1. 圆的认识 北师大版小学数学第 11 册第一单元 制作者：冬献 JUN. 2011

2. 教材分析 1. 圆的认识是小学数学第 11 册第一单元中的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，为将来学习圆的周长、面积、轴对称图形等打下坚实的基础。 2. 本课时的教学内容是圆的特征、圆心、直径、半径的概念，为进一步学 习圆的周长和面积的打下重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要 3. 根据学生知识水平和教材内容，本节课确立的教学重点是： 理解圆的特征和各部分的名称。 教学难点是：能够使用圆规熟练地画圆。

3. 根据学生特点、教材内容及新课程标准的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下三个目标： ① 认识圆，掌握圆的特征以及在同一圆内直径与半径的关系。 ② 经历画图的过程，探究出圆的位置和大小跟什么有关系。 ③ 通过本课安排的观察、操作、想象等活动，发展学生的空间 概念，激发学生的学习兴趣。 ④ 指导学生学习运用猜想、验证的方法探究数学知识，并会用 数学的观点分析和解释生活中的事物。 教学目标

4. 学情分析 六年级的学生已经且备了一定的生活经验，对圆也有了一些了解 但只是直观的认识，本课将多学生原有识识的基础上，进一步认识 圆的特征。使用生深切体会圆的特征与我们生活的紧密联系。 学生在低年级时对圆已经有了初步的感知，但对于正确建立圆的概 念还是比较困难的。由认识平面的直线图形到识识平面的曲线图形，是 学生发展的一次飞跃。 六年级的学生已经且备了一定的生活经验，对圆也有了一些了解 但只是直观的认识，本课将多学生原有识识的基础上，进一步认识 圆的特征。使用生深切体会圆的特征与我们生活的紧密联系。 学生在低年级时对圆已经有了初步的感知，但对于正确建立圆的概 念还是比较困难的。由认识平面的直线图形到识识平面的曲线图形，是 学生发展的一次飞跃。

5. 教法学法分析 1 ．教学过程应该是师生互动交往的过程，而不应是教师教、学生学的机械 相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教 互学，彼此形成一个“学习共同体”。 根据教材内容的特点，结合学生实 际，教学中以启发式为指导思想，以直观教学为主，运用谈话法、观察 法、比较 法、讨论法等多种方法，结合教材指导学生用学具进行动手操作，用“画 一画”、“剪一剪”、“折一折”、“说一说”的方法，发挥学生的主观能动性和 创造性，引导学生动手、动脑、动口，主动参与知识的形成过程，从而 促进学生思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自 学能力。 2. 在教学中，首先从学生熟悉的情境和己有的知识出发，激 发学生兴趣，引入课题，开展教学活动。接着，让学生利 用手中的工具动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无 论是认识圆心、半径、直径，还是学习画圆的画法等都安 排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、 操作、猜测、讨论、交流、归纳、判断的机会。从而把课 堂真正让给学生，使学生成为学习的主人，教师成为学生 学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

7. 创设情境，导入新课 由 线段 围成的 平面 图形 圆是平面上的一种 曲线 图形。 平行四边形 三角形 长方形 梯 形 正方形 圆 平行四边形 三角形 长方形 梯 形 正方形 圆

8. 自主探究， 建构新知 初步认识圆

9. 哪种方式更公平？并说明原因。 围绕圆形场地进行的那个比赛最为公平，因为圆形场地边上的小朋友离中心的小红旗的距离都相等。

10. 你们能用自己喜欢的方式画一个圆吗？

11. 2 厘米 3cm ⑴ 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离； ( 定半径 ) ⑵ 把有针尖的一只脚固定在一点圆心上； ( 定圆心 ） ⑶ 把装有铅笔尖的一只脚 旋转一周 ，就画出一个圆。 思考 : 圆规的针尖与两脚间的距离， 在画圆的过程中起着什么样的作用？ 初步认识圆各部分的名称

12. 针尖决定了圆的位置 两脚间的距离决定了圆的大小 圆心 O 半径 r 直径 d

13. 巩固练习，拓展新知

14. 板书设计 这节课， 我的板书是这样设计的。这个板书设计简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地在学生眼前，便于学生记忆与理确。 圆心 O 半径 r 直径 d THE END