1. INTEGRANTES:
-Ivette A. Barragán Aguilar
-Karina Gabriela Gracia
Ocaña
-Florinda García Hernández
-G. Omaira Martínez
Martínez
-Andrea Medina Zenteno
-Nayeli Tapia Martínez

2. a) ¿Qué es la investigación
cualitativa?
La investigación cualitativa no estudia la realidad en si, sino como se construye la
realidad, es decir, comprenderla.
Fases de trabajo de la investigación cualitativa:
1. Definición del problema
2. Diseño de trabajo
3. Recogida de datos
4. Análisis de datos
5. Informe y validación de la información
Dentro de la investigación cualitativa pueden encontrarse diversas técnicas como:
• Observación
• Observación participante
• Entrevista
• Entrevista grupal
• Cuestionario
• Grupo de discusión

3. Taylor y Bogdan (1986: 20)
Consideran, en un sentido amplio, la investigación cualitativa
como “aquella que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas habladas o escritas, y la conducta
observable”
LeCompte (1995)
La investigación cualitativa podría entenderse como “una
categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a
partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas,
narraciones, otras de campo, grabaciones, transcripciones de
audio y video, registros escritos de todo tipo, fotografías o
películas y artefactos”.
Para esta autora la mayor parte de los estudios cualitativos estan
preocupados por el entorno de los acontecimientos y centran su
indagación en aquellos contextos naturales o tomados tal y como
se encuentran, en los que los seres humanos se implican e
interesan, evalúan y experimentan directamente.

4. b) ¿Qué papel juega el contexto en la
investigación cualitativa?
Es importante incluir los contextos o
circunstancias concretas en las que se
desarrolló la investigación que se
documenta. Los tres contextos
fundamentales son: el contexto de la
demanda, el contexto del trabajo de
campo y el contexto de la población.

5. c) Describe por lo menos cinco características
de la metodología cualitativa.
• Se parte de una idea.
• Se plantea el problema (pero no sigue un proceso definido como en el
enfoque cuantitativo).
• El fenómeno a estudiar debe ser comprendido y estudiado de manera
general sin dejar de lado ningún aspecto que proporcione información al
proceso (Estudio holístico).
• Se pueden involucrar los sentimientos, suposiciones y/o opiniones del
investigador.
• En este tipo de investigación con frecuencia es necesario regresar a etapas
previas (ejemplo: análisis de otra clase de datos no considerados al inicio
del estudio; se habían planeado únicamente entrevistas pero después se
considera valioso incorporar los “diarios personales” un objeto de estudio
que puede ser una fuente valiosa de información)
• Debe adentrarse y familiarizarse con la situación de investigación.
• Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas antes, durante o
después de la recolección y análisis de datos.
• Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
responder a preguntas de investigación en el proceso de interpretación.

6. d) Elabora un cuadro comparativo de los
diferentes métodos cualitativos (en especial
enfoques etnográficos, investigación-acción e
historias de vida).

7. Enfoque etnográfico Investigación acción
No solo se trata de observar, hay que interpretar.
Etnografía: es una sucesión de actividades de investigación que se
desarrollan a lo largo de un periodo de tiempo relativamente
prolongado.
Fases:
1. Selección del diseño. (¿Qué es lo que quiero estudiar? ¿Cuál es
mi objetivo?
2. La determinación de las técnicas. (observaciones y las
entrevistas, diarios, autobiografía, etc.) para la recogida de
datos.
3. El acceso al ámbito de investigación. (la selección del escenario
de acuerdo con el objetivo de la investigación)
4. La selección de los informantes. lo que quiere conseguir es
establecer relaciones abiertas con los miembros del grupo
“rapport” (crea una relación de confianza y de afinidad para
conseguir información)
5. La recogida de datos y la determinación de la maduración de la
estancia en el escenario. (escritos descriptivos – narrativos)
6. El proceso de la información recogida. (el análisis de los datos se
van realizando a lo largo del estudio, se va seleccionado lo
significativo del contexto) a medida que se obtiene los datos, se
genera hipótesis, realiza múltiples análisis, reinterpreta y
formula nuevas hipótesis sobre determinados relaciones entre
los conceptos generales lo fenómenos observados.
7. La elaboración del informe. Se deben incluir suficientes detalles
descriptivos para que el lector conozca lo que pasó y como pasó,
y se sienta trasladado a la situación social observada.
se debe integra con claridad cuál es la fundamentación teórica y
empírica que apoya el trabajo, que significo esa experiencia para
los actores involucrados y que representan los resultados
obtenidos para la teoría ya establecida.
“Un estudio de una situación social con el
fin de mejorar la calidad de la acción
dentro de la misma” J.Elliott, 1981
Rasgos
- Se orienta a transformar la realidad.
- Su foco de estudio es la práctica social.
- Integra teoría y práctica
- Es de naturaleza cualitativa.
- La realizan los propios implicados.
- Es colaborativa, se realiza en grupo es
cíclica.
- Exige problematizar la realidad.
- Procede de forma progresiva.
- Induce a pensar sobre la práctica.

8. e) La entrevista a profundidad, la observación participante y los
cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que
emplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos instrumentos?
Entrevista a profundidad:
• Tal como lo señalan Benney y Hughes (1970), la
entrevista es "la herramienta de excavar" favorita de
los sociólogos. Para adquirir conocimientos sobre la
vida social, los científicos sociales reposan en gran
medida sobre relatos verbales. Los participantes en
una entrevista son el entrevistador y el entrevistado, y
se lleva a cabo en un lugar específico, ha de ser a
selección de algún participante; y, consiste en realizar
una pequeña introducción por parte del entrevistador,
para posteriormente hacer una serie de preguntas
acerca de un tema en específico.

9. La observación participante:
• Esta técnica nos permite recabar información
necesaria de una persona, un lugar, un evento.
Los observadores participantes entrar en el
campo para establecer relaciones abiertas con los
informantes. Los observadores permanecen
relativamente pasivos, y tratan de hacer sentir
cómoda a la gente, ganando su confianza.
Durante el período inicial, la recolección de datos es
secundaria para llegar a conocer el escenario y las
personas, romper el hielo; la expresión observación
participante es empleada para designar la
investigación que involucra la intención social entre
el investigador y los informantes.

10. • Cuestionarios de respuestas abiertas:
Este instrumento se aplica cuando se quieren
conocer los sentimientos, opiniones y experiencias
generales, de la persona a fin de que esta responda
de manera libre y su información no sea
manipulada por el entrevistador, aplicador del
cuestionario u otro personaje. También son útiles al
explorar posibles problemas.
Así, el formato abierto proporciona una amplia
oportunidad para que los respondientes puedan
escribir las razones de sus ideas. Algunas personas
si embargo, encuentran más fácil escoger una de un
conjunto de respuestas preparadas que pensar por
si mismas.

11. f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes
considerar en la realización de investigación
cualitativa?
• La investigación cualitativa comparte muchos
aspectos éticos con la investigación
convencional. Así, los aspectos éticos que son
aplicables a la ciencia en general, son aplicables
a la investigación cualitativa.
• La preocupación por los aspectos éticos que
encierran las investigaciones centradas en la
participación de seres humanos como sujetos
de experimentación, remite a la revisión de los
principios, criterios o requerimientos que una
investigación debe satisfacer para que sea
considerada ética.

12. g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización
de la investigación cualitativa a la educación básica?
• Posibilita una herramienta a los maestros para recuperar en forma
sistemática su práctica educativa, haciendo investigación de la
misma.
• Facilita a los grupos de maestros que reflexionen y compartan la
recuperación de sus prácticas en consejos escolares o con otros
maestros.
• Ayuda a las instituciones en sus procesos de análisis y evaluación de
las prácticas incluida en la operación curricular a partir de un
proceso dialéctico de acción-reflexión-acción.
• Potencia que el docente pueda mejorar los procesos metodológicos
que desarrolla en su quehacer en el aula.