5°_GRADO_-_SESIONES_DEL_24_AL_28_DE_ABRIL conflictos.doc

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________________________________________5° Abril/1_____________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N° 37
TITULO: ¿Por qué surgen los conflictos?
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 24 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Convive y participa
democráticamente
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
- Utiliza el diálogo y la
negociación para superar
los conflictos. Explica que
los conflictos se originan
por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones.
Explica como una
situación de
conflicto puede
mejorar la
convivencia.
Plantea un
compromiso para
solucionar
conflictos que
surgen en el aula.
- Explica
porque surge
un conflicto.
-
- Escala de
valoración
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
De orientación al bien
común.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan de la dinámica para aprender a calmarme ante una emoción de enojo: “El globo” para
ello siguen los siguientes pasos:
* Para comenzar, se tomarán respiraciones profundas, de pie y con los ojos
cerrados. A medida que van llenando sus pulmones de aire, van levantando
sus brazos, como si fuesen globos. Se repite este paso varias veces, las
suficientes como para que todos hayan realizado el ejercicio correctamente.
* Luego, sueltan el aire y comienzan a arrugarse como globos y desinflan
hasta caer en el suelo. También se repite este ejercicio.
 Dialogamos acerca de la dinámica:
 ¿Les gustó la dinámica?
 ¿Qué tenían que hacer?

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________________________________________5° Abril/2_____________________________________
 ¿Qué crees que ocurriría si no controlamos el enojo o enfado?
 ¿Por qué crees que ocurren los conflictos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Observa y analiza los conflictos que surgen en el colegio
 Responden las preguntas:
 ¿Qué situaciones se presenta en las imágenes?
 ¿Les ha ocurrido una situación similar en la escuela o en el parque? ¿Cómo la
solucionaron?
 ¿Saben qué es un conflicto?
 ¿Creen que los conflictos pueden ser una oportunidad para aprender a convivir en la
escuela, en la familia y en la localidad?, ¿por qué?
Análisis de la información
 Responden preguntas:
 En equipos buscan información sobre los conflictos.
RECONOCEMOS QUE UN CONFLICTOS PUEDEN SER
UNA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
¿Qué situación de
conflicto
afrontaste?
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¿Por qué creen que
ocurre un conflicto?
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________________________________________5° Abril/3_____________________________________
APRENDEMOS A SOLUCIONAR CONFLICTOS
 Observan un video de los conflictos.
https://www.youtube.com/watch?v=tShjDFx-gLI
 Se indica que se pondrán de pie en media luna y se pegados carteles contrarios con “Si” y “No” a
continuación se leen los siguientes enunciados a los estudiantes deberán decidir si están de
acuerdo o no están de acuerdo moviéndose hacia el cartel.
Frases para tomar postura
 En el recreo deben organizarse actividades que les interesen a todos y no
solamente el fútbol.
 El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala suerte si se les
pierde en el salón.
 Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto: así jugamos todos.
 Al emitir una opinion que no sea importante, no es necesario escucharla.
 En una asamblea debemos valorar la opinion de los demás.
 Al partiticipar en un juego debemos respetar las reglas.
 Explica cada uno de los grupos con argumentos el porqué de su elección y deben intentar de
convencer a pasarse a su grupo.
 Dialogamos con los estudiantes mediante las preguntas ¿cuáles fueron los argumentos que
lograron mayor aceptación?; ¿cuáles no la lograron?; ¿a qué creen que se debió?; ¿escucharon
todos los argumentos por igual?
 Reflexionan que los conflictos surgen en la convivencia por intereses contrarios, pero si damos la
oportunidad de escuchar
 ¿Creen que si no podemos ponernos de acuerdo traerá un conflicto?
 ¿Qué podemos hacer para encontrar posibles puntos en común?
 Se reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia, y para que esto se
desarrolle de forma adecuada, tenemos que mejorar la forma cómo nos comunicamos.
Toma de decisiones
 Se invita a los estudiantes a sentarse en círculo y compartir como los conflictos que se les
presentó pudo fortalecer la convivencia en el aula.
 Reflexionamos que si se presenta un conflicto en el aula o su vida cotidiana. Responden la
pregunta:
¿Qué compromiso como grupo clase podemos asumir para mejorar la convivencia en el
aula ante situaciones de conflicto?
Cierre Tiempo aproximado:
Mi compromiso:
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________________________________________5° Abril/4_____________________________________
 Finalizamos expresando como una situación de conflicto puede mejorar la convivencia.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de los conflictos?
 ¿Cómo un conflicto puede mejorar la convivencia?
 ¿Para qué sirve aprendido?

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________________________________________5° Abril/5_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Explica como una situación
de conflicto puede mejorar la
convivencia
Plantea un compromiso para
solucionar conflictos que
surgen en el aula.
Lo
logré
Lo
estoy
.superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Abril/6_____________________________________
TITULO: Leemos un texto expositivo de cómo nos expresamos
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 24 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos especí-
ficos e integra información
explícita cuando se
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información, para
interpretar el sentido global
del texto.
- Predice de qué
tratará el texto
expositivo a
partir de
algunos indicios
como el título,
el subtítulo e
imágenes y
finaliza
contrastándola
después de leer
el texto.
- Identifica
información
explícita que se
encuentra en
distintas partes
del texto
expositivo.
- Explica el
propósito del
texto
expositivo,
clasificando y
sintetizando la
información
objetiva y
subjetiva.
- Identifica
información
objetiva y
subjetiva del
texto
expositivo.
- Escala de
valoración
común.
 Recordamos que en la actividad anterior analizamos situaciones que pueden causar conflictos.

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________________________________________5° Abril/7_____________________________________
 Observan la siguiente imagen:
 ¿Creen que la comunicación es importante para solucionar conflicto? ¿Por qué?
 ¿Sabes cuál es la diferencia de un mensaje objetivo y subjetivo?
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
Antes de la lectura..
La comunicación y la danza de las abejas
La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir
 Lee el título y el subtítulo. ¿De qué tratará el texto?
 Observa las imágenes. ¿Qué función cumplen: dan información o solo son
decorativas? Explica.
 Escriben en tarjetas sus predicciones sobre el contenido del texto que leerán, lo pegan en un
lugar visible para que luego puedan contrastarlas después de la lectura.
Durante la lectura...
LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO PARA IDENTIFICAR LOS
MENSAJES OBJETIVOS Y SUBJETIVOS

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________________________________________5° Abril/8_____________________________________
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
La comunicación y la danza de las abejas
 Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con fluidez, buena entonación y volumen
de voz adecuado.
 Observa nuevamente las imágenes anteriores al tercer párrafo y se pide a los estudiantes que
propongan otros ejemplos de imágenes que incluirían o cambiarían para mostrar las formas de
comunicación presentadas
 Elabora un esquema comparativo a partir de la pregunta ¿Qué tipos de danza realizan las
abejas? ¿En qué varían? Si lo cree conveniente, puede proponer el siguiente modelo:
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
Después la lectura...
 Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto.
 Explicamos sobre lo objetivo y subjetivo de los diálogos y en textos:
 Responde las preguntas:
¿Cuál es el enunciado que puede ser verificado en el diálogo?
¿Cuál es una expresión que indica opinión o parecer?
¿Cuál crees que es la diferencia entre una información y una opinión?
 Identificaremos del texto los mensajes objetivos y subjetivos de los siguientes extractos de la
Se comunican mensajes objetivos cuando se expresan hechos o datos comprobables o
existentes en la realidad.
Por el contrario, los mensajes subjetivos son aquellos que transmiten impresiones personales
(¡Increíble!), así como los que utilizan expresiones de significado connotativo. Así, el
enunciado "Es un león cuando compite" se emplea para referirse a alguien que le pone
mucha energía durante una competencia.
Diferencias Diferencias Diferencias

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________________________________________5° Abril/9_____________________________________
lectura:
 Analiza y completa el cuadro de doble entrada según los estactos leidos:
Datos objetivos Datos subjetivos
Del texto
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___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Explica por que
es…
___________________________
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___________________________
___________________________
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___________________________
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 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora:
Comprensión Lectora
CIERRE
 Comentamos sobre los datos objetivos y subjetivo del texto expositivo que leyeron.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo identificaron la información objetiva y subjetiva del texto?
 ¿Qué fue lo que más te impacto?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con
una intención. Puede ser de dos formas: verbal (con palabras) o no verbal.
¡Increíble! es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento,
vuela rápido hasta la colmena y se lo comunica a las demás.

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________________________________________5° Abril/10_____________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Predice de qué tratará el
texto expositivo a partir de
algunos indicios como el
título, el subtítulo e
imágenes y finaliza
contrastándola después
de leer el texto.
Identifica información
explícita que se
partes del texto
expositivo.
Explica el propósito del
texto expositivo,
clasificando y
sintetizando la
información objetiva y
subjetiva.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Abril/11_____________________________________
TITULO: ¿Cómo las emociones negativas dañan la salud
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 24 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas.
- Indaga en
diversas
fuentes las
emociones
(agradables y
desagradables)
y su impacto en
la salud.
- Explica en un
diagrama las
causas y
efectos de las
emociones
negativas en la
salud.
- Elabora un
esquema
grafico de las
emociones
negativas
dañan la salud
-
- Escala de
valoración
común.
 Dialogamos sobre como un conflicto puede traer diversas emociones.
¿Cuándo ocurre un conflicto que emociones te genera?
¿Crees que las emociones pueden causar daños a la salud?
EXPLICAMOS LAS EMOCIONES AFECTA A LA SALUD

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________________________________________5° Abril/12_____________________________________
 Leen y analizan la siguiente situación:
Nico era un niño muy feliz cuando se encontraba con sus amigos, todo el día
paraba riendo y con una alegría desbordante. Pero al cambiarse de casa ya no
se encontraba muy amenudo con sus amigos, estaba triste y jugar solo le aburria,
eso le disgustaba y se enfadaba.
 Responden las siguientes preguntas:
¿Qué emociones tenía Nico cuándo se encontraba con sus amigos? ¿Esas
emociones reflejaban su estado de salud? ¿Por qué?
¿Cómo esas emociones reflejaban su estado de salud? ¿Por qué?
¿Qué nos permite sentir emociones?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo las emociones influyen en la salud?
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Recuerda:
¿Qué es un plan de acción?
Es una secuencia de acciones que orientará tu búsqueda de
información en fuentes confiables. Para ello, vas a organizar los
aspectos que explorarás durante tu indagación.
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber cómo las
emociones influyen en la salud?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo las emociones influyen en la salud?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos

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________________________________________5° Abril/13_____________________________________
 Buscan información sobre las emociones y su relación con la salud:
Las emociones desagradables sirven de defensa y
las agradables como protección
Analizo resultados
 Identifica y analiza las emociones (agradables y desagradables) y como impactan en la salud.
 Completa la siguiente tabla de las emociones agradables y desagradables:
 Sistematizan en forma grupal mediante el diagrama de Ishikawa al observar el siguiente video
sobre cómo las emociones negativas afectan a la salud:
.https://www.youtube.com/watch?v=SS1dHTeAy88
 Observa el ejemplo:
Estructura la nueva información
 Comprueba tus explicaciones iniciales con la investigación realizada y comprueba si son
verdaderas o falsas
Evalúa y comunica lo aprendido
Explicaciones al inicio de la
actividad
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

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________________________________________5° Abril/14_____________________________________
 Explica con argumentos sobre las emociones (agradables y desagradables) y su impacto en la
salud.
 Conversamos con las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
 Expresan sobre como las emociones influyen en la salud.
 ¿Qué aprendiste sobre las emociones y su relación con la salud?
 ¿Cómo influyen las emociones en la salud?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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________________________________________5° Abril/15_____________________________________
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
–Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
–Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Indaga en diversas fuentes
las emociones (agradables y
desagradables) y su impacto
en la salud.
Explica en un diagrama
las causas y efectos de las
emociones negativas en la
salud.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Abril/16_____________________________________
TITULO: ¿Cuáles son los temperamentos de las personas?
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 25 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
- Formula preguntas acerca
de las variables que influyen
en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto y determina las
variables involucradas.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian
la relación entre las
variables que utiliza para
responder la pregunta. Re-
gistra los datos y los
representa en diferentes
organizadores.
- Formula y
responde a la
pregunta de
investigación
teniendo en
cuenta sus
variables.
- Indaga en
diversas
fuentes sobre el
temperamento
de las
personas.
Explica con
conocimiento
científico cuáles
son las
características
del
temperamento.
- Escala de
valoración
común.
 Presentamos una ruleta con los siguientes rostros, giran la ruleta y describen que demuestra el
rostro:

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________________________________________5° Abril/17_____________________________________
¿Sabes qué expresa su rostro?
¿Sabes en qué es el temperamento de una persona?
 Lean las siguientes situaciones:
Se dice que un individuo tiene mucho temperamento cuando sus reacciones son
vehementes e intensas.
“Pablo mostró su temperamento cuando, tras una terrible patada, pidió la pelota para
patear el tiro libre pese a encontrarse lesionado”
¿Con cuál de los temperamentos te identificas? ¿Por qué?
¿Quién no pudo controlar su temperamento? ¿Cómo reacciono?
¿Quién necesita más temperamento? ¿Por qué?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo se clasifican los temperamentos? ¿Cómo reaccionan ante
diversas situaciones de conflicto?
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
EXPLICAMOS LOS DIFERENTES TEMPERAMENTOS DE LAS
PERSONAS ANTE UNA SITUACIÓN

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________________________________________5° Abril/18_____________________________________
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber la clasificación de
los temperamentos?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
¿Cómo se clasifican los temperamentos? ¿Cómo reaccionan ante diversas
situaciones de conflicto?
¿Qué necesito
investigar?
¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Buscan información sobre el temperamento:
El temperamento
 Observan el video de los temperamentos.
https://www.youtube.com/watch?v=GBONHiJ2kPA
Analizo resultados
 Analizamos lo investigado respondiendo las preguntas:
 ¿Qué más sabemos del temperamento?
 ¿Cuáles son los cuatro tipos de temperamentos?
 ¿Cómo influyen en la personalidad?
 ¿Qué temperamento tienes? ¿Te has sentido identificada con alguno de ellos?
 Identifica y analiza los temperamentos y sus caracteristicas.
Estructura la nueva información
 Comprueba tus explicaciones iniciales con la investigación realizada y comprueba si son
verdaderas o falsas
Evalúa y comunica lo aprendido
Explicaciones al inicio de la
actividad
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

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________________________________________5° Abril/19_____________________________________
 Explica con argumentos científicos cuál es su temperamento..
 Conversamos con las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para identificar tu tipo de temperamento?
 Expresan sobre cuáles son los tipos de temperamento.
 ¿Qué aprendiste sobre los tipos de temperamento?
 ¿Cómo influyen los temperamentos en la personalidad?

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________________________________________5° Abril/20_____________________________________
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Formula y responde a la
pregunta de investigación
teniendo en cuenta sus
variables.
Indaga en diversas fuentes
sobre el temperamento de
las personas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Abril/21_____________________________________
TITULO: Con Jesús vencemos dificultades y tentaciones
Área: EDUCACIÓ RELIGIOSA Fecha: 25 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
- Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento
al interactuar con los demás.
- Participa proactivamente en
acciones de cambio a
imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia
justa y fraterna con los
demás.
- Reconoce que
Jesús rechazo
al pecado y
seguimos su
ejemplo.
- Acepta que la
gracia del
Espíritu Santo
permite que se
aleje del
pecado.
- Reconoce que
las
tentaciones
nos alejan de
Jesús.
- Escala de
valoración
común.
 Observa y analiza la imagen:
 Responden a pregunta:
 ¿Qué dificultades crees que sufrió Jesús?

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________________________________________5° Abril/22_____________________________________
 ¿Sabes que Jesús también sufrió tentaciones? ¿Sabes cuáles son?
 ¿Cómo crees que podemos afrontar las tentaciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Ver
 Lee sobre las tentaciones que sufrió Jesús
Jesús sufrió tentaciones
 Observan un video de las tentaciones de Jesús:
https://www.youtube.com/watch?v=z3zc4VCPqTI
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Quién tentó a Jesús?
 ¿Cuáles fueron las tentaciones de Jesús en el desierto?
 ¿Cómo respondió Jesús a las tentaciones que sufrió?
 Lee y responde:
Las tentaciones están presentes en toda la vida de Jesús. De este modo, se
solidarizó con nosotros, que tenemos tentaciones, y nos mostró que podemos
vencerlas si contamos con la ayuda de Dios.
 ¿Cómo podemos vencer las tentaciones que se nos presenta en nuestra vida
cotidiana?
Juzgar:
 Reflexiona y responde las preguntas:
 ¿Por qué cuando tenemos una dificultad nos enfadamos o nos ponemos tristes?
 ¿Cómo puedo no desanimarme cuando las cosas no salen como quiero?
 ¿Por qué a veces tengo ganas de hacer algo que está mal?
 ¿A quién puedo recurrir para no cometer una acción que desagrade a Dios?
 Leen y reflexiona con la lectura
¿Cómo afrontamos nuestras dificultades?
RECONOCEMOS QUE JESÚS NOS AYUDA A AFRONTAR LAS
TENTACIONES

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________________________________________5° Abril/23_____________________________________
 Reflexionamos con el Catecismo
¿Por qué podemos elegir entre el bien y el mal?
Podemos elegir entre el bien y el mal porque Dios nos ha hecho libres y nos da su gracia
para hacer el bien y evitar el mal.
Catecismo Jesús es el Señor, n. 72
 ¿Qué es lo más importante en la lucha del cristiano?
 ¿Qué es la gracia?
 Reflexiona ¿Cómo Jesús nos ayuda a vencer tentaciones?
Actuar:
 Reflexiona:
En nuestra vida nos encontramos dificultades. Para resolverlas, contamos con la ayuda de
Dios y de los demás, y también con nuestro propio esfuerzo.
 Reflexionamos con las preguntas:
 ¿Cómo Dios nos ayuda a afrontar las dificultades?
 ¿Por qué es importante poner de nuestra parte y esfuerzo?
 Realizan la siguiente actividad:
Por equipos, pensamos cómo se resuelven los conflictos en nuestro grupo de amigos ¿cuál
ha sido el último enfado que han tenido en vuestro grupo? ¿Quiénes estaban implicados?
¿Por qué se produjo? ¿Cómo lo arreglasteis? ¿Qué habría hecho Jesús?
• Un miembro del equipo explica a su grupo el conflicto sin contar cómo lo resolvió.
• El resto del equipo le da diferentes soluciones de cómo podría haberse resuelto.
• El alumno que había expuesto su problema explica a su grupo cómo terminó la historia.
 Escribe una oración pidiendo a Jesús nos ayude a afrontar las dificultades y no caer en
tentaciones.
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____
Mi oración

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________________________________________5° Abril/24_____________________________________
 Expresan una reflexión de como Jesús nos ayuda a vencer las tentaciones
 ¿Qué aprendiste de buscar la ayuda de Jesús para vencer las tentaciones?
 ¿Cómo podemos vencer las tentaciones?
 ¿Quién se manifiesta el Espíritu Santo?

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________________________________________5° Abril/25_____________________________________
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Reconoce que Jesús
rechazo al pecado y
seguimos su ejemplo.
Acepta que la gracia del
Espíritu Santo permite que
se aleje del pecado.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/26_____________________________________
TITULO: Resolvemos problemas con operaciones combinadas de NN
Área: MATEMÁTICA Fecha: 25 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
agrupar y repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
- Resuelve
operaciones
combinadas,
hace uso de las
cuatro
operaciones
fundamentales,
lo representa
de forma
simbólica.
- Establece las
operaciones a
realizar de
acuerdo a una
operación y un
orden siempre
de izquierda a
derecha.
- Resolvemos
problemas
con
operaciones
combinadas.
- Escala de
valoración
común.
 Se motiva con el jugo “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de los números:
o Colocar en la mesa tarjetas.
o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con 50.
o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar 35
o Si la maestra da tres aplausos se debe multiplica por un número.
o Si la maestra da cuatro aplausos se debe dividir por un número
5 10 20 10 9 7

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/27_____________________________________
o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.
 Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué operaciones
realizaron en el juego?
 ¿Cómo resolverías una operación combinada?
 Cumplir y enviar las evidencias.
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de 5to grado están reuniendo fondos para poder comprar
pelotas y ya no tener conflictos al solo tener una pelota. Ellos prepararán
platos para el “Festideporte” si vendieron a una familia 4 juanes a S/12 cada
uno, 6 platos de picarones a S/6 cada plato y 1 jarra de chicha a S/ 8
Si la familia paga con 10 billetes de S/10 ¿Cuánto de vuelto reciben?
¿Por qué venderán platos en el festival?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Cuáles fueron los platos que vendieron?
¿Qué conflicto solucionarían con esta venta?
¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema y cómo pueden resolverlo.
¿Qué operaciones puedes realizar?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema:
 Observa el siguiente esquema para saber cuánto recibirá de vuelto la familia si pagan con 10
billetes de S/10
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE OPERACIONES COMBINADAS

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/28_____________________________________
Dinero que entregan: 10 x 10 = 102
= 100
Total gastado Vuelto
4 x 12 + 6 x 6 + 1 x 8 = 92
juanes picarones chicha
100 – 92 = 8. El vuelto es s/8.
Representación
 Recuerdan cómo resolver problemas de operaciones combinadas:
 Representa con operaciones la resolución del problema:
1.° Operaciones de los paréntesis. Potenciación: = 102 - (4 x 12 + 62 + 8)
2° Multiplicación: = 100 - (4 x 12 + 36 + 8)
3.° Adición: = 100 - (48 + 36 + 8)
4.° Sustracción: = 100 - 92
= 8
 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron al realizar las operaciones combinadas.
Formalización
 Se realiza preguntas: ¿qué hicimos para saber el resultado de la operación combinada?, ¿Qué
operación realizamos primero?, ¿Qué operación realizamos después?; A partir de las respuestas
de los estudiantes.
 Explicamos cómo resolver operaciones combinadas.
Operaciones combinadas
 Observan un video de las operaciones combinadas:
https://www.youtube.com/watch?v=w016sdtyv1w
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas con operaciones combinadas.
Reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo
resolviste la operación combinada?, ¿Qué operación realizaste primero? ¿Qué operación
realizaste después?
 Comparte con sus compañeros como resolvieron las operaciones combinadas.
 ¿Qué aprendiste de la resolución del problema de operaciones combinadas?
 ¿En qué orden resolvieron las operaciones combinadas?
Las operaciones combinadas se efectúan en el siguiente orden:
1° Las potenciaciones y radicaciones.
2° Las multiplicaciones y divisiones.
3° Las adiciones y sustracciones en el orden que se presentan.
4.° Si hubiera paréntesis, se efectúan primero las operaciones que están dentro de é

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/29_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve operaciones
combinadas, hace uso de
las cuatro operaciones
fundamentales, lo
representa de forma
simbólica.
Establece las operaciones a
realizar de acuerdo a una
operación y un orden
siempre de izquierda a
derecha.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/30_____________________________________
TITULO: Resolvemos asertivamente un conflicto
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Convive y participa
democráticamente
personas.
públicos.
común.
emociones.
- Explica por
qué debe
resolver un
conflicto de
forma asertiva
para asegurar
una buena
convivencia.
-
- Utiliza la
comunicación
asertiva para
resolver
situaciones de
conflicto.
Resuelve
conflictos de
forma asertiva
Escala de
valoración
común.
 Se presenta en letras sueltas la palabra ASERTIVIDAD y arman la palabra
 Responden a la pregunta: ¿Qué sabes de la asertividad?
 ¿Cómo podemos saber si somos asertivos ante una situación de conflicto?
RESOLVEMOS LOS CONFLICTOS ASERTIVAMENTE

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/31_____________________________________
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente situación:
 ¿Cuál es la actitud de Lucas frente a su compañero?
 ¿Qué tipo de conducta manifiesta Lucas? ¿Por qué?
 ¿Creen que la conducta de Lucas originó un conflicto? ¿Por qué?
 ¿Creen que el diálogo ayuda a solucionar los conflictos? ¿Por qué?
 Analizamos y leemos la siguiente información:
La resolución de conflictos de forma asertiva
 Observan un video de la asertividad.
https://www.youtube.com/watch?v=WaMLCp8JvcM
 Analizamos la siguiente situación:
Juntos pensamos y trabajamos mejor
Pablo y Martina tenían que elaborar una exposición acerca de los tipos de plantas oriundas del
departamento de Ayacucho. Sin embargo, no se ponían de acuerdo. Pablo quería hablar sobre sus
características y beneficios, mientras que Martina quería exponer sus beneficios y ubicación.
Ambos comenzaron a debatir sobre quién tenía la mejor idea. Al rato, comenzaron a molestarse y a
elevar el tono de voz. Martina le dijo a Pablo que si seguían peleando no avanzarían el trabajo.
Ella le pidió nuevamente a Pablo que diga su idea. Ella también lo hizo. Entonces, Pablo propuso
que una solución podría ser combinar sus ideas para que el trabajo salga mejor y con más
información. Ambos aceptaron y lograron resolver el conflicto para desarrollar la exposición que
estaban realizando.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/32_____________________________________
 Reflexiona y responden a preguntas:
 ¿Qué situación de conflicto se presentó?
 ¿Quién de los dos actuó de forma asertiva? ¿Cómo lo sabes?
 Describe ¿Cómo solucionaron este conflicto de forma asertiva?
 Sintetizan lo aprendido completando el organizador gráfico:
Toma de decisiones
 Reflexionan mediante las preguntas: ¿Cómo el ser asertivos mejora un conflicto? ¿Por qué
debemos practicar la asertividad?
 Realizan una dramatización de una situación de conflicto cotidiano, se debe evidenciar las
alternativas de solución de forma asertiva.
 Responde las preguntas según la dramatización realizada:
 ¿Qué situación de conflicto representaron en la dramatización?
 ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Creen que se resolvió de forma asertiva?
 Escriben los pasos para resolver un conflicto con asertividad.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Pasos para resolver un conflicto de
forma asertiva.
Estrategias
Escucha activa
Saber
defender
nuestra
postura.
Analizar
el
problema
desde
distintos
ángulos.
Conflicto:
choque de
intereses o
necesidades.
Negar el
conflicto
.
Crear
problemas
imaginario
s.
Soluciones
paradójicas
Definición
Soluciones equivocadas

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/33_____________________________________
 Finalizamos expresando como pone en práctica la asertividad en una situación de conflicto.
 ¿Qué aprendimos de la asertividad?
 ¿Cómo se pone practica la asertividad en una situación de conflicto?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/34_____________________________________
Capacidad:
Explica por qué debe
resolver un conflicto de
forma asertiva para asegurar
una buena convivencia.
Utiliza la comunicación
asertiva para resolver
situaciones de conflicto.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/35_____________________________________
TITULO: Resolvemos problemas con múltiplos
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
cantidad.
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de:
• Los múltiplos de un
número natural y la
relación entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
- Representa los
múltiplos
utilizando una
recta numérica
- Expresa de
forma simbólica
a través de
tablas con
operaciones de
multiplicación
para hallar el
múltiplo
Halla los
múltiplos de un
número
Escala de
valoración
común.
 Participan del juego: ¿Quién dice Pa? para ello siguen las indicaciones:
 Forman un círculo y empiezan el conteo del 1 al 100.
 Dicen los números, pero en los resultados de las multiplicaciones por 3 dirán Pa.
 Ejemplo: 1, 2, Pi, 4, 5, Pi, 7, 8, Pi, 10, 11…
 Pierde el niño que diga los múltiplos de 3 y sale del círculo.
 Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué números no debíamos decir? ¿Qué se debía decir
en su lugar?
 ¿Saben qué son los múltiplos de un número?
 ¿Cómo los identificamos?
 ¿Qué operación nos ayuda a identificarlos?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/36_____________________________________
 Cumplir y enviar las evidencias.
Comprensión del problema
Los estudiantes de quinto grado elaboraron afiches para entregar a cada clase
para que se informen sobre la asertividad para resolver una situación de
conflicto. Si ellos entregaron por cada aula 6 trípticos.
¿Qué elaboraron los estudiantes de quinto?
¿Cuántos trípticos entregaran por aula?
¿Sabes qué es un múltiplo?
¿Qué nos pide el problema?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MÚLTIPLOS
En total son diez
aulas en todo el
colegio ¿Cuántos
trípticos
entregaremos a
todas las aulas?
¿Cuántos trípticos
entregamos a las
7 aulas?
Son los
múltiplos
de 6

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/37_____________________________________
problema.
¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Qué operación podemos realizar para saber cuántos trípticos se entregarán a las
diez aulas?
¿Cómo podemos resolver el problema?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
 Representan gráficamente en una recta numérica en un papelotes y encierran la cantidad de
trípticos que entregaron a las 7 aulas y al total de aulas
Representación
 Registran ahora de forma simbólica en una tabla para hallar los múltiplos de 6
N° de
Aulas
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10
°
N° de
trípticos
6x
1
6
6x
2
12
6x
3
18
 Los números que resultan al multiplicar 6 con el número de cada aula son los múltiplos de
________
 Se representa:
M(6) = {6 , 12, 18, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____}
 Exponen el resultado del problema planteado,
Formalización
 Se explica sobre los múltiplos:
Los múltiplos
 Observan un video de los múltiplos:
https://www.youtube.com/watch?v=7XNeElmBk9I&t=116s
 Resuelven otros problemas de los múltiplos.
Reflexión
En 7 aulas usaron 42 trípticos y en las 10 aulas usaron 60 trípticos.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/38_____________________________________
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la
situación?, ¿cómo hallaron los múltiplos de seis?, ¿qué significa múltiplos?, ¿Cómo aplicarás lo
aprendido?
 Comparte con sus compañeros sus estrategias para hallar los múltiplos.
 ¿Qué aprendiste de los múltiplos?
 ¿Qué estrategias aplicaron para hallar los múltiplos de un número?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/39_____________________________________
Capacidad:
Representa los múltiplos
utilizando una recta numérica
Expresa de forma simbólica
a través de tablas con
operaciones de
multiplicación para hallar el
múltiplo
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/40_____________________________________
SESION DE TUTORIA N° 4
TITULO: PONEMOS EN PRÁCTICA LA ASERTIVIDAD
Área: TUTORÍA Fecha: 26 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
Convive y participa
democráticamente.
personas.
públicos.
- Describe sus emociones y
explica sus causas y
posibles consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración, distancia-
miento, relajación y
visualización).
- Resuelve
situaciones de
conflicto
utilizando
conductas
asertivas para
asegurar una
buena
convivencia.
- Identifica las
conductas
pasiva,
agresiva y
asertiva ante
una situación
de conflicto.
Lista de cotejo
¿Qué buscamos?
Resolver situaciones de conflicto utilizando conductas asertivas para
asegurar una buena convivencia.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se presenta las siguientes frases en situaciones comunicativas
 Responden las preguntas sobre las expresiones leídas:
 ¿Qué frases de las leídas utilizas para comunicarte con tu amigo(a)?
 ¿Creen que algunas de esas frases son asertivas?
 ¿Cuáles creen que lo sean?
Para jugar este juego
todos debemos respetar
las reglas.
Para estar todos juntos
tenemos que
respetarnos unos a
otros.
Tengo que decirte algo
importante, lo haré cuando
me prestes atención.
No puedes jugar si no
respetas las reglas.
Préstame atención,
tengo que decirte algo
importante.
No me grites, por favor

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/41_____________________________________
 ¿Para resolver conflictos que conductas asertivas realizarías?
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Leemos y analizamos la siguiente historieta
 ¿Qué es la comunicación asertiva?
 ¿Cómo la asertividad nos ayuda a solucionar conflictos?
 ¿Tú practicas la comunicación asertiva? Da un ejemplo
 ¿Por qué es importante la comunicación asertiva?
 Lee el siguiente listado de situaciones conflictivas que más afecta la convivencia en el aula.
Ejemplo:
No escuchar la opinión en un conflicto.
Ser agresivo al resolver conflictos.
Levantar la voz o gritar para resolver un conflicto.
 Analizan cada situación de conflicto utilizando el siguiente cuadro:
PRACTICAMOS CONDUCTAS ASERTIVAS PARA MANEJAR
CONFLICTOS

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/42_____________________________________
Situación conflictiva
(síntesis)
¿Por qué sucede el conflicto?
Conductas agresivas o
pasivas (mantienen el
conflicto)
Conductas asertivas
(alternativas de solución)
No escuchar la opinión en un
conflicto.
- Es una conducta agresiva
cuándo uno no desea hablar.
- Es una conducta pasiva
cuando se resigna a no ser
escuchado
Proponer que debemos
escuchar con atención todas
las opiniones
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
 Responden a preguntas
 ¿Cuándo una conducta es agresiva?
 ¿Cuándo es pasiva?
 ¿Cuándo será asertiva?
 ¿Cuál de esas conductas debemos practicar para solucionar conflictos?
 Leemos la siguiente información sobre el asertividad.
¿Qué es la asertividad?
 Asumen compromisos grupales que los lleven a practicar las conductas asertivas aprendidas
para resolver conflictos.
 Escriben sus compromisos en cartulinas y si fuera necesario se pueden incluir en los acuerdos de
convivencia.
 De forma voluntaria explican cómo practican la conducta asertiva.
1. Expresa situaciones de conflicto y como lo resuelven de forma asertiva.
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/43_____________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
Criterios
Resuelve situaciones de
conflicto utilizando
conductas asertivas para
asegurar una buena
convivencia.
Identifica las conductas
pasiva, agresiva y asertiva
ante una situación de
conflicto.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/44_____________________________________
TITULO: Escribimos un texto expositivo.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
- Adecúa el texto
expositivo a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo textual, así
como el formato
y el soporte.
- Escribe un
texto expositivo
de forma
coherente y
cohesionada,
jerarquiza en
subtemas de
acuerdo con los
párrafos
- Utiliza
adecuadamente
el campo léxico
y campo
semántico
relacionados
con el tema de
un texto
expositivo
- Escribe y
revisa su texto
expositivo.
Escala de
valoración
común.
 Leemos los comentarios de Marco y Julia que después de haber leído el texto expositivo de la
comunicación y la danza de las abejas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/45_____________________________________
 Responde las preguntas
¿Qué tipo de textos encontrarán en ese libro?
¿Cuál es la finalidad de este tipo de textos?
¿Qué texto podemos escribir para brindar información sobre la solución de
conflictos?
 Recordamos que en la actividad anterior leímos un texto expositivo de: “La comunicación y la
danza de las abejas”.
 Se explica sobre el texto expositivo:
ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO PARA COMPARTIR
INFORMACIÓN DE ESTRATEGÍAS PARA LA SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/46_____________________________________
Caracteristicas del texto expositivo:
 Observan un video de texto expositivo.
https://www.youtube.com/watch?v=U4fktUjoAAc
Planificamos
 Planifican texto expositivo para ello deben elegir el registro que emplearán, considerando el tema
y los destinatarios de su texto, el marco en el que se desarrolla la comunicación y el medio
empleado en el siguiente cuadro:
Propósito
¿Para qué vas a escribir un
texto expositivo?
Destinatario
¿Quién o quiénes leerán tu
texto?
Registro
¿Será formal (serio) o informal
(cotidiano y espontáneo)?
¿Por qué?
______________________
______________________
_____________________
_____________________
________________________
________________________
 Se orienta a los estudiantes a decidir el tema de su texto de acuerdo al título de la experiencia del
mes.
“Mis emociones y valores me ayudan a
enfrentar conflictos”
 Responden las interrogantes como las siguientes:
¿Qué conocimientos tienen acerca del tema?
¿Por qué les gustaría compartir ese tema con sus lectores?
¿Qué información consideran básica para que los destinatarios se informen sobre
ese tema?
 Explican el propósito del texto que escribirán:
– Claridad en la explicación de los contenidos.
– Orden en la presentación de la información; es decir, un criterio según el
cual se la organiza.
– Precisión en el uso de los términos.
– Objetividad en el tratamiento del tema; es decir, la referencia a hechos o
datos concretos y no valoraciones personales.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/47_____________________________________
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Recuerda:
 Busca información sobre el tema que escogiste en las actividades anteriores, enciclopedias,
revistas especializadas e internet. Luego anota las fuentes que consideres importantes de donde
obtuviste la información.
 Escribe los subtemas que te gustaría tratar en tu texto. Completa el siguiente esquema:
 Escribe dos posibles títulos para tu texto. Después selecciona aquel que exprese mejor el tema y
despierte el interés de tus lectores.
 Recuerda que es importante el tipo de información que utilizarás objetiva o subjetiva.
 Escribe en su texto expositivo con un vocabulario donde se incluya algunos términos propios al
tema pueden utilizar palabras del campo léxico y campo semántico relacionados con el tema.
 Escriben el primer borrador del texto expositivo usando la información anterior.
Quisiera que mi descripción la leyeran ___________________________________
porque
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________
En un texto expositivo el título anticipa el tema general, y que este
se desarrolla luego a lo largo de los distintos párrafos. Es decir, cada
párrafo va aportando información diferente sobre un mismo tema y
cada aspecto nuevo del tema es un subtema. Esto se conoce como
progresión temática y es una de las condiciones para que un texto sea
coherente.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/48_____________________________________
 Busca imágenes que sean pertinenetes a su texto expositivo, se puede buscar en internet
mediante palabras clave o las palabras del campo léxico o semántico.
Revisamos
 Intercambian en parejas su texto expositivo que escribieron, leen y corrigen a sus compañeros.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
En mi texto expositivo... SÍ NO
Planifique y organice mis ideas con información de
fuentes confiables.
El título presenta el tema de mi texto expositivo.
El tema está desarrollado en subtemas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/49_____________________________________
La información es objetiva o subjetiva y están
relacionadas en cada párrafo.
Los sustantivos utilizados se adecuan al campo
léxico o semántico del tema.
Escribe con buena ortografía y utilice
adecuadamente los signos de puntuación
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 Finalizada la revisión debemos recordarles que deben dar y recibir sus opiniones con respeto,
añadiendo un breve comentario en su evaluación.
 Escriben nuevamente su texto expositivo teniendo en cuenta las opiniones de la revisión.
 Se explica que en texto expositivo incorporaron vocabulario que incluya algunos términos propios
al tema puedes utilizar palabras del campo léxico y campo semántico relacionados con el tema
de tu texto expositivo.
Campo léxico y semántico
 Para la edición final de su texto expositivo lo acompañan con imágenes relacionadas con el
tema.
 Finalizamos leyendo sus texto expositivo para la edición final.
 ¿Qué aprendimos al escribir el texto expositivo?
 ¿Por qué revisamos el texto expositivo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/50_____________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Adecúa el texto expositivo
a la situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual, así como el formato
y el soporte.
Escribe un texto
expositivo de forma
coherente y
cohesionada, jerarquiza
en subtemas de acuerdo
con los párrafos
Utiliza adecuadamente
el campo léxico y campo
semántico relacionados
con el tema de un texto
expositivo
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/51_____________________________________
TITULO: Juego de roles para resolver conflictos en la convivencia
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 27 de abril
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Identifica y describe los
contextos de diversas
manifestaciones artístico-
culturales e identifica cómo
el arte cumple diversas
funciones (socializar,
entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a
conocer las creencias, los
valores o las actitudes de
un artista o una sociedad.
- Explora y
experimenta
con gestos y
con la voz para
el proceso de
representación
de personajes.
- Presenta su
juego de roles
de una
situación de
conflicto y
expresa con
lenguaje y
actitudes
artísticas.
Representa un
personaje en un
juego de roles
para solucionar
un conflicto.
Escala de
valoración
común.
 Recordamos en las actividades anteriores realizamos actividades sobre las emociones y valores
para la solución de conflictos.
 Hoy explorarán con el cuerpo, rostro y la voz en la representación de los personajes que
utilizarán en la solución de conflictos en un juego de roles.
 Se pregunta:
 ¿Cómo podemos presentar un conflicto y su solución de forma creativa?
 ¿Cómo puedo explorar la voz y gestos en la representación de personajes?
PRESENTAMOS A TRAVÉS DE JUEGO DE ROLES LA
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/52_____________________________________
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
Imaginar y generar ideas
 Observa el siguiente video de una situación de conflicto:
https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
 Analizamos las diferentes historias presentadas en el video y responde:
a) ¿Qué es un conflicto?
b) ¿Cómo podemos interpretar esta situación asumiendo roles? ¿Qué debemos tener
en cuenta?
Recuerda:
Un juego de roles es interpretar a otras personas.
El juego te ayudará a reflexionar desde el lugar
del otro sobre como convive con los demás.
Cuando representas otros roles, puedes conocer
cómo se siente estar en el lugar del otro y
comprender su manera de pensar y su actuar en
la convivencia con los demás.
Planificar
 Se entabla diálogo con los estudiantes respondiendo las preguntas: ¿Qué es un juego de rol?
 Responden a las preguntas:
Explora con tu voz y gestos la representación de personajes.
 Para iniciar este juego de roles se pide que equipo pueden pensar en una situación de resolución
de conflictos que les gustaría presentar:
 ¿Qué historia donde se muestre una resolución de conflicto podemos
presentaremos? Escribe la situación que representarán:
 Interpreta a tu personaje elegido para que exploren con tu voz, gestos de rostro y cuerpo en la
representación de personajes.
 Piensa en tu personaje y cómo reacciona ante una situación de conflicto. Puedes
representar sus gestos en el rostro según la emoción.
 Expresa con el cuerpo y forma de hablar, los gestos con las manos en la situación de
¿Qué juego de
roles podemos
presentar?
_________________________________________________
_________________________________________________
______________________
¿Qué materiales
podemos utilizar?
________________________________________________
________________________________________________
_______________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/53_____________________________________
 Utiliza implementos, como zapatos, sombrero, chalina o algo que represente sus
características.
 Utilizan frases con los gestos en una situación de conflicto. Por ejemplo:
“No estoy de acuerdo tu opinión no es buena”
“Esa idea es tonta”
 Interpreta con tu equipo una situación donde se muestre un conflicto o la solución de forma
asertiva:
 Realiza los ensayos en equipo.
 Al finalizar busca que reflexionen sobre la situación presentada.
¡Es momento de representarlos!
 Ahora que ya has identificado los roles de tu personaje elegido, puedes realizar tu
representación y presentarlo a tus compañeros.
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas
 ¿Cómo ambientamos el escenario?
 ¿Tenía relación con el juego de rol presentado con el propósito de la actividad? ¿Por
qué?
 ¿Qué mensaje trasmitieron con el juego de roles?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre la actuación de los roles que asumieron mediante las preguntas ¿Cómo
interpretaron el rol transmitieron con naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué dificultades
tuvieron al asumir el rol? ¿Qué creen que faltó interpretar en su rol? ¿Cómo lo pueden mejorar
en las próximas presentaciones? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
 Expresan lo que más les gusto al realizar el juego de roles de la solución de conflictos.
 ¿Qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Cómo presentaron los juegos de roles? ¿Fue bueno reflexionar sobre los juegos de
roles presentados? ¿para qué les servirá lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/54_____________________________________
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Capacidad:
– Percibe manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza las manifestaciones culturales.
– Reflexiona creativa y críticamente.
Explora y experimenta con
gestos y con la voz para el
proceso de representación
de personajes.
Presenta su juego de roles
de una situación de conflicto
y expresa con lenguaje y
actitudes artísticas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/55_____________________________________
TITULO: Resolvemos problemas con divisores.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
cantidad.
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de:
• Los múltiplos de un
número natural y la
relación entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
- Representa los
divisores
utilizando
esquemas para
dividirlo en
partes iguales
- Expresa de
forma simbólica
a través de
tablas con
operaciones de
divisiones para
hallar los
divisores.
Halla los
divisores de un
número.
-
Escala de
valoración
común.
 Participan en el juego “Tarjetas locas”
- Se entrega tarjetas del 1 al 50 deben estar apiladas.
2 4 6 8 10
12 14 16 18 20
22 24 26 28 30
32 34 36 38 40
42 44 46 48 50
52 54 56 58 60
62 64 66 68 70
72 74 76 78 80
82 84 86 88 90
92 94 96 98 100

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/56_____________________________________
- Se escribe en la pizarra un número por ejemplo 15 se ¿Pregunta que números
multiplicados me de 15?
- Responden 3X5, 15X1
- Voltean las tarjetas y si tienen el número indicado se queda con la tarjeta.
- Gana el que tenga más tarjetas
 Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué es la división? ¿Las tarjetas que ganaron en el juego
serán sus divisores?
 ¿Cómo podemos saber que tarjetas eran divisores?
 Cumplir y enviar las evidencias
Los estudiantes de quinto grado quieren ´presentar en una obra teatral su juego
de roles para solucionar un conflicto a la comunidad educativa. Si tienen 148
espectadores que desean asistir, desean proponer diversos horarios donde se
tenga la misma cantidad de espectadores
¿Cuántos horarios pueden proponer según la cantidad de espectadores?
¿Con cuántos espectadores cuentan en la función de juego de roles?
¿Cómo desean repartir a los espectadores?
¿Qué nos pide hallar en el problema?
problema.
¿Qué harían para saber cuántos horarios que podrían proponer?
¿Con qué operación resolverías el problema?
¿Cómo resolverías el problema?
 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR LOS DIVISORES

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/57_____________________________________
 Hacen uso de esquemas y representan el número 148 lo divide en partes iguales para pueden
hallar sus divisores. ejemplo:
148
74 74
37 37 37 37
Entonces: 1 vez 148 es 1 x 148 = 148
2 veces 74 es 2 x 74 = 148
4 veces 37 es 4 x 37 = 148
 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
Representación
 Hallan los divisores de la cantidad de espectadores para cada horario repartiendo en partes
iguales



¿Cuáles son los horarios exactos según la cantidad de espectadores?
Los números que dividen exactamente a 148 son los divisores de 148:
D (148) = {1, ____, ____}
Los estudiantes de quinto pueden proponer uno, ________________ horarios según la
cantidad de espectadores.
 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron el problema al expresarlo en divisores.
Formalización
 Se explica sobre los divisores:
 Observan un video de la relación de los múltiplos y divisores
https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ&t=25s
 Resuelven otros problemas para hallar los divisores.
Reflexión
Canidad de
espectadores
Cantidad de
horarios
Espectadores en
cada horario
148 1 148
148 2 74
148 3
148 4
148 5
148 6

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/58_____________________________________
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar los divisores? ¿Cuál es la relación de la división
con los divisores? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus
dificultades?
 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema al plantear los divisores.
.
 ¿Qué aprendiste al hallar los divisores de un número?
 ¿Cómo representaron los divisores?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/59_____________________________________
Capacidad:
Representa los divisores
utilizando esquemas para
dividirlo en partes iguales
Expresa de forma simbólica
a través de tablas con
operaciones de divisiones
para hallar los divisores.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/60_____________________________________
TITULO: Resolvemos un conflicto con la mediacióN
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Convive y participa
democráticamente.
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
públicos.
común.
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
emociones.
Explica por qué
deben buscar a
un mediador para
asegurar una
buena
convivencia.
Utiliza una ficha
con los pasos
para la mediación
de un conflicto.
Propone en una
ficha los pasos
para la
mediación de
conflictos
Escala de
valoración
común.
 Recordamos que durante la semana aprendimos sobre los conflictos y como proponer soluciones
para que mejore la convivencia
 Escriben en tarjetas sus estrategias para solucionar un conflicto.
 Responden a pregunta: ¿Qué creen que podemos hacer cuándo no podemos resolver un
conflicto? ¿Quién no podría ayudar a resolver un conflicto?
 ¿Cómo debe resolver un conflicto el mediador?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/61_____________________________________
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
Lee la siguiente situación:
 ¿Qué podemos hacer si no solucionamos un conflicto?
 ¿Cómo crees que debe ser un mediador?
 ¿Cómo nos ayudará el mediador?
 ¿Sabes cuáles son las etapas de la mediación?
 Leemos sobre la técnica de la mediación:
La mediación una técnica para resolver conflictos
 Observan un video de la mediación:
https://www.youtube.com/watch?v=-lsifcMK9oQ
 Analizan la siguiente situación de conflicto:
RECONOCEMOS QUE LA MEDIACIÓN ES UNA TÉCNICA
PARA RESOLVER CONFLICTOS
Cuando tenemos un conflicto y no podemos resolverlo entre nosotros, debemos acudir
una persona que nos pueda ayudar a comunicarnos para hallar la solución.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/62_____________________________________
 Recuerda:
 Resuelven la situación de conflicto con la mediación, para ello utilizan la siguiente ficha.
Toma de decisiones
 Identifica las características de un mediador ante una situación de conflicto:
1. La negociación permite analizar
las causas del problema.
2. El mediador se encarga de acercar a las
partes y sugerir alternativas de solucionen
La negociación. Consiste en el intercambio de opiniones entre las partes en
conflicto con el fin de buscar soluciones y superarlo (1).
La mediación. Cuando un conflicto se hace más intenso y se prolonga, se debe
recurrir a otra persona para resolverlo. El mediador debe tener experiencia y ser
neutral respecto a las partes involucradas (2).

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/63_____________________________________
 En equipo:
 Recuerden o piensen en una situación de conflicto que ocurrió en el aula y busquen una solución
a través un mediador.
 Dramatizan la situación de conflicto y como el mediador debe seguir cada etapa.
 ¿Cómo solucionaron el conflicto?
 ¿Fue acertada la intervención de los mediadores?
 ¿Estuvieron de acuerdo con los resultados?
 Reflexionan sobre acudir a un mediador para que ayuden a solucionar un conflicto para mejorar
la convivencia para convivir en armonía y aprender mejor.
 Finalizamos sobre la importancia de la mediación para solucionar un conflicto.
 ¿Qué aprendimos sobre la mediación?
 ¿Cómo se sintieron al ser un mediador?
 ¿Por qué debemos buscar la mejor solución para la mediación?
 ¿Para que sirve lo aprendido?
Un mediador tiene las siguientes características:
___________________________________________________
___________________________________________________
__________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/64_____________________________________
Capacidad:
Explica por qué deben
buscar a un mediador para
asegurar una buena
convivencia.
Utiliza una ficha con los
pasos para la mediación de
un conflicto.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/65_____________________________________
TITULO: Presentamos el texto expositivo que escribimos.
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
contexto del texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de
acuerdo con sus
interlocutores y el contexto;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y contraste),
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
Adecua la
presentación de
su texto expositivo
de acuerdo a sus
oyentes.
Utiliza un buen
volumen de voz y
utiliza un lenguaje
formal al
presentar su texto
expositivo
Presentación
oral de su texto
expositivo.
Escala de
valoración
común.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/66_____________________________________
 Dialogamos sobre todo lo aprendido durante estas tres semanas de la relación a la regulación de
emociones y los valores que permiten la solución de un conflicto.
 Se presenta la siguiente imagen:
¿Qué realiza el estudiante de la imagen?
¿Cómo podemos presentar nuestro texto expositivo?
¿Cómo realizarías la exposición de tu texto expositivo?
 Respetar los acuerdos
 Para exponer tu texto expositivo debes emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen
lo que dices. Regula el volumen, la entonación y el ritmo de tu voz para transmitir emociones y
producir efectos en el público.
 Observan un video sobre la exposición:
https://www.youtube.com/watch?v=D7NUFcfSikE
Antes de la exposición
 Planificamos la exposición que realizaremos:
__________________________________________
__________________________________________
PRESENTAMOS NUESTRO TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LA
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Prepárate, ensaya tu exposición. Recuerda que debes conocer las técnicas o estrategias para
solucionar un conflictos al explicarlos.
Consideraquetuparticipaciónenlaexposiciónescomohablanteycomooyente.
¿Cuál es el propósito de
una exposición?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Abril/67_____________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
 Utiliza la información de tu texto expositivo en el siguiente esquema para que los ayude en su
exposición:
Durante la exposición
 Debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Tema: __________________________________________
Subtemas:
________________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________________
_____
Mensaje y reflexión final:
_____________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
¿Con qué finalidad se
utilizan los recursos
visuales?
¿Qué tipo de lenguaje
utilizaré en mi exposición?
¿Formal o informal? ¿Por
qué?
Al exponer Al escuchar
 Saluda al público y presenta el tema que
vas a exponer.
 Explica el tema considerando el propósito
y el público al que te diriges.
 Utiliza un volumen de voz y una
entonación adecuados.
 Utiliza los recursos visuales que
preparaste para la explicación de tu tema.
 Mantente en silencio para evitar
interrumpir a la persona que está
presentando.
 Observa y escucha la explicación de tus
compañeras o compañeros. Esto te
permitirá entender su mensaje.
 Toma nota de las ideas más importantes.
 Si necesitas alguna aclaración, levanta la
mano, pide la palabra y plantea tu
pregunta de manera cortés, usando el
medio acordado.

5°_GRADO_-_SESIONES_DEL_24_AL_28_DE_ABRIL conflictos.doc

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