спецінтернат

2. Є задоволення потреб дітей з вадами у
фізичному та розумовому розвитку у загальній
освіті, розвиток і формування особистості,
забезпечення соціально–психологічної
реабілітації і трудової адаптації учня, виховання
в нього загальнолюдських цінностей,
громадської позиції.

3.  виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших
громадян як найвищої соціальної цінності;
 формування засад здорового способу життя;
збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів;
 забезпечення корекційної спрямованості навчально-виховного
процесу;
подолання порушень психічного і фізичного розвитку пізнавальної
сфери;
 розвиток і коригування порушень аналізаторів та мовлення учнів;
 розвиток в учнів збережених аналізаторів;
формування компенсаторних навичок, які б сприяли соціальній
реабілітації, адаптації і до практичної діяльності та інтеграції в
суспільстві;
 всебічний психічний і фізичний розвиток

4.  дорозвиток, розвиток і корекцію темпоритмічного відчуття, координації
рухів з мовленням;
 дорозвиток, розвиток і корекцію психомоторних функцій: дрібної моторики
пальців і кістей рук, рухової пам'яті, стійкості розподілення і переключення
уваги;
 розвиток музично - сенсорних здібностей: розуміння темпу і характеру
музики, динамічної координації рухів.

5. Закінчила Київський державний
педагогічний інститут
ім. М.О. Горького
 вчитель–дефектолог, логопед
 вища кваліфікаційна категорія
 старший вчитель
Кредо:
Уміти відкривати перед
дитиною в навколишньому світі
щось одне, але відкривати так,
щоб шматок життя заграв
усіма кольорами веселки

6. Особливу роль в корекційній роботі займають логопедичні заняття. Ми працюємо над
корекцією звуковимови у дітей з особливими потребами. Це і розвиток ручної моторики,
різноманітні вправи на розвиток слухового сприймання і уваги, етапи постановки звуків , їх
автоматизація та вживання у повсякденному мовленні.
У своїй роботі використовуємо різноманітні методи та прийоми для розвитку
рухливості артикуляційного апарату, координації рухів та дрібної моторики. Застосовуюємо
спеціальні логопедичні методики, спрямовані на корекцію мовленнєвої вади і розвиток
активної, свідомої мовленнєвої діяльності дітей.

7. Логопедичні кабінети оснащені різноманітним дидактичним матеріалом та
роздатковим матеріалом, аудіотехнікою. Кожен логопед має в наявності набори
логопедичних зондів для постановки звуків та логопедичного масажу.
Основний дефект розумово відсталих дітей полягає в порушенні складних форм
пізнавальної діяльності, особливо мислення. Інертність мислення пов`язана з інертністю
нервових процесів у корі головного мозку як однієї з головних ознак порушення
розумового розвитку. Ось чому загальна корекційна робота з усіма учнями полягає у
виправленні дефектів мислення, підвищенні інтелектуального рівня школярів.
Під час корекційних занять здійснюється індивідуальний підхід до кожної дитини.

8. Закінчила Кіровоградський ДПІ
ім. О.С. Пушкіна,
Київський ДПІ ім. М.О.Горького
 вчитель корекційної педагогіки
 вчитель-логопед
 вища кваліфікаційна категорія
Кредо:
Якщо ви хочете, щоб життя
посміхалося вам, подаруйте
йому спочатку свій гарний
настрій.

9. Одним із головних проявів дитячого церебрального паралічу є складні порушення
мовлення: дизартрія (органічне ураження центральної та периферичної нервової систем —
порушення артикуляції, голосоутворення, темпу, ритму та інтонування мови), анартрія (при
тяжких ураженнях центральної нервової системи мова стає неможливою через повний
параліч мовнорухових м'язів), відсутність або недорозвиток мови внаслідок органічного
ураження мовних зон кори головного мозку), — які ускладнені загальним недорозвитком
мови, порушенням письма, логоневрозом, фонетико-фонематичним недорозвитком. Все це
ускладнює засвоєння учнями шкільної програми.

10. Всім учням від підготовчого до 8 класу надається кваліфікована логопедична допомога.
Вона спрямовується на подолання всіх первинних і вторинних порушень мови, слуху, зору,
сприймання, уваги, пам'яті, логічного мислення. На логопедичних заняттях обов'язковим є
проведення артикуляційної гімнастики для системної підготовки і закріплення необхідних
артикуляційних рухів. З дітьми проводиться артикуляційна гімнастика:
корекція порушень звуковимови та виправлень звуко-складової будови слів;
розвиток фонематичного аналізу, синтезу, уявлень;
формування слухового контролю за вимовою;

11. Закінчила Київський ДПІ
ім. М.О.Горького
 вчитель індивідуального навчання;
 вчитель корекційного навчання;
 спеціаліст вищої категорії;
 старший вчитель
Кредо:
Допомогти дитині
розкритися, вселити в нього
впевненість, дати відчути
свою самоцінність.

12. В системі корекційних заходів передбачається проведення підготовчих вправ та занять
(для полегшення засвоєння складного матеріалу), забезпечується збагачення учнів
знаннями про навколишній світ, використовуються методи і прийоми, які максимально
активізують пізнавальну діяльність учнів, розвивають їх мову, формують необхідні
навички.
Корекційно-розвивальна робота з учнями молодших класів спрямовується на
формування у дітей узагальненості, усвідомленості, самостійності, стійкості розумової
діяльності, розвитку пам`яті, мисленнєвих процесів, уваги. Все це досягається через
використання різноманітних видів завдань конструкторського та образотворчого характеру,
дидактичних та розвиваючих ігор, предметних малюнків, сигнальних карток і т.д.

13. Підвищити рівень розвитку дитини, зокрема її свідомості, допомагає робота з
розширення сфери поза ситуативно-пізнавального спілкування дитини, створення
проблемних навчальних ситуацій, використання спеціальних дидактичних ігор-загадок,
стимулювання самостійної активності дитини.

14. Закінчила Одеський національний
медичний університет
 лікар-педіатр
 вища категорія
Кредо:
Рухаючись вперед, залишатися людиною,
з повагою ставитися до інших.
Прямувати за своїм серцем і не бути
байдужим, бездушним до дітей, які
можуть пробудити наші серця, навчити
нас жити, відчувати, любити.

15. В нашому навчальному закладі проводяться
абілітаційні заходи по оздоровленню дітей із
захворюваннями опорно-рухового апарату при ДЦП,
сколіозі, порушенню постави, кіфозах,
плоскоступості, косолапості, остеохондрозі,
вроджених вадах розвитку опорно-рухового апарату.
Окрім того відбувається лікування дітей з легкою
розумовою відсталістю, поведінковими та
мовленевими розладами, енурезами, епілепсією.
Медичним персоналом закладу постійно
проводиться обстеження та протирецидивне
лікування дітей з хронічними захворюваннями:
хронічні аденотонзиліти, гайморити, вегетосудинні
розлади, дисфункції з боку жовчо-вивідної системи,
гастрити, гастродуоденіти, захворювання крові,
дихальних шляхів та сечовивідної
системи. Комплексне абілітаційне лікування
проводиться 2-3 рази на рік із застосуванням
фізіотерапевтичного лікування, масажу,
медикаментозної терапії.

16. Закінчила Кіровоградський інститут
розвитку людини "Україна" (КІРоЛ)
 інструктор ЛФК
 спеціаліст
 медичний стаж 5 роки
Кредо:
Ми самі скульптори свого
тіла

17. Лікувальна фізкультура (ЛФК) спрямована на відновлення зниженого рівня здоров`я дітей шляхом
запобігання прогресуванню наявного захворювання. Заняття лікувальною фізкультурою проводяться в
спеціально обладнаному кабінеті.
Під час занять ЛФК виконуються вправи з використанням гімнастичних палиць, обручів, гантель,
роликів та дисків, сенсорних м’ячів. Крім того кабінет лікувальної фізкультури
оснащений гімнастичними стінками „Здоров`я”, шведськими стінками, велотренажерами, біговими
доріжками.

18. У результаті регулярних занять з ЛФК відбувається :
 Зміцнення здоров’я та корекція недоліків фізичного розвитку.
 Загартування організму.
 Розширення діапазону функціональних можливостей основних фізіологічних систем
організму.

19. Вправи на параподіумі, що дозволяють дитині утримувати вертикальне положення без сторонньої
допомоги, параподіум фіксує дитину в районі ступень, під колінами, на стегнах і поясі. Параподіум
може нахилятися вперед. Вертикальне положення важливо не тільки для нормальної роботи всіх
органів, але і для соціальної адаптації та розумового розвитку дитини.
Паращук Ярослав ( 4 загальний кл.), Панченко Ярослав ( 9 допоміжний кл.)

20. Закінчила Кіровоградський інститут
розвитку людини "Україна" (КІРоЛ)
Кіровоградський державний педагогічний
університет імені Володимира Винниченка
 інструктор ЛФК
 медичний стаж 3 роки
Кредо:
В здоровому тілі - здоровий
дух

21. Основні засоби що використовуємо на заняттях ЛФК :
 вправи корегуючої гімнастики;
 вправи вибіркового тренування конкретних груп м'язів;
 вправи, що сприяють концентрації рухливості нервових процесів і психотренінгу перед початком
виконання рухових дій;
 вправи для корекції вад ходьби, переміщень, лазінь, перелазінь;
 вправи, які спрямовані на профілактику плоскостопості;
 вправи для корекції постави;
 вправи, які спрямовані на корекцію рухів;
 вправи на розслаблення;
 дихальна гімнастика.

22. У результаті регулярних занять з ЛФК :
 Підвищення захисних сил організму та його опірності.
 Оволодіння основними руховими навичками та якостями.
 Виховання морально – вольових якостей та інтересу до регулярних самостійних занять
фізичною культурою.
 Роз’яснення значення здорового способу життя, принципи гігієни, правильного режиму
праці та відпочинку, перебування на повітрі, раціонального харчування.

23. Основними завданнями роботи кабінету ЛФК :
· зміцнення здоров'я, сприяння гармонійному фізичному розвитку; · підвищення фізіологічної
активності органів і систем організму учнів, ослаблених захворюванням;
· підвищення фізичної і розумової працездатності;
· набуття знань про організм людини, профілактиці і можливе виправленні відхилень у здоров'ї;
· формування в учнів навичок здорового способу життя;
· формування потреби до занять фізичними вправами, відповідальності за своє здоров'я.

24. Закінчила Кіровоградський медичний
коледж імені Є. Й. Мухіна
 медична сестра вищої категорії
Кредо:
Постійне вдосконалення,
індивідуальний підхід до кожного,
не нашкодити

25. Надзвичайно ефективно в школі використовуються фізіотерапевтичні методи:
 теплолікування;
 турмалінієві процедури;
 парафіноозокеритова терапія;
УВЧ;
 індуктотерапія;
Електрофорез;
 магнітотерапія;
Уфотерапія

26. За показаннями у хворого та за призначенням лікаря –
інгаляція, солюкс, медикаментозна терапія за показаннями,
корекція, церебральні метаболіти, іммунокоректори,
гепатопротектори, кардіопротектори та інше.

27. Закінчила Олександрійське медичне
училище
 масажист
 медичний стаж
Кредо:
«Ні одного, рівного здоров'ю. Ні
ворога, рівного хвороби »

28. Масаж – це один із підрозділів медичної служби. Для допомоги дітям обладнаний
масажний кабінет, який відповідає всім санітарно-гігієнічним вимогам. Тут надаються
лікувальні послуги учням зі сколіозами, сколіотичні осанки, деформація грудної клітки,
ДЦП та гостра патологія м’язово-кіскової системи організму. Згідно встановлених діагнозів
розроблений графік проходження масажу учнями школи, а також виконується масаж у
терміновому плані учням з гострими патологіями.

29. Також ми використовуємо у роботі масажери. Масажна подушка вона
здатна здійснити масаж різних груп м'язів, поліпшити кровообіг в тканинах і
зняти напругу.Масажер для ступней з його допомогою здійснюється
приємний масаж рефлекторних зон ступней. Масажер для ніг його дія
полягає в розслаблені м'язів, покращення кровообігу, знімає тяжкість і втому
в ногах.

30. Закінчила Олександрійське медичне
училище
 медична сестра
 медичний стаж
Кредо:
Живи і дій з думкою про
вічне

31. Медична служба навчального закладу виконує певні завдання, зокрема:
● проводить обов’язкові профілактичні медичні огляди дітей з висновком про стан здоров’я,
визначенням групи для занять фізичною культурою тощо;
● проводить профілактичні щеплення згідно з Календарем щеплень після лікарського огляду;
● здійснює профілактичні та оздоровчі заходи під час навчання;
● надає першу та невідкладну медичну допомогу;
● організовує госпіталізацію учнів за наявності показань та інформує про це батьків або осіб,
які їх замінюють.

32. Закінчила Кіровоградський державний
педагогічний університет імені Володимира
Винниченка
 практичний психолог
Кредо:
“Замало мати знання та
розум, треб мати й добру
душу”

33. Навчання в школі направлено на формування повноцінної
соціалізованої особистості дитини з порушенням інтелектуального
і психофізичного розвитку через корекційно-розвиваюче навчання і
виховання, спрямоване на особистісний розвиток, що сприяє
оволодінню необхідних життєво важливих знань, умінь і навичок,
успішної соціальної адаптації . На підставі цього я будую свою
роботу. Метою моєї роботи є сприяння адміністрації та
педагогічному колективу школи у створенні соціальної ситуації
розвитку, відповідної індивідуальності учня і забезпечувати
психологічні умови для охорони здоров'я і розвитку особистості
учнів, їх батьків, педагогічних працівників та інших учасників
освітнього процесу.

34. Основними напрямками моєї діяльності в школі є:
 Діагностична робота з метою складання соціально-психологічного портрета вихованців; визначення
шляхів і форм надання допомоги учням, які відчувають труднощі в навчанні, спілкуванні, психічному
самопочутті;
 Корекційно-розвиваюча робота з вихованцями школи направлена на пізнавальну, емоційно
особистісну і соціальну сферу життя і самосвідомість дітей;

35.  Психологічне консультування, педагогів та батьків з метою створення умов для активного
засвоєння і використання вихованцями, педагогами та батьками соціально-психологічних знань в
процесі навчання, спілкування та особистісного розвитку дітей;
 Профілактична робота спрямована на розвиток особистості учнів, підвищення адаптивних
можливостей особистості, профілактика поведінки у дітей та підлітків школи, робота з дітьми групи-
ризику;
 Профорієнтаційна робота з випускниками школи, метою якої є формування в учнів з
відхиленнями в інтелектуальному і психофізичному розвитку здатності вибору сфери професійної
діяльності, оптимально відповідної особистісним особливостям.
На новоприбулу дитину заводимо психолого-педагогічну карту.

36. Закінчила Мелітопольський державний
педагогічний університет імені Богдана
Хмельницького
 соціальний педагог
Кредо:
“Немає поганих дітей – є
байдужі дорослі”

37. У нашій школі виявляється соціально- педагогічна підтримка дітям. Ця робота містить
ряд етапів і напрямків. У плані діогностіко-прогностичної діяльності роботи я спільно з
психологом вивчаю медико-психологічні, вікові, особистісні особливості дітей, їх здібності,
інтереси, ставлення до навчання, поведінку, коло спілкування. Постійно аналізую ті чи інші
життєві колізії, в центрі яких опиняється вихованець, для того щоб допомогти йому і
педагогам знайти правильні шляхи вирішення і виходу з різноманітних несприятливих
ситуацій.
Суть корекційно-освітнього та соціокультурного напрямку представляється нам як
забезпечення допомоги в тих ситуаціях, коли соціальні, національні, культурні та інші
бар'єри заважають учням реалізувати свої можливості в засвоєнні ними знань і умінь.

38. В ході реалізації функціонально-організаційного напрямку своєї діяльності виконую
посередницькі функції між учнями з одного боку, і адміністрацією, педагогами, соціальними
службами з іншого боку.
Правовий напрямок є важливою ділянкою моєї діяльності, так як тут з'єднуються задачі
правової просвіти учнів і педагогів інтернату, а також представництво інтересів вихованців від імені
школи в судово- правових та інших органів, інтересів вихованців від імені школи в судово правових
та інших органах.

39. Закінчив Кіровоградський державний
педагогічний університет імені Володимира
Винниченка
 тренер – викладач з фізичної культури
 спеціаліст
Кредо:
«Спорт стає засобом
виховання тоді коли
він стає – улюбленим
заняттям кожного»

40. Уроки з фізичної культури проводяться в спортивній залі. В спортивній залі є в наявності
спортивний інвентар, що відповідає програмним вимогам. Вчитель забезпечений навчальними
програмами та методичною літературою.
Зміст проведення уроків передбачає підвищення фізичної підготовки і корекції психофізичних
порушень шляхом використання загально розвиваючих і реабілітаційних вправ.

41. Спортивні заняття є невід'ємною частиною ефективного лікування та дцп реабілітації. Уроки фізичної
культури в школі дають результативність спортивних досягнень, свідоме ставлення до зміцнення
власного здоров'я, бажання постійного фізичного самовдосконалення саме вони затвердили в
учнівському та педагогічному колективах «моду» на ведення здорового способу життя. Займатися
спортом - це престижно.

42. Закінчив КДПУ імені В.К. Винниченка
 тренер-викладач з фізичної культури
 спеціаліст
Кредо:
Рух – це життя!

43. Фізична культура – необхідний елемент загальної культури особистості. Основою фізичного
виховання є повноцінний розвиток особистості, сформованості її фізичних здібностей, зміцнення
здоров’я, гармонія тіла і Духа, людини і природи.
Чільне місце у формуванні здорової нації відводиться фізкультурі й спорту. Сучасні методи фізичного
виховання поповнюють національні види вправ і рухливих ігор. У школі стали традиційними свята
спорту «Козацькі розваги», «Українські ігри та розваги. На зміцнення фізичного здоров’я дітей
спрямовані традиційні походи вихідного дня, загальношкільні походи за маршрутами.
Фізичній культурі в нашій школі приділяється дуже багато уваги. Враховуючи профіль школи в
режимі нашого дня проводяться різної складності фізичні навантаження. Це і ранкова зарядка, і
прогулянка з рухливими іграми. Під час навчання це фізкультхвилини перед кожним уроком і рухливі
перерви під сучасні ритмічні мелодії.

44. На уроках фізичної культури застосовуються різні форми і методи навчання враховуючи різний
фізичний розвиток кожної дитини. Вчителі фізичної культури ознайомлюються з рекомендаціями
медиків, після проходження дітьми медогляду районними фахівцями, і виходячи з них
планують навантаження під час уроків.