1. Proceso didáctico y la evaluación
entorno al desarrollo de competencias
Presentan:
Alma Angelina Contreras Corvera

2. Los docentes diseñan las
unidades de aprendizaje en un
enfoque de desarrollo de
competencias profesionales por
parte del alumno.

3. En el caso de la Unidad de Parasitología se observó el
método didáctico, la participación del alumno y la
conciencia de éste último en su aprendizaje.
El alumno será capaz de hacer un diagnóstico acertado
de parasitosis para cualquier especie de animal
doméstico.

4. ¿En qué medida el programa de
Parasitología, construido desde la
perspectiva del desarrollo de
competencias, implementó los
procesos de enseñanza y
aprendizaje que faciliten la
participación y toma de conciencia
del alumno entorno a su propia
formación en la
detección, tratamiento y
prevención de enfermedades
parasitarias?

5. La búsqueda de la calidad en la educación ha
derivado en dar mayor importancia al protagonismo
del estudiante entorno a los esfuerzos del sistema
educativo.

6. Se observaron las dimensiones del
currículum según Felix y Blanco (1994) :
Currículum formal (documentos)
Currículum real
(la práctica en el aula)

7. La evaluación es el proceso de obtención de
información sobre los efectos y valores de un
programa, proyecto o currículum. Bolivar (1999).

8. La educación basada en competencias
es conocer y desarrollar habilidades, y
se determina a partir de funciones
precisas para desarrollar capacidades
que serán base para aprendizajes
significativos, resulta de las nuevas
teorías de cognición y básicamente
significa saberes de ejecución.
Argudín (2005)

9. Según la teoría de la construcción personal, los
individuos usan herramientas cognitivas llamadas
patrones para aproximarse a la realidad que
compone su mundo. Kelly (1995)
Toda actividad de que construye
conocimiento es replicas de
un intento de acuerdo con el
anticipación del éxito de sus
futuro intervenciones

10. Vigotsky señala que los procesos mentales hacen
evidente que el cerebro:

11. El estudio cualitativo se centró en la evaluación del
desarrollo natural de los sucesos que se presentan
en el desarrollo de la competencia de la asignatura
de Parasitología.

12. Observación de la clase de Parasitología (currículum real)
3 sesiones x 2 hrs x semana = 96 horas
Se realizó la observación y se utilizaron 2 escalas de rango
(aula y laboratorio) y 1 lista de cotejo (operaciones
cognoscitivas en laboratorio)

13. La observación de las operaciones cognoscitivas permite
documentar la ejecución de cada estudiante al registrar con
detalle la ejecución del participante.
3 recomendaciones de Medina y Verdejo (1999).
1. Identificar cada comportamiento, hacer una lista.
2. Ordenarlos en la secuencia que se espera que
ocurran, si es importante.
3. Tener un procedimiento simple para marcar lo
observado.

14. Actividad (Observación de operaciones cognoscitivas) Si No Ptos
Cuantificar la intensidad de parasitosis de acuerdo a la observación de huevos o larvas
parasitarias en el campo visual del objetivo con la técnica de flotación.
Implica operaciones cognoscitivas como:
Comprensión de la actividad a realizar
Razona acerca de lo que ha observado
Interpreta lo que ha observado
Reconoce correctamente lo que ha observado
Muestra confianza al describir lo que ha observado
Lleva a cabo la relación entre la teoría y la práctica (repasa mentalmente)
13 Identifica al parasito observado y los síntomas que debe tener el animal afectado 4
Usar correctamente el equipo y materiales necesarios
Expresarse con claridad de forma oral
Usa la creatividad para diagnosticar con la observación que ha realizado
Utiliza sus conocimientos para proponer un tratamiento que funcione para el animal
Piensa de forma creativa cuando se le piden detalles
Se rige por normas establecidas de bioseguridad (demuestra valores, respeto)
Desarrollar una visión del futuro para emitir un tratamiento para el animal afectado
Escucha con atención lo que se le pide que haga
Reflexiona evitando actuar precipitadamente

15. Se optó por las entrevistas abiertas por ser
flexibles con posibilidad de introducir nuevas
preguntas, o profundizar en la comunicación.
La entrevista para los alumnos constó de 6
preguntas y un espacio para comentarios
adicionales.
La entrevista para el docente contó con 4
preguntas y un espacio para comentarios
extras.

16. En cuanto a la resultados de las entrevistas
Se puede afirmar que los estudiantes que acreditan el
curso de Parasitología se sienten cómodos con la
forma en que el profesor imparte la asignatura.
El docente comentó que la manera en que ha
implementado el enfoque de desarrollo de
competencias le ha dado buenos resultados.

17. Resultados integrados componentes teórico y práctico
Resultados de la evaluación de alumnos
# Identificación Evaluación teórica Evaluación práctica Resultado
1 a-1 70 100 85
2 a-2 80 100 90
3 a-3 90 100 95
4 a-4 80 100 90
5 a-5 90 100 95
6 a-6 90 100 95
7 a-7 80 100 90
8 a-8 90 100 95
9 a-9 70 100 85
10 a-10 80 100 90
11 a-11 80 100 90
12 a-12 90 100 95
13 a-13 70 100 85
14 a-14 90 100 95
15 a-15 70 100 85
16 a-16 70 100 85
17 a-17 90 100 95
18 a-18 80 100 90
19 a-19 90 100 95
20 a-20 80 100 90

18. Quedó en evidencia que los alumnos logran el
desarrollo de la competencia del curso de
Parasitología, participando conscientemente en la
adquisición de los conocimientos teóricos
relacionados a la competencia, en la práctica
logran desarrollar habilidades y actitudes
necesarias para ser competentes en la unidad de
aprendizaje.

19. La renovación de los planes y programas de estudio
en el ámbito educativo se da en un marco de mejora
continua del sistema educativo, buscando innovar en
beneficio de las instituciones, fomentando la
participación y consciencia del personal docente y
administrativo, así como de los estudiantes.