Este documento presenta una propuesta para implementar el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el CEIP Miguel de Cervantes. Explica que el ABP integra contenidos curriculares con problemas y desafíos del mundo real para que los estudiantes aprendan de manera activa trabajando en equipos en proyectos. Incluye ejemplos de proyectos y destaca que el ABP se centra en el estudiante, alterna el trabajo individual con el cooperativo, y usa herramientas TIC.
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Presentación ABP.
1. CEIP Miguel de Cervantes
Navalmanzano
14-3-17
Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera
Aprender a enseñar para enseñar a aprender.
@abraham_abe24
2. Navalmanzano. CEIP Miguel de Cervantes
Aprendizaje Basado
en Proyectos
Una propuesta para la puesta
en práctica de metodologías
activas.
@abraham_abe24
13. Metodologías activas
Solo se aprende si se está motivado.
Problem/Project Based
Learning
Aprendizaje Basado en
Problemas/Proyectos
Herramientas TIC:
Flipped Classroom
Kahoot
…
Necesidades de los ciudadanos del futuro:
Foto CC desde flickr
cristiancarrara
Foto CC desde flickr: guillermofdez/
Habilidades de
pensamiento
Habilidades
relacionales
16. ¿Cómo hacer que
nuestros alumnos
descubran el
placer de
aprender?
Foto con licencia CC desde Flickr: Ralf Peter Reimann
17. ¿Cómo hacer que
nuestros alumnos
descubran el
placer de
aprender?
Foto con licencia CC desde Flickr: Davide Reppucci
18. Investigación
AprendizajeReflexión
PBL / ABP
"En la escuela aprendemos la
lección y luego nos someten
a la prueba; en la vida,
primero se nos somete a la
prueba y luego, sólo si
estamos atentos,
aprendemos la lección"
19. ¿Qué es el ABP?
❖ “El aprendizaje basado en proyectos (PBL, en su
sigla) es una metodología educativa que integra
contenido curricular con problemas o desafíos
basados en experiencias reales y prácticas sobre
el mundo, sobre el entorno de la escuela o sobre
la vida cotidiana. Esta metodología se desarrolla
siguiendo una secuencia didáctica determinada
en forma de proyecto, programada de antemano
por el profesorado; donde los alumnos son los
protagonistas trabajando activamente en
equipos; y que culmina con la presentación final
de un producto, aunque la evaluación continua
haya estado presente a lo largo de todo el
proceso”
Fragmento de: “Viaje a la Escuela del Siglo XXI”.
iBooks.
20. ABP: Máquinas del tiempo
Partiendo del título “Máquinas del
tiempo”, investigaremos el sistema
feudal con la intención de conocer su
carácter desigual y, posteriormente,
cada alumno seleccionará un lugar o
situación de las dadas por el docente
o elegida por ellos mismos en las que
puedan apreciarse desigualdades: Las
factorías de productos tecnológicos
en Asia, los campos de refugiados de
Siria, las poblaciones sin acceso a la
educación en Honduras o las minas
de coltán en África.
21. ABP: Máquinas del tiempo
Ficha técnica: Máquinas del tiempo
Área Ámbito lingüístico y social
Curso 2º ESO
Criterio de calificación
Explicar la organización feudal y sus
consecuencias
Estándar de aprendizaje
Comprende la sociedad feudal y las
relaciones desiguales entre señores y
vasallos.
22. ¿Viajar a … sería como viajar a la época feudal? ¿Por qué?
23. APB: #etpem27 bit.ly/etpem
¿Es tu poeta el mejor del 27?
Área Lengua castellana y Literatura
Curso 4º ESO
Criterio de
calificación
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la
intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando
la relación existente con juicios personales razonados.
Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión
y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Estándares de
aprendizaje
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo
XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
31. Más que respuestas, ideas
❖ En el ABP es tan importante el
proceso como el producto.
❖ Se centra en el alumno.
❖ Alterna el trabajo individual
con el cooperativo.
34. Es el momento de soñar
Foto con licencia CC desde Flickr: ferran-jorda
35. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes
36. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes
2
Trabaja con situaciones reales
37. Foto CC de Flickr: gufm
1
Conecta
con los
participantes
2
Trabaja con situaciones reales
3
Construye
experiencias
38.
39. La evaluación en el ABP
Dirección de la evaluación:
❖ Autoevaluación
❖ Coevaluación
❖ Evaluación del profesor
Herramientas para obtener evidencias:
❖ Rúbricas http://rubistar.4teachers.org/
index.php
❖ Listas de comprobación
❖ Portfolio personal o de proyecto lino.it, blogs…
❖ Retroalimentación
❖ Dianas
41. ¿Qué vas a hacer mañana
cuando entres en clase?
42.
43. Hasta la próxima.
Muchas gracias @abraham_abe24
abraham.profesor@gmail.com
FotoconlicenciaCCdesdeFlickr:FrankBlackNoir
44. Todas las imágenes utilizadas en esta presentación tienen
derecho de uso (licencias Creative Commons o adquiridas
en graphicstock.com).
Presentación utilizada en las sesiones de formación del
CFIE Segovia “EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS Y SU INTEGRACIÓN EN LAS TIC”
Autor: Abraham Gutiérrez Crespo - @abraham_abe24
Enero de 2017
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.