Resumenes de lecturas asignadas

1. Principales ideas de las lecturas asignada a la Tarea 1. Estudio de Casos
“Las TIC en educación: caminando hacia
las TAC” de Luque Rodríguez.
Exposición de los resultados de una experiencia de
campo organizada para demostrar que el uso de las
TIC en la educación no ha evolucionado a lo que se
conoce como TAC (Tecnologías para el
Aprendizaje y el Conocimiento).
A pesar de la importancia de las Tecnologías de la
Educación, las Tics por si mismas no son suficientes
para potenciar el aprendizaje. Además su
implementación se enfrenta a serias barreras como
la falta de recursos, la falta de capacitación del
cuerpo docente y el desinterés de los estudiantes.
Poner en evidencia la problemática existente debe
convertirse en un insumo para la ejecución de
medidas correctivas para alcanzar la
implementación de las TAC con las que los
discentes realmente logren aprender con las nuevas
tecnologías.
“Diseño de actividades de aprendizaje en el Siglo
XXI a través de la metodología de LEAP21 de
Microsoft Partner in Learning
Se parte de la definición de enseñanza innovadora
como un sistema caracterizado por una pedagogía
centrada en el estudiante, lo que promueve un
aprendizaje poderoso y personalizado, con una
extensión del aprendizaje más allá del aula, con
formas de construcción de conocimiento y
resolución de problemas en el mundo actual y en la
que las TIC están integradas en la pedagogía, de
manera que apoyen las metas y profundicen las
oportunidades de aprendizaje.
Caracteriza las Actividades de Aprendizaje como
valiosos instrumentos para conseguir el desarrollo
de las habilidades del siglo 21 en los discentes, ya
que facilita enormemente el acceso a singulares
oportunidades de intervención, permitiendo su
empleo en diferentes contextos y dimensiones.
Sobre las Actividades de Aprendizaje se consideran
las siguientes preguntas:
¿Cuándo utilizar actividades de aprendizaje?, ¿Cómo se
estructuran y presentan a los estudiantes?, ¿Con cuáles
instrumentos se miden los resultados?, ¿Cómo se evalúa
su calidad?, ¿Cuál es la guía para mejorar/potenciar estas
actividades?, ¿De qué forma se analiza su impacto en
relación con las habilidades del Siglo XXI?, ¿De qué
manera se validan y comparten los logros?

2. “Pensamiento crítico en el aula” de
Gabriela López Aymes
Desarrolla una reflexión acerca de la importancia
del desarrollo del pensamiento crítico de las
personas estudiantes, iniciando con la
conceptualización de las habilidades básica que lo
componen.
Se hace una descripción de las características del
perfil de un pensador crítico. También se describen
modelos y técnicas instruccionales y su evaluación.
Finalmente, se analizan algunas dificultades para la
implementación del pensamiento crítico en los
contextos escolares.
El enfoque de la autora está permeado por la visión
de que la educación no se trata de transmitir un
cúmulo de conocimientos si no del desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender para conseguir la
autonomía intelectual. Para ello, es fundamental
lograr destrezas de orden superior: el pensamiento
crítico, la apertura mental, el intento de estar bien,
la sensibilidad hacia las creencias, los sentimientos
y el conocimiento ajeno, además de la manera en
que se enfrentan los retos de la vida.
Hablemos de los problemas más comunes
con las TIC, ¡a solucionarlos!
En esta lectura se presenta un sumario de los cinco
problemas más comunes a la hora de implementar
las Tics en el aula. A saber:
1. La nueva tecnología requiere tiempo para
aprender: El cuerpo docente requiere de
capacitación y no tiene tiempo para emprenderla
2. El estudiantado no siempre usa la tecnología
educativa para su propósito original: Aunque se
permita su uso en clase, siempre habrá una
mayoría de discentes que no quieren usar su
dispositivo para fines didácticos ni querrán gastar
su “saldo” en algo distinto a la diversión y el
entretenimiento.
3. No hay infraestructura: las instituciones
educativas, en especial las públicas, no invierten
su presupuesto en las infraestructuras y equipos
necesarios para el uso de las Tics.
4. La inversión no es amortizada: No todo discente
tiene acceso a dispositivos y conectividad en su
hogar, por lo que muchos quedan fuera del
sistema.
5. El producto no añade nada educativo: En si
mismas las Tics no incluyen elementos
pedagógicos importantes, estos deben ser
aportados por docentes capacitados en su uso.