ADOC-Sストーリー：障がいのない社会を作りたい

1. 障がいという言葉のない学校や社会を作りたい ∼教育育支援計画アプリ ADOC-Sの開発ストーリー∼ 作業療法士仲間知穂 ■ 作業療法と教育ったのがADOC PROJECT(エードック・プロジェクト）でした。「息子さんは集団生活が苦手なようです」いまから約5年前、 ADOC PROJECTは、全国の作業療法士や研究者、エンジニ息子が１歳の頃、保育所の先生に言われました。息子が集団アで組織された研究グループです。Aid for Decision-making 生活が苦手だということよりも「息子さんの問題にお母さん in Occupation Choice (通称ADOC：エードック)をコンセプは気づいていないのですか？」と問題に目を向けない親の姿トに、作業療法の意思決定に一人でも多くのクライエントが勢を指摘されたことが最も衝撃的でした。他の保護者と話を参加できることを目指し、ADOCというiPadアプリを開発しする中で、このような状況はよくあることだと分かりましていました。「教員、保護者、本人…支援に関わるすべてのた。このことがきっかけとなり、作業療法士として何か変え人が、"やりがいに目を向けて支援計画を立案できるものをていけることがあるのではないかと考え、幼稚園と小学校の作りたい」。そう考え、ADOCの学校版であるADOC for 巡回相談を始めました。 Schoolの開発に携わることになりました。巡回相談をはじめてみると、学校では、友達を叩いてしまそして完成したのが、教育支援計画アプリADOC-S(エードッう、授業中立ち歩くなど、生活の中で感じる「子供の問題」ク・エス)です。ADOC-Sは、子供の将来に向けて、今実現しへの対応を考える問題を解決する支援が中心となっていまたい活動を、イラストから選択していきます。通常、話題がした。教員が対応しきれない場合は、保護者を呼びよせ、発「問題を感じる行動」に向きがちな面談も、ADOC-Sを囲ん達検査を勧めることもあり、その状況に保護者の多くは、子で、子供に叶えたいこと、できるようになってほしいことを供の将来に不安を感じていました。チームで話し合うことができます。ADOC-Sを使った面談は笑顔と感動にあふれるようになりました。書類だらけだった作業療法の巡回相談では、子供の将来に向けて、「今教員面談のテーブルにはお茶とお菓子が並ぶようになりました。が届けたい教育」や「保護者が願う生活」、「本人がやりた子供の人生を描く支援の話し合いの場が、明るく希望にあふいこと」の実現に向けて関わっていきます。作業療法士はでれるものであるために、今ではADOC-Sが欠かせない存在にきずにいることに対し、「どうしてできないのか、どうしたなっています。らできるのか」を分析することができます。先生や保護者が「やりたいこと」の実現に向けて、主体的に支援に参加できるよう、情報提供することが、私の作業療法士としての役割です。やりたいことを実現する支援の実現をめざし、保育所、幼稚園、小・中学校の巡回だけでなく、校内研修、子育て相談、障がい児の地域生活に関する講演会、支援サポートブックの作成など、様々な活動を約５年間に渡り、実施してきました。しかし、作業療法士が巡回している間はやりたいことに目を向けられても、子供が進学し関わる人や環境が変わると、問題解決の支援に戻ってしまうことがよくありました。支援教育支援計画アプリ ADOC-Sの画面の引き継ぎついて、先生方から「時間がなく支援計画書をう図1：活動選択の画面。68枚のイラストから重要な活動を選択する。図2：短期ゴールの画面。目標の詳細をリストから選択し決定する。まく作れない」「引き継ぎのための面談に作業療法士がいないと不安」という意見を聞きました。その悩みの解決に出会 1

2. ■ 教育支援計画の課題だと私たちは考えています。ADOC-Sに支援を始めて１ヶ月後、先生は保護者は、67枚の活動イラストが表示されてとも共有したいと連絡を取りました。以現在、特別支援教育を受けている児おり、子供に期待する将来を創造し、そ前は「問題行動について相談したい」と童・生徒数は増加の傾向にあり、発達にの将来に向けて今実現したいことを、イ伝えていたそうでしたが、ADOC-Sで作特別な教育的支援を要する子供は，通常ラストで描かれた活動の項目から選択った目標を提示しながら「お子さんの将学級でも6%ほど在籍しているとも言わし、本人、保護者、教員、専門家のチー来に向けて、保育で届けたいことを実現れています。特別支援教育では子供の教ムで共有することができます。教育支援するための支援を進めています。一緒に育ニーズに応じた支援を求められてお計画の目標設定において保護者や子供自話しませんか。」と話したそうです。すり、文部科学省では、個別の教育支援計身に積極的に参加してもらい、価値のあるとその数日後、保育園で面談をするこ画の立案が推奨されています。る活動についての意見交換をスムーズにとができました。保護者は「言葉が遅れ行うことで、教員と保護者がそれぞれ届ていることを周囲からもよく指摘されてけたい教育を実現することができます。いた。障がい者人生になるのではないかと不安で保育園にも足を運べなかった。 ■ 自閉症の男の子とADOC-S ある保育園に自閉症の男の子がいました。絵本を触れば破いてしまう、玩具を投げる、お遊戯では教室から出て行く、その危険行動を止めるために支援員がついて回る日々でした。保護者と連携して「個別の教育支援計画」は、文部科学省が推進する教育的支援のあり方で、教育のみならず福祉・医療・労働等様々な側面から関係機関が連携して的確な教育支援的計画を目指すことを目的としています。教育支援計画は、盲・聾・特別支援学校または小・中学校、もしくは高等学校が中心となって作成され、学校内外の関係者の意見を集約させ立案できるよう各校に特別支援コーディネーターが派遣されています。個別の教育支援計画は、教員が考える教育的ニーズだけでなく、保護者の願いや本人の願いなどが含まれており、保護者を交えた面談等で相談をしながら立案していきます。しかし、現状では子どもが持つ障がいや課題に焦点をあてた議論がすすめられてしまうケースが多くあります。また一方では、保護者と学校が、子供の問題点を伝えることも、聞くことにも不安を感じ、お互いに向き合えないなど、様々な課題の中で、学校と保護者が支援を共有できない場合も多くあります。子供の支援は、人生の基盤を作る大切な時期に行われます。その際、重視するべきは、「障がい」の対応ではなく、関わるすべての人の「希望」を実現すること解決したくても、話し合いにも応じてくれず面談すらできませんでした。私の巡回相談が始まり、ADOC-Sを使って担任の先生と目標を話し合いました。活動のイラストを眺めながら先生は「絵本を破いてしまうから、自由に絵本を見せてあげられない」「友達に玩具を投げるから、子供同士で遊ぶ時間を作れない」など語りながら、『絵本や遊びに沢山参加する機会を持てる』『友達と活動を通して関わる機会を持てる』という、この男の子に届けたい保育を目標として明確にすることができました。私は絵本や玩具遊び、友達との活動のこれからは安心して一緒に息子と成長を支えていきたい」と話していたそうです。保護者と先生が一緒にこれまでの目標の達成度を確認し合い、新たに目標を立てました。保育園と家庭が連携して支援を進めはじめて３ヶ月後、男の子はクラスのお遊戯会で友達と一緒に踊りました。先生がいなくても簡単な遊びであれば友達と関われるようになり、玩具を投げるなどの危険な行動も全くみられなくなりました。先生は「これでいいのか毎日不安だったけど、ADOC-Sで目標を持ち、保護者や他職種と共有できることで、門名で支援を進められるようになって安心できる」と言っていました。 ADOC-Sを通して、子供の障がいではなく、子供の将来のために、今届けたい教育、今必要な活動、今やりたいことなどを整理し、その実現に向けて家庭、学校、地域が協働していく。そんな支援が世界中で展開されることを願っています。共有に関し、どうしてできないのか観察からわかることを先生に伝え、先生は、届けたい保育の実現に向けて男の子と関わりはじめました。男の子が先生にかまってもらうために絵本を破いて見せていたことを知った先生は、男の子に「両手を広げることで抱きしめてもらえるのよ」ということを教えました。男の子はそれを知った次の日、両手を広げて保育園内を走り回り、すべての先生に抱きしめてもらったそうです。その日以来、絵本を破らなくなり、先生がいればお遊戯にも参加できるようになりました。お問い合わせメール：adoc@lexues.co.jp 電話：098-921-3800 住所：沖縄県うるま市州崎14番17 株式会社レキサス 2