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La evaluación en la educación a distancia. Un acercamiento
desde una perspectiva teórica y práctica.
Carlos José González ...
“No todo lo importante se
puede medir, ni todo lo que se
mide es importante”. (Einstein)
“La evaluación constituye el verdadero y definitivo
programa, ya que indica “lo que realmente cuenta”
en la vida escolar” ...
ASPECTOS COMUNES EN TORNO A LA EVALUACIÓN
Dos tipos de evaluación
(Vizcarro, 1998)
Evaluación tradicional
• Indicadores de aprendizaje.
• Agente: Profesorado.
• Nat...
Comparativa evaluación presencial-educación a distancia
Categoría/dimensión Evaluación presencial Evaluación a distancia
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Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea…
(según McVay, 2002)
Trasladar las formas de evaluación
a los ambientes en línea…
(según McVay, 2002)
• Renunciar al control:
• Implica dar al ...
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ambientes en línea…
(según McVay, 2002)
• Reevaluar el resultado de la evaluación...
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• Aplicación en el mundo real:
• Los ambi...
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(según McVay, 2002)
• Evaluación del aprendizaje basado en pr...
Trasladar las formas de evaluación
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(según McVay, 2002)
• Uso de memorias de reflexión de los est...
Diseño de las tareas de
evaluación en línea
• Morgan y O´Reilly (2002, p.p. 46-62) ofrecen las siguientes
sugerencias:
1) ...
Diseño de las tareas
de evaluación en línea
3) Cuanta evaluación y extensión.
4) Frecuencia.
5) Establecer el valor de las...
WEB 2.0 y evaluación
Social Media Revolution
https://www.youtube.com/watch?v=PkPrZbI5C3k
WEB 2.0 y evaluación
• Algunos datos del video:
• ¿El cambio más grande desde la Revolución Industrial?
• Las redes social...
WEB 2.0 y evaluación
• Portafolios: Un portafolios es una colección de
documentos del trabajo del estudiante que exhibe
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Gamificación y
evaluación
• Kahoot: diagnóstico, repaso, exámenes…
• https://kahoot.com/
• Brainscape: confianza basada en...
¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?
Educación formal
• Universidades:
• Evaluación tradicional.
• Pruebas objetivas.
• Usos de los LMS. ( Moodle, blackboard,
...
Ejemplos de espacios de evaluación
En UNIR se utiliza un sistema mixto de evaluación para los estudios que incluyen la eva...
Ejemplos de espacios de evaluación
Centro de calificaciones en BlackBoard
Ejemplos de espacios de evaluación
Ejemplo de actividad en BlackBoard.
Ejemplos de espacios de evaluación
Ejemplo de rúbrica asociada a actividad en BlackBoard.
Ejemplos de espacios de evaluación
Reporte alumnado
Educación no formal
• MOOC: Massive Open Online Course.
• Evaluación por pares ( P2P).
• Pruebas tipo TEST.
• Incorporació...
Ejemplos de espacios de evaluación
• MOOC: Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente(https://enlinea.i...
¿HACIA DÓNDE VAMOS?
Sistemas
adaptativos de
aprendizaje y
evaluación
Evaluación adaptativa
Exámenes adaptativos (computarizados)
Basadas en las pruebas computarizadas adaptativas (CAT)5 son
u...
Evaluación adaptativa
Tutoriales adaptativos
Son Sistemas Tutoriales Inteligentes (ITS)6 con los que los
estudiantes suele...
Evaluación adaptativa
Tutores cognitivos (inteligentes)
Son un tipo muy particular de ITS que usan
inteligencia artificial...
Sistemas adaptativos de aprendizaje y evaluación
Knewton Adaptive Learning Platform - Tutorial Video
https://www.youtube.c...
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Presentación V Jornadas de Educación a distnacia-Radio Ecca

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  1. 1. La evaluación en la educación a distancia. Un acercamiento desde una perspectiva teórica y práctica. Carlos José González Ruiz Correo: cgonzalr@ull.edu.es Blog: https://educarcomoalternativa.blogspot.com/ Twitter: @Achinech V Jornadas Internacionales de Educación a Distancia: retos y desafíos de la Evaluación Radio Ecca
  2. 2. “No todo lo importante se puede medir, ni todo lo que se mide es importante”. (Einstein)
  3. 3. “La evaluación constituye el verdadero y definitivo programa, ya que indica “lo que realmente cuenta” en la vida escolar” ( Pérez Gómez, 2013, p.230)
  4. 4. ASPECTOS COMUNES EN TORNO A LA EVALUACIÓN
  5. 5. Dos tipos de evaluación (Vizcarro, 1998) Evaluación tradicional • Indicadores de aprendizaje. • Agente: Profesorado. • Naturaleza: cuantitativa. • Relación: autoritaria ( estrés y agobio). • Procesos: reconocimiento y recuerdo. • Enseñanza: al servicio de la evaluación. • Evaluación sumativa: objetivos propuestos. Evaluación alternativa • Competencias complejas. • Agentes: consenso. • Naturaleza: cualitativa. • Relación: Cooperativa ( motivación). • Procesos: colaborativos, significativos. • Evaluación: al servicio de la enseñanza. • Evaluación formativa:
  6. 6. Comparativa evaluación presencial-educación a distancia Categoría/dimensión Evaluación presencial Evaluación a distancia Uso de tecnología Se utiliza poco, aunque cada vez más son los docentes que apuestan por ella. Videoconferencias interactivas, televisión por cable o vía satélite, en vivo o pre grabada, audio conferencias, la radio, la internet, página web, foro de discusión, chat, correo electrónico. Tipos de aprendizaje Teorías de aprendizaje según docente. Teorías de aprendizaje según docente. Características de los estudiantes Construye, modifica y utiliza su conocimiento para interpretar situaciones en un determinado dominio y actuar dentro de él. El alumno a distancia es un individuo generalmente maduro con una historia vivencial llena de experiencia, conocimientos, capacidades, hábitos, actitudes, conductas e interés en participar en su propio proceso de formación, características éstas que condicional, filtran y, previsiblemente, mejoran los futuros aprendizajes. Características de los profesores Según metodología usada en el aula. Tutor-elearning ( Muy importante) Requisitos de los instrumentos La comunicación es en tiempo real, cara a cara. Cuenta con un conjunto de apoyos bibliográficos disponibles en los centros de información. Solo pocos de ellos tienen usabilidad en línea. Mediados por la computadora, la comunicación no es en tiempo real y cuenta con un conjunto de apoyos disponibles en línea Técnicas e instrumentos utilizados Evaluación grupal y co evaluación. Elaboración de exámenes, ensayos, proyectos, lista de verificación, escalas, rúbricas, mapas conceptuales y portafolios de evidencias. Co evaluación, auto evaluación, fundamentadas en criterios previamente establecidos. Programas constructores de cursos, programas que gestionan la evaluación, herramientas de autor, herramientas elaboradas por grupos de investigación, software específico para evaluar a través de la red (Lara, 2003, pp.108-109). Elaboración de exámenes, ensayos, proyectos, lista de verificación, escalas, rúbricas, mapas conceptuales y portafolios de evidencias digitales. Relaciones de comunicación En la educación presencial el estudiante interacciona cara a cara con: a) Docentes. b) Compañeros. c) Institución. d) Tutores. En la educación a distancia el estudiante interacciona real o virtualmente: a) Con los docentes. b) Con los propios compañeros entre sí. c) Con los materiales de aprendizaje. d) Con la institución. Estas interacciones están en función de la intermediación, del tiempo y del canal.
  7. 7. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002)
  8. 8. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002) • Renunciar al control: • Implica dar al estudiante responsabilidad por aprendizaje y la evaluación. • El estudiante aprende a utilizar recursos diferentes del profesor para desarrollar la evaluación fuera del curso. • La evaluación refleja un ambiente del mundo real en lugar del ambiente de la clase. • El estudiante debe usar habilidades de pensamiento de alto nivel de aplicación, análisis, síntesis, y evaluación al escribir una reflexión del evento desarrollado.
  9. 9. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002) • Reevaluar el resultado de la evaluación: más allá de las pruebas objetivas: • El desarrollo de la enseñanza basada en la web ha incrementado el uso de pruebas objetivas, cuya velocidad para evaluar y para dar retroalimentación las hacen útiles en la evaluación línea. Estas pruebas objetivas son adecuadas para evaluar aprendizajes de niveles inferiores, pero son difíciles de construir para evaluar aprendizajes de alto nivel.
  10. 10. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002) • Aplicación en el mundo real: • Los ambientes de aprendizaje basados en la Web facilitan la aplicación del concepto de cognición situada cuando se pide a los estudiantes que apliquen sus conocimientos nuevos en sus propios ambientes. • Los estudiantes demuestran el uso de diferentes habilidades de pensamiento de alto nivel. • Se facilita la continuación del uso de los conceptos aprendidos después de finalizar el curso.
  11. 11. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002) • Evaluación del aprendizaje basado en proyectos: • Evaluar en cuales partes del proceso a seguir para desarrollar un proyecto pueden presentarse problemas. • Evaluar cuales conocimientos previos debe poseer el alumno para desarrollar el proyecto. • Revelar mucho más que simples definiciones de conceptos implicados en los proyectos, los cuales proporcionan más información que las pruebas objetivas y los ensayos.
  12. 12. Trasladar las formas de evaluación a los ambientes en línea… (según McVay, 2002) • Uso de memorias de reflexión de los estudiantes: • Diarios. Los estudiantes narran en forma de crónica sus percepciones del aprendizaje, relevancia del tópico, y aplicaciones a través del curso. • Memorias de reflexión específica. Los estudiantes examinan un específico concepto, dilema, estudio de caso, y escriben descripciones de sus sentimientos en la medida que trabaja a través de su asignación. • Reflexiones al comienzo del curso. Los estudiantes usualmente anotan sus preconcebidas expectativas del curso, del profesor, del contenido, sus temores o intereses con relación al tópico. • Reflexiones de fin de curso. Los estudiantes evalúan el impacto del curso en su aprendizaje y sus vidas.
  13. 13. Diseño de las tareas de evaluación en línea • Morgan y O´Reilly (2002, p.p. 46-62) ofrecen las siguientes sugerencias: 1) Alineación de la evaluación con los objetivos. 2) Selección de métodos de evaluación: • Pensar críticamente y hacer juicios. ( ensayos, reportes, diarios, etc.). • Resolver problemas y desarrollar planes. • Desempeñar procedimientos y demostrar técnicas. • Gestión y desarrollo de si mismo (porfolios, diarios, etc.). • Acceso y gestión de la información ( bases de datos, bibliografías comentadas…) • Demostración de conocimiento y de comprensión (pruebas objetivas, ensayos, etc.). • Diseño, creación y actuación. • Comunicación.
  14. 14. Diseño de las tareas de evaluación en línea 3) Cuanta evaluación y extensión. 4) Frecuencia. 5) Establecer el valor de las asignaciones. 6) Practicabilidad de las evaluaciones. 7) Evaluación válida y confiable. 8) Evaluaciones auténticas. 9) Evaluaciones abiertas e inclusivas.
  15. 15. WEB 2.0 y evaluación Social Media Revolution https://www.youtube.com/watch?v=PkPrZbI5C3k
  16. 16. WEB 2.0 y evaluación • Algunos datos del video: • ¿El cambio más grande desde la Revolución Industrial? • Las redes sociales han rebasado al porno como primera actividad WEB • Años para alcanzar 50 millones de usuarios • Radio: 38 años • Televisión: 13 años • Internet: 4 años • Ipod: 3 años • Facebook: 100 millones de usuarios en 9 meses • Si Facebook fuera un país sería el tercero en número de personas. • 1 de cada 8 matrimonios en USA se establecen a través de las redes sociales. • El 80% de las compañías usa los medios sociales antes de incorporar a sus trabajadores. • Herramientas más conocidas: Blogs y redes sociales.
  17. 17. WEB 2.0 y evaluación • Portafolios: Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. • Herramientas: • Blogs ( blogger, worpress, Tumbrl, etc). • Evernote: https://evernote.com/intl/es • Eduportfolio: https://eduportfolio.org/
  18. 18. Gamificación y evaluación • Kahoot: diagnóstico, repaso, exámenes… • https://kahoot.com/ • Brainscape: confianza basada en la repetición, repaso, etc. • https://www.brainscape.com/
  19. 19. ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?
  20. 20. Educación formal • Universidades: • Evaluación tradicional. • Pruebas objetivas. • Usos de los LMS. ( Moodle, blackboard, etc). • Exámenes presenciales y on-line. • Incorporación de la WEB 2.0 y la gamificación. • Rúbricas.
  21. 21. Ejemplos de espacios de evaluación En UNIR se utiliza un sistema mixto de evaluación para los estudios que incluyen la evaluación continua y una prueba presencial final. La evaluación continua se realiza a través de las herramientas que permite la plataforma de UNIR (participación en foro, trabajos escritos, ejercicios y actividades).
  22. 22. Ejemplos de espacios de evaluación Centro de calificaciones en BlackBoard
  23. 23. Ejemplos de espacios de evaluación Ejemplo de actividad en BlackBoard.
  24. 24. Ejemplos de espacios de evaluación Ejemplo de rúbrica asociada a actividad en BlackBoard.
  25. 25. Ejemplos de espacios de evaluación Reporte alumnado
  26. 26. Educación no formal • MOOC: Massive Open Online Course. • Evaluación por pares ( P2P). • Pruebas tipo TEST. • Incorporación de la WEB 2.0 y la gamificación. • Rúbricas. • Diarios de aprendizaje. • Uso de redes sociales. • Evidencias. • Evaluación abierta. Badges ( insignias).
  27. 27. Ejemplos de espacios de evaluación • MOOC: Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente(https://enlinea.intef.es/courses/course- v1:MOOCINTEF+EscuelaCDD+2018_ED1/about)
  28. 28. ¿HACIA DÓNDE VAMOS?
  29. 29. Sistemas adaptativos de aprendizaje y evaluación
  30. 30. Evaluación adaptativa Exámenes adaptativos (computarizados) Basadas en las pruebas computarizadas adaptativas (CAT)5 son un tipo de evaluación que se construye empleando complejos algoritmos que le permite adaptar, y producir pruebas óptimas para cada estudiante (FastTest, 2013). FastTest establece que estos exámenes ofrecen los siguientes beneficios: • Pruebas mucho más cortas (reducción entre 50 y 90 por ciento del tiempo) • Calificaciones más precisas • Mayor motivación en la persona • Mayor fiabilidad de la prueba
  31. 31. Evaluación adaptativa Tutoriales adaptativos Son Sistemas Tutoriales Inteligentes (ITS)6 con los que los estudiantes suelen interactuar por medio de una simulación enfocada en una tarea-objetivo mientras van siendo guiados y remediados. En estos sistemas, la adaptación se da en tres niveles: • Retroalimentación: a partir de actividades, respuestas, resultados en exámenes y fallas en los mismos. • Secuencia de actividades: dinámicamente con base en el desempeño del estudiante. • Reflexión (de parte de los profesores): conforme a las necesidades y rendimiento de sus estudiantes.
  32. 32. Evaluación adaptativa Tutores cognitivos (inteligentes) Son un tipo muy particular de ITS que usan inteligencia artificial para simular el comportamiento que tendría un tutor humano. Los tutores inteligentes proporcionan ejercicios hasta que se domina el tema; posterior a ello, ofrecen instrucción y retroalimentación personalizada para que el estudiante aprenda a su propio paso; y finalmente, recolectan datos detallados que permite a los instructores, monitorear, e intervenir, si es necesario, en el proceso de aprendizaje.
  33. 33. Sistemas adaptativos de aprendizaje y evaluación Knewton Adaptive Learning Platform - Tutorial Video https://www.youtube.com/watch?v=LldxxVRj4FU
  34. 34. Gracias

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