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  1. 1. TRABAJO PRÁCTICO N° 1 “LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II” ESCUELA: PERITO F. MORENO ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 1° DOCENTE: Bahamonde, Anabella CICLO LECTIVO: 2017
  2. 2. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 2 de 7 Bahamonde Anabella PROYECTO ANUAL 1. OBJETIVOS DE LA CATEDRA: Desarrollar la compresión de la corporeidad y la salud; valorar la misma y asumir con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física y el deporte. Promover el dominio corporal y expresión creativa; demostrar el dominio corporal y utilizar sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros. Desarrollar la formación y estimular la adquisición de hábitos. Se desarrollará la convivencia e interacción socio motriz; participar en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, en el medio natural. Valorando, las normas de convivencia, las practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo. Optimizar la capacidad coordinativa, estimular, desarrollar, y conservar la condición física, propiciar la manifestación de habilidades motrices. Propiciar en el educando la confianza y la seguridad en sus actos motores como así también, fomentarla manifestación de actitudes positivas incrementando las actividades sociales. Valorar su cuerpo y la actividad física empleando esta última para organizar el tiempo libre para divertirse, conocerse, sentirse a gusto consigo mismo y relacionarse con los demás. Utilizar sus capacidades físicas básicas y su conocimiento de la estructura y del funcionamiento del cuerpo en la actividad física y en el control del movimiento adaptado a las circunstancias y condiciones de cada situación. Que el alumno logre resolver problemas que exijan el dominio de aptitudes y destrezas motoras aplicando los mecanismos de adecuación a los estímulos perceptivos, de selección de formas y tipos de movimiento y de evaluación de sus posibilidades. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para transmitir sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes sencillos expresados de ese modo. Canalizar la
  3. 3. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 3 de 7 Bahamonde Anabella necesidad de actividad física a través de su participación en diversos tipos de juegos con independencia del nivel de destreza alcanzado. Aceptar las normas del juego y el hecho de ganar y perder como elementos propios del mismo, cooperando cuando sea necesario, entendiendo la oposición como una dificultad para superar y evitando comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad. 2. ESTRUCTURA DE LA CATEDRA: a. 1er TRIMESTRE: Del 29 de febrero al 27 de mayo. b. 2do TRIMESTRE: Del 30 de mayo al 2 de septiembre. c. 3er TRIMESTRE: Del 5 de septiembre al 25 de noviembre. 3. ORGANIZACIÓN DE LOS C0NTENIDOS: a) UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: Vóley Se comenzara a trabajar esta unidad didáctica con el desarrollo de habilidades básicas, y ejercicios complejos de lateralidad, control de los diferentes segmentos corporales, las actividades deportivas en el entorno inmediato, familiarización con el balón y el espacio de juego, lógica del voleibol, los desplazamientos, el pase, la recepción y el saque en Voleibol, realización de los movimientos básicos del toque de dedos, antebrazos, saque bajo. Respeto y aceptación de las posibilidades y limitaciones de los compañeros y de sí mismo en el desarrollo del juego. Valoración y aceptación del rol desempeñado dentro del juego colectivo. Tipos de juegos y actividades deportivas de cooperación/oposición, la regulación del juego: normas y reglas básicas relacionas con el Voleibol. Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación/oposición. Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas de juego (mini-voleibol).Comenzando por el 1 vs 1, 2 vs 2, hasta llegar al 4 vs 4 como máximo acercamiento al voleibol formal, desarrollando la coordinación dinámica general.
  4. 4. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 4 de 7 Bahamonde Anabella b) UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: Básquet Familiarización del espacio de juego y el balón, realización de calentamientos específicos, dribling (tipos de dribling), lógica del juego, principios estratégicos en ataque y en defensa: mantener la posesión del balón -interceptar el balón; avanzar hacia el campo contrario -evitar el avance; conseguir punto -evitar la consecución del punto, reglamento básico: tiempo en zona, tiempo de posesión de balón, campo atrás, faltas personales, pasos, dobles, valores de los lanzamientos, toma del balón, técnica de lanzamiento, bandeja, comenzaremos por el 1 vs 1, al 2 vs 2, llegando como máximo alcance del juego formal el 3 vs 3, recursos técnico-tácticos: dribling de balón, pases -recepciones, tiros al aro, entradas al aro, posición básica en defensa y ataque, desplazamientos, desmarque, como marcar, ocupación de espacios, cruces, fintas, cambios de ritmo y dirección. Aportación de posibilidades de realización de acciones, tanto desde la perspectiva individual como de grupo. c) UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: Natación Ambientación al medio acuático, cuidados y resguardos a tener en el ámbito del natatorio, juegos locomotivos para lograr la seguridad y autonomía de los alumnos en el medio. Para luego comenzar a trabajar los contenidos propios de la ambientación: INMERSION, DESPLAZAMINTOS, FLOTACION. Una vez dominados estos tres contenidos, se trabajara la respiración, los saltos, y destrezas dentro del agua, la horizontalidad, nado perrito, rana para continuar con la técnica del crol, espalda y subacuático. d) UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL): Se trabajara durante las tres unidades didácticas, junto a los contenidos que involucran cada deporte detallado anteriormente la salud e higiene, la paz, la verdad, la justicia, el respeto y la cooperación, beneficios de la actividad física para la vida, hábitos alimenticios, vida en la Naturaleza, favorecerla libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la discriminación, etc.
  5. 5. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 5 de 7 Bahamonde Anabella Capacidades físicas y cualidades motrices vinculadas: Fuerza, Resistencia, Velocidad gestual, Flexibilidad, Coordinación y Equilibrio. 4. METODOLOGIAS: El estilo de enseñanza que llevaremos adelante durante el año será un método constructivista (cognitivista) dando lugar a la participación de los mismos, que logren tomar protagonismo de las clases, construyendo entre todos las mismas, compartiendo experiencias, opiniones, e ideas. Se le brindará al alumno diversas propuestas, situaciones problemas, para que por sí mismo lleve adelante actividades, juegos desde sus bagajes motrices, como así también para que tomen decisiones solos como en conjunto creado propuestas, estrategias, etc. Se tomara por momentos el modelo tradicional, conductista que solo se hará presente al momento de enseñar técnicas, movimientos a realizar para llevar adelante los diferentes deportes, Se considerará el conocimiento procesual y procedimental, de gran importancia para el desarrollo integral del alumno, que este logre conseguir la autonomía de sus aprendizajes, el programa a llevar adelante lo denomino “aprender a pensar” ya que mi propósito será que los alumnos logren libertad e independía en cada una de las clases llevando por si solos adelante actividades, juegos, búsquedas de estrategias. La forma de facilitar que los aprendizajes sobre los procesos de pensamiento se transfieran es trabajar el control meta cognitivo y el pensamiento reflexivo con las metodologías adecuadas. Permitiendo a estos trabajar y elaborar sus propios pensamientos, fomentando el control meta cognitivo y el pensamiento reflexivo en los alumnos, fijándonos no sólo en los resultados sino en el proceso que se ha seguido, y aprendiendo tanto, o más si cabe, de los errores como de los aciertos. El docente será un mediador, dando la oportunidad de pensar en cada situación de enseñanza y aprendizaje. Se enseñara al aprendiz a ser consciente de su proceso cognitivo, desautomatizando el proceso de aprendizaje y evitando usar las estrategias al modo de “receta”. Es necesario mantener el interés y la atención del aprendiz durante todo el proceso de aprendizaje. Puede conseguirse manteniendo una relación positiva con el docente que presentando gradualmente instrucciones, pistas, apoyos y utiliza un buen sistema de incentivos lograra atraer al mismo. La mediación
  6. 6. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 6 de 7 Bahamonde Anabella tiene que lograr que los aprendizajes que se produzcan lleguen más allá de la mera solución a los problemas que se plantean. Los aprendizajes que se produzcan no sólo servirán para solucionar la situación presente, sino que han de permitir que el sujeto sepa resolver otras situaciones futuras, y que, a su vez, le sirvan para realizar nuevos aprendizajes. De esta forma el sujeto pensará en la tarea que está haciendo como algo importante para él, algo que va más allá de la mera solución al problema particular, algo sobre lo que merece la pena trabajar, descartando la información que no servirá y asimilando lo esencial. Este programa fundamentalmente llevara adelante el desarrollo de la competencia motriz, que el sujeto se sienta competente para la realización de la tarea; o sea que se sienta capacitado para resolverlo. Se trata, por lo tanto, de fomentar en el alumno una positiva autopercepción y autoestima. Hay que potenciar el aprendizaje incluso cuando el sujeto se sienta incapaz de aprender. Esto implica para el mediador la necesidad de organizar los aprendizajes de forma que se adapten a cada sujeto en particular, con la intención de que, según el nivel de cada individuo, se puedan resolver las tareas con éxito. Cuando se produce un aprendizaje mediado, el mediador comparte con los alumnos sus experiencias de forma que se sitúe en el lugar de éstos. De esta forma se facilitan las discusiones reflexivas ya que el aprendiz percibe al educador como uno más con el que se puede discutir un problema, de este modo la conducta compartida no solo se refiere a la relación profesor-alumno, sino también a la colaboración que puede establecerse entre los alumnos. En este sentido el mediador fomentara el trabajo cooperativo enseñando a los alumnos que existen puntos de vista diferentes al suyo que hay que respetar y sobre los que se puede discutir con buenos razonamientos intentando dar solución a los problemas. Fortaleceremos el trabajo en el área de educación física a través del uso de las nuevas corrientes tecnológicas de herramientas TIC, puntualmente utilizando un BLOG para propiciar el acompañamiento cognitivo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, ya que los mismos al encontrarse tan interiorizados con las nuevas tecnologías, y tener acceso al uso de computadoras e internet podemos logar profundizar nuestro trabajo diario mediante debates, actividades, propuestas que se brindaran mediante el BLOG, esperando la
  7. 7. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 810 “FIDEL A. PÉREZ MORENO” Página 7 de 7 Bahamonde Anabella participación activa, comprometida y sumatoria de los alumnos sobre el mismo. 5. El blog que utilizaremos con los alumnos se adjunta a continuación http://efperitomoreno2017.blogspot.com.ar/

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