ENTREGA DE EL TRABAJO COLABOARATIVO 1 PSICODIAGNOSTICO FUNCIONES COGNOSCITIVAS

1. ANDREA CAROLINA ACOSTA
CEAD.ARBELAEZ
GRUPO: 401519_149

2. • DEBILIDADES: Poca interacción con los compañeros
falta de atención al momento de leer la guía
• FORTALEZAS: Participación a tiempo en los foros
Buena lectura y compresión de las
lecciones del
modulo
• OPORTUNIDADES : web conferencia con la tutora
la disponibilidad de chat en línea
• AMENAZAS : falta de motivación respecto a las
actividades

3. EN EL PSCODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.

4. • "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del
estudio científico del comportamiento (a los niveles de
complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de
sujetos determinado, en su interacción recíproca con el
ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar,
predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento".
• Su objetivo son: 1- Conocer las causas y factores
2- Conocer el desarrollo psicobiologico
3- Formular el juicio clínico
4- Preparar y aplicar el plan de
Intervención

5. Correlacional o de
atributo

6. • Sus principales autores son: Galton Catell y Binet
• El modelo psicométrico para la evaluación psicológica,
como hemos visto, surge por la influencia de la
psicología diferencial dada la necesidad de realizar el
trabajo de diagnóstico o diferenciación de unas personas
con relación a otras.
• El fundamento teórico que explica el modelo
psicométrico considera, que la conducta está
determinada por atributos intrapsíquicos estables, por lo
que la tarea evaluadora consiste en la búsqueda de las
manifestaciones externas de la conducta, que nos sirven
de indicadores del estado interno de dichos atributos no
evaluables directamente.

8. • Orígenes:
Necesidades de evaluación psicológica a
causa de la primera y segunda guerra
mundial.
• Presupuestos teóricos
Determinantes de la conducta- naturaleza
intrapsíquicas , causas genéticas y
bilógicas.
Tm modelo medico de enfermedad.
Comportamiento observable como
signo.
Síntomas observable y datos de test
indicadores de procesos psicopatológicos
.
• Objetivos de evaluación
Conocer- detectar-diferenciar
Estudiar el grado de afectación del
trastorno.
• Unidades de análisis
trastornos biológicos
Entidades nosológicas.
Metodología : Correlacional
Técnicas
• Test
• Técnicas observacionales- proyectivas
• Pruebas psicométricas –subjetivas
 Ámbitos de aplicación
clínico

10. • Orígenes
Modelo de Freud sobre la
personalidad.
• Presupuestos teóricos
• Conducta fruto de las pulsiones
internas
• Conflicto intrapsíquico: lucha entre
los impulsos inconscientes y
deseos consientes.
• la conducta: serie de
construcciones teóricas internas
que conforman la estructura de la
personalidad en conexión con una
serie de dimensiones internas
inconscientes.
• Desarrollo de la personalidad 0
enfoque evolutivo.
• Objetivos de evaluación:
Procesos y contenidos inconscientes
Descripción de la estructura
Valoración de la accesibilidad del
sujeto
• Unidades de análisis :
estructura intrapsíquico de la
personalidad del sujeto peso de los
elementos topológicos mecanismos de
defensa
• Metodología :inductivo – utilizan
métodos ideográficos
• Técnicas:
Técnicas proyectivas- análisis de los
sueño asociación libre – entrevista
libre o semi estructurada- autobiografía-análisis
de la transferencia

11. HUMANISTA

12. Estos modelos provienen de:
• La tradición fenomenológica-existencial europea.
• El fenómeno americano de la psicología humanista.
Se trata de un movimiento que se aglutina como reacción al
reduccionismo, y en defensa de los valores integrales del hombre. Énfasis
común en la autorrealización y el desarrollo del potencial humano
• Origen
• HUSSERL , KELLY, ROGERS
• Presupuestos teóricos
• La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto
tiene del mundo y de si mismo, por los estilos comunicacionales y el
potencial humano del sujeto.(tendencia a la actualización)
MASLOW y ROGERS: autores representativos.
• Objetivos de evaluación
La auto percepción, el auto concepto la percepción de ,los otros y del
ambiente ,las estrategias personales de resolución de problemas, la
evaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humano y
de la motivación del crecimiento.

14. • El conductismo radical, postulado por Skinner y adoptado por otros
psicólogos, como Ferster, Sidman, Schoenfeld, Catania, Hineline,
Jack Michael, etc., surgió en el área de la Psicología como una
propuesta filosófica derivada del conductismo y como un proyecto
de investigación en oposición al conductismo metodológico de
orientación positivista. El conductismo radical es el campo filosófico
del análisis experimental del comportamiento
• El conductista radical defiende que las diferentes explicaciones
sobre el comportamiento humano deberían ser resueltas en base a
evidencias refutables, y no especulaciones abstractas. El
conductismo radical fue concebido en experimentos realizados
sobre el rigor de la producción de conocimiento científico.
Desarrollado dentro de un laboratorio, en condiciones controladas,
es un método posible de replicación.

15. COGNITIVO

16. • Orígenes estudio de los
procesos encubiertos de orden
cognitivo.
ELLIS-MAHONEY-BECK-MEINCHENBAUM-
BANDURA
• Presupuestos teóricos
a través de los procesos
cognitivos: conductas y patrones
afectivos
Evaluación : análisis de procesos
cognitivos desadaptados y
facilitación de experiencias de
aprendizaje
• Objetivos de evaluación
Identificar: pensamientos
irracionales
Analizar que variable de tipo
interno-subjetiva controla la
conducta
• metodología observación
directa de la conducta.
• técnicas
Entrevistas estructuradas,
registros psicofisiológicas,
registros conductuales.
Técnicas de pensamiento en voz
alta, escalas de apreciación .
• Ámbitos de aplicación
Clínico
Escolar
Industrial
Evaluación de ambientes

17. Y MODELO INTEGRADOR

18. • Presupuestos teóricos
Sujeto como procesador activo de información
Importancia a: las capacidades innatas y los procesos internos, como
planes, estrategias, decisiones .
La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de
estructuras y procesos cognitivos.
• Objetivo de evaluación
elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su
particular proceso de transformación de la información.
• Metodología
Experimental, combinado Correlacional y observacional .
• Técnicas
Observación y las técnicas de auto informa medidas de tiempos de
reacción, análisis de movimientos oculares, procedimientos de medida
de memoria.

19. Análisis de los tres tipos de evaluación:
Evaluación del sujeto en su contexto
 Evaluar los ambientes significativos
 Evaluar como perciben las variables
 Analizar las relaciones funcionales entre comportamiento y entorno
 Obtener datos sobre las variables ambientales
 El ambiente se evalúa en cada programa de acción propuesto.
Evaluación de contextos
El ambiente puede ser estudiado desde una perspectiva ideográfica ,
es decir un concreto contexto, habitado puede ser evaluado con
objetivos aplicados de descripción, clasificación, predicción ; o para
su modificación y cambio
Evaluación valorativa de intervención en contextos
 El contexto general de pertinencia
 El contexto de aplicación
 El contexto diacrónico
 El contexto de generalización

20. • Para el abordaje a este yo como psicóloga utilizaría el cognitivo
conductual y el eco-evaluativo
• Ya que con estos puedo evaluar como el niño esta frente al medio
ambiente donde vive y donde lo vamos a reubicar
Y también podemos hacer modificación de las conductas del niño para
que pueda tener una mayor adaptabilidad a su nuevo entorno y tenga
experiencias nuevas que lo llevaran al aprendizaje de esta nueva
forma de vida

21. • Bustos , j (2010)Suarez, A (2013). Modulo del curso de
Psicodiagnostico de las funciones cognoscitivas.
Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
ECSAH- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD