Breve descripción de la plataforma virtual Moodle.

3. PRESENTACIÓN DE LA PLATAFORMA E LEARNING MAGyP (Moodle)
¿QUÉ ES MOODLE?
Moodle es una aplicación web del tipo Plataforma de Gestión del
aprendizaje (LMS, Learning Management System) que permite crear
comunidades de aprendizaje en línea.

4. PRINCIPALES FUNCIONES
• Gestionar usuarios
• Recursos tales como materiales y actividades de formación
• Administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso
de aprendizaje
• Realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de
comunicación como foros de discusión, video conferencias
• Entre otros.
La Dirección de Informática del Ministerio de Agricultura,
Ganadería y Pesca dispone del servicio de la Plataforma elearning
(Moodle) para el dictado de los cursos impartidos desde el área de
Capacitación y ofrece este espacio a áreas del Ministerio que
deseen generar un curso y tutorizarlo.

5. Los beneficios de trabajar mediante esta plataforma radican
principalmente en el trabajo asincrónico de los cursantes (no es un
condicionante que todos cursen el mismo día a la misma hora), por
lo que cada uno puede administrar los tiempos para la realización de
las actividades en base a su disponibilidad, Además, este tipo de
recursos supera las distancias: podrá impartirse una misma
capacitación a agentes del Ministerio, a los organizamos
descentralizados y a sedes en el interior del país,
independientemente del lugar en que se encuentren físicamente.
BENEFICIOS
En esta capacitación se abordarán los conocimientos referentes a los
recursos didácticos que posee la plataforma e learning, las tareas que deberá
realizar el profesor y los procedimientos didácticos sugeridos.
Para acceder a la plataforma deberá ingresar a la siguiente URL
http://elearning.magyp.gob.ar/

6. TEMAS
ROLES
TIPOS DE
CURSOS
TAREAS
EVALUACIONES INTERCAMBIOS

7. ROLES
En Moodle cada usuario puede asumir un rol diferente teniendo
permisos diferenciados para trabajar en la plataforma.
Los roles pueden ser:

8. Posee todos los permisos necesarios para modificar cualquier tipo
de información dentro de la plataforma. Es quien fue asignado al
instalar la plataforma. Generalmente no aparece en los cursos.
Puede cambiar desde la apariencia de la plataforma hasta las
características de los usuarios. Es quien debe asignar los roles a los
usuarios que necesiten permisos especiales dentro de la
plataforma, como por ejemplo: Crear Cursos, Matricular alumnos,
etc. O Crear roles propios según las necesidades.
Éste perfil es exclusivo del Área de Capacitación.
Administrador

9. Pueden acceder a cursos y modificarlos, por lo general no participan
en los cursos. No poseen la totalidad de los permisos (como un
Administrador) pero pueden interactuar directamente en los cursos y
comunicarse con los usuarios.
Manager

10. Tiene un nivel de privilegios Moodle que le permite
asignar profesores y actuar como profesor con
privilegios de edición. La creación de nuevos cursos
sólo puede ser realizada por un usuario que tenga
asignado ese privilegio.
Creador de Cursos (Course Creator)

11. Tiene control sobre un curso específico dentro de Moodle y la
actividad de los Alumnos que están inscriptos en él. Puede agregar
recursos y editar actividades de un curso.
Éste es el perfil que tendrán asignado los instructores.
Profesor
Idem a Profesores pero sin permisos de
edición de Actividades o Cursos.
Non-editing teacher (Profesor sin permisos de Edición)

12. El rol de Alumno es el tipo de usuario más básico de Moodle. Pueden
ser matriculados en uno o varios cursos y acceden a Moodle.
Los administradores y profesores
deciden cómo se matriculan los
estudiantes, así como lo que pueden ver
y hacer dentro de la plataforma.
Student (Alumno)
Este el rol que tendrán los estudiantes
matriculados en el curso.

13. TIPOS DE CURSOS
El formato de cursos que presenta Moodle determinará el diseño de la página
del curso y las características de la capacitación.
• Formato de actividad única - Visualiza una única actividad o recurso
(como un Cuestionario o un paquete SCORM)
• Formato Social - Se muestra un foro en la página del curso
• Formato de Temas - La página del curso se organiza en secciones
temáticas
• Formato Semanal - la página del curso está organizado en secciones
semanales, con la primera semana a partir de la fecha de inicio del curso.
Antes de comenzar a indagar sobre las herramientas que Moodle ofrece,
presentaremos los dos tipos de cursos recomendados para la gestión del
aprendizaje (Formato semanal y por Temas/Bloques) y uno de los
recursos más utilizados para la presentación del curso automático
(paquete SCORM).

14. Un paquete SCORM es un bloque de material web
empaquetado de una manera que sigue el estándar
SCORM de objetos de aprendizaje.
Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos,
programas JavaScript, presentaciones Flash y
cualquier otro recurso que funcione en un navegador
web. Este formato permite realizar el curso a través
del recorrido de pantallas interactivas donde el
estudiante debe ir avanzando en la lectura y
realización de las actividades.
¿QUÉ ES UN PAQUETE SCORM?

15. En el Formato semanal el curso se organiza por semanas, con fecha
de inicio y fin. Cada semana contiene sus propias actividades. Algunas
de ellas, como los foros, pueden durar más de una semana, antes de
cerrarse.
Otra forma de gestionar un curso es mediante la organización de
bloques o temas. Cada tema consiste en una serie de actividades
que comprende una unidad del contenido.
FORMATOS DE CURSOS

16. Tal como muestra la imagen de abajo, “Tema 1” es un bloque donde
podrá cargar los recursos didácticos (PDF, PPT, URL, videos, etc.), las
actividades y espacios de entrega de las mismas, podrán agregar
también otras herramientas didácticas como foros.

17. El objetivo de la organización por bloque o temas radica en ordenar
el contenido a trabajar dentro de categorías o conceptos generales
que contengan unidades de contenido del curso.
Por ejemplo: en el curso de Comunicación Efectiva en la Gestión
del Correo Electrónico hay tres bloques uno destinado a los
conceptos centrales de la comunicación, su contexto histórico y
modalidades, otro centrado en la administración del correo
electrónico y otro focalizado en la redacción eficiente de un
correo electrónico.

18.  Didácticamente es recomendable ir de lo general a lo particular, es
decir presentar los conceptos principales en el bloque 1 e ir
complejizando el conocimiento en los siguientes bloques.
 Al diseñar un curso deberá considerar las decisiones didácticas de
selección, recorte y orden del contenido a trabajar.

19. El módulo de tareas permite que el instructor/a asigne un trabajo a
los participantes, que deberán preparar en algún medio digital (en
cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo a la plataforma.
Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc.
Además este módulo incluye herramientas para la calificación.
TAREA

20. EVALUACIONES
Encuesta
El módulo de actividad Encuesta permite que un instructor pueda
crear un instrumento de recolección de información personalizado
para obtener la opinión de los participantes, utilizando una variedad
de tipos de pregunta, como opción múltiple, si/no o texto.
Las respuestas de la Encuesta pueden ser anónimas si así se
quiere, y los resultados pueden ser públicos para todos los
participantes o bien sólo para los profesores. Cualquier Encuesta
situada en la página principal del sitio podrá ser cumplimentada por
usuarios no registrados.

21. La actividad Encuesta puede ser utilizada:
• Para la evaluación del curso, ayudando a mejorar el contenido
del mismo para los futuros participantes.
• Para permitir que los participantes se inscriban en módulos de
cursos, eventos, etc.
• Para encuestar a los invitados a la hora de la elección de cursos.

22. Cuestionario
El módulo cuestionario permite crear una lista de preguntas que los
participantes deben responder para obtener una calificación.
Existe una amplia variedad de tipos de preguntas (opción múltiple,
verdadero/falso, respuestas cortas, entre otras.) que se pueden
añadir a un cuestionario. Las preguntas se organizan por categorías
en un “Banco de Preguntas” y pueden utilizarse en el mismo curso o
en otros, ya que se puede guardar la plantilla y volverla a cargar en
un curso nuevo.

23. Los cuestionarios están pensados fundamentalmente para
que los participantes evalúen sus propios aprendizajes.
Después de la exposición de los contenidos de un tema, se
ofrece los participantes un conjunto de preguntas cuyas
respuestas son calificadas automáticamente, de modo que
se obtiene una inmediata retroalimentación del nivel de
conocimientos demostrados.
También pueden utilizarse como exámenes puesto que
reúnen los suficientes requisitos de seguridad para ello.

24. No es conveniente en todo caso hacer un uso masivo
de los cuestionarios. En particular carece de sentido
que la evaluación consista únicamente en este tipo
de actividad. La interacción con el instructor/a y con
el resto de compañeros/as en la construcción del
aprendizaje y en el proceso de evaluación y
autoevaluación es en todo caso insustituible.
Consejo

25. INTERCAMBIOS
Cada uno de estos espacios de intercambio tiene su especificidad, que deben
conocer para aprovechar al máximo su potencial como recurso didáctico.
Los Foros
El chat
Correo Interno

26. Los Foros
Los foros virtuales o grupos de debate son herramientas que
habilitan el intercambio de opiniones y donde cada participante
suma sus propias experiencias, argumenta y fundamenta sus
respuestas o aportes. En ellos podrán compartir preguntas, ideas y
puntos de vista acerca de los temas planteados y de las distintas
actividades que vayan realizando.

27. Su carácter asincrónico está dado, precisamente, por esta característica de no
simultaneidad en el tiempo del intercambio, lo que promueve una dinámica de
trabajo que demanda mayor dedicación y más tiempo, para acostumbrarse a la
revisión y a la participación diaria en las actividades y discusiones.

28. Recuerden que si quieren acceder a algún foro
deben seleccionar la sección Foros ubicada en el
centro de la página principal del curso.
Después de enviar su intervención a un foro tienen
un lapso de 30 minutos para releerla y modificarla,
si es necesario, pulsando en el botón Editar.

29. Hay distintos tipos de foros según el objetivo que persiga la
estratégica didáctica, a continuación se detallan:
Es un foro abierto donde cualquiera puede iniciar un nuevo tema. Es
la mejor opción cuando se va a utilizar para discusiones largas o
foros sociales conducidos por los/as participantes. Permite facilitar la
comunicación cuando se deben debatir varios temas a la vez. No es
necesario que el profesor/a responda a cada mensaje, pero le llevará
bastante tiempo evitar que los/as participantes se desvíen de los
temas centrales, sobre todo porque se pueden iniciar nuevas
discusiones sin restricción.
Foro para uso general

30. Está a medio camino entre el foro de uso general y el debate
sencillo. Permitir iniciar un solo tema de discusión por persona
(solo uno). Otorga a los participantes mayor libertad que el foro
de debate sencillo, pero no tanto como el de uso general en el
que cada estudiante puede crear tantos temas como desee.
Cada persona plantea un tema

31. Solo se plantea un tema de discusión desarrollado en una
página. Es útil para discusiones cortas y muy concretas.
Debate sencillo

32. En lugar de iniciar discusiones, los participantes plantean una
pregunta en el post inicial de una discusión. Los participantes no
verán las respuestas de los compañeros/as de curso a la
pregunta planteada hasta que no hayan puesto la suya propia.
Foro P y R

33. Es igual que el foro general pero se visualiza con el aspecto de
un blog en lugar del clásico formato del foro.
Foro estándar

34. El Chat
Desde la sección Chat pueden iniciar conversaciones públicas y
privadas con los compañeros del curso de forma sincrónica, es
decir, con aquellos que estén en línea en el mismo momento. Su
sentido principal es facilitar la interacción y los intercambios para,
por ejemplo, ponerse de acuerdo sobre un trabajo grupal, conversar
con colegas que se estén desempeñando en un grado o área
similar a la propia, despejar una duda en el momento, entre otras.

35. Recuerden que si quieren acceder a la sala
de Chat deben seleccionar la sección Chat
ubicada en el centro de la página principal
del curso.

36. Correo Interno
Para comunicarse con el instructor o con un compañero se utiliza el
Correo interno del aula en lugar del correo electrónico personal (el
que usan para comunicarse habitualmente por fuera de la
plataforma).
Cuando alguien les escriba por el correo interno recibirán un correo
de aviso en su mail personal. Para leer el mensaje completo deben
ingresar a la plataforma.

37. Cuándo usar uno u otro medio de intercambio
Antes de enviar un mensaje es importante pensar quién lo debe recibir:
• Si la información es importante para todas las personas del grupo,
deben enviar un mensaje a través de un foro.
• Si solo interesa a un destinatario concreto o a pocas personas es
preferible escribirles un correo interno, o si el destinatario está
conectado, pueden iniciar una Mini conversación.
Pueden utilizar los foros para compartir y responder dudas comunes de todos
los colegas, para abrir algún tema de discusión, para organizar una actividad,
etcétera. Por el contrario, por ejemplo, si una respuesta a un mensaje en el foro
solo interesa al autor pueden contestarle mediante un correo personal.