A prezentáció az Etanulás és hátránykompenzáció országjáró körút keretében készült, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztályának műhelyében.

1. FORMATÍV ÉRTÉKELÉS ÉS TANULÓI
ELŐREHALADÁS TÁMOGATÁSA IKT
ESZKÖZÖKKEL
E-tanulás és hátránykompenzáció
Farkas Bertalan Péter
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Osztály

2. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
• Hogyan értékeljük a tanulóinkat?
• Jól értékeljük-e a tanulóinkat?
• Érdemi visszajelzést adunk-e tanulóinknak?
• Folyamatos visszajelzést adunk-e tanulóinknak?
• Bevonjuk-e a tanulóinkat saját és társaik
munkájának értékelésébe?
• Hogyan értékeljük a saját munkánkat?
• Reflektálunk-e a saját értékelési gyakorlatunkra?
• Alkalmazzuk-e, és ha igen, akkor hogyan az IKT
eszközöket a tanulói munka értékelésére?

3. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
JELLEMZŐ ÉRTÉKELÉSI MÓDOK
• Szóbeli felelés
• A tanulók közül csak egyet vagy nagyon keveset tudunk
értékelni
• Történhet úgy, hogy érdemi visszajelzést kap
• Az érdemjegy közlése nem elegendő
• Dolgozatok (ennek számos formája)
• Kisdolgozatok, apró írásbeli számonkérések
• Témazáró dolgozat
• Jegyet KELL adni… (???)

4. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
Szummatív
értékelés
Formatív
értékelés
+ Diagnosztikus

5. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A tanulóknak érdemi visszajelzést ad
• Folyamatos tájékoztatást nyújt az előrehaladásról, a
munkavégzés minőségéről
• Nem „rajtütés-szerű”
• Célja, hogy a tanulók a munkavégzés során végig
tudják:
• merre tartanak;
• mit kell tenniük;
• mit kell tenniük azért, hogy jó eredményt érjenek el.

6. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A formatív értékelés akkor a legeredményesebb, ha:
• A tanulók világos képet kapnak arról, hogy mit kell
megtanulniuk.
• A tanulók folyamatos visszajelzést kapnak a tanulási
célokhoz kapcsolódó fejlődésükről.
• A tanulók saját maguk értékelik saját fejlődésüket.
• A tanárok részletes útmutatást nyújtanak a tanulóknak
arról, hogyan lehetnek sikeresek.
Tanulóközpontú tanítás

7. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
TANULÓKÖZPONTÚ TANÍTÁS
• A tanárok értékelik tanulókat,
• A tanulók értékelik egymást, végül
• A tanulók értékelik saját magukat.
• Nem egyszerű hibakeresés!
• Eredmény:
• Tanulók:
• végiggondolják a munkájuk minőségét
• munkafolyamataik konkrét részleteit,
• képessé válnak, hogy tanulási stratégiájuk
módosításával eredményesebben és hatékonyabban
tanuljanak.
Wiggins, G. (1990)

8. célok követelmények
meghatározó
kérdések
értékelés
készségek valóság technológia tervezés
Projektmódszer
Tanulóközpontú tanítás
Fotó: Shutterstock

9. INTEL® TEACH ESSENTIALS
Intel®
Teach
Essentials
program
Több száz kiképzett
pedagógus hazánkban
Megvalósító:
Educatio
Nonprofit Kft.
NFM – Intel
megállapodás 2010
Szakirodalom, jó
gyakorlatok
Valós kontextus,
problémaközpontúság
Tervezés, tervezés,
tervezés
Értékelés
21. századi
készségek

10. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
TANULÓKÖZPONTÚSÁG VS. ÉRTÉKELÉSI GYAKORLAT?
SZUMMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK
• Szóbeli felelés
• Dolgozatok (ennek számos formája)
• Jegyet KELL adni… (???)
• Formatív értékelési eszközök használata!

11. FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI
ESZKÖZÖK
Tanítás előtt Tanítás során Tanítás után
Tanulói munka
vizsgálata
Grafikus ábrázolás
• Fogalomtérképek
• Ok-okozati viszonyok
térképei
• Események
sorrendjének
rendezése
• Idővonal
• Forgatókönyv
tervezés
• Venn diagramok
• Táblázatok
• Fontossági sorrend
• I-K-T táblázatok
• Ötletbörze
 Az előrehaladás nyomon
követése
• Megfigyelések, szöveges
értékelések
• Megfigyelési ellenőrzőlista
• Tanulási napló
• Előrehaladási beszámolók
 A megértés ellenőrzése és a
metakogníció elősegítése:
• Naplóírás -
• Strukturált beszélgetések
• Tanulói gondolkodás
megfigyelése
 Az önálló munkavégzés és
együttműködés elősegítése
• Projekttervek
• Önértékelés
• Társértékelések
 A megértés és a
készségek bemutatása
Alkotói és előadói feladatok,
áttekintő táblázatok és
pontozási útmutatókkal
• beszámolók
• tervek
• építmények
• fogalmazások
• műalkotások
• kiadványok
• multimédia
• prezentációk
• szimulációs
gyakorlatok
• portfóliók

12. ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG SZÁMOS ÉRTÉKELÉSI
SZEMPONTJÁT ÉS SZINTJÉT FOGLALJA ÖSSZE.
A technológia integrálása a konstruktív tanulást támogatja.
Projektemben a tanulók
A tanulóim
felhasználják a
felhasználják a
technológiai eszközöket,
technológiai
hogy fejlesszék a fogalmi
eszközöket, hogy
megértés képességét, és a
megértsék a fontos
tartalmak feldolgozásához
fogalmakat, és ezek
szükséges készségeket és
feldolgozásához
stratégiákat sajátítsanak
szükséges készségeket
el.
fejlesszenek ki.
A tanulóim
felhasználják a
technológiai
eszközöket, hogy
feltárják a témához
tartozó fontos
fogalmakat.
A tanulóim
technológiahaszn
álata csak
felszínesen
kapcsolódik a
tartalmakhoz.

13. ELLENŐRZŐLISTA
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS FELTÉTELÉT GYŰJTI ÖSSZE, RÖGZÍTI.
Szempont Elkészült?
A képek mérete legalább 1024 x 768 pixel nagyságú. X
A képek megbízható forrásból származik (saját készítés vagy
X
ellenőrzött tartalom).
A képek Creative Commons alatt állnak.
Legalább 10 db kép szükséges a prezentációhoz. X
A képek a választott témát ábrázolják.
…

14. ELLENŐRZŐLISTA

15. A TANULÓK BEVONÁSA A
TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ ESZKÖZÖK

16. A TANULÓK BEVONÁSA A
TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ
ESZKÖZÖK ONLINE ÉS
TELEFONNAL

17. A TANULÓK BEVONÁSA A
TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ
ESZKÖZÖK ONLINE ÉS
TELEFONNAL

18. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
TANULÓI NAPLÓ
AZ ADOTT PRODUKTUM /
TEVÉKENYSÉG
ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS PONTJÁT
RÖGZÍTI VAGY SEGÍTŐ
KÉRDÉSEKKEL
TÁMOGATJA AZ
ELŐREHALADÁST.
Név:
A mai dátum:
Milyen információt kell ma
keresnem?
Ez az információ hogy függ össze
a projektemmel?
A megszerzett információk
összegzése:
Ezen a héten milyen eredményt
szeretnék elérni a kutatásban?
Mit szeretnék megtudni?

19. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
TANULÓI NAPLÓ
AZ ADOTT PRODUKTUM /
TEVÉKENYSÉG
ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS PONTJÁT
RÖGZÍTI VAGY SEGÍTŐ
KÉRDÉSEKKEL
TÁMOGATJA AZ
ELŐREHALADÁST.
Név:
A mai dátum:
Milyen eredményt értem el ma:
Milyen problémákkal találkoztam:
Milyen megoldásokat találtam:
Céljaim a jövő hétre:
Ki segíthet a céljaim elérésében?
Kit kell felkeressek a kérdéseimmel?

20. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
Növény-megfigyelési napló
Név: ____________ A csoport tagjai:
A magok elültetésének dátuma:
_________
Az első csírák megjelenésének
dátuma:________
Utolsó mérés dátuma: ______
1. hét 2. hét 3. hét
Dátum Hőm.
Növekedés
Dátum Hőm.
Növekedés
Dátum Hőm.
Növekedés
hüvelyk cm hüvelyk cm hüvelyk cm

21. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
PROJEKTIRÁNYÍTÁSI ÉS
MENEDZSMENT ESZKÖZÖK

22. EGYEDI VISSZAJELZÉS A
TANULÓK MUNKÁJÁRA – BADGE
KITŰZŐK ÉS JELVÉNYEK
SULINET KITŰZŐ

23. EGYEDI VISSZAJELZÉS A
TANULÓK MUNKÁJÁRA – BADGE
KITŰZŐK ÉS JELVÉNYEK
CLASSDOJO

24. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
Szummatív
értékelés
Formatív
értékelés

25. KÖSZÖNÖM
A FIGYELMÜKET!
Farkas Bertalan Péter
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Osztály