Azliza menjalani praktikum di sekolah pendidikan khas untuk menyesuaikan diri. Dia mengenal pasti murid ADHD untuk kajian kes tingkah laku dan murid sindrom Down untuk kajian tindakan akademik. Murid ADHD mempunyai masalah tumpuan dan hiperaktif serta tidak boleh makan sendiri. Azliza akan melatih murid itu makan sendiri secara berperingkat.

1. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
~ 1 ~
BIL. JURNAL : MINGGU PERTAMA
TARIKH : 21 JANUARI-25 JANUARI 2013
MASALAH / PERISTIWA :
1. Penyesuaian di sekolah baru
2. Mengenal pasti murid yang mempunyai masalah tingkah laku
Penyesuaian diri.
Sepanjang satu minggu berada di sekolah ini, saya cuba untuk menyesuaikan diri
dengan sebaiknya dari sehari ke sehari. Ini penting supaya saya dapat bergaul baik
dengan masyarakat di sekolah sepanjang tiga bulan menjalani praktikum di sini. Selain
pentadbir, guru dan kakitangan sekolah saya juga telah menjalankan proses suai kenal
dengan murid-murid yang akan saya ambil alih sepanjang tiga bulan menjalani latihan.
Saya bakal mengambil satu kelas aliran perdana bagi subjek Bahasa Melayu
dan satu kelas pendidikan khas bagi subjek Matematik, Bahasa Melayu, Pendidikan
Seni dan Kemahiran Hidup. Saya akan mengajar selama dua waktu di kelas 3 Arif dan
sepuluh waktu di kelas PPKI Pintar. Ini adalah pengalaman kali kedua saya mengajar
murid-murid aliran perdana memandangkan pada semester sebelumnya saya pernah
mengajar subjek Pendidikan Jasmani. Namun keadaan sedikit berbeza kerana jika
sebelum ini saya telah mengajar sepenuhnya di padang manakala kali ini saya akan
mengajar di dalam kelas. Bagi kelas PPKI pula, jumlah kesemua murid adalah seramai
11 orang namun bilangan murid yang akan saya ajar pula ialah hanya seramai empat
orang sahaja.
Mengenal pasti murid yang mempunyai masalah tingkah laku dan subjek kajian
tindakan.
Sepanjang satu minggu berada di kelas pendidikan khas, saya telah dapat
mengenal pasti beberapa orang murid yang telah saya senarai pendekkan untuk
dijadikan kajian kes masalah tingkah laku dan subjek kajian tindakan. Namun setelah
membuat pemerhatian dengan lebih menyeluruh, saya telah memilih seorang kanak-
kanak ADHD sebagai subjek kes masalah tingkah laku dan seorang murid sindrom
down sebagai subjek kajian tindakan. Kes masalah tingkah laku tersebut adalah

2. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
~ 2 ~
bertujuan bagi pelaksanaan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) pengurusan tingkah
laku. Sementara itu murid sindrom down tersebut adalah bagi perancangan dan
pelaksanaan kajian tindakan yang akan saya jalankan kerana saya telah memilih untuk
menjalankan kajian berteraskan akademik.
Subjek masalah pengurusan tingkah laku yang telah saya pilih adalah seorang
murid ADHD yang mempunyai masalah tumpuan serta hiperaktif tahap minima. Subjek
merupakan seorang murid lelaki berumur 9 tahun yang tinggal bersama datuk dan
neneknya. Subjek mempunyai masalah untuk duduk diam pada satu-satu masa, tidak
boleh dibiarkan sendirian kerana akan keluar dari kelas dan mengganggu orang lain,
tidak mampu makan sendiri kerana tidak dilatih, dan sukakan perhatian. Subjek adalah
murid baru dan guru-guru di situ telah mengenal pasti bahawa subjek sangat sukakan
muzik. Saya telah memilih untuk melatih murid makan sendiri pada setiap waktu rehat.
Subjek yang telah saya pilih untuk kajian tindakan pula adalah seorang murid
berumur 13 tahun yang telah mampu untuk berdikari, mempunyai minat untuk belajar
tetapi masih gagal menguasai kesemua abjad dan mempunyai masalah daya ingatan.
Saya telah menjalankan ujian diagnostik Bahasa Melayu ke atas murid berkenaan dan
saya telah memutuskan untuk meningkatkan kemahiran mengenal abjad yang masih
lemah.
ANALISIS
Penyesuaian di sekolah baru.
Oleh kerana ini adalah praktikum fasa ke-3 bagi saya, maka proses penyesuaian
diri berlaku dengan lebih baik berbanding sebelum ini. Kerjasama yang baik dari semua
pihak juga melancarkan lagi pelbagai urusan yang perlu saya selesaikan pada minggu
pertama ini. Saya juga mendapati bahawa ini adalah sekolah yang paling saya selesa
setakat ini baik dari segi persekitaran mahupun warga sekolah. Saya berasa sangat
gembira kerana terasa seperti disambut dengan baik oleh warga sekolah yang
keseluruhannya sangat mesra dan sentiasa cuba membantu sebaik mungkin.
Mengenal pasti murid yang mempunyai masalah tingkah laku.
Masih tidak ramai yang tahu bahawa masalah ADHD adalah satu masalah yang
boleh mengganggu hidup penghidapnya jika mereka tidak dibantu seawal yang
mungkin. Bagi individu yang tidak sedar tentang kewujudan ADHD sebagai satu
masalah semulajadi yang tidak semua orang menghidapinya, mereka akan cenderung

3. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
~ 3 ~
untuk mengatakan individu ADHD sebagai malas, nakal dan jahat serta menyusahkan
orang lain.
Persatuan Psikologi Amerika (APA) telah mendefinisikan ADHD sebagai
kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7
tahun. ADHD merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulsif dan hiperaktif-
impulsif yang terlalu kerap dan teruk berbanding kebiasaan yang dilihat pada individu
pada tahap-tahap perkembangannya.
Definisi ADHD yang diberikan oleh Persatuan Psikologi Amerika di atas
dikategorikan kepada 3 ( Marilyn Friend, 2005) iaitu ADHD kurang tumpuan, ADHD
Hiperaktif-Impulsif, dan ADHD gabungan.
Berdasarkan pemerhatian yang dibuat selama satu minggu, saya dapati subjek
kajian saya mempunyai masalah ketiga iaitu ADHD gabungan yang mana murid ini
tidak boleh memberi tumpuan dan hiperaktif sekaligus. Subjek memahami apa yang
diperkatakan oleh orang lain tetapi tidak akan memberi respons dan akan meneruskan
aktivitinya sendiri sahaja. Subjek juga perlu dijaga rapi oleh pembantu pengurusan
murid kerana jika dibiarkan sendiri, subjek akan merayau-rayau ke luar kelas dan
mengganggu murid-murid kelas lain. Menurut guru di situ juga, murid pernah cuba
membuka semua pintu kereta guru-guru menyebabkan satu sekolah hingar bingar
dengan bunyi alat penggera kereta.
Apabila tiba waktu rehat, subjek akan makan makanan yang dibawa dari rumah
tetapi terpaksa disuap oleh pembantu pengurusan murid kerana tidak tahu makan
sendiri. Semasa makan juga, subjek tidak boleh duduk diam pada satu-satu masa dan
harus sentiasa dipanggil untuk disuap.
CADANGAN/ TINDAKAN SUSULAN
Murid bermasalah ADHD (masalah tumpuan dan hiperaktif)
Guru-guru pendidikan khas yang telah lama berkhidmat adalah merupakan
sumber terbaik di sekolah bagi mendapatkan panduan bagaimana untuk mengatasi
masalah murid-murid istimewa ini kerana mereka mempunyai lebih banyak pengalaman
bersama murid-murid ini.

4. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
~ 4 ~
Oleh itu, saya akan banyak belajar dan merujuk kepada guru-guru di sekolah ini
bagi mendapatkan panduan bagi menguba tingkah laku subjek yang telah dipilih. Saya
telah meminta kebenaran penyelaras Pendidikan Khas, Puan Rosnani Ibrahim untuk
cuba melatih subjek makan sendiri.
Rata-rata mengatakan bahawa yang diperlukan adalah kesabaran dan masa.
Kita juga perlu sentiasa mengulang-ulang banyak kali apa yang di ajar supaya
sekurang-kurangnya mereka dapat ingat walau hanya satu perkara yang diajar.
Sepertimana yang terkandung di dalam teori Thorndike, hukum pembelajarannya
yang kedua iaitu hukum latihan. Menurut Thorndike, persepsi perhubungan antara
ransangan dengan gerak balas adalah mewakili konsep pembelajaran. Hal yang
demikian, untuk meningkatkan perhubungan antara rangsangan dan gerak balas,
seseorang murid hendaklah diberi latihan yang banyak untuk mendapat kesan yang
baik. Kesimpulannya, semakin banyak latihan yang diberi semakin kukuh ikatan antara
ransangan dengan gerak balas seseorang murid.
Contohnya jika dalam pengurusan tingkah laku yang bakal saya jalankan ini,
saya menjangkakan untuk sentiasa duduk bersama subjek pada setiap hari waktu rehat
untuk melatihnya makan sendiri secara perlahan-lahan. Langkah pertama yang saya
telah rangkakan ialah memperkenalkan sudu kepada subjek terlebih dahulu. Subjek
perlu belajar memegang sudu dengan baik jika hendak belajar makan secara sendiri.
Makan adalah merupakan satu kemahiran asas yang paling utama di dalam bidang
pengurusan diri dan sesiapa sahaja wajar diajar untuk berdikari untuk memudahkan
urusan kehidupannya serta orang lain.

5. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
~ 5 ~
KESIMPULAN
Kanak-kanak dengan ADHD boleh dibantu dalam pelajaran mereka melalui
intervensi pengajaran yang berkesan. Di antara intervensi pengajaran yang berkesan
ialah :
- Guru perlu memberi arahan yang jelas, ringkas dan tepat
- Apabila memberi arahan, guru perlu meminta murid mengulang semula
arahan tersebut
- Pecahkan tugasan yang kompleks dan besar kepada bahagian-bahagian
yang lebih kecil
- Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang pengajaran
- Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam pengajaran
- Libatkan murid dalam aktiviti pembelajaran
Mengikut statistik, murid dapat mengekalkan ;
10% daripada apa yang dibaca
26% daripada apa yang didengar
30% daripada apa yang dilihat
50% daripada apa yang mereka lihat dan dengar
70% daripada apa yang mereka kata dan;
90% daripada apa yang mereka kata dan buat.
Kanak-kanak bermasalah ADHD adalah kanak-kanak istimewa yang perlu dididik
dengan cara dan kaedah yang sesuai. Setiap daripada mereka mempunyai kelebihan
dan keistimewaan tersendiri. Sebagai guru, kita perlu yakin bahawa setiap daripada
murid yang kita didik boleh berjaya dari pelbagai segi dan juga mampu membanggakan
kita.
Sebagai guru pelatih yang sedang bertatih untuk menjadi guru sebenar pada
masa akan datang, saya perlu berusaha keras untuk membantu setiap murid yang
diajar kerana mereka adalah tanggungjawab yang tidak boleh disia-siakan.
Berdasarkan keseluruhan penulisan jurnal ini, saya merumuskan bahawa setiap tingkah
laku sama ada yang bermasalah mahupun yang kurang memuaskan boleh ditingkatkan
dengan adanya usaha dan bantuan yang tepat. Saya juga akan mula melaksanakan
pengubahsuaian tingkah laku subjek ini bermula pada minggu kedua praktikum.
Tandatangan pelajar, Disahkan oleh,
……………………… ……………….