outil d’écriture Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  48. 48. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Outil d’écriture
  49. 49. Réalisation : 1. Construction de la structure du texte documentaire 2. Enrichissement lexical 3. Mise en forme de l’outil d’écriture 4. Ecriture du texte Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  50. 50. Communication : 1. Mise en ligne du texte Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  51. 51. Communication : 1. Mise en ligne du texte 2. Création et envoi du questionnaire piège Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  52. 52. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  53. 53. Evaluation : 1. Bilan de de l’expérience 2. Structuration des connaissances 3. Communiquer les résultats Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  54. 54. Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  55. 55. Evaluation : 1. Bilan de de l’expérience 2. Structuration des connaissances 3. Communiquer les résultats 4. Réflexion sur les comportements à adopter Planification Réalisation Communication Evaluation Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  56. 56. Bilan : Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie Points positifs Points négatifs Implication / motivation Compétences 2 du B2i : - Maîtriser son identité numérique - Critiquer les Informations sur Internet - Sensibiliser / Application Autres compétences : - Production d’écrits - Arts visuels - Projet : planifier, coopérer - Démarche d’investigation Durée des projets Effacer un travail produit Mesurer le réel impact chez les élèves Trouver un équilibre entre : - la logique d’action - et la logique de formation
  57. 57. Internet Sans Crainte PrimTice Agence des usages des TICE DSDEN 21 « départ. de la Côte d’Or » Rallye Internet Responsable DSDEN 74 « départ. De haute Savoie » Ressources Sites et références Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  58. 58. Echanges Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie
  59. 59. Université d’été 2015 – Mercredi 8 juillet 2015 « Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe » Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie

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