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Vivemos uma sociedade que disponibiliza um fácil acesso a grandes estímulos sensoriais. Isso é um fato. Por outro lado, vivemos numa sociedade onde o acesso à informação se torna
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MAPA SUB – BEDU - MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA - 51/2023MAPA SUB – BEDU - MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA - 51/2023
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Vivemos uma sociedade que disponibiliza um fácil acesso a grandes estímulos sensoriais. Isso é um fato. Por outro lado, vivemos numa sociedade onde o acesso à informação se torna

  1. Olá, aluno(a)! Está com dificuldade ou sem tempo para elaborar essa MAPA? Iremos te ajudar! Entre em contato (63) 99129-5554 MAPA – HIST - HISTÓRIA MEDIEVAL - 51/2023 Vivemos uma sociedade que disponibiliza um fácil acesso a grandes estímulos sensoriais. Isso é um fato. Por outro lado, vivemos numa sociedade onde o acesso à informação se torna cada vez mais fácil e rápido. Se você quiser aprender cálculo diferencial ou mesmo uma receita de "cochinita pibil" com certeza encontrará alguém na internet ensinando. A princípio, os dois fatos, acima apresentados, são elementos positivos em nossas vidas. Contudo, se nos aprofundarmos um pouco na discussão iremos perceber que muitos problemas são formados a partir dessas novas características. Vamos aqui verticalizar a discussão na nossa vida de professores. Em uma vida cercada de grandes estímulos sensoriais o ser humano é levado a querer cada vez mais aquele estímulo para produzir uma quantidade igual ou inferior de dopamina.
  2. Consequentemente, pequenas coisas que antes forneciam satisfação ou mesmo prazer, deixam de fazer sentido para os nossos alunos. Vamos a um exemplo. As redes sociais são programadas para te mostrar conteúdos do qual você tem interesse. Já percebeu como é difícil sair das redes sociais? Você começa a ver vídeos e vai rolando para baixo a tela, quando se deu por conta já se passaram vários minutos. Isso é programado de forma proposital para manter você o máximo de tempo possível conectado, fazendo com que essa empresas ganhem mais dinheiro. Ou seja, a internet e o mundo digital tem oferecido estímulos gigantescos para os nossos alunos de forma que atividades mais simples podem deixar de ser interessantes. O que cria um grande problema, tendo em vista que nem todas as atividades importantes para formação de nossos alunos possuem um grande estímulo. Contudo, enquanto educadores precisamos compreender o momento em que vivemos e devemos buscar alternativas para manter os alunos "conectados" em nossas aulas, encontrar formas de mantê-los interessados e imersos no processo de ensino e aprendizagem. Tendo isso em mente, apresento para a disciplina de História Medieval uma proposta tecnologicamente simples e já utilizada pela maioria de vocês: o cinema. Com certeza, não se trata de uma grande inovação tecnológica, porém, ao aliar os filmes com o ensino de história temos a possibilidade de fazer com que os nossos alunos façam uma imersão no conteúdo e aprendam cada vez mais. Afinal, quem não gosta de uma boa história? De um filme épico? De um storytelling bem estruturado? Sendo assim eu te pergunto: história medieval é perfeita para aprender por meio de filmes, não é mesmo? Contudo, enquanto profissionais da educação não podemos utilizar esse recurso como pedagógico sem o devido preparo. Sendo assim, este é o objetivo maior de nossa atividade MAPA. Buscamos o seguinte objetivo: como utilizar filmes como recurso pedagógico para ajudar os nossos alunos a aprender os conteúdos e conhecimentos sobre Idade Média? Para atingirmos esse objetivo e para facilitar esta atividade, atente-e as instruções: 1) Leia os artigos abaixo: TANIGUCHI, Inês Simionato. O cinema como fonte para o ensino de história medieval. Acesso em 10 maio, 2022.Disponível em: <https://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/ artigo_ines_simionato_taniguchi.pdf> OLIVEIRA, Beatriz dos Santos; FREITAS FILHO, Mario Marcio Felix. A IDADE MÉDIA NO CINEMA: UMA (RE) VISÃO DO IMAGINÁRIO
  3. OCIDENTAL. ComparArte, v. 1, n. 1. Acesso em 10 maio, 2022. Disponível em: <https://revistas.ufrj.br/index.php/ca/article/view/11524> TOLLER, Fernando de Moraes; MARTINO, Vânia de Fátima. A UTILIZAÇÃO DO CINEMA EM SALA DE AULA. II Seminário internacional de Pesquisa em Políticas Públicas e Desenvolvimento Social. Acesso em 10 maio, 2022. Disponível em: <https://www.franca.unesp.br/Home/Pos-graduacao/- planejamentoeanalisedepoliticaspublicas/iisippedes2016/a-utilizacao-do-cinema-em-sala- de-aula-_1_.pdf > 2) Com base na bibliografia técnica, acerca do cinema, história, Idade Média, assim como, o seu livro didático e as aulas conceituais, analise o case abaixo. Chrysagon é um professor de História do Ensino Fundamental II. Enquanto educador, está antenado nas transformações geradas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Buscando atender a BNCC, Chrysagon ao trabalhar Idade Média é responsável por trabalhar as seguintes habilidades nos 6º anos:(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços; (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado; (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos. (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval. (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais (BNCC). Para desenvolver essas habilidades, Chrysagon lembrou de suas aulas de Idade Média na universidade, nas quais o professor utilizou-se de filmes para ensinar determinados conteúdos. Com isso em mente, o educador passou a procurar filmes que fossem possíveis de serem utilizados nessa tarefa para trabalhar pelo menos uma das habilidades acima com a ajuda de recursos fílmicos. Por conseguinte, passou a levantar uma bibliografia que desse sustentação científica ao conhecimento que passaria aos seus alunos.
  4. 3) Agora é sua vez de colocar a mão na massa, analise no case acima as habilidades que devem ser desenvolvidas nos 6º anos referentes ao conhecimento de Idade Média. Escolha uma habilidade, estude a Unidade do seu livro didático referente a esta habilidade. Por exemplo, se você escolher a habilidade (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval; é interessante que você estude a Unidade III. 4) Tendo escolhido a habilidade, analisado a unidade referente no livro didático e, não menos importante, estudado a bibliografia sobre História, Cinema, Idade Média e Ensino, convido você a escreve um texto respondendo às seguintes questões: a) Como a utilização de filmes colabora no processo de ensino e aprendizagem nas aulas de história medieval? b) Quais são os cuidados que devemos ter? c) Qual filme você escolheria para ensinar qual habilidade da BNCC? d) Descreva e explique como você utilizaria o filme para ensinar essa habilidade. Faça seu MAPA em forma de um texto argumentativo/dissertativo, com no máximo 30 linhas. Desenvolva em seu texto todos os conteúdos elencados. Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade. Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça o uso de seu livro didático e do material de apoio disponível no Material da Disciplina. Lembre-se que a adequação do texto às normas da ABNT é fundamental. Assim, atente-se às citações e à indicação das referências às suas fontes no final do texto. Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo. Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado. O formato do arquivo deve ser "texto" (doc ou docx). Envie seu MAPA utilzando o Template, disponível no Material da Disciplina.
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