KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI

1. RANCANG DAN BINCANGKAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI AINI NAZIHAH BINTI SHAHAROM PISMPPI2619

2. 05 03 01 04 02 INQUIRY BASED EDUCATION PROBLEM BASED LEARNING PROJECT BASED LEARNING BELENDED LEARNINGFLIPPED CLASSROOM

3. 01 FLIPPED CLASSROOM

4. FLIPPED CLASSROOM CREDITS  Maksud kelas terbalik atau pengajaran terbalik  Idea datang daripada Jonathan Bergman dan Aaron Sams (2007)  Satu bentuk gabungan strategi pengajaran yang banyak memanfaatkan teknologi  Murid mengkaji topik di rumah dengan menggunakan pengajaran video yang disediakan oleh guru  Di dalam kelas, murid diberikan aktiviti menyelesaikan masalah atau membuat kerja amali berhubung dengan isi pelajaran yang dipelajari di rumah

5. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM a) Guru ingin mengajarkan topik asid dan alkali kepada murid pada esok hari b) Oleh itu, guru memuatkan naik rakaman video serta bahan berkaitan topik sebagai persediaan kepada murid c) Setelah itu, murid akan menonton video tersebut serta membaca bahan untuk mendapatkan gambaran awal tentang tajuk d) Di sekolah, sesi pengajaran dan pembelajaran akan dimulakan dengan aktivti tentang asid dan alkali e) Pelajar menguji bahan untuk mengenalpasti keadaannya sama ada asid atau alkali f) Ini merupakan amali yang dilakukan di dalam kelas setelah murid membuat persediaan di rumah g) Ketika di kelas, murid boleh bertanyakan kepada guru sekiranya ada kekeliruan

6. 02 BLENDED LEARNING

7. BLENDED LEARNING  Kaedah pengajaran guru dan pembelajaran murid yang menggabungkan amalan tradisional seperti pembelajaran bersemuka dalam bilik darjah dengan penggunaan teknologi sebagai pengantara seperti komputer dan rangkaian internet  Kaedah ini disesuaikan dengan pendiidkan formal iaitu guru akan sampaikan isi pelajaran dengan interaksi bersemuka guna papan tulis dan gabung dengan alat teknologi  Selepas PdP, pembelajaran boleh diteruskan dengan menggunakan media atas talian  Guru mudah untuk kumpul data dan membuat penyesuaian pengajaran dan penilaian

8. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING a) Guru menggunakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran abak ke-21 di dalam kelas b) Guru ingin mengajarkan topik air mutlak di dalam kelas c) Guru menyampaikan isi pelajaran berkaitan air mutlak secra bersemuka dengan menggunakan teknologi seperti projektor untuk menayangkan video, gambar dan sebagainya d) Kaedah ini boleh menarik perhatian murid untuk lebih fokus di dalam kelas kerana terdapat media digital e) Setelah selesai sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, interaksi guru dan murid diteruskan dengan menggunakan media atas talian f) Contohnya, guru memberikan latihan atau soalan latihan kepada murid dengan menggunakan google classroom

9. 03 PROJECT BASED LEARNING

10. PROJECT BASED LEARNING (PBL)  teknik pembelajaran abad ke-21 yang sangat kompresensif kerana ia menyokong kesemua kemahiran dalam komponen-komponen 4C (Communation, Collaboration, Critical Thinking, Creativity).  Berpusatkan murid, memerlukan masa untuk disiapkan, merentasi kurikulum dan melibatkan kemahiran pelbagai ciri-ciri PBL memerlukan murid berinteraksi dengan isu dan amalan dunia sebenar.  memberikan ruang dan peluang kepada murid untuk memahami sesuatu perkara secara mendalam (mastery learning).  murid menjelajah pengetahuan baru, membuat pertimbangan, interpretasi serta membuat sintesis kepada semua maklumat yang telah diperolehi secara bermakna

11. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PBL 1) Mendapatkan topik penyiasatan 2) Membuat perancangan aktiviti 3) Membuat takwim aktiviti 4) Pemerhatian atau pemantauan 5) Membuat penilaian 6) Penilaian keseluruhan

12. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING a) Guru memberi arahan kepada pelajar untuk merancang satu projek berkaitan topik sukan dan permainan b) Setelah menerima topik untuk projek, pelajar mula untuk merancang aktiviti yang sesuai dengan topik yang telah diberikan. Contohnya, menganjurkan aktiviti sukaneka di sekolah. c) Seterusnya, mereka akan terus membuat takwim aktviti atau aturcara majlis supaya dapat menganggarkan masa untuk setiap aktiviti d) Guru berperanan sebagai fasilitator sepanjang proses ini, guru perlu membimbing murid dalam semua aspek yang memerlukan kemahiran e) Murid dan guru perlu membuat penilaian sepanjang proses ini berlangsung serta menilai aktiviti yang dilakukan oleh setiap pelajar menggunakan rubrik f) Akhir sekali, membuat penilaian secara keseluruhan oleh semua pelajar sama ada secara individu atau kumpulan. Penambahbaikan boleh dilakukan setelah membuat penilaian dan refleksi untuk semua kategori.

13. 04 PROBLEM BASED LEARNING

14. PROBLEM BASED LEARNING • Problem Based Learning (PBL) adalah satu pembelajaran berasaskan penyelesaian masalah • Satu situasi diberikan mengikut konteks murid untuk murid berbincang dan berfikir cara-cara bagaimana masalah dapat diselesaikan • PBL dapat meransangkan kemahiran berfikir murid ke arah yang lebih tinggi

15. 1 CIRI-CIRI PROBLEM BASED LEARNING 3 5 2 4 Masalah adalah relevan dan logikal Konsep asas topical digunakan ke arah mendapat penyelesaian masalah Berorientasikan masalah Mempunyai operasi atau langkah-langkah sistematik ke arah penyelesaian masalah dengan pengunaan alat berfikir Jalan penyelesaian adalah meluas dan mempunyai banyak pilihan

16. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING a) Pertama, guru mengagihkan murid kepada beberapa kumpulan b) Kemudian masalah akan diberikan kepada pelajar untuk diselesaikan. Contohnya, masalah ponteng sekolah di kalangan pelajar c) Setelah itu, murid akan mula mengenalpasti dan memahami topik dengan lebih terperinci d) Murid akan berbincang di dalam kumpulan bagi merancang penyelesaian terhadap masalah dan memilih cara yang terbaik untuk dilaksanakan e) Seterusnya, mengaplikasikan perancangan tersebut di sekolah. f) Akhir sekali, membuat refleksi terhadap langkah yang dilaksanakan sama ada berkesan atau kurang berkesan.

17. 05 INQUIRY BASED EDUCATION

18. ● Pendekatan berasaskan inkuiri merupakan satu pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman ● Menekankan pendekatan inkuiri penemuan yang menuntut pembelajaran berpusatkan murid, manakala guru bertindak sebagai fasilitator ● Inkuiri bermaksud mencari maklumat dengan menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku INQUIRY BASED EDUCATION

19. STRATEGI DUA JENIS STRATEGI INKUIRIINKUIRI TERBIMBING INKUIRI TERBUKA Murid tidak diberi sebarang bimbingan, semua proses kajian dilakukan oleh murid itu sendiri Sesuai digunakan pada peringkat menengah atas dan peringkat yang lebih tinggi Guru perlukan murid untuk membimbing murid-murid menjalankan semua proses kajian Sesuai digunakan pada peringkat sekolah rendah dan menengah rendah 01 02 01 02

21. AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INQUIRY BASED EDUCATION a) Guru memilih topik kajian mengikut objektif pelajaran dan kebolehan murid iaitu topik magnet ( Sains, Tahun3) b) Guru menyediakan peralatan untuk murid menjalankan eksperimen c) Sebelum memulakan kajian, guru menyampaikan taklimat kepada murid berkaitan tujuan kajian iaitu untuk mengenalpasti objek yang boleh ditarik oleh magnet d) Murid memulakan aktivti setelah memahami langkah-langkah melaksanakan kajian dengan dibimbing oleh guru dari semasa ke semasa e) Guru tidak perlu memaklumkan jawapan atau kesimpulan kajian kepada murid terlebih dahulu f) Setelah selesai kajian, guru akan membuat perbincangan bersama murid hasil dapatan kajian.

22. SEKIAN TERIMA KASIH

KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI

KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances(20)

Similaire à KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI

Similaire à KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI(20)

Dernier

Dernier(20)

KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI