Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia se enfoca en enseñar sobre habilidades y destrezas utilizando el verbo "can". Incluye actividades como completar oraciones, entrevistar compañeros, y crear un personaje ficticio con sus propias habilidades. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar sus propias habilidades y las de otros de forma oral y escrita.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Gámez Olga, Jiménez Ma. José, Ramos Pedro, Rebetez Renata, Alberto
Moisés Méndez
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR 2017-2
PLANTEL CCH Sur
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1 Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
El alumno intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y
valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas;
asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.
APRENDIZAJE
4. Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para
conocer características individuales.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Adquisición, Comprensión, Expresión, Interacción.
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
CA – Los alumnos escuchan un audio en donde tres personas
hablan acerca de sus habilidades. Tienen que identificar en
una tabla lo que cada uno puede hacer.
CL – Los alumnos leen e identifican en un diálogo de
entrevista, lo que una persona puede o no puede hacer.
EO – Los alumnos diseñan un personaje (monstruo, robot,
superhéroe) y hablan de lo que puede y no puede hacer.
EE – Los alumnos dibujan un organizador gráfico en el que
escriben las cosas que pueden hacer y las que no pueden
hacer.
IO – Los alumnos llevan a cabo una actividad “Find someone
who…”, en la cual entrevistan compañeros para identificar
sus habilidades, luego tienen que reportar sus resultados
diciendo lo que alguien puede hacer y no hacer, utilizando
por lo menos uno de los conectores (and, but, or)

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico: verbos que refieren habilidades generales: swim, dance,
speak.
Gramatical: el verbo can (habilidad) en sus formas afirmativa,
negativa, interrogativa.
PROCEDIMENTAL Actos del habla: reconocer habilidades propias y de otros y
proporcionar información sobre ellas.
Dominio del discurso: lectura de ojeada, selectiva, de búsqueda
(tema general y específico); escucha global y selectiva (tema general
y datos específicos); enlazar oraciones con: and, or, but.
Fonética: pronunciar con claridad can / can’t
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos / Habilidades generales:
Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental.
Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como
habilidad.
Respetar diferencias en destrezas propias y de otros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Dos
VI. ACTIVIDADES
APERTURA PRIMERA SESIÓN
Tiempo: 15 mins.
1. Presentación del video “Abilities/ Modal Auxiliary Verb Can - English
Language” ( https://www.youtube.com/watch?v=YdKgtxBoofs), en el cual
se muestran dibujos tridimensionales que muestran diferentes habilidades
correspondientes al contenido lexicológico contemplado en el programa,
así como “can” en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.
2. Presentación video explicando la pronunciación de “can, can’t”
identificando y practicando la pronunciación de uno y otro, primero en
forma aislada, luego en el contexto de una oración. Los alumnos
identificarán si se usa “can” ó “can’t”.
https://www.youtube.com/watch?v=cahVeRxiZBc (3.42 mins)
https://www.youtube.com/watch?v=Q_mkcU9G-f8 (1min)

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
DESARROLLO PRIMERA SESIÓN
Tiempo: 110 mins.
1. Usar imágenes para elicitar vocabulario de actividades (verbos y actividades)
tales como: swim, help, ride, cook, design, heal, buy, bake…
2. Los alumnos trabajan de manera individual para completar oraciones
utilizando apoyo visual para cada una de ellas (Anexo 1). Se revisa de manera
grupal.
3. Preguntar a compañeros quienes pueden hacer las actividades mencionadas
en el Bingo de habilidades (anexo 2)
4. Los alumnos elaboran un organizador gráfico en su cuaderno, escribiendo
cosas que pueden hacer y que no pueden hacer. Posteriormente escriben
oraciones afirmativas y negativas, expresando sus habilidades.
5. Los alumnos trabajan en parejas entrevistándose mutuamente acerca de
cosas que pueden hacer o no hacer con el fin de construir cinco oraciones
formadas por dos cláusulas afirmativas y una negativa, utilizando las estructuras
vistas en el video de “abilities” y unidas por medio de dos conectores. (escribir
habilidades en pizarrón, los alumnos seleccionan con cuáles harán sus
preguntas).
6. De tarea, los alumnos trabajarán en parejas para crear un personaje
(monstruo, superhéroe, de video-juego, etc..) que se utilizará para la actividad
de cierre en la próxima sesión.
SEGUNDA SESIÓN
Tiempo: 50 mins.
1. Los alumnos leen el texto de un diálogo de entrevista para un trabajo,
debiendo identificar lo que la persona entrevistada puede o no hacer,
completando la tabla (anexo 3).
2. Los alumnos escriben oraciones compuestas que expresen lo que su
personaje puede o no puede hacer.
CIERRE SEGUNDA SESIÓN
Tiempo: 60 mins.
1. Los alumnos presentan su personaje ante grupo, explicando las
características y habilidades de sus personajes.
2. Se dará retroalimentación al final de las presentaciones tanto del maestro
como de los alumnos.
3. El maestro utiliza rubrica para evaluar la presentación.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Criterios Uso de
vocabulario
(verbos de
acción /
habilidad)
Dice lo que
el personaje
puede hacer
(can)
Menciona
lo que no
puede
hacer
(can’t)
Usa
conectores
para unir
oraciones
(and, or,
but)
1.Insuficiente
2.Suficiente
3.Adecuado
4.Sobresaliente
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
 Murphy, Raymond. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP p.70-71
 Mitchel, H.Q. and Malkogianni, M. (2013). EU: MM Publications. P.68-
71
 Latham-Koenig, Christina et.al. (2014). American English File. UK: OUP.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
 Latham-Koenig, Christina et.al. (2014). American English File. UK: OUP.
p.174 (anexo 1)
 Mitchel, H.Q. and Malkogianni, M. (2014) The English Hub 1. UK: MM
Publications. p.58 (Anexo 3)
 Richards, Jack. (2005). Interchange Intro. UK: CUP p.66
 Ability Bingo Card (Anexo 2)
http://www.teach-this.com/images/resources/ability-bingo.pdf
 Swan, Michael. (1996). Practical English Usage. UK:OUP p.103, 104
COMENTARIOS
ADICIONALES
Referencias electrónicas:
 Video de presentación de “CAN” para expresar habilidad y como verbo
modal. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=YdKgtxBoofs
 Videos explicando la diferencia de pronunciación de “CAN” y “CAN’T”.
Disponibles en:
https://www.youtube.com/watch?v=cahVeRxiZBc (3.42 mins.)
https://www.youtube.com/watch?v=Q_mkcU9G-f8 (1 min.)

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
Anexo 1

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2
Ability Bingo Card
 Ask your classmates if they can do the things on the Bingo Card.
 The first students to get all the names in a row, vertically, horizontally, or diagonally
wins.
Can play chess Can bake a cake Can run 100 meters
in 15 seconds
Can name 3
countries in South
America
Can eat with
chopsticks
Can ride a
skateboard
Can spell the
teacher’s last name
Can make an origami
bird
Can hop backwards
on one foot
Ability Bingo Card
 Ask your classmates if they can do the things on the Bingo Card.
 The first students to get all the names in a row, vertically, horizontally, or diagonally
wins.
Can play chess Can bake a cake Can run 100 meters
in 15 seconds
Can name 3
countries in South
America
Can eat with
chopsticks
Can ride a
skateboard
Can spell the
teacher’s last name
Can make an origami
bird
Can hop backwards
on one foot

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
Read and write four things that Danny can do and four things that he can’t do. Write them
in the chart below.
Danny Hello. My name´s Danny Watson and I’m here about the job at the TV station.
Liz Hello, Mr. Watson. I have some questions. Take a seat, please.
Danny Thank you
Liz Can you use a computer? Can you type fast?
Danny Well, I can’t type very fast, but I can draw well.
Liz Can you speak French or Spanish, or another foreign language?
Danny No, just English. But I can play the guitar and I can sing very well.
Liz I see. Can you drive?
Danny No, I can’t. I can ride a bike and I also can…
Liz Excuse me, are you here for the assistant manager’s job?
Danny Oh, no. I’m sorry. I’m here for your new children’s programme. I
think I can be a great entertainer!
CAN (√) CAN’T (x)
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