3ro.egb cn planif por unidad didáctica

3 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18 septiembre octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Nuestro
planeta y sus
vecinos
O.CN.2.8.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como
las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida
de los seres vivos.
EJES
TRANSVERSALES
Educación en gestión de riesgos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
La Tierra y el universo
CN.2.1.9.Indagar y describir, con uso
de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la
Luna, y distinguir sus semejanzas y
diferencias de acuerdo con su forma,
tamaño y movimiento.
Conversar sobre el sol y la
luna
Observar detenidamente la
ilustración.
• Identificar los elementos
que observo en el cielo.
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
I.CN.2.3.1. Clasifica los
hábitats locales según sus
características y diversidad
de vertebrados y plantas con
semilla que presenten. (J.1.,
J.3.)
Comprendo las
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 19

CN.2.4.3.Describir las características
de la Tierra y sus movimientos de
traslación y rotación, y relacionarlos
con las estaciones, el día y la noche
y su influencia en el clima, tanto local
como global.
• Conversar con mis
compañeros, compañeras y
docente acerca de lo que
conozco de estos
elementos.
• ¿Cuál es el nombre de
nuestro planeta?
• Recordar si la Luna y
nuestro planeta son
cuerpos luminosos o
cuerpos iluminados. ¿Y las
estrellas?
Desarrollar las actividades
propuestas en el texto
características del Sol, la
Tierra y la Luna.
Analizo la influencia del Sol y
la Luna sobre los seres vivos
y el clima.
Identifico los movimientos
de la Tierra, sus efectos e
influencia en el clima.
Ciencia en acción
CN.2.5.2.Observar las características
del cielo, medir algunos fenómenos
atmosféricos, creando y/o usando
instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y predecir
el tiempo atmosférico.
Observar el cielo y
pronosticar lo que va a
suceder en el cielo.
Responder las preguntas
¿a qué se denomina cielo?
¿Qué son los fenómenos
atmosféricos? ¿Qué es el
tiempo atmosférico?
¿Cómo podemos predecir
que va a llover o que el
ambiente va a estar
caluroso?
Conversar sobre las
respuestas dadas
Leer el contenido del texto
Elaborar un esquema sobre
el tema
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
I.CN.2.9.3. Describir y
representar los instrumentos
tecnológicos y ancestrales
usados para la observación
astronómica, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos. (J.3., S.2.)
Creo, uso y represento
instrumentos para medir
fenómenos atmosféricos.
Registro gráficamente los
fenómenos atmosféricos que
determinan el estado del
tiempo.
Valoro los aportes
tecnológicos y científicos que
permiten pronosticar el
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 23 y 24

Desarrollar el experimento
de la página 22
tiempo atmosférico.
Difundo la importancia de
cuidar el ambiente para
evitar los desastres
naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

2016-2017
El Sol, fuente de
vida
Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar
su importancia para la vida en el planeta.
O.CN.2.1.
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2.
Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar
los resultados con honestidad Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de
determinar su importancia para la vida en el planeta.
EJES
TRANSVERSALES
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y

sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus
características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las
contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/ INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CN.2.5.7.Indagar, con uso de las TIC
y otros recursos, la influencia del Sol
en el suelo, el agua, el aire y los
seres vivos, explicarla e interpretar
sus efectos.
Conversar sobre las
siguientes inquietudes ¿Por
qué se dice que el Sol es
fuente de vida en la Tierra?
¿Por qué las plantas son la
base de la alimentación de
un hábitat?
¿Los animales pueden
existir sin la presencia del
Sol?
¿Qué beneficios
obtenemos los seres
humanos de los animales?
¿Qué ocurre cuando una
especie desaparece de un
hábitat
Determinar la influencia del
sol en los seres biótico y
abióticos
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
representar los
instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la
observación astronómica, la
predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos.
(J.3., S.2.)
Comprendo la influencia del
Sol en los elementos
bióticos y abióticos de la
Tierra.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Paginas 42 y 43
Los seres vivos y el ambiente Formar parejas de trabajo.
Imitar el sonido de varios
Texto
Cuaderno
I.CN.2.2.2. Clasifica a las
plantas en angiospermas y
Técnica
Prueba

CN.2.1.7 Observar y describir las
partes de la planta, explicar sus
funciones y clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.1.4.Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los
animales útiles para el ser humano e
identificar lo que proveen como
alimento, vestido, compañía y
protección.
CN.2.1.4.Indagar en forma guiada
sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hábitats
naturales, y proponer medidas
enfocadas a su cuidado.
animales y le pedimos a
nuestro compañero o
compañera que los
identifique.
Conversar sobre las
características que
distinguen a estos
animales. ¿Cuáles son las
características de los
animales que los hacen
diferentes entre sí?
• ¿Cómo se clasifican los
animales?
Señalar los aspectos mas
importantes
Elaborar un organizador
grafico
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
gimnospermas en función
de sus semejanzas y
diferencias.
Describe sus partes, las
clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y
ornamentales).
Expone el aporte al
conocimiento científico que
realizó el ecuatoriano
Misael Acosta Solís, a partir
del estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3., S.4.)
Clasifico a las plantas
según su estrato (árbol,
arbusto y hierba) y usos
(industriales, medicinales y
ornamentales), y a los
animales en vertebrados e
invertebrados por la
presencia o ausencia de
columna vertebral
I.CN.2.2.1. Clasifica a los
animales en vertebrados e
invertebrados, en función
de la presencia o ausencia
de columna vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
Instrumento
Cuestionario
Páginas 47, 48, 50 y
54

A su vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina su
utilidad para el ser humano
y su relación con el hábitat
en donde se desarrollan.
(J.3., I.2.)
Protejo los seres vivos con
los que convivo en mi
entorno.
educativa

2016-2017
Fuerzas, materia y
mezclas
O.CN.2.5.
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas
simples de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y
funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular
O.CN.2.6.
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el
entorno.
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enferme
EJES
TRANSVERSALES
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y
las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar
normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y

fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados
en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los
objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Materia y energía
CN.2.3.7.Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza en las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
Conversar sobre las
siguientes interrogantes
¿Qué son las máquinas
simples y para qué sirven?
• ¿Cómo se aplica la fuerza
en las máquinas simples?
• ¿Cómo usamos las
máquinas simples en
nuestro día a día?
Señalar los aspectos más
importantes
grafico
Realizar la práctica del
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
I.CN.2.6.1. Demuestra
a partir del uso de
máquinas simples, el
movimiento (rapidez y
dirección) de los
objetos en función de
la acción de una
fuerza. (J.3., I.2.)
Experimento la acción
de la fuerza en las
máquinas simples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 73

texto
Resolver las actividades
Cuerpo humano y salud
CN.2.2.2.Explorar y describir los
órganos que permiten el movimiento
del cuerpo y verificar la función
coordinada del esqueleto y de los
músculos en su propio cuerpo.
Dialogar sobre los
movimientos del cuerpo
Responder las preguntas
¿Por qué los seres
humanos podemos
movernos?
• ¿Qué partes de mi cuerpo
trabajan cuando me
muevo?
importantes
grafico
prácticas de la página 77
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
I.CN.2.4.1. Explica con
lenguaje claro y
pertinente,
la ubicación del
cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto,
músculos y
articulaciones en su
cuerpo; y sus
respectivas funciones
(soporte, movimiento y
protección), estructura
y relación con el
mantenimiento de la
vida. (J3, I3)
Describo los órganos
que permiten el
movimiento del cuerpo
y comprendo su
función coordinada.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 77
Materia y energía
CN.2.3.4.Observar e identificar las
clases de la materia, diferenciarlas
por sus características, en sustancias
puras y mezclas naturales y
artificiales.
CN.2.3.5.Experimentar la separación
de las mezclas aplicando métodos y
Definir,qué es materia.
• Observar los gráficos e
imagino de qué materiales
están hechos estos
cuerpos.
• Responder: ¿Es fácil o
difícil determinar los
materiales que componen
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
a partir de la ejecución
de experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de medida,
las propiedades de la
materia (masa, peso,
volumen) los tipos
(sustancias puras y
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 81

técnicas sencillas, y comunicar los
resultados.
los cuerpos?
importantes
grafico
del texto
mezclas naturales y
artificiales) y
empleando técnicas
sencillas separa
mezclas que se usan
en su vida cotidiana.
(J.3., I.2.) Experimento
con materiales caseros
las clases de mezclas y
los métodos sencillos
para su separación.
Ciencia en acción
CN.2.5.6.Experimentar en forma
guiada sobre tipos de mezclas que
se usan en la preparación de
diferentes alimentos, identificar el
estado físico de los componentes y
comunicar sus conclusiones.
Conversar en clase sobre
estas situaciones: Si estoy
comiendo un arroz
marinero y no me gustan
los camarones, ¿qué hago?
Y si me dan un jugo de
naranja con zanahoria y no
me gusta la zanahoria,
¿qué hago?
En grupo responder la
siguiente interrogante
¿Cómo hago para separar
los ingredientes de una
comida o los componentes
de una pelota plástica?
importantes
grafico
Realizar la práctica del
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
a partir de la
experimentación con
diferentes objetos del
entorno los estados de
la materia (sólido,
líquido y gaseoso) y
sus cambios frente a la
variación de la
temperatura. (J.3., I.2.)
Compruebo con un
experimento la
importancia de
observar normas de
higiene al momento de
manipular los
alimentos.
Participo en acciones
que fomentan una dieta
equilibrada.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 85 y 88

texto página 84
del texto
Cuerpo humano y salud
CN.2.2.5.Identificar y aplicar normas
de higiene corporal y de manejo de
alimentos, y predecir las
consecuencias si no se las cumple.
Interpretar la siguiente
cadena de secuencias
presentada en la lamina
• ¿Qué proceso siguieron
los tomates para llegar al
mercado?
• Señalar ¿Por qué no debo
consumir los tomates antes
de lavarlos?
MOTIVACIÓN
Dialogo sobre la comida
saludable y la comida
chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
Nombrar alimentos que nos
gusta y no nos gusta.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Observación minuciosa los
gráficos del texto
Analizar características.
Identificar alimentos
saludables.
Conocer el valor nutritivo de
cada uno.
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de
mantener una vida
saludable en función
de la comprensión de
habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir
con normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos
en sus actividades
cotidianas, dentro del
hogar como fuera de
él. (J3, S1)
Practico normas de
higiene corporal y de
manejo de alimentos
tanto en el hogar como
fuera de él
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 92,97y 98

Determinar la importancia de
consumir alimentos
saludables.
Establecer semejanzas y
diferencias entre los
alimentos.
Mediante preguntas resumir
el tema.
Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Representar gráficos,
recortes.
Identificar el nombre de
estos alimentos.
Estimar lo importante de
ingerir alimentos sanos.
Motivar para que realicen las
actividades del texto.
educativa

2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4
Observación
astronómica: la Luna
O.CN.2.8.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la
Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
naturales para la vida de los seres vivo
EJES
TRANSVERSALES Educación para la interculturalidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de
la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características
de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
2. PLANIFICACIÓN

DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CN.2.4.5.Observar en forma directa
las fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenómenos
superficiales de la Tierra.
CN.2.3.12.Observar y describir el
bloqueo de la luz y las características
de la sombra y la penumbra,
experimentar y explicar sus
diferencias, y relacionar con los
eclipses.
Conversar sobre los
movimientos de
rotación y traslación de
la Tierra y la Luna.
En grupos de tres
integrantes, representar
con nuestros cuerpos
estos movimientos
Luego responder las
¿Qué son las fases
lunares? ¿Cuántos días
pasan entre una fase
de la Luna y otra?
¿La Luna se ve igual
desde el norte y desde
el sur de la Tierra?
Exponer las respuestas
a los compañeros
Leer el contenido del
texto
Emitir conclusiones
Desarrollar las tareas
Conversar ¿Qué tipo de
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
Calendario lunar
I.CN.2.9.2. Aprecia los
conocimientos
ancestrales sobre la
influencia del Sol, la
Luna y la tecnología
agrícola, aplicada por
las culturas indígenas,
pueblo afro ecuatoriano
y montubio en la
agricultura tradicional.
(J.3., S.2.)
Comprendo por qué
existen las fases de la
Luna.
Identifico la influencia
de la Luna sobre la
Tierra.
Aprecio los
conocimientos
científicos de los
pueblos ancestrales.
Valoro los aportes
tecnológicos y
científicos que
permiten observar los
astros.
Promuevo el respeto a
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 107 y 111

objetos producen
sombra? ¿Cuál es la
diferencia entre sombra
y penumbra? ¿Por qué
las sombras pueden ser
largas o cortas?
• Pronosticar: ¿Qué
diferencias hay entre
las sombras de un vaso
de plástico opaco y uno
de cristal?
Desarrollar las
actividades propuestas
en el texto
los conocimientos de
otros pueblos y
culturas.
I.CN.2.8.1. Diferencia
objetos luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos, según las
características de la
luz; la sombra y
penumbra, según el
bloqueo de luz; y su
propagación en
diferentes medios.
(J.3., I.3.)
Relaciono el bloqueo
de la luz con los
eclipses.
Ciencia en acción
CN.2.5.5.Indagar en forma guiada,
con uso de las TIC y otros recursos,
el desarrollo tecnológico de
instrumentos para la observación
astronómica, comunicar y reconocer
los aportes de la ciencia y la
tecnología para el conocimiento del
universo.
Investigar las
respuestas a las
Observo la siguiente
imagen y converso con
mis compañeros y
compañeras: ¿Puedo
ver a simple vista los
detalles de la Luna que
se muestran en esta
imagen?
• ¿Cómo creo que se
tomó esta fotografía de
la Luna? ¿Qué
podríamos hacer para
observar estos detalles
Texto
Cuaderno
Lápices de Colores
Marcadores
Papelotes
Tics
representar los
instrumentos
tecnológicos y
ancestrales usados
para la observación
astronómica, la
predicción del tiempo y
los fenómenos
atmosféricos. (J.3.,
S.2.)
Describo algunos
instrumentos de
observación
astronómica.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Páginas 114

de la Luna sin salir de
la Tierra?
grafico de la
información adquirida
Determinar los
aspectos más
importantes de la
temática
Desarrollar las
actividades propuestas
en el texto
Registro gráficamente
las diferentes fases de
la Luna.
Experimento el bloqueo
de la luz con materiales
de mi entorno
inmediato.
Represento diversos
instrumentos de
observación
astronómica.
123
educativa

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