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Presentación sesión 1

  1. 1. METODOLOGÍAS ACTIVAS. PAISAJES DE APRENDIZAJE. CFIE Segovia. 16/2/2016 Abraham Gutiérrez Crespo @abraham_abe24 abraham.profesor@gmail.com
  2. 2. ¿Por qué cambiar?
  3. 3. Porque nosotros lo merecemos https://www.flickr.com/photos/biblarte/
  4. 4. Porque nosotros lo merecemos ❖ ¿Y si dejamos de dedicarnos a la enseñanza para dedicarnos al aprendizaje? https://www.flickr.com/photos/biblarte/
  5. 5. Porque nosotros lo merecemos
  6. 6. Porque nosotros lo merecemos
  7. 7. Porque nosotros lo merecemos
  8. 8. ¿Cómo son los alumnos de Segovia hoy en día?
  9. 9. 7 rasgos de mis alumnos. Por Juanjo Vergara ❖ Aprenden mejor fuera que dentro de las aulas. ❖ Aprenden lo que les es útil o tiene valor social. ❖ Valoran saber dónde encontrar el conocimiento. ❖ No les resultan eficaces los materiales irreales. ❖ La frontera entre escolar y extra escolar no es significativa en términos de aprendizaje. ❖ Aprenden si se sienten creadores de lo aprendido. ❖ No conceden al profesorado la autoridad exclusiva sobre el conocimiento.
  10. 10. Porque ellos lo merecen ¿Y si usáramos una cortacésped para cortarnos el pelo? https://www.flickr.com/photos/pennstatelive/
  11. 11. Porque ellos lo merecen https://www.flickr.com/photos/93552560@N04/ ¿Y si usáramos una cortacésped para cortarnos el pelo?
  12. 12. Tres aportes de la neurociencia o de cómo aprende el cerebro humano
  13. 13. El cerebro se modifica en función de la experiencia personal.
  14. 14. El periodo de atención del cerebro se establece entre 15 y 20 minutos.
  15. 15. NO EXISTE EL APRENDIZAJE SIN EMOCIÓN ImagenCCdesdeFlickr:pedroveneroso
  16. 16. Porque ellos lo merecen
  17. 17. Porque ellos lo merecen Preparemos a nuestros alumnos para su futuro, no para nuestro pasado o nuestro presente. (David Thornburg 2002).
  18. 18. Metodologías activas Solo se aprende si se está motivado. Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos Aprendizaje cooperativo … Herramientas TIC: Flipped Classroom Kahoot … Necesidades de los ciudadanos del futuro: Foto CC desde flickr cristiancarrara Foto CC desde flickr: guillermofdez/ Habilidades de pensamiento Habilidades relacionales
  19. 19. Sesión 1 Personalizar el aprendizaje Un herramienta práctica: los paisajes de aprendizaje.
  20. 20. ¿Es posible personalizar el aprendizaje?
  21. 21. Dos herramientas principales y un ejemplo.
  22. 22. Taxonomía de Bloom Marcando objetivos de aprendizaje Primer ingrediente
  23. 23. ¿Todo aprendizaje es igual?
  24. 24. Origen y revisiones de la taxonomía Creada por Benjamin Bloom en 1956. Ha sido revisada en 2001 (de sustantivos a verbos) y en 2008 (actividades para la era digital). Su objetivo es clasificar y ordenar los procesos cognitivos.
  25. 25. Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear ¿Cómo las ordenarías?
  26. 26. Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear
  27. 27. Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Procesoscognitivos denivelinferior Procesoscognitivos denivelsuperior
  28. 28. ¿Quieres ponérselo difícil? ¡Hazles crear!
  29. 29. 1. Recordar Elegir, copiar, definir, duplicar, encontrar, reconocer, localizar… ¿Qué es? ¿Quien fue el principal…? ¿Cuándo…? Haz una lista de tres… 2. Comprender Interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, explicar… ¿Qué hechos o ideas muestran…? ¿Cuál es la idea principal de…? 3. Aplicar Ejecutar, implementar, desempeñar, usar… ¿Qué templos puedes poner de…? ¿Qué pasaría si…? ¿Cómo usar…? 4. Analizar Diferenciar, organizar, comparar, deconstruir, estructurar… ¿Cuáles son las partes? ¿Por qué piensas…? ¿Cuál es la función de…? 5. Evaluar Probar, formular, experimentar, probar, monitorear… ¿Sería mejor si… ? ¿Cómo justificas…? ¿Qué información usaría para…? 6. Crear Generar, planear, diseñar, producir, idear, trazar… ¿Cómo diseñarías…? ¿Se puede formular una teoría para…?
  30. 30. Segundo ingrediente Las inteligencias múltiples ¿Existe la multiplicidad de talentos? https://www.flickr.com/photos/frankblacknoir/albums/with/72157625467523733
  31. 31. Origen y controversia Definidas por Howard Gardner en el ámbito del Project Zero de Harvard en 1983. Define inteligencia como capacidad desarrollable, no como algo inamovible. Marca ocho inteligencias, aunque no asegura que sea una clasificación cerrada.
  32. 32. Las ocho inteligencias múltiples.
  33. 33. Inteligencia cinestésico-corporal. Hábiles con el cuerpo. Destaca en bailarines, mecánicos, deportistas…
  34. 34. Inteligencia naturalista. Reconocer y clasificar elementos naturales. Científicos, biólogos, veterinarios…
  35. 35. Inteligencia interpersonal. Capacidad para empatizar y entender al otro. Educadores, trabajadores sociales, médicos, psicólogos…
  36. 36. Inteligencia matemática. Actuar con pensamiento lógico. Matemáticos, ingenieros, científicos…
  37. 37. Inteligencia musical. Interpretar y componer. Músicos, compositores, artistas…
  38. 38. Inteligencia intrapersonal. Conocerse a uno mismo. toma de decisiones, forja de la personalidad…
  39. 39. Inteligencia lingüística. Uso del lenguaje, aprender idiomas… Oradores, poetas, abogados, profesores…
  40. 40. Inteligencia visual-espacial. Reconocer lugares, ubicar objetos… Pilotos, escultores, cirujanos…
  41. 41. ¿Qué es un paisaje de aprendizaje? Es el resultado de crear una matriz en la que se combinan las ocho inteligencias con las seis categorías de la taxonomía de Bloom.
  42. 42. Crear Evaluar Analizar Aplicar Comprender Recordar
  43. 43. ¿Es posible personalizar el aprendizaje?
  44. 44. Un ejemplo • Para trabajar la gramática de forma vertical en toda la ESO creamos un paisaje con actividades. bit.ly/menteortografica
  45. 45. METODOLOGÍAS ACTIVAS. PAISAJES DE APRENDIZAJE. CFIE Segovia. 16/2/2016 ¡M uchas gracias! Abraham Gutiérrez Crespo @abraham_abe24 abraham.profesor@gmail.com
  46. 46. Todas las imágenes utilizadas en esta presentación son libres o tienen licencia de uso. Licencias utilizadas: - Imágenes adquiridas en www.shutterstock.com - Licencias Creative Commons Presentación realizada por Abraham Gutiérrez Crespo

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