1. Proyecto didáctico
Mi familia y mi entorno
Alicia Hondal Malanda
MªVictoria Rivas Barón

2. 1
Índice
 Justificación…………………………………………………………..Pág. 2
 Objetivos………………………………………………………….…..Pág. 3 y 4
 Contenidos…………………………………...……………………….Pág. 4 y 5
 Metodología…………………………………………………………..Pág. 6-9
 Cómo vamos a trabajar………………………………Pág. 6 y 7
 Temporalización………………………….………….Pág. 7 y 8
 Organización de espacios……………………………Pág. 8 y 9
 Actividades……………………………………………………………Pág. 9-22
 Evaluación…………………………………………………………….Pág. 22-24
 Evaluación del alumnado…………………………...Pág. 22
 Evaluación del Proyecto……………………………Pág. 23
 Evaluación de la práctica docente………………….Pág. 24
 Anexos……………………………………………………………….Pág. 24-28

3. 2
Mi familia y mi entorno
JUSTIFICACIÓN
El tema que vamos a tratar, Mi familia y mi entorno, ha sido elegido debido que
constituye uno de los factores más importantes en Educación Infantil a la hora de
promover un buen desarrollo de los niños y niñas. En la actualidad, existe una gran
diversidad de familias que hace que la enseñanza tradicional no abarque todas las
tipologías lo que puede llevar a confusión en el alumnado o incluso sentimientos de
incomodidad respecto al resto cuando la familia de cada uno no cumple con los modelos
clásicos.
Por ello, pretendemos ofrecer una amplia concepción del término familia al mismo
tiempo que analizamos también nuestro entorno y así ver que todos son igual de
positivos y contribuyen de diferente manera al desarrollo de la infancia.
Otro de los motivos por los cuales elegimos esta temática es la necesidad de analizar los
roles existentes en nuestra sociedad y concienciar desde pequeños de la no asignación
de estereotipos que se han dado tradicionalmente, favoreciendo que sean ellos mismo
quienes elijan cómo ser actuar. De este modo, resulta esencial conocer qué está
trasmitiendo la familia y desde la escuela tratar de completar o compensar estas ideas.
Este Proyecto está enfocado para niños y niñas de cuatro años en el segundo ciclo de
Infantil, en un aula donde conviven alumnos y alumnas de diferente cultura, nivel
económico y maduración cognitiva, lo cual hace que las actividades vayan a estar
planificadas de manera flexible.
Para trabajar esto se han establecido 8 horas semanales en las que se abarquen
diferentes ámbitos sobre la temática, tratando de este modo no sobrecargar al alumnado
y que lo vean como algo atractivo y no una obligación.

4. 3
OBJETIVOS
Generales
 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de
sí mismo.
 Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales.
 Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás.
 Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
 Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Específicos
 Trabajar en equipo con un fin común
 Ser conscientes de que todos podemos hacer las mismas tareas, combatir el
sexismo
 Aprender a través de lo lúdico
 Fomentar la participación del alumnado
 Hacer que todos y todas se sientan miembros del aula
 Trabajar la lectoescritura
 Implicar al alumnado en el centro
 Conocer la realidad más cercana
 Provocar implicación en los niños en las tareas cotidianas
 Ver a los animales como sus amigos
 Trabajar la responsabilidad y colaboración
 Conocer el género lirico de la poesía.
 Trabajar la imaginación y la creatividad.
 Familiarizar al alumnado con las tecnologías.
 Trabajar las habilidades lingüísticas necesarias para describir.
 Conocer diferentes funcionamientos de familia, así como la evolución.
 Fomentar la amistad en el aula
 Hacer a los alumnos reflexionar
 Fomentar el trabajo colaborativo
 Favorecer el interés por la naturaleza, los animales y su cuidado

5. 4
 Favorecer la capacidad de expresarse
 Fomentar la investigación en el aula
 Favorecer la autonomía y responsabilidad
 Integrar a las familias en la vida del aula
 Expresarse mediante el cuerpo
 Decorar la escuela al gusto del alumnado.
 Hacer partícipe a los niños de la vida escolar.
 Trabajar diferentes formas de expresión.
 Acercar a los niños y niñas a la naturaleza.
 Concienciar a los niños de la importancia de la naturaleza y su cuidado
 Repasar las letras del abecedario.
 Asociación de imágenes y palabras.
 Conocer diversidad de familias.
 Trabajar expresión oral y gráfica.
CONTENIDOS
En este proyecto coeducativo vamos a tratar más específicamente las áreas de
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal y Conocimiento del entorno en el
segundo ciclo de educación infantil, a través de las diferentes actividades que se
presentaran más adelante
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
 Bloque 1: Identidad personal, el cuerpo y los demás
 Todos somos iguales independientemente de nuestra cultura u origen
 Mujeres y hombres merecen igual consideración
 Valoración a uno mismo y respeto a los demás
 Uso de lenguaje no sexista
 Expresión en público
 Expresión corporal
 Valoración de las personas mayores
 Actitud favorable hacia la colaboración
 Cualidades de las personas
 Conocimiento de nuestro cuerpo
 Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.
 Trabajo autónomo con el apoyo de la maestra
 Capacidad de elegir a qué quieren dedicar su tiempo en las horas de
juego

6. 5
 Conocimiento de las características de su hogar y funcionamiento
cotidiano
 Trabajo cooperativo
 Tareas del hogar
 Creatividad
Conocimiento del entorno.
 Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas, objetos, acciones y
relaciones
 Capacidad de investigación
 Seguimiento de instrucciones
 Conocimientos lógico-matemáticos
 Abecedario
 Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza.
 Conocimiento de su entorno más cercano
 Cuidado de la naturaleza
 Proceso de cultivo
 Los animales
 Plantas
 Bloque 3: Vida en sociedad y cultura.
 Tipos de familias y evolución
 Papel de la mujer y evolución histórica
 Relación entre familias y cultura
 No discriminación
 Análisis de la realidad social
 Lugares importantes de nuestro entorno
Lenguajes: comunicación y representación
 Bloque 1: Lenguaje corporal
 Representaciones corporales
 Bloque 2: Lenguaje verbal
 Lecto-escritura
 Lengua extranjera
 Poesía
 Bloque 3: Lenguaje artístico
 Dominio de diferentes técnicas de representación gráfica

7. 6
METODOLOGÍA
 Cómo vamos a trabajar
En este Proyecto pondremos en práctica algunos aspectos metodológicos pensados para
favorecer el desarrollo autónomo de nuestros alumnos junto con una adecuada
socialización. Trataremos de que cada uno sea protagonista de su aprendizaje, que pueda
adquirir conocimientos gracias a su propia exploración, pero siempre contando con el
apoyo del maestro. Asimismo, se buscará cualquier oportunidad que nos permita
trabajar en equipo, fomentando la ayuda mutua entre alumnos y favoreciendo la
diversidad, pues se intentará en todo momento que estos grupos sean heterogéneos.
En cuanto a las actividades que se llevarán a cabo, van a estar pensadas en función de
los intereses de los niños, y en ocasiones serán ellos quienes las decidan (siempre que
tengan una intencionalidad educativa). Se trata de que se sientan partícipes en el aula de
modo que su motivación por aprender sea mayor. Además, se alternarán actividades en
función del esfuerzo que supongan y las posibilidades que creamos que tienen de
realizarlas con un mayor o menor éxito; de esta forma es más probable que todos
experimenten el éxito sin que destaquen siempre unos sobre otros.
Como principios metodológicos destacaría los siguientes:
Aprendizaje significativo: partir de lo que ellos conocen y sus necesidades para
ir integrando nuevos conocimientos. Podemos verlo en la mayoría de las
actividades ya que siempre partimos de su entorno más cercano, familia y
amigos. Creemos que de esta manera los niños se sentirán más seguros ya que
controlan en gran medida los contenidos que se van a trabajar, lo cual favorece
siempre una mayor participación. Además, al mismo tiempo podemos trabajar
para introducir nuevos conocimientos que bien pueden completar los que ya
tiene o bien ampliarlos o modificarlos en los casos en que no sean.
Rincones: no como un modo de organizar el aula, sino pensados para que cada
uno aporte algo al aprendizaje de los niños, tanto de manera grupal como
individual. En esta aula tenemos los rincones de la naturaleza, lógico-
matemático, tecnológico, de juego simbólico y de construcción. En ocasiones
formarán parte de alguna actividad en concreto pero generalmente los niños y
niñas irán rotando en las horas dedicadas a los rincones.
Actividades participativas a través de las cuales todos se sientan acogidos en el
aula y aprendan de un modo más atractivo. Tratamos de realizar actividades
donde todo el alumnado pueda verse implicado, requiriendo que colaboren y
hablen ya que así hay menos posibilidades de que se aburran y pierdan la
atención. Además, consideramos que siempre se aprende más cuando los niños y

8. 7
niñas hacen suyos los aprendizajes y ven que son protagonistas. Por ejemplo, al
tratar temas de su familia en lugar de la familia más general, los niños tendrán
un mayor interés en los contenidos.
Principio de juego cooperativo: deben concebir las actividades de un modo
lúdico pues a esta edad no se puede distinguir entre trabajo y juego. En lugar de
sentar a los niños y niñas para que rellenen fichas hemos intentado que la
mayoría de las actividades sean vistas de manera lúdica y atractiva (dibujos
creativos, implicación de familias...), en muchos casos de manera grupal lo cual
siempre fomenta que se sientan más cómodos y cómodas.
Principio de socialización para aprender a respetar a los demás y empezar a
establecer relaciones con sus iguales. Como ya se ha dicho, muchas actividades
están organizadas para realizarse grupalmente lo cual favorece que los niños y
niñas se conozcan y aprendan a trabajar unos con otros. Además, estos grupos
siempre se intentará que sean mixtos y así trabajar transversalmente sobre la
igualdad, ya que verán como todos y todas pueden realizar las mismas tareas.
Otras actividades como la de ¿qué pensáis de mí? Tratarán directamente sobre
esto, y puede ser muy positivo para favorecer una mayor autoestima en el
alumnado.
Principio de individualización. El tema elegido favorece un trato individualizado
de nuestros alumnos y alumnas ya que no se ofrece una imagen general y
abstracta de la familia o el entorno, sino que se tiene en cuenta la situación de
cada uno y las cualidades propias de cada alumno. Muchas actividades requieren
del trabajo autónomo de los alumnos pero sin olvidar que la maestra o el
maestro estarán siempre disponibles para ayudar a todos y todas en general o a
aquellos y aquellas que tengan más dificultades.
 Temporalización
El Proyecto Educativo que se va a realizar en el aula tendrá una duración de tres
semanas en las que se abarcarán las diversas modalidades de familia que existan entre el
alumnado así como su entorno más cercano para así ofrecerles una visión amplia de
éstos.
Al ser un tema complejo, lo primero que se tendrá en cuenta a la hora de organizar los
tiempo es la importancia de la flexibilidad, es decir, no programar de una manera
estricta sino abierta a posibles cambios espontáneos que irán surgiendo día a día. Para
ellos el docente debe contar con un amplio repertorio de recursos que le permitan
adaptarse a estas situaciones.
Sin embargo, sí es importante contar con una organización de base para lo cual se ha

9. 8
estructurado el Proyecto en tres apartados. En un primer momento se analizan las ideas
previas de los alumnos y alumnas acerca de lo que entienden por familia y de esta forma
nosotros conocer qué variedad existen en el aula. Esto condicionará todo lo siguiente
pues se tendrá en cuenta a cada niño o niña y su situación concreta.
Partiendo de estas ideas, se intentará presentar al alumnado una visión más general de la
familia independientemente de quienes la compongan, es decir, los aspectos que todas
deben poseer. Al mismo tiempo, se analizarán otros modelos familiares en otras culturas
y lo que sería correcto para ellos.
El tercer ámbito centrará más en el entorno cercano al niño o niña, sus amigos y la
escuela que en muchas ocasiones ocupan la mayoría del tiempo de éstos, estando al
nivel incluso de su familia.
EL Proyecto se desarrolla en un centro únicamente de mañana con una franja horaria de
9.00 a 14.00 y las actividades se sitúan de la siguiente manera:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9.00-9.30 Tiempo
de
acogida
9.30-10.15
ASAMBLEA
10.15-
11.00
Actividad Juegos
motores
Actividad Rincones Actividad
11.00-
11.30 RECREO
11.45-
12.00
Relajación Relajación Relajación Juegos
motores
Relajación
12.00-
13.00
Actividad Música Actividad Actividad Inglés
13.00-
13.45
Rincones Actividad Inglés Relajación Actividad
 Organización de espacios
El aula está formada por 20 alumnos de cinco años. Se trata de un espacio amplio que
permite trabajar de un modo adecuado y cómodo con los niños aunque debemos señalar
la poca luminosidad con que cuenta. Intentaremos a lo largo de todo el Proyecto
ambientar este aula con todos nuestros trabajos y reflejando la familia y el entorno de la
totalidad del alumnado para que estén realmente inmersos en ello.
En general, las actividades se realizarán en el aula aprovechando todo el espacio

10. 9
disponible, el cual estará organizado por rincones (juego simbólico, construcción,
lógico-matemático, tecnológico y naturaleza). También otras serán llevadas a cabo en
aulas especializadas como es el caso de inglés, música y juegos motores lo que favorece
que los niños no se cansen de estar siempre en el mismo lugar.
Del mismo modo, habrá otras actividades fuera del aula o del centro para que entren en
contacto con su entorno. Un ejemplo lo tenemos en el uso del aula de informática para
realizar una de las actividades así como la salida al Ayuntamiento y la visita de la granja
escuela.
Las mesas se organizarán para fomentar el trabajo cooperativo por lo que serán cuatro,
redondas, donde pueda haber hasta cinco alumnos, intentando que en cada una haya
variedad de sexo y cultura.
Destacar que el centro y el aula en concreto están adaptados a niños con dificultades,
como pueden ser motoras, ya que cuenta con rampas, inexistencia de desniveles y aulas
de apoyo cuando sea necesario.
Por otro lado, este centro se encuentra inmerso en procesos de innovación que tratan de
acercar el aula a la realidad. Para ello se está trabajando una pequeña huerta fuera del
aula la cual podemos utilizar como recurso para trabajar en nuestro Proyecto.
ACTIVIDADES
 Vamos a empezar
Agrupación: grupo clase
Materiales: cartulina, pinturas
Tiempo: asamblea y una sesión de una hora
Contenidos
 Colaboración
 Lectoescritura
 Lengua extranjera
 Implicación en la vida del aula
Objetivos
 Fomentar la participación del alumnado
 Hacer que todos y todas se sientan miembros del aula
 Trabajar la escritura

11. 10
 Implicar al alumnado en el centro
Descripción: En primer lugar, en la asamblea presentaremos en Proyecto en el que nos
vamos a sumergir las tres semanas siguientes. Hablaremos con los niños acerca de los
temas que creen que podemos o deberíamos tratar y les pediremos que opinen sobre si
es bueno trabajar sobre ello. Del mismo modo que se les pedirá que pienses algunas
actividades que consideren interesantes y quieran llevar a cabo.
En la hora de trabajo haremos un cartel con una serie de normas que consideremos
imprescindibles para poder trabajar sobre nuestras familias y entornos sin que nadie se
sienta desplazado u ofendido. En estas normas incluiremos el respeto, la tolerancia y
aceptación, cooperación…y otros muchos que salgan de los niños y niñas. Ellos y ellas
serán quienes las escriben y otros decorarán, además la profesora escribirá esas normas
en inglés en la pizarra y voluntarios podrán plasmarlo en el cartel.
Del mismo modo, con ayuda de la maestra o maestro redactaremos un contrato donde
todos nos comprometemos a implicarnos en el Proyecto y ayudarnos unos a otros. Se
repartirán copias de este en los diferentes cursos del centro para que todos vean la
iniciativa y se animen a preocuparse más por la convivencia en la escuela.
 ¿Con quién vivimos?
Agrupación: Grupo clase, individualmente.
Materiales: lápices de colores, papel, papel continúo.
Tiempo: 60 minutos aproximadamente.
Objetivos
 Conocer diversidad de familias.
 Trabajar expresión oral y gráfica.
Contenidos
 Modelos de familias
 Expresión gráfica y oral
Descripción: Antes de comenzar la maestra dará una breve explicación de familia, tras
la misma comenzara la actividad y cada alumno dibujara en un papel las personas con
las que vive, es decir, su familia. Explicando después a los demás compañeros con quien
vive cada alumno, tras esto con ayuda de la maestra intentaremos agrupar las familias,

12. 11
según se parezcan más o menos. Todo el trabajo de los alumnos quedara recogido en el
corcho del aula como adorno de la misma.
 Os presento a mi familia
Agrupación: grupo clase.
Materiales: material aportado por el miembro invitado al aula.
Tiempo: 60 minutos.
Objetivos
 Conocer diferentes funcionamientos de familia, así como la evolución.
Contenidos
 Evolución y funcionamiento de la familia.
Descripción: en esta actividad invitaremos a uno de los miembros de la familia de algún
alumno escogido al azar, para que nos cuente el funcionamiento de su familia y los
cambios que ha habido desde cuando él vivía en familia con sus padres hasta ahora con
su propia familia.
La actividad consistiría en un dialogo entre la persona invitada y los alumnos. Nos
reuniríamos unos minutos antes con el invitado para señalar los contenidos que se
quieren tratar así como los objetivos a conseguir.
Tras esto pasaremos a poner en práctica lo hablado, con la actividad que debe traer el
invitado preparado para los alumnos ya sea de manualidad, expresión corporal, cuentos,
canciones, etc.
 Las tareas del hogar
Agrupación: esta actividad se realizara por parejas.
Tiempo: 45 minutos aprox.
Materiales: ordenadores y auriculares
Objetivos
 Concienciar a los alumnos de la igualdad en el hogar.
 Familiarizar al alumnado con las tecnologías.

13. 12
Contenidos
 Tareas del hogar.
 Matemáticas.
 Asociación de imágenes.
Descripción: para esta actividad, nos iremos al rincón de la tecnología que tenemos en
clase ya que vamos a tratar el tema de las tareas del hogar de una forma diferente.
Sentaremos a los alumnos por parejas en un ordenador, y le pondremos el cuento
interactivo, llamado Las tareas del Hogar, las pantallas de los ordenadores estarán
bloqueadas mientras la maestra explica la actividad y el cuento se reproduce. Tras esto
pasaremos a realizar las actividades interactivas indicadas por la maestra o maestro,
estas se encuentran en el mismo programa del cuento.
Señalar que en esta actividad saldremos del aula ordinaria para acudir al aula de
informática, en la cual encontraremos a parte del tutor o la tutora del curso, a un docente
de apoyo.
 Cambiemos el cuento
Agrupación: dos grandes grupos
Materiales: dos cuentos tradicionales que los niños conozcan
Duración: una hora
Contenidos
 Expresión en público
 Reflexión grupal
 Aplicación de la igualdad de género y sexo
Objetivos
 Trabajar sobre el sexismo
 Favorecer la imaginación en los niños y niñas
 Fomentar el trabajo grupal y la capacidad de debate
Descripción de actividad: se leen dos cuentos elegidos por los niños y niñas que sean
conocidos por todos y todas y tienen que elegir uno de los dos de manera que se hagan
dos grupos más o menos iguales de niños y niñas por cuento (en el caso de no ponerse
de acuerdo se haría un sorteo). La maestra o el maestro se centran en los aspectos

14. 13
sexistas de esos cuentos y trata de hacer reflexionar a los alumnos y alumnas. Cada
grupo debe elegir un final alternativo al cuento escuchado para conseguir que sea más
coeducativo y para ello deben debatir ideas con ayuda del docente. Un o una portavoz
contará estas ideas delante de la clase y los compañeros y compañeras de los otros
grupos podrán opinar sobre si han conseguido cambiarlo de verdad.
 Dramatización de escena familiar
Agrupación: 4 grupos de cinco
Materiales: recursos del aula
Tiempo: 2 horas (se realiza en dos turnos)
Contenidos
 Expresión en público
 Expresión corporal
 Análisis de la realidad social
Objetivos
 Expresarse mediante el cuerpo
 Ser conscientes de la realidad que les rodea
Descripción: se pide al alumnado que represente alguna escena propia de la vida en el
hogar desde la hora del desayuno, hacer las camas, ir de excursión… En grupos de
cinco se les asigna una escena concreta y tendrán tiempo para prepararla con la
orientación del docente (qué materiales necesitan, como pueden organizarse…). Se trata
de analizar quienes se encargan de los diferentes roles de cada escena (quién prepara el
desayuno por ejemplo) para ser conscientes de cómo los estereotipos están adjudicados
desde la infancia. Después todos y todas reflexionan sobre ello y analizan si las cosas
pueden ser diferentes o siempre de la forma en que han sido representadas.
 Contrato familiar
Agrupación: Individual con la ayuda de las familias
Materiales: guion de trabajo y contrato familiar
Tiempo: Dos sesiones de una hora

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Contenidos
 Capacidad de investigación
 Seguimiento de instrucciones
 Análisis de la realidad
Objetivos
 Fomentar la investigación en el aula
 Favorecer la autonomía y responsabilidad
 Integrar a las familias en la vida del aula
Descripción: esta actividad tendrá dos partes. En un primer momento se pedirá a niños
y niñas que evalúen su hogar y cómo están repartidas las tareas tanto dentro como fuera.
Es muy importante contar con la colaboración de los padres, madres y tutores y que
estos se comprometan a ser sinceros. Con su ayuda, los niños y niñas irán recogiendo
esta información para lo cual previamente se habrá preparado un guion en clase para
ayudarles a centrarse en la información necesaria (quién hace la comida, quién trabaja,
quién hace la compra...) Una vez completados, se pondrá en común la información en
conjunto.
La segunda parte consiste en elaborar un contrato familiar según el cual todos los
miembros del hogar se comprometen a realizar un reparto equitativo de tareas y a
trabajar para que haya una mayor igualdad. Los alumnos y alumnas lo irán analizando y
al menos una vez a la semana se debe poner en común para ver si se está cumpliendo.
 Huerta con abuelos
Agrupación: cada semana una pareja
Materiales: macetas y semillas, agua, materiales de cultivo
Tiempo: transversal, el cuidado debe ser todos los días pero la hora del viernes estará
abierta para todos los que quieran intervenir
Contenidos
 Cuidado de la naturaleza
 Proceso de cultivo
 Valoración de las personas mayores
 Actitud favorable hacia la colaboración

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Objetivos
 Fomentar el trabajo colaborativo
 Favorecer el interés por la naturaleza
 Trabajar la responsabilidad
Descripción: en el aula tendremos un pequeño huerto con algunas flores como las
margaritas y plantas de frutas y verduras que los niños y niñas vayan trayendo de sus
casas. Estarán en pequeñas macetas en el rincón de la naturaleza y cada semana habrá
una pareja responsable, intentando siempre que sean mixtas y que ambos realicen las
mismas tareas. Además esta pareja o cualquiera de la clase, podrá pedir que colaboren
en principio a sus abuelos y abuelas pero existe flexibilidad ante el caso de que sea otro
familiar, aprovechando para que hablen de sus experiencias. La elección de los abuelos
o abuelas es porque, a pesar de ser una figura importante en la vida del niño, no se les
intenta implicar en el aula y creemos que su experiencia puede ser fundamental.
Además muchas veces son las abuelas quienes se encargan de tareas en la huerta, las
cuales requieren habilidades que siempre se atribuyen al hombre (fuerza, trabajo duro y
manual…), por lo que puede ser muy positivo que el alumnado las vea realizando este
trabajo.
 Nuestro poema
Agrupación: para esta actividad dividiremos a las clases en dos grupos, enumerando a
cada niño con 1 y 2, para conseguir una mayor diversidad en los grupos y no trabajen
siempre con los alumnos.
Tiempo: 2 horas.
Materiales: pizarra Digital, papel y lápiz
Objetivos
 Conocer el género lirico de la poesía.
 Trabajar la imaginación y la creatividad.
Contenidos
 Partes que componen la poesía
Descripción: en esta actividad partiremos de dos poemas que la maestra o el maestro
leerá en clase al principio de la misma.

17. 16
Tras esta dividiremos a la clases en dos grupos, la actividad consta de dos fases en la
primera de ella el docente pondrá en la pizarra digital unas palabras, las cuales serán
explicadas en clases y con las que los alumnos con ayuda de la maestra deben hacer sus
propios poemas.
La segunda fase consiste en terminar la poesía ya que en una sola sesión no nos dará
tiempo, y uno de ellos voluntariamente lo leerá en la clase, concluyendo la actividad con
una representación de cada uno de los poemas a los demás miembros del grupo clase.
 La mascota de la clase
Agrupación: grupos clase y parejas responsables
Materiales: tortuga y terrario, libros y ordenador
Tiempo: una hora
Contenidos
 Los animales
 Cuidado de la naturaleza
Objetivos
 Fomentar el interés por los animales y su cuidado
 Ver a los animales como sus amigos
 Trabajar la responsabilidad y colaboración
 Trabajar la coeducación
Descripción: Queremos incluir dentro de nuestros amigos a los animales por lo que
creemos que será beneficioso para los alumnos que tengan una mascota en el aula para
hacerles ver los cuidados qué necesitan y lo reconfortante que es cuidar de alguien. En
este caso hemos seleccionado una tortuga ya que la atención que necesita es más
sencilla y puede quedarse algún período de tiempo sola. A su llegada en el aula se
dedicará una sesión para presentarla, buscar un nombre entre todos y explicar qué tipo
de animal es, qué necesita y qué come. Para ellos nos serviremos de la ayuda del
ordenador y libros que aporte la maestra o el maestro. Después se realizará un horario
donde se establezca por parejas a los encargados de cuidar la tortuga cada semana,
como siempre tratando de que sean mixtas, de manera que aprendan que no solo las
niñas se encargan de estas tareas consideradas más femeninas sino que los niños
también pueden participar y sentirse cómodos.

18. 17
 Esta palabra para ti, esta para mí
Agrupación: Grupo clase
Material: Pizarra y tarjetas
Tiempo: Una hora
Contenidos
 Estereotipos sexistas
 Reflexión
 Expresión pública
 Lectura
Objetivos
 Trabajar el sexismo en el aula
 Fomentar la reflexión
 Favorecer la capacidad de expresarse
Descripción: en principio está orientado a palabras que se asocian con la madre o el
padre, pero en el caso de que haya diversidad en el aula respecto al tipo de familias se
sustituye por palabras para mujeres u hombres. Se pone en la pizarra una tabla con la
palabra madre o mujer en un lado y padre u hombre en otro y se separa con una línea.
Primero los niños y niñas tendrán una tarjeta cada uno con una cualidad o característica
y de uno en uno tendrán escribirla en la parte de la pizarra que consideren adecuada
(algunos niños sabrán escribir pero quienes no sepan serán ayudados por los demás)
Asimismo, tienen que decir por qué la colocan en un sitio y no en otro. Al terminar, se
les pide que digan más palabras que ellos consideren y que no hayan salido aún.
Después reflexionamos acerca de la actividad y ponemos ejemplos de las cualidades o
características anteriores tanto en mujeres como en hombres para que el alumnado vea
que no es propio únicamente de un sexo u otro.
 Visitamos el Ayuntamiento
Agrupación: grupo clase
Materiales: guion para saber qué preguntar
Tiempo: asamblea y una hora para ir al Ayuntamiento (se utilizará una hora próxima al
recreo por si necesitamos más tiempo)

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Contenidos
 Igualdad de sexos
 Lugares de nuestro entorno
 Conocimientos lógico-matemáticos
Objetivos
 Conocer nuestra realidad
 Implicarnos en situaciones que nos afectan
Descripción: en la asamblea hablaremos un poco de nuestra ciudad y quiénes son los
responsables de su funcionamiento. Nos centraremos en el Ayuntamiento, donde se
toman decisiones importantes que nos afectan a todos y pensaremos preguntas que
queremos formularles sobre aspectos que nos interesen (creación de parques, cómo van
a proteger a las familias, si piensan mejorar la escuela…). Paralelamente haremos una
tabla que intentaremos rellenar con los diferentes cargos profesionales que veamos y el
sexo de quien lo realiza ya que sabemos que en los empleos relacionados con el poder y
responsabilidad suelen predominar los hombres. Para trabajar las matemáticas haremos
una recuento del total e intentaremos transmitir la idea de la ‘media de hombres y
mujeres’. Posteriormente se realizará la salida al Ayuntamiento y se tratará de completar
todo lo que nos hemos propuesto.
 El Libro de la Amistad
Agrupación: tarea individual.
Materiales: papel y Lápiz, lápices de colores, foto de los amigos, grapadora.
Tiempo: 60 minutos apróx.
Objetivos
 Trabajar las habilidades lingüísticas necesarias para describir.
 Practicar la lecto-escritura.
Contenidos
 Descripción del cuerpo.
 Expresión escrita y grafica.

20. 19
Descripción: para la realización de esta actividad el día interior deberíamos haber
pedido a las familias que los alumnos traigan una foto de sus amigos. Una vez que todos
tengan su foto, la maestra se sirve de las mismas para iniciar a los alumnos en la
descripción.
Tras una breve descripción de las fotos por parte de algunos alumnos, se les repartirá 2 o
3 folios, los cuales los doblaran por la mitad, y en cada cuadrilla dibujaran a un amigo,
y abajo del dibujo tendrán que escribir el nombre correspondiente de cada uno. Con el
objetivo de finalmente obtener EL LIBRO DE LA AMISTAD. Compuesto por la foto
proporcionada por los amigos pegada en la portada del mismo y el dibujo de cada amigo
o amiga
 Abecedario
Agrupación: grupo clase.
Tiempo: 2 horas
Materiales: papel continúo, rotuladores, lápices, gomas y chinchetas
Objetivos
 Repasar las letras del abecedario.
 Asociación de imágenes y palabras.
Contenidos
 Letras del abecedario
 Cooperación y participación
Descripción: la actividad consiste en lo siguiente; para decorar la clase, hemos decidido
realizar un abecedario con los elementos y acciones que se realizan en la escuela. Para
ello la maestra escribirá todas las letras del abecedario en un papel continuo, dejando
espacio, para que los alumnos escriban debajo de las mismas las acciones y elementos
que podemos encontrar en la escuela y en el aula. Una vez terminado el ABECEDARIO
lo colocaremos en la pared de la clase para repasarlo cuando creamos convenientes.
Ejemplos; A Armario/ARMARIO, BBolígrafos/BOLIGRAFOS.
 Granja escuela
Agrupación: el grupo clase.

21. 20
Tiempo: una jornada escolar y una hora del día siguiente.
Materiales: cartulinas, pegamento y tijeras
Objetivos
 Acercar a los niños y niñas a la naturaleza.
 Concienciar a los niños de la importancia de la naturaleza y su cuidado
Contenidos
 Animales
 Plantas
Descripción: durante una jornada iremos a La Granja Escuela, los Sauces, situada a 5
minutos de Sevilla. En la cual los niños tendrán un contacto directo con la naturaleza,
animales, plantas e incluso elaboraran una pieza de pan para llevarlo a casa. La
organización del lugar indicado anteriormente se encargara de preparar diferentes
actividades para el alumnado, con el objetivo de proporcionar un aprendizaje
significativo a los alumnos y alumnas.
Al finalizar la visita informaremos a los niños y niñas que para al día siguiente deben
llevar al aula información y una foto del animal o la planta que más le haya llamado la
atención de toda la jornada en la Granja Escuela. Al día siguiente dedicaremos la
actividad a hablar de lo visto el día anterior y escucharemos la información que haya
traído cada alumno acerca de lo que más le haya gustado, concluyendo la tarea
elaborando un álbum de fotos de la granja escuela, con las imágenes seleccionadas en
casa.
 Decoramos la escuela
Agrupación: dividimos la clase en tres grupos, Uno de ellos trabajara con plastilina, otro
con pinturas y el último con recortables.
Tiempo: 60 minutos.
Materiales: plastilina, tijeras, recortables, cartulinas, pinceles y pinturas
Objetivos
 Decorar la escuela al gusto del alumnado.
 Hacer partícipe a los niños de la vida escolar.
 Trabajar diferentes formas de expresión.

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Contenidos
 Creatividad
 Cooperación.
Descripción: al comenzar la jornada en la asamblea, hablaremos de las cosas que nos
gustan y no les gustan de la escuela. Y a la hora de las actividades plantearemos a los
niños la decoración de la escuela para hacer de esta un lugar acogedor y atractivo tanto
para los alumnos como para el profesorado.
Dividiremos la clase en tres grupos, para que cada uno participe de una forma diferente
en la decoración. Un primer grupo dedicara la sesión a realizar una decoración con
pinturas, otro lo hará con plastilina, realizando figuritas y el ultimo se dedicara a
recortar las palabras (valores que se deben encontrar en la escuela).
Una vez terminada la tarea, cada grupo de uno en uno ira por los pasillos del colegio
colocando su material, de esta forma los demás cursos podrán ver la implicación de los
niños y niñas de infantil en la escuela,
 ¡Gymkhana!
Agrupación: cinco grupos de cuatro personas
Tiempo: una hora
Materiales: colchonetas, ropa, aros, latas, sábanas, bolsas, bolsas de basura, conos,
vajilla, pelotas, botellas recicladas y herramientas. Algunos de estos serán aportados por
las familias.
Contenidos
 Reparto de tareas
 Colaboración
Objetivos
 Trabajar en equipo con un fin común
 Ser conscientes de que todos podemos hacer las mismas tareas, combatir el
sexismo
 Aprender mientras nos divertimos
Descripción: La Gymkhana constará de 12 estaciones o actividades a desarrollar
por el alumnado (6 referentes a tareas domésticas y 6 de juegos populares con
material reciclado), y todos los grupos deberán ir pasando por cada uno. No se trata de

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acabar antes sino de pasar por todas las etapas y conseguir buenos resultados, pues el
premio final será para todos pudiendo elegir una película para la hora de relajación
donde todos tendrán que ponerse de acuerdo.
Fases
o Hacemos la camacon una colchoneta y sábanas, hacemos la cama
o Carrera de sacos
o Aros locos meter los aros en los conos
o Hacemos la colada separamos la ropa blanca de la de color y ponemos la
lavadora
o Ponemos la mesa  colocamos el mantel, luego cubiertos a derecha e
izquierda, vajilla,
o servilletas…
o Los bolos revoltosos botellas recicladas haremos bolos que deberán ser
derribados
o Reciclamos la basura separamos y reciclamos la basura que hay esparcida
por el suelo
o Apunta y lanza con una pelota tiraremos latas que cada uno trae de su casa
y luego reciclamos
o Vamos a planchar tendemos la ropa y luego la planchamos y doblamos
o Ordena las herramientas ordenamos una caja de herramientas, unimos
tornillos con tuercas de diferentes tamaños
EVALUACIÓN
La evaluación de esta UD se caracterizará por su carácter continuo y formativo, pues no
se limita a evaluar únicamente los resultados finales. Se trata de llevar a cabo una
observación continua por parte del docente así de modo que se pueda comparar los
conocimientos con que los alumnos iniciaron la unidad con los adquiridos durante el
proceso
o Evaluación del alumnado
Los alumnos van a ser evaluados de una manera continua, esto quiere decir que se irán
recogiendo los resultados que alcancen día a día para así poder ver como se está
produciendo la evaluación. Algunos instrumentos de los que podemos valernos serían:

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o Observación sistemática y toma de notas así como otra observación más
natural
o Entrevistas individuales para que se sientan más cómodos y se expresen más
fácilmente
o Actividades diarias en el aula
o Reuniones con las familias
Criterios de evaluación continúa
 Utiliza el lenguaje oral, adecuado a su edad, para expresarse y comunicarse en
situaciones habituales.
 Comprende órdenes sencillas.
 Participa en las situaciones comunicativas habituales (asamblea, diálogos,
explicaciones,...).
 Muestra interés por el tema, por aprender nuevas cosas
 Sabe relacionarse con los compañeros de un modo adecuado
 Tiene una actitud positiva en los trabajos tanto individuales como grupales
 Mantiene la atención en narraciones o explicaciones orales cortas.
 Realiza de forma creativa elaboraciones plásticas, utilizando diferentes técnicas
y materiales.
 Conoce y usa el vocabulario básico de las unidades didácticas trabajadas.
 Memoriza y canta canciones o poemas sencillos
 Imita acciones de la vida cotidiana
 Adquiere hábitos relacionados con el tema trabajado (reparto de tareas cuidado
de la amistad)
En interesante también realizar una coevaluación. Esto implica que el alguna ocasión al
finalizar uno de las actividades, sean ellos mismos quienes valoren el trabajo de sus
compañeros, así como una autoevaluación de sus propias producciones.
o Evaluación del Proyecto Didáctico
Se analizará el proceso seguido teniendo en cuenta si hemos cumplido los objetivos
propuestos así como si las actividades programadas se adaptaban al nivel de desarrollo
de nuestros alumnos.
Para ello, al igual que con los alumnos, se tomarán notas acerca de la actividad (interés
que despierta en los niños, dificultades que implica, si transmite lo que pretendíamos...),
para así ser conscientes de en qué partes sería necesario realizar algún cambio.
Asimismo, será interesante preguntar a los propios niños acerca se su opinión sobre las
actividades y aceptar propuestas que tengan siempre un trasfondo educativo.
Criterios para evaluar el Proyecto

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 Se consiguen la totalidad o mayoría de los objetivos propuestos
 Existe una acogida positiva por parte del alumnado
 Capta el interés de todos y todas los niños y niñas, es atractivo
 Implica a la comunidad educativa
 Favorece un mayor compañerismo e igualdad en el aula
 Logra combatir el sexismo en el aula
 Abarca las características de todo el alumnado dentro de la diversidad que lo
caracteriza
o Evaluación de la práctica docente
Por último, y en relación con la evaluación del Proyecto, el docente también analizará
su propia práctica, en función de cómo ha realizado la organización y de si consigue
atraer la atención de los niños. Para ello contará con un pequeño diario en el cual apunte
las observaciones sobre sí mismo, sobre si consigue lo que se ha propuesto y, lo más
importante, si ha logrado crear un buen clima de su aula a partir del cual aprender de un
modo seguro y atractivo.
Además, es importante también reflexionar acerca de si las actividades han sido
realizadas de un modo adecuado o si ha habido algunas demasiado fáciles o difíciles,
por lo que debería plantearse alguna modificación, así como si permiten lograr los
objetivos propuestos.

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Anexos
 Guion para elaborar el contrato
TAREAS ¿QUIÉN LO HACE?
FREGAR
PONER Y RECOGER LA MESA
LIMPIAR LA CASA
HACER LAS CAMAS
HACER LA COMPRA
GUARDAR LA ROPA
LIMPAR EL COCHE
LIMPIAR EL BAÑO
REPARAR LAS COSAS
IR A TRABAJAR
COCINAR
 Debido a que nuestro Proyecto está centrado en abarcar la diversidad del alumnado
no hemos querido especificar los posibles miembros de la familia que pueden realizar
las tareas, es decir, hemos optado por no dar a elegir entre papá, mamá o yo como

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suele hacerse sino que damos al alumno o alumna la opción de elegir aquel miembro
con quien convive (abuelos, tíos, dos padres, una madre, etc.)
 Contrato familiar
Yo, ………………………… me comprometo a cumplir las siguientes tareas durante la semana así
como ser sincero o sincera en aquellos en que no haya sido así.
DÍA DE LA SEMANA TAREAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
 Cada miembro de la familia tendrá que rellenar un contrato con los compromisos que
asume y comprometerse a ayudar a su hijo o hija a cumplirlo y llevar la información
correspondiente al aula.
 Tarjetas con características de hombres y mujeres
Cada tarjeta tendrá una de las siguientes palabras escritas en mayúscula en una cartulina
plastificada.

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 Huerto en el aula
 Poemas
¿VES ESTA LINDA CASITA?
ES DE UNA MARIPOSA
CHIQUITA,
FUERTE SENSIBLE VALIENTE CARIÑOSO/
CARIÑOSA
TRAVIESO/
TRAVIESA
AMISTOSO/
AMISTOSA
TRABAJADOR/
TRABAJADORA
DÉBIL INTELIGENTE CAPRICHOSO/
CAPRICHOSA
AGRESIVO/
AGRESIVA
MIMOSO/
MIMOSA
SOLITARIO/
SOLIDARIA
DIVERTIDO/
DIVERTIDA
GRUÑÓN/
GRUÑONA
PRESUMIDO/
PRESUMIDA
GRACIOSO/
GRACIOSA
CURIOSO/
CURIOSA
INOCENTE RESPONSABLE

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Y ESTE HERMOSO CASCARÓN,
DE MI AMIGO EL CARACOL.
¿VES AQUELLA TAN BONITA?
LUCE COMO UNA ESTRELLA,
ESA ES MI CASA,
PARA MÍ, LA MÁS BELLA.
SI LOS JUGUETES QUE
USAS,
LOS GUARDAS DESPUÉS,
TODOS EN SU SITIO,
LOS ENCUENTRAS OTRA
VEZ.