TEST

1. 1
P3. Tests y escalas: Uso profesional
•Direcciones de interés
1. COP: Colegio Oficial de Psicólogosen España. http:/ / www.cop.es
2. ITC: International Test Commission. http:/ / www.intestcom.org
3. APA: American Psychological Association. http:/ / www.apa.org
4. BurosIns
titute of Mental Measurements. http:/ / www.unl.edu/ buros
5. ERIC: Educational ResourcesInformation Center. http:/ / www.ericae.net
 Standarsfor Educationaland Psychological Testing
 DirectricesInternacionalesparael uso de lostests

2. 2
¿Cuálesson las responsabilidades de la persona
que utiliza los tests?
1
) los conocimientos neces
arios y el contexto adecuado
para utilizar tes
ts
;
2) los procedimientos de obtención e interpretación de
res
ultados
;
3) la relación del/ la profes
ional con las pers
onas que s
e
examinan,
4) la relación del/ la profes
ional con los materiales de los
tes
ts
.
Principios éticos de la evaluación psicológica
Directrices internacionales para el uso de los tests
P3. Tests y escalas: Uso profesional

3. 3
¿Cómodecidir sobre el uso de los tests?
1. Determinar el objetivo que deseamos medir y evaluar
¿Qué se va a medir? ¿Aquién/qué se va a medir?¿Con qué finalidad?
2. Informarnos sobre las alternativas disponibles para lograr
nuestro objetivo, y analizar sus ventajas e inconvenientes
Catálogosde editoriales/recopilaciónde tests/ manualesde tests
3. Elegir la mejor opción
Testválido,consuficientefiabilidady con normasdeinterpretaciónadaptadasa nuestro
propósito
P3. Tests y escalas: Uso profesional

4. 4
¿Con qué finalidades se utilizan los tests?
Diagnóstico
Selección
Certificación
Peritaje
Evaluación
Orientación
Los conocimientos psicométricos requeridos varían
en función del objetivo y área de aplicación
P3. Tests y escalas: Uso profesional

5. 5
Garantías de calidaden el usode los tests
Como futurosprofesionalessiempre debemostener
presente que unosconocimientospsicométricossólidosy
unacomprensión adecuadade todoslosaspectos
implicadosen el proceso evaluativo
constituyen labase fundamental para
el uso correcto y pertinente de lostests
• Teoría clásica de Tests
• Teoría de Respuesta al Ítem
• Catálogos de tests, manuales, recopilaciones,..
P3. Tests y escalas: Uso profesional

6. 6
Un es
tudiante competente utilizarálostes
tsde forma
adecuada, profes
ional y ética, atendiendo alasneces
idadesy
derechosde laspers
onasimplicadasen el proces
o de evaluación, y
teniendo en cuentalasrazonesparautilizar lostes
ts
, as
í como el
contexto de s
u aplicación.
Es
te objetivo s
e alcanzaráas
egurándos
e de que el es
tudiante
tiene lascompetenciasy conocimientosneces
ariosparallevar a
cabo el proces
o evaluativo.
P3. Tests y escalas: Uso profesional

7. 7
• Ejemplo: Escalade conservadurismo
1. La paternidad debe darse en el matrimonio
2. La mujer debe desempeñar una profesión en igualdad de condiciones que el hombre
3. En el matrimonio, es preferible que el hombre sea el que trabaje y la mujer permanezca
en el hogar
4. La vida en pareja sin matrimonio no es recomendable
5. Cuando los hijos no se someten a la disciplina paterna por medio del diálogo, se debe
aplicar algún tipo de castigo.
ESCALADE RESPUESTA:
1 2 3 4 5 6 7
Totalmente
en desacuerdo
Totalmente
de acuerdo
Bastante en
desacuerdo
Algo en
desacuerdo
Algo de acuerdo Bastante
de acuerdo
Indeciso
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

8. 8
1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias
en la forma de responder de los sujetos
2. Todos los ítems deben seguir una distribución
aproximadamente normal
3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión
4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con
posiciones en la dimensión extremas y opuestas
 La evaluaciónde los ítems
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

9. 9
 La evaluaciónde los ítems
1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias en la forma de
responder de los sujetos
 Variables cuantitativas:
Estadísticos básicos: mediay desviación típica.
La desviación típica no debe estar próxima a 0.
 Variables cualitativas: Porcentaje de casos
 Interpretación
0 +
Homogenea Heterogenea
Sx
2
 0 Sx  0
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

10. 10
 La evaluaciónde los ítems
2. Todos los ítems deben seguir una distribución
aproximadamente normal
 Histograma, asimetría y curtosis
ANSIOS
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
ITEM3
Frecuencia
400
300
200
100
0
Desv. típ. = 1,55
Media = 3,7
N = 1146,00
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

11. 11
Asimetría:simétrica, asimetría positiva, asimetría negativa
X X X
a) b) c)
Mo
Mo
Mo
X = 6,08 X = 5 X = 5,72
Mo = 9 Mo = 5 Mo = 3
As = 0 Simetria
As > 0 Simetria positiva
As < 0 Simetria negativa
 Interpretación
 La evaluaciónde los ítems
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

12. 12
 La evaluaciónde los ítems
Curtosis:leptocúrtica/platicúrtica/mesocúrtica
Cr = 0 Mesocúrtica (A)
Cr > 0 Leptocúrtica (B)
Cr < 0 Platicúrtica (C)
Interpretación
A
C
B
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

13. 13
 La evaluaciónde los ítems
3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión
 ¿losítemsmidenlo mismo? Matrizde correlaciones
Si todos miden lo mismo deben ser altas, (al menos >0.40)
 ¿lasrespuestasde lossujetosa cadaítemsonconsistentes
consu puntuacióntotal?
Indice de Homogeneidadcorregido: Es la correlación de
cada ítem con la puntuación total corregida. La corrección
consiste en eliminar de la puntuación total el item analizado
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

14. 14
 La evaluaciónde los ítems
4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con posiciones en la dimensión
extremas y opuestas
 ¿losítemsdiscriminanentreposicionesextremasy opuestas?
Pruebat: Contraste de medias para muestras independientes
En función de la puntuación total (el mejor indicador de la actitud de cada sujeto),
divido la muestra en tres grupos:
(1) el grupo bajo (27 % punt. más bajas). Percentil 27 (valor 0),
(2) el grupo alto (27 % punt. más altas). Percentil 73 (valor 8),
(3) el resto
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

15. 15
 La evaluaciónde los ítems
 Los items que no ponen de manifiesto diferencias entre los sujetos, o los que
presentan índices de homogeneidad bajos y/o no discriminan entre sujetos
con actitudes opuestas deben ser eliminados de la escala
 La escala resultante debe volver a analizarse (ahora a cada sujeto le
correspondería una puntuación total diferente, con lo que cambiarían los
valores de la prueba t y de los índices de homogeneidad).
 El proceso de creación de una escala Likert finaliza cuando todos los items
superan los criterios de calidad anteriores
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

16. 16
En relación al grupo normativo:
• Si la distribución de puntuaciones en la escala del grupo normativo es normal,
entonces podemos transformar esas puntuaciones en típicas y ver los
porcentajes acumulados, lo que nos ayudará a tener una idea más precisa de la
posición relativa de cada sujeto respecto de su grupo
• Cuando los datos no siguen una distribución normal, las puntuaciones se
transforman a percentiles para su interpretación
 La interpretaciónde la puntuación de los sujetos
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)