Turma 600-1

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COMPLEMENTAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Anos Finais (6º ao 9ºAno) – EJA (VI a IX Fase)
Unidade de Ensino: NEREA ESTHER BATISTA ALCOFORADO NATIVDADE
Professor(es):
 Bruno Rodrigues Emilio (LPI),
 Ronaldo Borges (LPII),
 Antonio Wellington de O. Nazaré – Tutor de Matemática NTM (Mat.I),
 Camila Sereno (Mat.II),
 Dagmar Bernardes Faria (Cie),
 Francisco José Vieira Caldas (His),
 Amando Silva Nascimento Cordeiro (Geo),
 Núbia Beatriz Gomes Ferreira Fontes (Art),
 Sandra Celino (EF),
 Luziane da Costa Silva (Ing)
Aluno(a):
Turma: 600 Turno: Manhã Período de Complementação:
De 18/05/2020 a
29/05/2020
Justificativa:
Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os
serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a
disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de
Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas
propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os
efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as
orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como
estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos
da Rede Municipal de Ensino.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO
DE IGUABA GRANDE
2020
Querido(a) aluno(a),
Prezado(a) responsável,
De repente, a vida nos pegou de surpresa!
Temos de experimentar e aprender a conviver com
sentimentos muito intensos e diversos, durante o
distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de
segurança.
Neste momento de pandemia, precisamos nos unir pelas
nossas crianças e adolescentes, que têm revelado
muita criatividade e potencial para lidar com uma
situação tão atípica, inspirando e mobilizando em nós a
alegria com que preparamos esse Material de
Complementação Escolar.
É nosso dever, como educadores, alimentar a energia
que vem dos nossos estudantes, estimulando a
contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e
brincadeiras, enfim, reinventando o momento e o mundo
de cada um, por uma Iguaba Grande mais humana e
solidária para todos.
Seguiremos firmes e venceremos essa pandemia.
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura

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QUEREMOS SABER SUA OPINIÃO, NESSAS
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Se possível, após o preenchimento, fotografe essa página e envie à
escola. Contamos com a sua colaboração!
Escola NEREA ESTHER BATISTA ALCOFORADO NATIVDADE
Aluno
Ano de escolaridade: 6º ano Turma: 600
1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)
Legenda:
( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de
ajuda
( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
1.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?
( ) sim ( ) não ( ) as vezes
2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)?
3. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
4. Registre aqui, como tem sido sua experiência com as atividades não
presenciais:
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5. Se desejar registre as suas observações:
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Nome do responsável:

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Mantenha
uma
rotina
Crianças e jovens devem acordar no horário habitual, vestir-se
adequadamente, alimentar-se de maneira saudável e então se dedicar
ao estudo dos conteúdos que seriam trabalhados em sala de aula.
É importante respeitar os intervalos. Assim como no colégio, o recreio ou
o tempo para relaxar e brincar entre uma atividade e outra é fundamental.
O ideal é que os estudantes não sejam sobrecarregados por conta da
quarentena imposta pelo coronavírus.
Continue
se
comunicando
Seja pelas plataformas virtuais disponibilizadas pela escola, ou pelas
redes sociais, o estudante deve interagir frequentemente com a turma e
com o professor, preservando a experiência social. As redes sociais
permitem que as famílias troquem informações sobre o aprendizado dos
filhos e que estes sigam desenvolvendo os laços de amizade construídos
na Unidade de Ensino.
Os grupos são uma oportunidade para sanar dúvidas e compartilhar
ideias e resultados. A família precisa reforçar o contato com o professor,
certificando-se de que as matérias estão sendo abordadas de maneira
correta e discutindo as percepções do aluno.
Explore
a
criatividade
Tudo pode ser transformado a partir de um novo olhar. Com lápis, papel
e régua já é possível esboçar uma planta baixa da casa e convidar os
pequenos a repensar os espaços, reorganizando móveis, folhagens e até
a decoração. Esse exercício estimula noções espaciais, matemáticas e
sociais, já que o ambiente precisa continuar harmônico e útil para todos.
Criar jogos diversos com materiais reutilizáveis e utilizar brincadeiras
antigas como forma de aprendizagem também é uma boa pedida
Estimule
o
movimento
No período de isolamento social, é importante que as famílias se
mantenham saudáveis, A prática exercícios mesmo dentro de casa, é
uma forma de manter o corpo em movimento. Os pais podem organizar
desafios de dança e mímica dentro de casa, trabalhando a percepção
corporal, a flexibilidade e a coordenação motora.
Se houver acesso à ambientes ao ar livre, disputas lúdicas como corrida
com bastões ou sacos são uma alternativa.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Analisar diferenças de sentido entre palavras
sinônimas e antônimas.
(EF06LP03) Analisar as diferenças entre as
palavras de uma série sinonímica.
Sinônimos e Antônimos
Analisar o emprego de artigos e numerais. Artigo
Numeral
Professor(es): Bruno Rodrigues Emilio
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
6º./600 Manhã
Língua Portuguesa –
Gramática e
Interpretação Textual
8 horas/aula
Ações simples são capazes de fazer a
diferença nos estudos e no dia a dia em casa.
Confira 4 sugestões para enfrentar esse
período com leveza e planejamento.

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A SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
O vocabulário da língua portuguesa é bastante extenso e, por isso,
é comum desconhecermos o significado de palavras que não fazem parte
do nosso cotidiano. Além disso, as palavras podem ter diversos sentidos,
que só podem ser compreendidos pelo contexto em que elas são usadas.
Sinonímia
Quando as palavras têm sentidos semelhantes ou aproximados,
podendo, em contexto específico, ser trocadas uma pela outra, elas são
chamadas de sinônimos. De acordo com a aproximação semântica entre
as palavras sinônimas, elas são classificadas de duas maneiras:
Sinônimos Perfeitos: são as palavras que compartilham significados
idênticos.
Exemplos: morrer e falecer / após e depois / alfabeto e abecedário.
Sinônimos Imperfeitos: são as palavras que compartilham significados
semelhantes e não idênticos.
Exemplos: feliz e alegre / bonito e lindo / córrego e riacho.
Exemplos de Sinônimos: alegria e felicidade / ancião e idoso / belo e bonito
/ brado e grito / bruxa e feiticeira / calmo e tranquilo / carinho e afeto / carro
e automóvel / cão e cachorro / casa e lar / encontrar e achar / enxergar e
ver / gostar e estimar / longe e distante / perguntar e questionar / saboroso
e delicioso.
Antonímia
Quando as palavras têm sentidos contrários, opostos, elas são
chamadas de antônimos.
Exemplos de Antônimos: aberto e fechado / alto e baixo / amor e ódio / ativo
e inativo / bem e mal / bom e mau / bonito e feio / certo e errado / doce e
salgado / duro e mole / escuro e claro / forte e fraco / gordo e magro / grande
e pequeno / pesado e leve / presente e ausente / quente e frio / rápido e
lento / rico e pobre.
Diferença de sentido entre palavras sinônimas
Observe as palavras CASA e LAR. Elas são palavras sinônimas,
apresentando sentidos bem próximos, mas não exatamente
equivalentes. Veja que, embora casa e lar sejam sinônimos, ficaria
estranho se falássemos a seguinte frase: Comprei um novo lar. O ideal
seria dizer “Comprei uma nova casa.”.
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)
Leia a tirinha abaixo para responder às atividades de 1 a 5.
1) Qual é o assunto de que falam os personagens da tira?
2) Observe o rosto do menino de boné.
a) O que expressa sua face e seus gestos em cada um dos quadrinhos?
b) As expressões faciais do menino estão de acordo com as falas da
menina?

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3) No segundo e no terceiro quadrinhos, a garota usa alguns verbos e
expressões que mantêm uma relação de significado entre si. Quais são
eles?
4) Considerando o contexto da situação em que os personagens se
encontram, como pode ser entendido o sentido dessa série de palavras e
expressões? Ou seja, o que a garota está querendo dizer ao menino de
boné?
5) Releia as falas que estão no último quadrinho da tira e observe o rosto
do menino, em especial, os olhos.
a) Qual é o sentido da palavra maravilhosa na fala do personagem e o que
ela expressa?
b) A chave está maravilhosa para quem, afinal?
c) Que outra palavra, em vez de maravilhosa, o menino poderia ter usado
para responder à pergunta feita pela amiga e expressar o que estava
sentindo?
Leia o trecho de um texto abaixo para responder às atividades de 6 a 8.
O asteroide assassino
Uma catástrofe cósmica é a explicação mais plausível para a extinção
dos répteis gigantes, há 65 milhões de anos.
[...]
Os pesquisadores fizeram as contas e concluíram que um
asteroide de 10 quilômetros de diâmetro deve ter se chocado contra a
Terra, provocando uma catástrofe que aniquilou os dinossauros.
A cratera resultante da queda do exterminador foi finalmente
encontrada em 1990 no Golfo do México, perto da Península do Yucatán.
[...]
(O ASTERIODE assassino. Superinteressante. São Paulo, e dez. 2016.)
6) Nesse trecho, por que o fato descrito é considerado uma catástrofe?
7) A palavra aniquilar, usada nesse trecho, está associada à catástrofe.
Ela expressa esse mesmo sentido na tirinha utilizada nas questões de 1 a
5? Explique.
8) Quais sinônimos poderiam ser usados para substituir a palavra aniquilar
nesse trecho?
Leia a tirinha abaixo para responder às atividades de 9 a 13.
9) De que o personagem Miguelito se queixa?
10) No primeiro quadrinho, o que as frases entre aspas reproduzem?
11) O que é “espírito esportivo”?
12) Por que Miguelito acha que querer ter um filho que nunca dê trabalho é
falta de espírito esportivo?
13) Miguelito emprega dois pares de palavras que são antônimas. Quais
são eles?

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14) Dê o antônimo das palavras abaixo.
a) mal
b) ausência
c) fraco
d) claro
e) subir
f) possível
g) ativo
h) amor
i) doce
j) duro
ARTIGO
Artigo é a palavra que define o substantivo, ele pode ser definido ou
indefinido e variar quanto ao gênero e ao número.
O artigo é uma palavra que se antepõe ao substantivo, serve para
identifica-lo e essa determinação pode ser definida ou indefinida.
- Artigo definido: o, a, os, as, esses determinam o substantivo com
precisão.
Exemplo: A revista publicou o escândalo.
- Artigo Indefinido: um, uma, uns, umas, esses determinam o substantivo
com imprecisão.
Exemplo: Uma revista publicou um escândalo.
NUMERAL
Numeral é a palavra que quantifica os seres ou indica a posição que
ocupam numa determinada ordem. Quando apenas nomeia o número, o
numeral é chamado de
Cardinal:
Ex: Um, dois, três, cinquenta, cem, cem mil.
Ordinal:
Ex: Primeiro, segundo, terceiro, quinquagésimo, centésimo, milésimo.
Multiplicativo:
Ex: dobro, triplo, quádruplo.
Fracionário:
Ex: metade, um terço, um quarto.
Coletivos:
Ex: dezena, milhar, dúzia, cento, milhar, milheiro.
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)
1) Classifique as orações de acordo com o código representado:
A – artigo definido
B – artigo indefinido
a- Uns alunos chegaram mais cedo à escola ( ).
b- O bem sempre vencerá o mal ( ).
c- Preciso de uma explicação para o fato ( )
d- Chegaram as encomendas ( ).
e- Nesta loja vendem-se uns artigos importados ( ).
2) Em uma das frases, o artigo definido está empregado erradamente. Em
qual?
(A) A velha Roma está sendo modernizada.
(B) A “Paraíba” é uma bela fragata.
(C) Não reconheço a Lisboa do meu tempo.
(D) O gato escaldado tem medo de água fria.
(E) O Havre é um porto de muito movimento.
3) Explique a diferença de sentido existente entre as orações apresentadas
abaixo, no que se refere ao artigo que acompanha o substantivo.

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Eu acompanhei a garota até sua casa.
Encontrei uma garota por onde eu passava.
4) Classifique os numerais em: cardinal, ordinal, multiplicativo e
fracionário.
a- Fernanda comeu um terço da torta:
b- Esse filme é de segunda categoria:
c- Luiza agora tem o dobro de trabalho da escola:
d- Beatriz e Sofia convidaram seis amigas para jantar em sua casa.
e- Metade da tarefa de Rafaela já foi feita:
f- Aproximadamente cinquenta mães participam da reunião:
g- Vamos apresentar agora a décima candidata:
5)
REFERÊNCIAS
1. Português – Conexão e Uso, 6º ano. Autoras: Dileta Delmanto e Laiz B.
de Carvalho. Editora Saraiva. Páginas 56, 57, 59 e 60.)
2. htpps://mundoeducaçao.uol.com.br
3.https://www.bing.com/images/search?q=exerc%c3%adcios+numeral&qp
vt=exerc%c3%adcios+numeral&FORM=IGRE
4.https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-
sobre-artigos.htm

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Professor(es): Ronaldo Borges
Aluno(a):
6º./600 Manhã
Língua Portuguesa –
Leitura e Produção
Textual
4 horas/aula
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o
contexto de produção, a forma de
organização dos textos normativos e legais,
etc.
(EF69LP27) Analisar a forma composicional
de textos pertencentes a gêneros
normativos/ jurídicos (...) e suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos
mais adequados e/ou fundamentados
quando isso for requerido.
Texto Normativo
TEXTOS NORMATIVOS
Um texto normativo é aquele que integra um conjunto de regras,
normas ou preceitos e é destinado a regulamentar o funcionamento de
um grupo, um país ou de determinada atividade, entre outras finalidades.
O texto de uma lei possui estrutura fixa. A primeira parte desse texto
é chamada de preliminar e compreende as seguintes partes:
 Epígrafe: indica o tipo de composição (lei, emenda constitucional, etc.)
o número que ela recebe e a data em que foi sancionada.
 Ementa ou rubrica: apresenta, de forma resumida e clara, o conteúdo
da lei.
 Preâmbulo: indica a autoridade, o órgão ou a instituição que reconhece
essa lei, ou seja, que a decreta e a autoridade que a sanciona.
Exemplo:
Além da parte preliminar, o texto de uma lei é composto da parte
normativa (as normas, as regras propriamente ditas), que é dividida em:
capítulos, seções e subseções. O artigo é a subseção básica da lei e é
indicado pela abreviação Art. seguida de numeral.
O artigo organiza-se em:
• Parágrafo: desdobramento da norma do artigo, complementando-a ou
apontando uma exceção. É indicado pelo símbolo § seguido de um numeral
ordinal ou cardinal (como no artigo). Quando é único, indica-se “parágrafo
único”.

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• Inciso: desdobramento do artigo ou do parágrafo. Indicado por algarismo
romano.
• Alínea: desdobramento do artigo, inciso ou parágrafo. Indicada por letra.
A parte final do texto de um texto normativo determina sua
implementação. Nela, há a assinatura das autoridades competentes e a
localização no tempo e no espaço, além da referência a dois
acontecimentos da história do Brasil.
Exemplo:
Leia um fragmento da lei que trata dos direitos básicos do consumidor para
responder às atividades propostas.
Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos
LEI Nº 8.078, DE 11 DE SETEMBRO DE 1990.
Dispõe sobre a
proteção do consumidor e dá
outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, faço saber que o Congresso
Nacional decreta e eu sanciono a seguinte lei:
TÍTULO I
Dos Direitos do Consumidor
CAPÍTULO I
Disposições Gerais
Art. 1° O presente código estabelece normas de proteção e defesa
do consumidor, de ordem pública e interesse social, nos termos dos arts.
5°, inciso XXXII, 170, inciso V, da Constituição Federal e art. 48 de suas
Disposições Transitórias.
Art. 2° Consumidor é toda pessoa física ou jurídica que adquire ou
utiliza produto ou serviço como destinatário final.
Parágrafo único. Equipara-se a consumidor a coletividade de
pessoas, ainda que indetermináveis, que haja intervindo nas relações de
consumo.
Art. 3° Fornecedor é toda pessoa física ou jurídica, pública ou
privada, nacional ou estrangeira, bem como os entes despersonalizados,
que desenvolvem atividade de produção, montagem, criação, construção,
transformação, importação, exportação, distribuição ou comercialização de
produtos ou prestação de serviços.
§ 1° Produto é qualquer bem, móvel ou imóvel, material ou imaterial.
§ 2° Serviço é qualquer atividade fornecida no mercado de consumo,
mediante remuneração, inclusive as de natureza bancária, financeira, de
crédito e securitária, salvo as decorrentes das relações de caráter
trabalhista.
CAPÍTULO II
Da Política Nacional de Relações de Consumo
Art. 4º A Política Nacional das Relações de Consumo tem por
objetivo o atendimento das necessidades dos consumidores, o respeito à
sua dignidade, saúde e segurança, a proteção de seus interesses
econômicos, a melhoria da sua qualidade de vida, bem como a
transparência e harmonia das relações de consumo, atendidos os seguintes
princípios: (Redação dada pela Lei nº 9.008, de 21.3.1995)
I - reconhecimento da vulnerabilidade do consumidor no mercado de
consumo;

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(Código de Defesa do Consumidor. Disponível em: <www.idec.org.br>.)
ATIVIDADE 01 - A quem essa lei protege?
ATIVIDADE 02 - Quando essa lei foi sancionada?
ATIVIDADE 03 - Você conhece esse estatuto? Você sabe do que ele trata?
ATIVIDADE 04 - O que essa lei define como sendo produto?
ATIVIDADE 05 - De acordo com o artigo terceiro da lei, o que é consumidor?
ATIVIDADE 06 - Observe que esses artigos são subdivididos em incisos
(indicados por algarismo romanos). De acordo com o assunto abordado,
qual é a função dos incisos?
ATIVIDADE 07 - Quantos anos já se passaram desde que essa lei foi
sancionada?
ATIVIDADE 08 - Que sinal pode ser usado para representar a expressão
“Parágrafo”?
ATIVIDADE 09 - Analise as situações a seguir e assinale “R” para as que
você acha que respeitam o estatuto do consumidor e “D” para as que o
desrespeitam.
a) ( ) Vender alimentos sem a data de validade.
b) ( ) Recusar-se a trocar mercadoria com defeito.
c) ( ) Atender o cliente com atenção e respeito.
d) ( ) Fazer propaganda enganosa do produto, atribuindo a ele qualidades
que não apresenta.
e) ( ) Vender o produto de acordo com seu valor de mercado, sem explorar
o consumidor.
f ( ) Forçar o consumidor a comprar a mercadoria
g) ( ) Alertar o consumidor sobre os riscos que o produto apresenta.
h)( ) Fornecer todas as informações a respeito da composição do produto.
i) ( ) Vender o produto com preço menor que o das lojas concorrentes.
Agora, leia algumas disposições mais completas do artigo 6º desse estatuto
para responder às atividades de 12 a 14.
Art. 6º – São direitos básicos do consumidor:
I – a proteção da vida, saúde e segurança contra os riscos provocados
por práticas no fornecimento de produtos e serviços considerados perigosos ou
nocivos;
II – a educação e divulgação sobre o consumo adequado dos produtos
e serviços, asseguradas a liberdade de escolha e a igualdade nas contratações;
III – a informação adequada e clara sobre os diferentes produtos e
serviços, com especificação correta de quantidade, características,
composição, qualidade e preço, bem como sobre os riscos que apresentem;
IV – a proteção contra a publicidade enganosa e abusiva, métodos
comerciais coercitivos ou desleais, bem como contra práticas e cláusulas
abusivas ou impostas no fornecimento de produtos e serviços; [...]
VI – a efetiva prevenção e reparação de danos patrimoniais e morais,
individuais, coletivos e difusos;
VII – o acesso aos órgãos judiciários e administrativos, com vistas à
prevenção ou reparação de danos patrimoniais e morais, individuais, coletivos
ou difusos, assegurada a proteção jurídica, administrativa e técnica aos
necessitados;
[...]
X – a adequada e eficaz prestação dos serviços públicos em geral.
(Código de Defesa do Consumidor. Disponível em: <www.idec.org.br>.)

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ATIVIDADE 10 - João Márcio, depois de esperar 40 dias pela entrega de
um tanque que comprou em uma loja de construção, quer lutar por seus
direitos. O prazo estipulado pela loja era de no máximo sete dias. Que direito
do consumidor foi desrespeitado?
ATIVIDADE 11 - Em uma ação de fiscalização em farmácias na capital
paulista, o Procon encontrou alguns problemas: venda de medicamentos
fora do prazo de validade, preços cobrados acima da tabela, propaganda
enganosa e preços afixados em local inadequado. Quais direitos do
consumidor estão sendo desrespeitados, conforme o artigo 6º?
ATIVIDADE 12 - Você vai a uma lanchonete, pede um misto quente e,
quando o sanduíche chega, sente um cheiro desagradável e diz que não
quer mais comprá-lo. O dono da lanchonete responde que você é obrigado
a ficar com ele, pois o lanche já está pronto. Qual inciso protege o
consumidor nessa situação?
REFERÊNCIAS
1.https://escola.mmo.co.mz/o-que-sao-textos-normativos/
2.https://drive.google.com/file/d/1s5oCNGY3Tt-
uzGgSivS1oYvbtaumhoAd/view (Material da Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo. Acesso em 05/05/2020.)
3. https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/
4. NOGUEIRA, Everaldo. Geração Alpha Língua Portuguesa. 9º Ano. São
Paulo: Edições SM, 2018.
Professor(es): Antonio Wellington de O. Nazaré – Tutor de Matemática NTM
Aluno(a):
6º./600 Manhã
Matemática – Álgebra e
Aritmética
8 horas/aula
(EF06MA03) Resolver e elaborar
problemas que envolvam cálculos
(mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por
meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de
calculadora.
Operações com Números
Naturais

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MULTIPLICAÇÃO
Adicionar quantidades iguais
EXEMPLO 01:
Uma professora comprou um pacote com 12 réguas azuis, outro com 12
réguas vermelhas e outro com 12 réguas transparentes. Quantas réguas ele
comprou?
12 + 12 + 12 = 3 x 12 = 36 Ela comprou 36 réguas.
EXEMPLO 02:
Cada quilograma de bolo de laranja custa R$10,00. Artur encomendou um
bolo com 8 kg e meio. Quanto pagará pela encomenda?
1 kg __________ R$ 10,00
8 Kg__________R$ 80,00
Meio quilograma ______R$5,00
Ele pagará R$85,00 pela encomenda.
Disposição retangular
Em parte de um estacionamento, os carros podem ser dispostos em fileiras.
São duas fileiras com 9 carros em cada uma. Quantas vagas há no
estacionamento?
2 x 9 = 18 Há 18 vagas no estacionamento.
Número de possibilidades
Para acompanhar o peixe, um restaurante oferece purê de batatas ou arroz
ou legumes cozidos. Há também quatro tipos de molhos: mostarda, rose,
queijos e tomate. Quais são as possibilidades que uma pessoa tem para
escolher um acompanhamento e um desses molhos? Podemos organizar
uma tabela com as possibilidades.
MOSTARDA ROSÉ QUEIJO TOMATE
PURÊ Purê e
mostarda
Purê e
rosé
Purê e
queijo
Purê e
tomate
ARROZ Arroz e
mostarda
Arroz e
rosé
Arroz e
queijo
Arroz e
tomate
LEGUMES Legumes e
mostarda
Legumes
e rosé
Legumes
e queijo
Legumes e
tomate
São 3 possibilidades de acompanhamento, com 4 opções de molho
para cada um. Então, podemos determinar as possibilidades de
composição do prato por meio de uma multiplicação.
3 x 4 = 12 possibilidades
1) Na composição de um jardim, serão utilizadas 6 caixas de rosas.
a) Se cada caixa contém 15 mudas, quantas mudas serão usadas nesse
jardim?
b) A caixa de rosas está sendo vendida por R$18,00. Qual será o valor na
c) compra das caixas?

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2) Considerando a e b são números naturais, complete o quadro. Siga o
exemplo:
a b a x b b x a
18 4 18 x 4 = 72 4 x 18 = 72
7 80
39 0
12 6
3) Em uma escola, há 6 aulas por dia, cada uma com duração de 45
minutos. Em uma semana de 5 dias, há mais de 20 horas de aula?
_____________________________
4) Em cada item, determine os produtos:
a) 278 x 0 = ________ d) 15 x 4 = _________
b) 278 x 10 = _______ e) 15 x 4 x 0 = ______
c) 278 x 100 = ______ f) 100 x 0 = ________
5) Joana possui três blusas: uma preta, uma branca e uma rosa. E uma
única calça jeans. Quantas possibilidades de mudas de roupa Joana poderá
formar com essas peças?
“UM PROFESSOR PODE LEVÁ-LO ATÉ A PORTA, MAS ABRI-LA É
COM VOCÊ”
(Provérbio Chinês)
DIVISÃO
Observe abaixo a promoção de uma papelaria e descubra qual o valor de
cada embalagem. Para determinar esse valor, divide-se o preço da caixa
pelo número de embalagens que ela contém.
216 18
18 12
- 36
36
0 Cada embalagem custa R$ 12,00.
Repartir em partes iguais
Três amigos gastaram em um restaurante o total de R$120,00. Se cada um
pagou a mesma quantia na hora de acertar a conta, quantos reais cada um
pagou?
120 : 3 = 40 Cada amigo pagou R$ 40,00.
Quantos cabem?
Quantos grupos com 4 pessoas podem ser formados em um total de 60
alunos?
60 : 4 = 15 Podem ser formados 15 grupos.
1) Em uma gincana cultural, 658 pessoas se inscreveram em equipes com
exatamente 14 participantes. Quantas equipes se formaram?
2) Em cada item, determine o quociente, quando possível.
a) 0 : 3 = _______ c) 0 : 10 = ________
b) 17 : 0 = ______ d) 140 : 2 = _______
CAIXA COM18
EMBALAGENS
DE
CANETINHAS
POR R$216,00

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3) Sandra vai fazer sanduíches para um piquenique e, para isso, comprou 5
pacotes com 14 fatias de pão cada um. Se em cada sanduíche vão 3 fatias
desse pão, quantos sanduíches, no máximo, ela poderá fazer?
4) Para vender 1848 canetas, uma papelaria montou kits contendo 5 canetas
em cada. Quantos kits foram montados?
5) Efetue as seguintes multiplicações e divisões a seguir:
a) 1.980
x 0
b) 2.478
X 9
c) 678
x 8
d) 589
x 7
e) 1.000
2
f) 417
3
g) 424
4
h) 5.550 5
6) Resolva as expressões:
a) 120 x 2 - 3 = c) 612 : 2 + 400=
b) 688 x 5 + 123 = d) 550 : 5 – 1.000 =
REFERÊNCIAS
1. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.
Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
2. ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, Editora do Brasil. 2016.
3. SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora Moderna. 2019.
4. BICUDO, Maria Aparecida. Pesquisa em Educação matemática: concepções e
perspectivas
Professor(es): Camila Sereno
Aluno(a):
6º./600 Manhã
Matemática –
Geometria
4 horas/aula
Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e
classifica-los em faces de poliedros
Polígonos
Identificar características dos triângulos e
classifica-los em relação às medidas dos
lados e dos ângulos
Polígonos: Classificação quanto
ao número de vértices, às
medidas de lados e ângulos e
ao paralelismo e
perpendicularismo dos lados.

15
POLÍGONOS
Polígono é uma figura geométrica plana limitada por segmentos de reta,
chamados lados do polígono.
Relembrando:
1) Classifique cada um dos polígonos em convexo ou não convexo;
a) b)
c) d)

16
A
B
2) Entre as figuras abaixo, identifique o polígono.
a) b) c)
3) Decomponha o polígono dado em:
E
D C
4) Pesquise na atividade anterior e responda:
a) Características de um polígono.
b) Características de um não polígono.
5) Indique e determine os elementos– lados, vértices, ângulos internos e
diagonais – do polígono abaixo:
6) Nomeie os polígonos abaixo com relação à quantidade de lados:
a. 6 lados.
b. 15 lados.
c. 8 lados.
d. 20 lados.
e. 11 lados.
f. 9 lados
7) Mateus estava viajando de férias com os pais. No caminho, ele
observou as diferentes placas de trânsito. Analise as placas que Mateus
viu ao longo da estrada e determine qual delas não representa um
polígono:
REFERÊNCIAS:
1. https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/poligonos-
convexos-regulares.htm
2. Silveira, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora Moderna. 2019
a) Três triângulos;
b) Um triângulo e um quadrilátero;
c) Dois quadriláteros;

17
Professor(es): Dagmar Bernardes Faria
Aluno(a):
6º./600 Manhã Ciências 8 horas/aula
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a
sustentação e a movimentação dos animais
resultam da interação entre os sistemas
muscular, ósseo e nervoso.
Movimentação e Coordenação
dos Seres Vivos
Estabelecer a relação entre as estruturas de
sustentação e movimentação.
Ossos, músculos e articulações
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema
nervoso na coordenação das ações motoras
e sensoriais do corpo, com base na análise
de suas estruturas básicas e respectivas
funções.
Movimentos do corpo
 Assista ao vídeo: Sistema Locomotor | Corpo Humano para Crianças
| Sistema Ósseo e Sistema Muscular / Disponível em:
https://youtu.be/GNHylis0h4I
Podemos nos mover e nos locomover graças ao sistema locomotor!
Os movimentos que fazemos com nosso corpo acontecem em virtude do
sistema locomotor, formado pelo esqueleto e pelos músculos. Os ossos,
cartilagens e articulações são os componentes do esqueleto.
Sistema esquelético
O sistema esquelético é composto por ossos e cartilagens que estão
perfeitamente arranjados na formação do nosso esqueleto. O esqueleto
humano adulto é formado por 206 ossos, que atuam na sustentação do
organismo, proteção dos órgãos vitais, garantia da movimentação,
produção de células sanguíneas e armazenamento de alguns sais minerais,
tais como cálcio e fósforo.
Os ossos
Os ossos são formados por um tipo especial de tecido conjuntivo, o tecido
ósseo, que possui uma matriz intracelular mineralizada. Esse tecido, apesar
do que muitos pensam, é formado por células vivas: os osteoblastos,
osteoclastos e osteócitos.
O primeiro grupo de células é responsável pela síntese da matriz óssea,
estando essas células relacionadas com a reparação do osso. Os
osteoclastos atuam na reabsorção do tecido ósseo. Já os osteócitos estão
relacionados com a manutenção da matriz e com a sua reabsorção quando
estimulados pelo hormônio da paratireoide.

18
Veja alguns dos principais ossos do corpo humano.
→ Classificação dos ossos
Didaticamente, costuma-se classificar os ossos, de acordo com a sua forma,
em cinco tipos principais: longos, curtos, planos, irregulares e sesamoides.
Observe a seguir as principais características de cada tipo:
 Ossos longos: apresentam maior comprimento em relação à
largura e espessura. Entre seus exemplos, estão o fêmur e a ulna.
 Ossos curtos: todas as dimensões (comprimento, largura e
espessura) são equivalentes. Entre seus exemplos, estão o tarso e
o carpo.
 Ossos planos ou laminares: possuem fina espessura e
comprimento e largura equivalentes. Como exemplo, podemos citar
os ossos do crânio.
 Ossos irregulares: não apresenta uma forma geométrica definida.
Como exemplo, podemos citar as vértebras.
 Ossos sesamoides: são pequenos e arredondados, seu principal
exemplo é a patela.
Esses diferentes tipos de ossos estão ligados uns aos outros por meio das
articulações ósseas, que podem ser móveis, como as do joelho, ou fixas
(não permitindo a movimentação), como as dos ossos do crânio.
As articulações
As articulações podem ser definidas como local de união entre dois ou
mais ossos. Algumas articulações permitem a movimentação do nosso
esqueleto, sendo fundamental frisar que nem todas realizam tal função.
As articulações podem ser classificadas, de acordo com seu grau de
movimentação, em três tipos básicos:

19
 Sinartroses: também chamadas de articulações imóveis.
 Anfiartroses: caracterizam-se por serem ligeiramente móveis.
 Diartroses: capazes de permitir grande movimentação.
A articulação do joelho é complexa e permite que sejamos capazes de
dobrar a perna. Exercícios sem acompanhamento podem causar danos a
essa estrutura.
As articulações podem também ser classificadas, de acordo com o material
encontrado entre os ossos, em:
 Articulações fibrosas: presença de tecido conjuntivo fibroso entre
os ossos. Essas articulações apresentam mobilidade reduzida ou
são imóveis. Existem dois tipos de articulações fibrosas: as suturas
e as sindesmoses. As suturas são encontradas nos ossos do crânio,
e a membrana de tecido conjuntivo observada entre esses é muito
fina. As sindesmoses apresentam características similares às
suturas, porém não são observadas no crânio.
 Articulações cartilaginosas: presença de tecido cartilaginoso
entre os ossos e da redução de mobilidade. Podemos classificar
essas articulações em sincondroses, formadas por cartilagem
hialina, e em sínfises, que apresentam cartilagem fibrosa. Um
exemplo de articulação cartilaginosa é a presente entre as porções
púbicas dos ossos do quadril.
 Articulações sinoviais: presença de uma cápsula que delimita uma
cavidade articular. Nessa cavidade é encontrado um líquido viscoso
que recebe o nome de líquido sinovial, o qual é rico em ácido
hialurônico. Esse ácido apresenta um importante efeito lubrificante.
Esse tipo de articulação pode ser conferido na complexa articulação
do joelho.
Esqueleto axial e apendicular
O esqueleto humano pode ser dividido em duas porções: axial e
apendicular.
No chamado esqueleto axial, temos o crânio, as vértebras, as costelas, o
esterno e o osso hioide:
 Crânio: formado por 28 ossos, é a porção responsável por garantir,
principalmente, a proteção do encéfalo.
 Vértebras: formam a chamada coluna vertebral, a qual é composta
por 26 ossos (33 vértebras). A coluna garante a proteção da medula
espinhal.
 Costelas: formam, em seus 12 pares, a caixa torácica. Os sete
pares superiores recebem o nome de costelas verdadeiras e
articulam-se diretamente com o esterno. Os três pares sequentes
articulam-se de maneira indireta e recebem o nome de falsas
costelas. Vale destacar que a décima primeira e décima segunda
costela são chamadas de flutuantes e não fazem articulação com o
esterno.
 Esterno: localizado na parte anterior do tórax.

20
 Osso hioide: não possui articulação e é encontrado entre a
mandíbula e a laringe.
Observe as estruturas que formam o esqueleto apendicular e o axial.
O esqueleto apendicular, por sua vez, é formado pelos membros e pelas
cinturas escapular e pélvica.
 Membros: Os membros superiores são formados pelo úmero, que
forma o braço, pela ulna e pelo rádio, que formam o antebraço. O
punho e as mãos são formados, respectivamente, pelos carpo e
metacarpos. Os dedos, por sua vez, são formados pelas falanges.
Já os membros inferiores são formados pelo fêmur, que é o osso da
coxa, pela a tíbia e pela fíbula, que formam a canela. O joelho é
composto pela patela e nos pés encontramos os ossos do tarso,
metatarso e falanges.
Músculos do Corpo Humano
O corpo humano é formado por centenas de músculos que auxiliam nos
movimentos, estabilidade do esqueleto e preenchimento do corpo, uma vez
que fazem ligação dos ossos com o sistema nervoso.
Em outras palavras, os músculos são tecidos do corpo humano,
responsáveis pela contração e distensão das células que originam os
movimentos.
A partir disso, a propriedade de contração dos músculos (contratilidade)
ocorre por meio dos impulsos elétricos emitidos pelo sistema nervoso
central através dos nervos, de modo que possibilita a entrada de sódio no
músculo, a saída do potássio, a liberação do cálcio e o deslizamento das
moléculas proteicas de miosina e actina, realizando, assim, o movimento de
contração muscular. A Miologia é a ciência que estuda os músculos.
Questão 1
Sabemos que o esqueleto de um adulto e o de uma criança apresentam
algumas diferenças. A respeito do esqueleto humano nas diferentes fases
da vida, marque a alternativa correta.
a) O esqueleto de um adulto apresenta aproximadamente 150 ossos.
b) Em uma criança, observa-se um número maior de ossos, que,
posteriormente, serão absorvidos pelo corpo.
c) No adulto, observa-se um número menor de ossos, pois, à medida que
ocorre o desenvolvimento, muitos ossos unem-se.
d) Em uma criança existe um número menor de ossos, pois, nessa fase,
essas estruturas são constituídas por cartilagem.
e) Em crianças e adultos encontramos o mesmo número de ossos.
Questão 2
Os ossos são responsáveis, além da sustentação do corpo, pela produção
de células sanguíneas, proteção de órgãos vitais e armazenamento de
sais minerais. Esses órgãos são formados por tecido ósseo, um tipo de
tecido
a) epitelial. b) muscular. c) conjuntivo.
d) nervoso. e) adiposo.

21
Questão 3
De acordo com o seu formato, os ossos são comumente classificados em
longos, curtos, planos, irregulares e sesamoides. Analisando as alternativas
a seguir, marque aquela em que é citado um osso irregular.
a) Tarso. b) Ulna. c) Patela.
d) Carpo. e) Vértebras.
Questão 4
O esqueleto humano pode ser dividido em axial e apendicular. Entre os
ossos citados a seguir, marque o único encontrado no esqueleto
apendicular.
a) Crânio. b) Costelas. c) Esterno.
d) Rádio. e) Vértebras.
Questão 5
Analise as alternativas a seguir e marque aquela em que encontramos
apenas ossos que fazem parte do tronco.
a) Patela, ulna e clavícula.
b) Ulna, fêmur e fíbula.
c) Maxilar, vértebras e rádio.
d) Esterno, costelas e vértebras.
e) Clavícula, occipital e esterno.
REFERÊNCIAS
1. https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-esqueletico.htm
2. https://www.todamateria.com.br/musculos-do-corpo-humano/
3. https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sistema-locomotor.htm
Professor(es): Francisco José Vieira Caldas
Aluno(a):
6º./600 Manhã História 8 horas/aula
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas
de registro das sociedades antigas na
África, no Oriente Médio e nas Américas,
distinguindo alguns significados presentes
na cultura material e na tradição oral
dessas sociedades.
África Política
(EF06HI13) Conceituar “Império” no mundo
antigo, com vistas à análise das diferentes
formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as
partes envolvidas
Reinos africanos:
- Núbia e o Reino de Kush
- Mali e Gana

22
Conhecendo um pouco do continente africano
População O continente africano possui quase 900 milhões de habitantes,
cerca de 14% da população mundial - a maior taxa de crescimento
demográfico: 2,3% ao ano, no período entre 2005 e 2010, de acordo com o
Fundo de População das Nações Unidas (FNUAP) e registra taxas anuais de
natalidade de 4,0% e de mortalidade em 2,0%. A distribuição da população
pelo espaço do continente é muito irregular. O vale do Nilo, por exemplo, possui
densidade demográfica de 500 habitantes por quilômetro quadrado, enquanto
os desertos e as florestas são praticamente despovoados. Outros pontos de
alta densidade são o Golfo da Guiné, as áreas férteis em torno do Lago Vitória
e alguns trechos nos extremo.
África Antiga
Reinos e Impérios Africanos – Reino Núbia
Você conhece a história dos ‘‘Faraós Negros? ’’ Conheça conosco a
história da Núbia e do Reino de Kush.
Quando se pensa em África Antiga, automaticamente, remete-se à civilização
egípcia. No entanto, outros povos, reinos, impérios e civilizações destacaram-
se na antiguidade. Iniciando a nossa série ‘‘Reinos e Impérios Africanos’’,
estaremos trazendo hoje, a Núbia e, discutiremos a relevância histórica desta
civilização localizada ao sul do Egito e no norte do Sudão, região estratégica e
elo entre a África Central (subsaariana) e o Mediterrâneo (norte da África e
oriente próximo). Ali habitava uma população negra com língua e origem étnica
diferente dos egípcios. Os Núbios eram africanos na língua e na civilização.
A civilização núbia surgiu por volta de 4.000 a.c, em meio ao escaldante
Deserto do Saara e, assim como o Egito, é uma ‘‘dádiva do Nilo’’, bem como
do trabalho de construção de diques e canais de irrigação destes povos para
evitar inundações durante as cheias e garantir boas colheitas. Por volta de
2.000 a.c, houve a unificação das comunidades núbias que habitavam ao longo
da margem do Nilo sob o poder de um rei; surgiu então o Reino de Kush (Cuxe),
um dos primeiros reinos negros africanos, tendo sido Napata, a primeira
capital. Napata foi um importante centro comercial e religioso.
Por séculos, as riquezas do Reino de Kush foram levadas para o Egito: ébano,
marfim, incenso, gado, ouro, escravizados. O ouro de Kush enriqueceu o Egito.
O reino se expandiu e passou a ser uma ameaça e, por isso, os egípcios
ocuparam o vizinho por volta de 1.500 a.c, tornando-o vice-reino. Este foi o
período da egipcianização da Núbia: adotou-se a religião, o culto às divindades
egípcias, os costumes funerários, a construção de pirâmides. Em Napata e
Méroe, cidades kushitas, foram erguidas numerosas pirâmides
.
Por volta do ano 1.000 a.c. Kush libertou-se do domínio egípcio e emergiu
como potência, quando o monarca núbio Piankhy ‘’Peye’’ derrotou os assírios
que dominavam o Egito e unificou Egito e Kush, sendo aclamado ‘‘senhor dos
dois reinos’’, iniciando o reinado dos ‘‘faraós negros’’ no Egito. A dinastia dos

23
faraós negros perdurou por 52 anos, quando foram derrotados pelos assírios
e Kush novamente invadido pelos egípcios.Os vestígios dos faraós kushitas
foram apagados pelos egípcios, exemplo disso foi que no ano de 2003,
arqueólogos da Universidade de Genebra encontraram no norte do Sudão uma
cratera (fechada por aproximadamente 2 mil anos) contendo várias estátuas
de ancestrais, lembranças dos faraós negros. Algumas estavam destruídas e
enterradas, como forma de apagar o vestígio do domínio desta civilização no
Egito.
Após o domínio egípcio, a civilização kushita renasceu aos redores da cidade
de Méroe, nova capital, estendendo-se por mais mil anos. Os meroítas
construíram mais pirâmides do que os faraós egípcios; até o presente já foram
contabilizadas mais de 230 pirâmides nos arredores de Méroe, 100 a mais do
que no Egito. Desta forma, no Sudão, há mais pirâmides do que no Egito.
Exercícios (responda no caderno)
1) Descreva sobre a organização política do continente africano, seguindo as
seguintes orientações:
a) Quais são os países atuais que você conhece?
b) Você considera um continente rico ou pobre?
c) Quais são as regiões mais férteis? Por quê?
2) Por que a Núbia era considerada uma dádiva do Nilo?
3) Qual foi a principal característica do Reino de Kush?
4) Como foi o fim do Reino de Núbia?
O Império Mali
O Império Mali foi um estado africano localizado no Noroeste da África, perto
do Rio Níger, e que teve seu domínio durante os séculos XIII e XIV. Foi um
Império dentre três consecutivos que dominaram a região, e dentre eles, o
Império de Mali foi o mais extenso territorialmente comparado com os outros
dois, Songhai e Gana.
Seguindo uma cronologia podemos enumerar o Império de Songhai como o
primeiro império que obteve domínio sob a região do rio Niger, seguido pelo
Império de Gana que desapareceu por volta de 1076 quando foi imposto um
governo de berberes e dos muçulmanos até que em 1240, o rei de Mali,
Sundiata Keita, foi e os conquistou. Logo após essa decadência e essa
conquista, ergueu- se o Império de Mali, que é considerado o maior o maior
de todos os impérios medievais africanos.
O REINO DE GANA
O Reino de Gana foi fundada pelo povo soninquê. Esse povo começou a
se organizar em comunidades agricultoras estáveis que se uniram,
principalmente, por conta dos ataques de tribos nômades. Já no século IX,
os soninquês tinham se tornando altamente organizados. Conquistaram
outras tribos para formar um império poderoso. Chamaram de império
Wagadu, mas outros povos o chamaram Gana porque “gana” era o título
do rei.
O reino de Gana foi a principal potência econômica e militar da África
Ocidental, no século VII. O reino enriqueceu explorando o comércio de
marfim e ouro.Por certo o Reino de Gana ficava na região oeste da África,
na área que compreende hoje o Mali e o sul da Mauritânia, fazendo divisa
com o imenso deserto do Saara. Desde já, percebemos a instigante história
de um reino que prosperou mesmo não possuindo saídas para o mar e
estando próximo a uma região considerada economicamente inviável. O
reino de Gana não estava ligado ao país atualmente chamado República
de Gana.

24
Exercícios (responda no caderno)
1) Qual era a localização geográfica do Império de Mali?
2) Como se ergueu o Império de Mali?
3) Por que Gana foi a principal potência econômica e militar do século
VII na África?
4) Que povo fundou o Reino de Gana?
5) Qual o significado do nome Gana?
6) O Reino de Gana hoje corresponde a que Região?
REFERÊNCIAS:
1 -http://bit.ly/2WmIJXW
2. http://bit.ly/2XjSK4E
3. https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/africa--- geografia-
humana-populacao-organizacao-social-economia- industria-e-
transportes.htm?cmpid=copiaecola
4. https://www.infoescola.com/africa/imperio-mali/
5. https://conhecimentocientifico.r7.com/reino-de-gana/

25
Professor(es): Amando Silva Nascimento Cordeiro
Aluno(a):
6º./600 Manhã Geografia 8 horas/aula
- Analisar as modificações nos continentes e
oceanos tanto pela intervenção humana,
tanto pela ação da natureza.
Formação da Terra – processo
Geológico – Fisíco - Humano
- Explicar como se compõem o interior e a
superfície da Terra.
As principais camadas da Terra
1ª Parte.
A formação da Terra e os seres vivos
Para alcançar o nível de evolução no qual encontra o planeta hoje, foi
preciso milhões de anos para que esse se configurasse e pudesse oferecer
condições para o desenvolvimento da vida. Segundo a classe de cientistas
a Terra está datada de 4,5 a 5,0 bilhões de anos.
Ao longo de sua formação o planeta já possuiu diferentes
características em consistência e principalmente em temperatura, houve
períodos com temperaturas extremamente elevadas, e supostamente o
planeta passou por processo de glaciação.
Em forma de retrospectiva, segue os principais eventos que marcaram
a formação do planeta e de seus habitantes, os seres vivos.
1º evento: Formação da Terra há aproximadamente 4,5 bilhões de anos,
nesse período o planeta era extremamente quente equivalente a uma
imensa bola de fogo, não abrigando nem uma forma de vida.
2º evento: Passados milhões de anos após a formação do planeta, a Terra
entrou em um processo de resfriamento gradativo, essa alteração originou
uma estreita camada de rocha em toda a Terra.
3º evento: Com as mudanças ocorridas na temperatura do planeta, que foi
se resfriando, foi expelida do interior da Terra uma imensa quantidade de
gases e vapor de água. Esse processo fez com que os gases formassem a
atmosfera e o vapor de água favoreceu o surgimento das primeiras
precipitações, um longo tempo de chuva ocasionou a formação dos oceanos
primitivos, que possuíam cerca de 20 cm de profundidade.
4º evento: A formação dos oceanos foi fundamental para o surgimento da
vida no planeta, pois a origem da vida veio dos seres aquáticos. Dessa
forma surgiram primeiramente nas plantas as bactérias e algas, além de
microrganismos, isso há cerca de 3 bilhões e 500 milhões de anos.
5º evento: Essas primeiras formas de vida foram importantes para o
surgimento de outros seres. Surgiram então, oriundos dos microrganismos,
os invertebrados dentre eles medusas, trilobitas, caracóis e estrela-do-mar,
além disso, desenvolveram plantas tais como as algas verdes, todos os
seres vivos desse momento habitavam ambientes marinhos.
6º evento: Pouco tempo depois algumas espécies de plantas marinhas
desenvolveram a capacidade de se adaptar fora do ambiente aquático
migrando para áreas continentais, dando origem às primeiras plantas
terrestres.
7º evento: Os animais terrestres tiveram sua origem a partir do momento
que algumas espécies de peixes saíram da água dando origem aos anfíbios
e posteriormente aos répteis. Houve um tempo no qual o planeta Terra ficou

26
povoado por grandes répteis denominados de dinossauros, esse ficou
caracterizado como o Período Jurássico. O período permiano deu origem
às plantas com flores e os mamíferos. Os grandes répteis foram extintos há
70 milhões de anos.
8º evento: Há aproximadamente 65 milhões de anos teve início a formação
das grandes cadeias de montanhas como o Himalaia e os Alpes. Os animais
como os mamíferos e as aves proliferaram por todo o planeta, a atmosfera
já possuía as mesmas características atuais.
9º evento: Há aproximadamente 4 milhões de anos surgiram os ancestrais
dos seres humanos, o planeta a partir de então entrou em períodos de muito
frio ocasionados pelo crescimento das geleiras, no entanto, há 11 mil anos
as geleiras se fixaram nas zonas polares.
Uma das primeiras formas de vida, os Trilobitas
2ª Parte.
Planeta Terra
Para estudarmos o planeta Terra, é necessário fazer referências à
galáxia na qual estamos inseridos: a Via Láctea. Essa referência é
necessária para entendermos a disposição dos planetas, suas órbitas,
semelhanças, diferenças e outros assuntos que nos ajudam a entender o
que acontece dentro e fora da Terra.
Nosso planeta é um dos oito que estão no Sistema Solar orbitando em
torno de uma estrela central: o Sol. Essa órbita permite o desenvolvimento
da vida devido à temperatura que chega até nós, o que chamamos de
radiação solar.
Formação e características do planeta Terra
Estima-se que nosso planeta tenha sido formado há, mais ou menos,
4,6 bilhões de anos. De lá pra cá, a Terra passou por constantes mudanças,
algumas nítidas, outras bem longas e que os seres humanos não percebem.
Tais mudanças podem ocorrer de fatores internos, como a energia do
núcleo, ou fatores externos, como chuvas, processos erosivos, ação
humana.
A formação do Sistema Solar foi resultado de um colapso entre
grandes estrelas, o que gerou uma grande junção de energia. Essa energia,
posteriormente, formou os componentes do sistema, como o Sol e demais
planetas.
A Terra, há 4,6 bilhões de anos, era uma massa de matéria magmática
que, ao longo de milhões de anos, resfriou-se. Esse resfriamento deu
origem a uma camada rochosa, a camada litosférica. Esse período é
chamado de Era Pré-cambriana.
Ao longo desses bilhões de anos, várias mutações aconteceram no
planeta, muitas violentas, como os terremotos e maremotos, também
conhecidos por abalos sísmicos. Esses abalos ocorrem de dentro para fora,
nas camadas internas da Terra, alterando de forma significativa a superfície
terrestre.
Outras mudanças menos violentas foram graduais, como a formação
da camada de gases que envolvem o planeta, a atmosfera. Essa camada
protege-nos da forte radiação solar que atinge a Terra, permitindo que haja
vida. No entanto, no início dos tempos, há bilhões de anos, a Terra era um
lugar inabitável, com erupções vulcânicas constantes, com altas
temperaturas e bastante perigoso.
Os movimentos do planeta, como a rotação (em torno de si) e a
translação (ao redor do Sol), possibilitaram uma forma esférica da Terra,

27
que é achatada nos polos. Essa forma recebe o nome de geoide. Seu
interior é algo inóspito, e, até pouco tempo atrás, desconhecido.
Com o desenvolvimento da tecnologia, a medição dos abalos sísmicos
tornou possível conhecer o interior do planeta. As ondas sísmicas
provocadas por esses abalos atravessam grandes regiões, podendo ser
rastreadas e fornecer informações valiosas sobre a estrutura interna da
Terra. Seu interior ainda possui a camada magmática de bilhões de anos
atrás. A cada 33 m de profundidade, estima-se que a temperatura suba 1 º
C.
Na superfície terrestre, camada em que vivemos, podemos encontrar
diversos minerais utilizados no cotidiano. A crosta, como é conhecida a
superfície, recobre todo o planeta, seja nos continentes (crosta continental),
seja nos oceanos (crosta oceânica). No fundo dos mares e oceanos existe
o assoalho oceânico, local em que compostos de silício e magnésio (sima)
podem ser encontrados com frequência. Nos continentes, silício e alumínio
(sial) dão consistência a quase toda essa superfície.
Camadas internas do planeta Terra
Por dentro, nosso planeta tem uma estrutura feita em camadas, cada
uma com várias características específicas. Pelos estudos realizados até
hoje, podemos classificá-las, de forma geral, em três principais: crosta
(oceânica e continental), manto (superior e inferior) e núcleo (interno e
externo). Podemos comparar essa estrutura com a de um abacate: a casca
da fruta sendo a crosta, a poupa sendo o manto, e o caroço sendo o núcleo.
A crosta, a casca externa do planeta, é a camada superficial, podendo
ser chamada de litosfera. É nessa camada que estamos, que se localizam
relevos, oceanos, mares, rios, biosfera e outros. Para os seres humanos, é
a camada em que há o desenvolvimento da vida. Para ter-se uma ideia, a
espessura da crosta pode variar de 5 km a 70 km. Mesmo com esse
tamanho, ela é só a “casca” do planeta, o que revela a imensidão dele.
A crosta oceânica, como o nome diz, é a parte que está abaixo do
mar, tendo de 5 km a 15 km de espessura. É menos espessa do que a crosta
continental. Ela pode ter uma espessura de 30 km a 70 km, sendo a parte
do planeta que forma os continentes.
Já o manto está situado a uma profundidade que pode variar de 70
km a 2900 km. Nessa grande área, está localizado o magma, uma camada
viscosa que envolve o núcleo e é responsável pela movimentação das
placas tectônicas, situadas na litosfera.
O manto superior está abaixo da litosfera, numa profundidade de até,
aproximadamente, 670 km. Nele encontramos a astenosfera, uma área de
característica viscosa que permite a movimentação da crosta ao longo de
milhares de anos, modificando o relevo terrestre.
No manto inferior, localizado a uma profundidade de 670 km a 2900
km, encontramos a mesosfera, parte sólida dessa estrutura que chega
próximo ao núcleo. Ele é sólido devido à pressão exercida pelo peso da
Terra.
O núcleo é a camada mais profunda do planeta, chegando a 6700
km. O núcleo interno é sólido, com vários compostos minerais, entre eles
níquel e ferro. Essa camada é responsável pelo campo magnético que
existe ao redor do planeta. Já o núcleo externo é líquido, tendo uma
espessura de, aproximadamente, 1600 km. A temperatura nessa região
pode chegar a 6500º C.
Estrutura externa do planeta Terra
A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Nela há o
encontro de três camadas: a hidrosfera (o conjunto de águas), a biosfera (a
vida, os biomas) e a litosfera (as rochas e os minerais).
Além disso, há na superfície terrestre a atmosfera, o conjunto de
gases que permite a respiração e protege o planeta dos raios solares, para
que eles não cheguem com tanta intensidade. É basicamente formada por
oxigênio, nitrogênio e água, mas contém outros elementos químicos.
A hidrosfera é de onde o ser humano retira recursos para sua
sobrevivência, como água, alimento (peixes e crustáceos), recursos
minerais marinhos (petróleo), além de usar os oceanos, mares e rios para o
transporte de pessoas e/ou cargas.
A biosfera e a superfície terrestre são conceitos que se assemelham
em alguns momentos, pois fazem referência à existência de vida na Terra.
No entanto, a superfície terrestre abrange mais elementos, como a

28
hidrosfera. Na biosfera, nós temos os elementos orgânicos e inorgânicos e
os seres vivos, que auxiliam na prosperidade da vida do planeta.
Na litosfera, temos a formação de continentes e ilhas, as terras
emersas. É uma das poucas áreas do mundo conhecidas de forma direta
pelo ser humano.
3ª Parte.
As camadas da Terra
A Terra possui a sua estrutura interna dividida em três camadas,
descritas a seguir.
Litosfera ou crosta terrestre
Camada externa e sólida que circunda a Terra. É constituída por
rochas e solo de níveis variados e composta por grande quantidade de
minerais.
A litosfera possui espessura de aproximadamente 72 km abaixo dos
continentes, que recebe o nome de crosta continental, e espessura de
aproximadamente 8 km abaixo dos oceanos, que recebe o nome de crosta
oceânica.
As rochas que constituem a litosfera podem ser:
 Rochas magmáticas ou rochas ígneas: São formadas pelo magma
localizado abaixo das rochas que se solidificam.
 Rochas sedimentares: Formadas pela falta de detritos provocados
por ações erosivas.
 Rochas metamórficas: Formadas por rochas magmáticas e
sedimentares que sofreram alterações.
Manto
Camada localizada logo abaixo da crosta terrestre e estende-se até
quase a metade do raio da Terra. É formada por vários tipos de rochas que,
devido às altas temperaturas, encontram-se no estado pastoso e recebem
o nome de magma.
Núcleo
É a camada mais interna do planeta e representa cerca de 1/3 de toda
a massa da Terra. Possui temperaturas altíssimas e acredita-se que seja
formado por metais como ferro e níquel, entre outros elementos.
Atividades
1º. De acordo com os cientistas o planeta Terra sofreu várias mudanças,
para se chegar ao nível que se encontra hoje, sendo assim os
pesquisadores estimulam uma data de surgimento do planeta. Marque a
opção correta abaixo.
A) ( ) 4,5 a 5,0 bilhões de anos.
B) ( ) 3,5 a 4,0 bilhões de anos.
C) ( ) 2,5 a 3,0 bilhões de anos.

29
2º. Ao longo de sua formação o planeta já possuiu diferentes características
em consistência e principalmente em temperatura, houve períodos com
temperaturas extremamente elevadas, e supostamente o planeta passou
por processo de glaciação. Sendo assim de acordo com as divisões dessas
etapas de mudanças em eventos como era formado a Terra em seu primeiro
momento? Marque a opção correta abaixo.
A) ( ) Era uma imensa bola de fogo.
B) ( ) Era uma imensa bola de luz.
C ) ( ) Era uma imensa bola de gelo.
D) ( ) Era uma imensa estrela cadente.
3º. A formação dos oceanos foi fundamental para o surgimento da vida no
planeta, pois a origem da vida veio dos seres aquáticos. Isso há cerca de
bilhões de anos. Marque abaixo a data estipulada pelos cientistas.
A) ( ) 2 bilhões.
B) ( ) 3 bilhões.
C) ( ) 3 bilhões e 500 milhões.
4º. O planeta Terra gira em torno de uma estrela central, qual seria?
5º. Existem fatores internos e externos que fizeram com o planeta Terra
estivessem em sua formação constantes mudanças, qual seriam esses
fatores? Cite alguns.
6º. Complete pesquisando de acordo com o texto.
A Terra, há 4,6 bilhões de anos, era uma massa de matéria magmática que,
ao longo de milhões de anos, resfriou-se. Esse resfriamento deu origem a
uma camada rochosa, a camada ___________.
Esse período é chamado de Era _____________.
7º. Por que a Terra tem sua forma de Geoide?
8º. A terra é dividida em suas camadas em 3 partes, quais seriam essas
partes?
9º. De acordo com a figura abaixo coloque os nomes das divisões da
camada da Terra em seus devidos lugares.
10º. De acordo com o texto abaixo complete com as seguintes palavras
nos parágrafos correspondentes.
(Hidrosfera - Biosfera – Litosfera).
Estrutura externa do planeta Terra
A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Nela há o encontro de
três camadas: a hidrosfera (o conjunto de águas), a biosfera (a vida, os
biomas) e a litosfera (as rochas e os minerais).
Além disso, há na superfície terrestre a atmosfera, o conjunto de gases que
permite a respiração e protege o planeta dos raios solares, para que eles
não cheguem com tanta intensidade. É basicamente formada por oxigênio,
nitrogênio e água, mas contém outros elementos químicos.
A ____________ é de onde o ser humano retira recursos para sua
sobrevivência, como água, alimento (peixes e crustáceos), recursos
minerais marinhos (petróleo), além de usar os oceanos, mares e rios para o
transporte de pessoas e/ou cargas.

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A ____________ e a superfície terrestre são conceitos que se assemelham
em alguns momentos, pois fazem referência à existência de vida na Terra.
No entanto, a superfície terrestre abrange mais elementos, como a
hidrosfera. Na biosfera, nós temos os elementos orgânicos e inorgânicos e
os seres vivos, que auxiliam na prosperidade da vida do planeta.
Na ___________, temos a formação de continentes e ilhas, as terras
emersas. É uma das poucas áreas do mundo conhecidas de forma direta
pelo ser humano.
REFERÊNCIAS
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/camadasterra/
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-terra.htm
Professor(es): Núbia Beatriz Gomes Ferreira Fontes
Aluno(a):
6º./600 Manhã Artes 4 horas/aula
EF69AR20- Explorar e analisar elementos
constitutivos da Música (altura, Ritmo, etc.)
por meio de Recursos tecnológicos (games,
plataformas digitais e composição, criação,
execução e apreciação musical
Parâmetros do Som
O que é Notação Musical
Notação musical é um sistema de representação visual da Música é um
conjunto de sinais gráficos que representam uma organização de sons,
permitindo que o intérprete execute a ideia do compositor ou arranjador.
Vamos conhecer uma notação musical, conhecida também como sinais
musicais ou figuras musicais;

31
Conhecido como Pentagrama é cada linha do mesmo tamanho e que
quando há a necessidade de se fazer a representação de sons mais agudos
ou mais graves pode incluir as chamadas “linhas suplementares
superiores” (que ficam na parte de cima do pentagrama) e “linhas
suplementares inferiores” (que ficam na parte inferior da pauta). Veja na
imagem abaixo:
Figuras de Tempo
Essas bolinhas com hastes são as figuras de tempo, ou seja música em
ação, são elas;
Semibreve/ mínima/ semínima/ colcheia/ semicolcheia/ fusa/ semifusa.
Agora veja seus símbolos:
Figuras de Pausa
Figura de pausa é o silêncio da música, que são consideradas figuras
importantes na música, pois configuram um equilíbrio dinâmico.

32
NOTA
Nota é qualquer elemento básico de notação musical, que representa
um único som e suas características básicas (parâmetros do som):
DURAÇÃO e ALTURA. Veja:
Os sistemas de notação também permitem representar diversas outras
características, tais como; variações de intensidade, expressão ou técnicas
de execução instrumental.
Altura
Para representar a altura dos sons musicais usamos as NOTAS
MUSICAIS. O nosso sistema musical tem 7 (SETE) notas com as seguinte
sequência:
DO – RÉ – MI – FÁ – SOL – LÁ - SI
Exercícios:
1. O que é Nota Musical?
2. Onde ficam as linhas suplementares inferiores?
3. Quais são as figuras do tempo?
4. O que é figura de Pausa?
5. Quais são os sistemas de Notação?
6. Quais são as Notas Músicas?
7. O que você entende por música? Escreva com suas palavras.
8. Você acha que o silêncio absoluto existe? Por quê?
9. Feche os olhos por alguns segundos” abra bem os ouvidos” preste
atenção à tudo o que você ouve, depois de olhos abertos, relacione os
sons que você escutou.
10. De todos os sons que você já ouviu, destaque o mais agudo é o mais
grave.
REFERÊNCIAS:
Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_instrumentos_de_percuss%C3
%A3o
Professor(es): Sandra Celino
Aluno(a):
6º./600 Manhã Educação Física 4 horas/aula
EF67EF09- Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de convívio que
viabilizem a participação de todos na
prática de exercícios físicos, com o objetivo
de promover a saúde.
Valências Físicas

33
Valências Físicas
Valências físicas, também chamadas de
qualidades físicas, capacidades motoras,
capacidades físicas entre outras
denominações, são aptidões potenciais
físicas de uma pessoa, definindo os
pressupostos dos movimentos desde os
mais simples aos mais complexos. Conceituadas como todo atributo físico
treinável num organismo humano. Em outras palavras, são todas as
qualidades físicas motoras passíveis de treinamento, comumente
classificadas em diversos tipos: força, resistência, velocidade, agilidade,
coordenação, flexibilidade, mobilidade e equilíbrio.
As valências físicas são determinadas geneticamente, todos os seres
humanos nascem aptos a desenvolver estas capacidades (por isso
aptidões em potencial), algumas com maior potencial que outras para os
limites desse desenvolvimento. Portanto, todos nascem com uma
capacidade de gerar força, resistência, por exemplo. Mas as habilidades
motoras são movimentos aprendidos que dependem do treinamento,
ninguém nasce sabendo jogar vôlei ou basquete.
São divididas em dois grupos:
Capacidades condicionais
Capacidades coordenativas
As capacidades físicas condicionais são a força, flexibilidade, velocidade e
resistência e têm aspectos fisiológicos fundamentalmente dentro do
metabolismo energético, determinadas pelos processos que conduzem à
obtenção e transformação de energia.
Capacidades coordenativas são capacidades determinadas,
essencialmente, por componentes onde predominam os processos de
condução nervosa, isto é, elas possuem a capacidade de organizar e
regular o movimento, constituindo-se, portanto, na base para o
aprendizado, execução e domínio dos gestos técnicos. Aquilo que se
denomina técnica no esporte apoia-se e é determinado,
preponderantemente, pelas capacidades coordenativas.
Estas podem ser classificadas de diversas formas, mas para facilitar
nosso entendimento vamos nos prender nas mais conhecidas que são
as capacidades de equilíbrio, ritmo e coordenação motora.
Capacidades Físicas Condicionais
✔ Resistência Geral: É um dos componentes básicos do
rendimento desportivo, podemos definir como a capacidade que
permite: Resistir psíquica e fisicamente à instalação da fadiga,
diminuindo assim o risco de lesões, já que muitas estão associadas à
fadiga, recuperar rapidamente dos efeitos do treino ou competição,
realizar esforços de intensidade diversa, sob fadiga, suportar o ritmo de
jogo até ao final, mantendo um nível de execução técnica elevado
durante todo o jogo.
✔ Resistência Aeróbia: É a capacidade do indivíduo em sustentar
um exercício que proporcione um ajuste cardiorrespiratório e
hemodinâmico global ao esforço, realizado com intensidade e duração
aproximadamente longas, onde a energia necessária para a realização
desse exercício provém, principalmente, do metabolismo oxidativo – o
sistema oxidativo impõe considerável demanda sobre a capacidade do
organismo de liberar oxigênio aos músculos ativos. A maratona (corrida
de 42km) é a prova máxima desta valência física. A melhoria da
resistência aeróbia provoca os seguintes resultados nos atletas:
• aumento do volume do coração;
• aumento do número de glóbulos vermelhos e da taxa de oxigênio
transportado pelo sangue;
• uma capilarização melhorada nos tecidos resultando numa melhor
difusão de oxigênio;
• aperfeiçoamento dos mecanismos fisiológicos de defesa orgânica;

34
• redução da massa corporal; melhora da capacidade de absorção de
oxigênio;
• redução da frequência cardíaca no repouso e no esforço;
• diminuição do tempo de recuperação;
• pré-disposição para um ótimo rendimento no treinamento de
resistência anaeróbia;
• aumento na capacidade dos atletas para superar uma maior duração
nas sessões de treinamento.
✔ Resistência Anaeróbia: A qualidade física que permite um atleta a
sustentar o maior tempo possível uma atividade física numa situação de
débito de oxigênio. É a capacidade de realizar um trabalho de
intensidade máxima ou submáxima com insuficiente quantidade de
oxigênio, durante um período de tempo inferior a três minutos. O
desenvolvimento da resistência anaeróbia em atletas de alto nível
possibilita o prolongamento dos esforços máximo mantendo a
velocidade e o ritmo do movimento, mesmo com o crescente débito de
oxigênio, da consequente fadiga muscular e o e o aparecimento de uma
Solicitação mental progressiva. As provas de 50 e 100m rasos são
exemplos dessa valência física. A melhoria da resistência anaeróbia
está correlacionada aos seguintes efeitos e características nos atletas:
● aumento das reservas alcalinas do sangue; aumento da massa
corporal;
● melhoria da capacidade psicológica;
● aperfeiçoamento dos mecanismos fisiológicos de compensação;
● melhores possibilidades para os atletas apresentarem
variações de ritmos durante as performances.
Resistência Muscular Local (RML): É a qualidade física que
permite o atleta realizar no maior tempo possível a repetição de um
determinado movimento com a mesma eficiência. Sendo a capacidade
do músculo em trabalhar contra uma resistência moderada durante
longos períodos de tempo. Ela propicia uma adaptação anatômica
primária nas estruturas musculares, visando o trabalho de força que virá
posteriormente. O treinamento da resistência muscular localizada (RML)
está condicionada por variáveis fisiológicas e psicológicas como:
• as condições favoráveis de circulação sanguínea local;
• uma grande concentração de mioglobina nos músculos locais
o que permite o maior armazenamento de sangue a nível
muscular;
• a capacidade de consumo de oxigênio durante o esforço e a
capacidade psicológica de resistir a uma repetição de esforço no
mesmo grupo muscular.
O desenvolvimento da RML apresenta alguns efeitos favoráveis:
• capacidade para execução de um número elevado de
repetições dos gestos específicos desportivos;
• melhor elasticidade dos vasos sanguíneos;
• melhor capilarização dos músculos treinados;
• melhor utilização de energia;
• acumulação mais lenta de metabólitos nos músculos;
• maiores possibilidades para um trabalho posterior de
desenvolvimento de qualquer tipo de força.
1– Como também podem ser chamadas as Valências Físicas?
________________________________________________________
________________________________________________________
2– Como são divididas as Valências Físicas?
________________________________________________________
________________________________________________________
3– Quais são as Valências Físicas?
_____________________________________________________________

35
_____________________________________________________________
4– Quais são as capacidades condicionais?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5– Quais são as capacidades coordenativas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6– Qual a diferença das capacidades coordenativas e capacidades
condicionais?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7- O que é Resistência geral?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8- O que é Rml?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9- O que é Resistência Anaeróbia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10- O que é Resistência Aeróbia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
11- Qual a diferença entre resistência Aeróbia e Anaeróbia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
12 - Cite 3 efeitos favoráveis do RML?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
13- Cite 3 efeitos positivos da Resistência Anaeróbia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
REFERÊNCIAS
Site: cliqueapostilas.com/EducacaoFisica

36
Professor(es): Luziane da Costa Silva
Aluno(a):
6º./600 Manhã Inglês 4 horas/aula
Entrevistar os colegas para saber o
nome, idade e a profissão que seus
responsáveis exercem.
Profissões
(EF06LI09) Localizar informações
específicas em texto.
Compreensão geral e
específica: leitura rápida
(skimming, scanning)
Reconhecer os pronomes pessoais e
observar certos aspectos da língua de
uso relacionado aos pronomes.
Pronomes pessoais
Artigo Indefinido
Cores
 Actor: ator
 Actress: atriz
 Chef: chefe de cozinha
 Doctor: doutor(a)
 Mechanic: mecânico
 Police officer: policial
 Student: estudante
 Teacher: professor(a)
 Vet: veterinário
 Engineer: engenheiro
 Nurse: enfermeiro (a)
 Reporter: repórter
 Computer programmer: programador
 Farmer: fazendeiro(a)
 Lawyer: advogado(a)
 Singer: cantor(a)
 Soccer player: jogador(a) de futebol
 Pilot: piloto
 Secretary: secretária
 Dentist: dentista
 Painter: pintor(a)

37
Exercises
1) Leia a tirinha abaixo e marque a opção correta:
a) Que termo da tirinha se refere `a carteira de identidade?
( ) I.D. ( ) Face.
b) No teceiro quadrinho, a que palavra your está se referindo?
( ) Ao rosto do cachorro. ( ) Ao rosto do segurança.
2) Complete os espaços com A ou AN:
a) She is_________nurse.(Ela é * enfermeira.)
b) My brother is_________doctor.(Meu irmão é * médico.)
c) Paul is_______intelligent boy.(Paul é * menino inteligente.)
d) I am not_________soccer player.(Eu não sou * jogador de futebol.)
e) Is she_______English teacher?(Ela é * professora?)
3) Encontre no diagrama abaixo cinco profissões, em Inglês, e escreva o
nome de cada uma delas:
O C C U P A T I O N S
P L M J K D P S T U I Y
T E A C H E R I A L M K
F V B G T N G N P C O C
R P I L O T I G A E H E
L X K O L I O E M A N W
S I Q S W S E R H N J U
T G D O C T O R C V F R
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________
4) Complete os diálogos com as expressões abaixo:
5) De acordo com o uso do artigo indefinido marque a frase correta:
(A) She is an nurse. (Ela é uma enfermeira.)
(B) Paul is an engineer. (Paul é um engenheiro.)
(C) My father is an doctor. (Meu pai é um medico.)
(D) I have an black dog. (Eu tenho um cachorro preto.)
I’m fine, thanks. * Hello, Sally.

38
6) Escreva o nome das profissões embaixo de cada figura:
7) Desenrole as letras e escreva o nome das cores em Inglês:
a) DRE:____________ f) LUEB:_______________
b) RWBON:____________ g) HITEW:______________
c) RNEGE:_____________ h) LACKB:______________
d) WLEYLO:____________ i) AYGR:_______________
e) NAREOG:______________ j) UPRLEP:_____________
8) Observe as figuras abaixo e complete as frases com os pronomes he,
she, it, ou they:
9) Leia a tirinha abaixo e marque a opção correta:
a) Qual é o período do dia? ( ) Morning. ( ) Evening.
b) O que “Good night, Snoopy...” indica?
( ) Charlie Brown is saying hello to Snoopy.
( ) Charlie Brown is saying goodbye to Snoopy.
10) Escreva para cada nome abaixo os pronomes: he, she, it, we ou they:
a) an apple:_______________________
b) Mary:__________________________
c) José and I:______________________
d) Arthur:_________________________
actor / actress - chef - doctor - mechanic -
police officer - student - teacher - vet

39
e) The dogs:________________________
f) Susan:__________________________
11) Reescreva as frases substituindo a palavra destacada por he, we,she,
it ou they:
a) Susan is a reporter.
___________________________________________________________
b) Frank isn’t a good student.
___________________________________________________________
c) Paul and Peter are dentists.
___________________________________________________________
d) You and I are doctors.
___________________________________________________________
e) That car is red.
___________________________________________________________
f) Is George a police officer?
___________________________________________________________
g) Ronaldo is a soccer player.
___________________________________________________________
h) Susan is a nurse.
___________________________________________________________
12) Para cada nome ou figura escreva he ou she:
13) Pinte a figura abaixo:

40
14) Use a ou an:
a)__________flower f)___________boy
b)__________orange g)___________English teacher
c)__________apple h)___________aunt
d)__________dog i)____________doctor
e)__________girl j)____________nurse
REFERÊNCIAS
*Time to Share 6º ano
Editora Saraiva – pág. 158
*Way to English 6º ano
Editora Ática - págs. 22, 23, 47, 56,
*It’s a New Way 6º ano
Editora New Way – ps. 22, 45

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