Este documento discute a formação e profissionalização de professores no Brasil. Primeiro, fornece um panorama geral dessas questões e sua relação. Em seguida, apresenta um breve histórico da formação docente no país desde a Antiguidade até o século XX. Por fim, aborda propostas de entidades educacionais para a formação de professores e considerações finais sobre a importância da educação.
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE CASTANHAL
CURSO DE PEDAGOGIA
Arcilene Chaves
Daniele Gomes
Francilene Soares
Luciana Rodrigues
Marcia Sheila Costa
Maria do Socorro Guimarães
Maria Ednalva Pereira
2. CAMINHOS DA FORMAÇÃO E
PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO
BRASIL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
NA CONTEMPORANEIDADE
3. Panorama acerca da formação de
professores, apontando para a sua estreita
relação com a questão da profissionalização
docente.
O processo de profissionalização estabelece
estreitas relações com a formação
profissional, uma vez que a instituição de
uma agência formadora caracteriza-se como
um dos estágios do processo de
desenvolvimento das profissões.’
4. BREVE HISTÓRICO SOBRE A FORMAÇÃO
E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO
BRASIL.
Ato vocacional;
Surgimento das primeiras escolas na
Antiguidade;
Ensino tutelado pela igreja na Idade
Média;
Reformas religiosas no século XVI;
5. Expulsão dos Jesuítas e a laicização das
escolas;
Implantação da escola e formação de
professores laicos;
Desenvolvimento industrial (formação do
operário das fábricas);
Ausências de políticas públicas e
descaracterização e desvalorização
profissional;
6. Processo de profissionalização -processo
pelo qual o profissional é reconhecido pelas
características específicas do trabalho que realiza,
agregando saberes, competências necessárias ao
desempenho de suas atividades;
Profissão e profissionalismo:
Profissão entre as características destacam-se a
autonomia e a colegialidade como elementos centrais
para o reconhecimento profissional de determinada
ocupação.
Profissionalismo definido como as características e
capacidades específicas da profissão.
7. PROPOSTAS DE FORMAÇÃO E
MOBILIZAÇÃO DAS ENTIDADES DE
REPRESENTAÇÃO DOCENTE.
Políticas educacionais:
Na década de 1960 a Lei nº 4.024/1961 normatizava
o direito ao ingresso no Magistério oficial ou
particular;
Departamentalização da organização universitária
com as leis nº 5.540/68 e 5.692/71;
Lei nº 9.394/96- Substituição do termo profissional de
ensino por profissionais da educação.
8. A participação efetiva de instâncias
ligadas à educação;
Conselho Nacional de Secretários de Educação
(CONSED), a União dos Dirigentes Municipais de
Educação (UNDIME), a Confederação Nacional dos
Trabalhadores em Educação (CNTE), a Associação
Nacional pela Formação dos Profissionais da
Educação (ANFOPE), a Associação de Pós-
Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e a
Associação Nacional de Política e Administração da
Educação (ANPAE), dentre outras.
9. Favorecimento da criação de propostas para o
campo da formação docente, priorizando o debate
acerca da dimensão profissional;
Plano Decenal de Educação para todos (1993-2003),
do qual resultou o Pacto de Valorização do
Magistério;
Entre as propostas que mereceram destaque por
fazerem referência a questão da formação e do
processo de profissionalização docente, estava
ainda, o Fórum Permanente de Valorização do
Magistério e Qualidade de Educação,
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Percepção da dimensão da educação nas questões
que envolvem a vida em seus aspectos sociais,
políticos e econômicos, com efeito, nos processos de
formação humana;
Resgate do papel de educador e a valorização por
meio do desenvolvimento pessoal e organizacional
da profissão.
11. REFERÊNCIAS
KIMURA, Patrícia Rodrigues de Oliveira; FRANÇA, Rita
de Cássia et al. Caminhos da formação e
profissionalização docente no Brasil: desafios e
perspectivas na contemporaneidade.IN: Revista
Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.20, n1, p.09-23,
jan./jun.2012.