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INTRODUCCIÓNSegún    Cobo & Moravec (2011) “sería deseable que laacademia, especialmente los docentes, estén abiertos are...
INFORMACIÓN GENERALUNIVERSIDAD BETA   La Universidad BETA es una   institución de Postgrado, que  cuenta con 160 docentes ...
IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓNEl éxito a largo plazo de la implantación de un programa de educación a     distancia está e...
IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN     Ramos (1999) expone que “la necesidad de los docentes dedesarrollarse profesionalmente ...
IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN             “Se espera que los docentes aprendan, crezcan               y se transformen a ...
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS   Los objetivos específicos del programa de    capacitación para los docentes de la Universidad    ...
MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual que dirigirá este programa  de capacitación es la teoría del aprendizaje de  los adu...
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MARCO CONCEPTUAL Suposiciones   básicas de la teoría de Knowles:   Su presteza o diligencia está orientada hacia las    ...
METODOLOGÍA PACIE PACIE es una metodología que incluye la  introducción de nuevas tecnologías dentro del  proceso educati...
FASES METODOLOGÍA PACIE                 La comunicación entre alumnos, docentes, técnicos y PRESENCIA       comunicadores ...
MATRIZ FODA   FORTALEZAS               OPORTUNIDADES                   DEBILIDADES                  AMENAZASF1 -Universida...
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Temasque incluirá el Programa de Capacitación:  Literaciade Introducción a las   computadoras ...
RECURSOS PROGRAMA DE      CAPACITACIÓNHUMANOS                   TECNOLÓGICOS           PROGRAMA DE           CAPACITACIÓNT...
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RECURSOS TÉCNICOSDIRECT@R                        PEDAGOGO             CREACIÓN DEL           DEPARTAMENTO DE           EST...
RECURSOS FINANCIEROS      PRESUPUESTORECURSOS             RECURSOSHUMANOS            TECNOLÓGICOS           RECURSOS      ...
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PROGRAMA CAPACITACIÓNFASES   SEMANA   TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
EVALUACIÓNEL PROYECTO SERÁ EVALUADO MEDIANTE:COMUNIDAD DE   DEPARTAMENTO                               DEPARTAMENTO       ...
REFERENCIASCamacho, P. X. Metodología PACIE. Artículo recuperado el 19 de   diciembre de 2012 en http://vgcorp.net/pedro/?...
REFERENCIASGabinete de Tele-Educación (GATE). Manual de Moodle.    Universidad Politécnica de Madrid. Manual recuperado el...
REFERENCIASKnowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying  Modern Principles of Adult Learning. San Francisco:  Joss...
REFERENCIASPrograma de Capacitación de las TIC’S para los docentes de la  Universidad Alfa. FATLa. Equipo Aguilas. Artícul...
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  1. 1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos E-learning. Módulo 5 – Modelo PACIE – Sección de CapacitaciónProyecto para la Capacitación y Actualización tecnológica para docentes en la Universidad BETA Grupo L: Los Luchadores del E-Learning Slogan: "Unidos Brindando Experiencias de Tecnología y Aprendizaje” Sometida por: Madeline Torres
  2. 2. INTEGRANTES DEL GRUPO “L”
  3. 3. INTRODUCCIÓNEl mundo de lo tecnológico se está convirtiendo en uncomponente esencial de la formación del profesorado. Lostiempos actuales, según Cobo y Moravec (2011)“demandan nuevas aproximaciones y nuevos modos deenfocar la formación en el capital humano en lasinstituciones. Es necesario aprovechar los espacios yplataformas a nuestro alcance para reflexionar y actuarpara diseñar una educación actualizada y capaz deresponder a los cambios que surgirán en el mañana”.El mundo técnico-profesional requiere que el docenteposea conocimientos, habilidades y destrezas que muchasveces no se enseñan dentro de los círculos formalesde la educación.
  4. 4. INTRODUCCIÓNSegún Cobo & Moravec (2011) “sería deseable que laacademia, especialmente los docentes, estén abiertos arenovarse con innovaciones pedagógicas y tecnológicas,superando el instinto natural de resistencia al cambio”.Es indispensable que los docentes se preparen en elmanejo de las nuevas tecnologías. Illich y otros (1971)plantean que “un buen sistema educativo deberíaproporcionar acceso a los recursos disponibles a todos losque quieran aprender, especialmente a los docentes”.Por otro lado, Cintrón (2008) concluye que “los adelantosvertiginosos en la tecnología y las comunicaciones hancambiado la manera de transmitir conocimientos yllevar a cabo la tarea de enseñar”.
  5. 5. INFORMACIÓN GENERALUNIVERSIDAD BETA La Universidad BETA es una institución de Postgrado, que cuenta con 160 docentes y está ubicada en el país centroamericano de Panamá.
  6. 6. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓNEl éxito a largo plazo de la implantación de un programa de educación a distancia está estrechamente relacionado con el desarrollo de adiestramientos efectivos para los docentes. De acuerdo con Cintrón (2008), “debido a los continuos adelantos tecnológicos se hace necesario adiestrar al personal constantemente. Es imprescindible que la información y el conocimiento se transmita al personal docente inmediatamente, por lo que se recurre a la capacitación y al adiestramiento como alternativa”. En torno a la capacitación, Bill Gates (1998) expresó que “los empleados deben adiestrarse y re-adiestrarse continuamente o de lo contrario sus conocimientos y destrezas se convierten en obsoletas e inadecuados debido a la globalización y a las modernas tecnologías de información y comunicación.
  7. 7. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN Ramos (1999) expone que “la necesidad de los docentes dedesarrollarse profesionalmente y mantenerse al día no es cuestionable. que varios autores han demostrado que:1. El aprovechamiento de los estudiantes mejora en la medida en que los educadores mejoran (Blair, según citado en Ramos, 1999). 2. La renovación de los docentes a través de un programa de capacitación profesional tiene como resultado un mejor aprendizaje de los estudiantes (Cramer & Koskela, según citado en Ramos, 1999). 3. Cuando los docentes se perciben como aprendices, enriquecen su capacidad para reflexionar en su práctica y hacerla mejor (Udall & Rugen, según citado en Ramos, 1999).
  8. 8. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN “Se espera que los docentes aprendan, crezcan y se transformen a través de toda su carrera profesional. El continuar aprendiendo es imprescindible, pues siempre hay que estar al día y se aprende según se enseña” (Cintrón, 2008).Weinstein (2000) expone que “a la persona que lleve a cabo la capacitación le debe gustar trabajar con gente, lo nuevo y lo desconocido y los retos. Eladiestrar en el área de computadoras, el aprendizaje a distancia o para desarrollar los conocimientos necesarios para enfrentarse a los cambios de la globalización es un reto para los docentes”.
  9. 9. OBJETIVO GENERAL Implementar un programa de adiestramiento y capacitación en la educación a distancia y las TIC’S para los docentes de la Universidad Beta en Panamá, para el año académico 2013-2014.
  10. 10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos específicos del programa de capacitación para los docentes de la Universidad Beta son:  Diagnosticar la formación relacionada con las TIC’S de los docentes.  Identificar las competencias que debe poseer el docente.  Identificar fortalezas y oportunidades, así como debilidades y amenazas de los facultativos de la Institución.  Preparar un plan de capacitación de 12 meses para todos los docentes en el manejo de las TIC’S y la educación a distancia.
  11. 11. MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual que dirigirá este programa de capacitación es la teoría del aprendizaje de los adultos. Esta teoría fue desarrollada por Malcolm Knowles en la publicación de su libro The Adult Learner: A Neglected Species. A Knowles se le conoce como el padre de la andragogía, que es el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, así como una tecnología emergente para el aprendizaje de los adultos.
  12. 12. MARCO CONCEPTUAL Lateoría de Knowles (1980) se basa en unas suposiciones básicas relacionadas al diseño del aprendizaje según la persona va madurando:  Su autoconcepto se transforma de una personalidad dependiente hacia una autodirigida.  Acumula una gran reserva de experiencias que le sirven como un gran recurso para el aprendizaje.
  13. 13. MARCO CONCEPTUAL Suposiciones básicas de la teoría de Knowles:  Su presteza o diligencia está orientada hacia las destrezas o cosas que necesita saber o poder hacer para cumplir con su papel en la sociedad.  Su perspectiva del tiempo cambia y en vez de posponer la aplicación del conocimiento, desea una aplicación inmediata de éste, por consiguiente, su orientación hacia el aprendizaje está centrada en problemas, en vez de estar centrada en materias.  Los adultos son motivados a aprender por factores internos en vez de por factores externos.
  14. 14. METODOLOGÍA PACIE PACIE es una metodología que incluye la introducción de nuevas tecnologías dentro del proceso educativo, donde el docente es el eje de los procesos de aprendizaje. De acuerdo con Pedro X. Camacho, creador de PACIE, “el tutor debe convertirse en el ejecutor de ese arte de educar, tomando en cuenta que la creatividad de él será el eje principal para generar una nueva educación y va a tener al estudiante torturado, pero contento, porque lo está torturando con amor.
  15. 15. FASES METODOLOGÍA PACIE La comunicación entre alumnos, docentes, técnicos y PRESENCIA comunicadores debe realizarse a través del Campus Virtual. Esta debe contener información actualizada, imagen corporativa, recursos ilimitados: imágenes, fotografías, colores, etc., que le den vida al mismo. Permite definir una planificación con una secuencia ALCANCE delicada y paulatina de la inclusión de diferentes carreras, secciones, asignaturas o instituciones a los procesos de educación virtual. Docente capacitado de forma permanente en tecnología, comunicación y motivación. La educación debe serCAPACITACIÓN constructivista, permitiendo que sea el estudiante el que construya su propio aprendizaje. La interacción debe fluir entre toda la comunidad deINTERACCIÓN aprendizaje, no con herramientas ya caducadas, sino con otras más avanzadas. Al igual que los recursos tecnológicos, la educación debe yE-LEARNING tiene que evolucionar, especialmente en los recursos virtuales que serán utilizados en los procesos educativos.
  16. 16. MATRIZ FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZASF1 -Universidad con O1 –Universidad abierta a D1 –Inexistencia actual A1 –Avances endisposición a adoptar desarrollar programas de de un Departamento de tecnología con grannuevas tecnologías. formación docente. Educación en Línea. rapidez y crecimiento.F2 -Docentes O2 –Opción de configurar D2 –Existencia de A2 –Necesidadesdispuestos a y emplear las dos plataforma virtual, pero tecnológicas de loscapacitarse. plataformas Moodle. que no está configurada usuarios a sufragar.F3 – El 70% de los O3 –Universidad con de forma correcta, ni se A3 –No contar condocentes tienen mejoramiento continuo de encuentra en uso. oferta de educacióncomputador personal y sus procesos D3 –El 60% de los virtual, por laa la vez conexión a la administrativos, tecno- docentes no tienen competencia entreInternet. lógicos y académicos destrezas informáticas. universidades.F4 –Universidad O4 –Universidad D4 –El 30% de los A4 –Comportamientoabierta al desarrollo y dispuesta a impulsar la docentes no tienen del público sobre lacrecimiento mediante modalidad de estudios ordenador personal con adaptación hacia lael adiestra-miento y e-learning y semi- conexión a la Internet. modalidad del e-capacitación para el presencial en el área de D5 –Un núcleo no cuenta learning.personal docente. postgrado utilizando la con conexión de banda A5 –La situación deF5 –Contar con 12 plataforma Moodle. ancha a Internet, lo cual crisis económica delmeses para capacitar a O5 –Utilizar el proyecto de debilita el acceso de este país siempre cambiantelos docentes, capacitación anual de la recurso a los docentes y y la situación políticaF6 –Institución con 2 Institución para el estudiantes. inestable.plataformas Moodle. adiestramiento A6 –Al no contar con tecnológico. oferta de educación virtual, se pierdenFuente: Grupo L-Fatla (diciembre 2012) posibles estudiantes.
  17. 17. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Temasque incluirá el Programa de Capacitación:  Literaciade Introducción a las computadoras  Sistema Operativo Microsoft  Programas de Aplicaciones de Microsoft Office: Word, Excel, Power Point, Outlook y Access.  Las TIC’S en el proceso educativo  Metodología PACIE  Herramientas Web  Plataforma Moodle
  18. 18. RECURSOS PROGRAMA DE CAPACITACIÓNHUMANOS TECNOLÓGICOS PROGRAMA DE CAPACITACIÓNTÉCNICOS FINANCIEROS
  19. 19. RECURSOS HUMANOS INSTITUCIÓN CUENTA CON 160 DOCENTES 70% tienen computadora personal 30% NO tienen computadora con conexión a Internet personal con conexión a Internet 60% NO tienen destrezas 40% tienen destrezas informáticas informáticas ¿Qué vamos a hacer?Adiestrar al recurso humano sin destrezas Establecer un Programa de en las TIC’S y educación en línea con el grupo de expertos “Grupo L Los Educación a Distancia en la luchadores del e-learning”. Universidad BETA.
  20. 20. RECURSOS TECNOLÓGICOS INSTITUCIÓN CUENTA CON: MICROSOFT DOSTRES SEDES Y WINDOWS AND PLATAFORMAS NUCLEOS OFFICE MOODLE COMPUTADORAS LABORATORIOS DE PERSONALES Y COMPUTADORAS LAPTOPSCÁMARAS CON PROYECTORES DE PIZARRASMICRÓFONOS VIDEO DATA ELECTRÓNICAS INTEGRADOS
  21. 21. RECURSOS TECNOLÓGICOS ¿Qué vamos a hacer para fortalecer los recursos tecnológicos?Configurar las plataformas Habilitar la conexión de Moodle, de modo que banda ancha a Internet depuedan ser utilizadas en la uno de los núcleos. educación en línea. Evaluar el equipo que tienen los docentes y adquirir nuevo equipo para los docentes y el laboratorio de computadoras.
  22. 22. RECURSOS TÉCNICOSDIRECT@R PEDAGOGO CREACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EN LÍNEATÉCNICOS-3 COMUNICADOR
  23. 23. RECURSOS FINANCIEROS PRESUPUESTORECURSOS RECURSOSHUMANOS TECNOLÓGICOS RECURSOS MATERIALES
  24. 24. PRESUPUESTO RECURSOS HUMANOS RECURSO SALARIO POR MES EN DOLARESDirector Departamento Estudios en línea $3,000.00Pedagogo – Especialista en Tecnología $3,500.00Comunicador $2,000.00Técnico de Redes y Tecnología $1,500.00Técnico de Tecnología $1,500.00Técnico de Ayuda al Docente y $1,500.00estudiantes
  25. 25. PRESUPUESTO RECURSOS TECNOLÓGICOSRECURSO COSTO
  26. 26. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y CRONOGRAMAFASES MES TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE  Diagnóstico de necesidades de los docentes 1 (cuestionarios, entrevistas, encuestas).FASE #1 Pre-prueba general sobre el uso de las TIC’S Temas Programa de Adiestramiento y Capacitación.FASE #2 2-3 Literacia de Introducción a las computadoras Sistema Operativo Microsoft Introducción programa de aplicaciones de computadoras Microsoft Office Aplicaciones de computadoras Microsoft Excel y WordFASE #3 4-5-6 Funciones elementales e intermedias Aplicaciones de computadoras Microsoft Power Point yFASE #4 7-8-9 Access y Outlook Funciones elementales e intermedias
  27. 27. PROGRAMA CAPACITACIÓNFASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE Aplicaciones de computadoras Microsoft Excel y WordFASE #5 10-11 Funciones avanzadas Aplicaciones de computadoras Microsoft Power Point yFASE #6 12 Access y Outlook Funciones avanzadas Importancia de las TIC’S en la educación-Se convierten, según Marqués, en un instrumento indispensable en las instituciones educativas. Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012): Medio de expresión y creación multimedia. Canal de Comunicación para el intercambio deFASE #7 13-14 información e ideas (correo electrónico y foros telemáticos). Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos, etc. Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos,
  28. 28. PROGRAMA CAPACITACIÓNFASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012): Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales...). Medio de expresión a través de presentaciones multimedia y cámaras de video. Medio de expresión y creación multimedia.FASE #7 13-14 Canal de Comunicación para el intercambio de información e ideas (correo electrónico y foros telemáticos). Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos, etc. Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales...). Medio de expresión a través de presentaciones multimedia y cámaras de video.
  29. 29. PROGRAMA CAPACITACIÓNFASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012):  Instrumento para la gestión administrativa y tutorial. Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes. Medio de expresión a través de presentaciones multimedia y cámaras de videoFASE #7 13-14  Instrumento para automatizar gestiones y centros (asistencias, bibliotecas, tutorías, etc.) Recurso interactivo para el aprendizaje (multimedia). Aplicación de las TIC’S y su uso como instrumento de productividad (aprender SOBRE las TIC’S): uso de los ordenadores y programas generales (editor de textos, navegador….) y adquisición de buenos hábitos de trabajo. Aplicación de las TIC’S en el marco de cada asignatura (aprender DE las TIC’S): función informativa transmisiva e interactiva de los recursos TIC’S específicos de cada asignatura y de los materiales didácticos. Uso de las TIC’S como instrumento cognitivo y para la
  30. 30. PROGRAMA CAPACITACIÓN FASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE METODOLOGÍA PACIEFASE #8 15-16 Fases de Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. Metodología creada por Pedro X. Camacho. Herramientas WebFASE #9 17-22  CUALES VAMOS A UTILIZAR WEB 2.0 ó LAS 3.0 Plataforma MoodleFASE #10 23-30 Curso básico: sistema de ayuda, barra de navegación, editar perfil usuario, configuración del curso, modo edición y bloques de Moodle (actividades, calendario, administración, buscar, eventos, novedades, etc. Creando y gestionando contenidos
  31. 31. PROGRAMA CAPACITACIÓN FASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE Plataforma Moodle Usando foros y chats Cuestionarios Tareas y DiariosFASE #10 23-30 Glosarios, Wikis y Talleres Lecciones Consultas Gestión básica de un curso: usuarios, grupos, copias de seguridad, registros (logs), calificaciones y archivos. Creación Aula Virtual utilizando la Metodología PACIE Fase PresenciaFASE #11 31- Fase Alcance Fase Capacitación Fase Interacción Fase E-learning
  32. 32. PROGRAMA CAPACITACIÓNFASES SEMANA TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE
  33. 33. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  34. 34. EVALUACIÓNEL PROYECTO SERÁ EVALUADO MEDIANTE:COMUNIDAD DE DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJE VIRTUAL DE EDUCACIÓN EN AUTORIDADES LINEA
  35. 35. REFERENCIASCamacho, P. X. Metodología PACIE. Artículo recuperado el 19 de diciembre de 2012 en http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20.Cintrón, I. (2008). Técnicas para Adiestrar. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertoriqueñas Editores. 4ta. Edición.Cobo C. & Moravec, J. W. (2011). Aprendizaje invisible: Hacia una ecología de la educación. Col-lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius/Publicaciones i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.Fernández Muñoz, R. La formación inicial y permanente del profesorado en la era de la información y de la comunicación: nuevas demandas, nuevos retos. Artículo recuperado el 20 de diciembre de 2012 en http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Segovia.htm.
  36. 36. REFERENCIASGabinete de Tele-Educación (GATE). Manual de Moodle. Universidad Politécnica de Madrid. Manual recuperado el 10 de septiembre de 2012 en http://web.dit.upm.es/~david/moodle/MANUAL-MOODLE- GATE.pdf.Gates. B. (1998, 3 de noviembre). Extender los Colegios Comunitarios a través de Internet. (Traducción de The Workforce Education Crisis). Microsoft en la Educación. Artículo citado en Cintrón, I. (2008).Illich, I. (1971). (Según citado en Cobo & Moravec, 2011). Deschooling Society. New York: Harper & Row.Knowles, M. S. (1973). The Adult Learner: A Neglected Species. Houston, TX: Gulf Publishing Company.
  37. 37. REFERENCIASKnowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy. New Jersey: Cambridge.Knowles, M. S. (1998). The Adult Learner. 5th Edition. (The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development). Houston, TX: Gulf Publishing Company.Matriz FODA. (diciembre, 2012). Resultado de la investigación realizada por el Grupo L, Módulo Capacitación, Programa de E-learning de FATLA.
  38. 38. REFERENCIASPrograma de Capacitación de las TIC’S para los docentes de la Universidad Alfa. FATLa. Equipo Aguilas. Artículo recuperado el 19 de diciembre de 2012 en http://www.slideshare.net/amparito01/fase-de-planificacin- 6605198.Pere Marqués, G. (2000). Impacto de las TIC’S en la Educación: Funciones y Limitaciones. (Última revisión: 7/08/11). Artículo recuperado el 22 de diciembre de 2012 en http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm.Ramos-Rodríguez, I. (2006). “Desarrollo Profesional de los Educadores y de las Educadoras: Enfoque Andragógico. Hato Rey, PR: Publicaciones Puertorriqueñas Editores.Weinstein, M. B. (2000). Thirty-Three World-Class Competencies. Training & Development, 54 (5), 20-22.

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