Büşra Shbat No:21317271042

1. ٢٣
،‫آذار‬
٢٠٢٣
١٢:٤٦
‫م‬
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ
ÖĞRETMAN : AĞAH TUĞRUL KORUCU
ÖĞRENCİ : BÜŞRA SHBAT
Addie modeli
ʲ
ADDIE, birçok öğretim tasarımcısının ve eğitim
geliştiricisinin kurs geliştirmek için kullandığı bir
öğretim sistemleri tasarımı (ISD) çerçevesidir.[1]
Ad, eğitim ve performans destek araçları
oluşturmak için tanımladığı beş aşamanın
kısaltmasıdır
:
Analiz
Tasarım
Gelişim
uygulama
Değerlendirme
Mevcut ISD modellerinin çoğu, ADDIE işleminin
varyasyonlarıdır.[2] Diğer modeller, Dick ve Carey
ve Kemp ISD modellerini içerir. Hızlı prototipleme,
başka bir yaygın alternatiftir
.

2. Öğretim materyalleri tasarımında öğretim teorileri
önemlidir. Bunlar davranışçılık, yapılandırmacılık,
sosyal öğrenme ve bilişselciliktir
.
TarihDüzenle
Florida Eyalet Üniversitesi ilk olarak 1975'te
ADDIE çerçevesini geliştirdi[3] "...bireyleri belirli
bir işi yapmaları için yeterince eğitecek askeri
hizmet içi eğitim için bir öğretim sistemleri
geliştirme (ISD) programının formülasyonunda
yer alan süreçler ve herhangi bir hizmet içi
müfredat geliştirme etkinliğine de
uygulanabilir."[4] Model başlangıçta beş orijinal
aşaması (analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve
değerlendirme) altında birkaç adım içeriyordu.[4]
Buradaki fikir, bir sonraki aşamaya geçmeden
önce her aşamayı tamamlamaktı. Sonraki
uygulayıcılar adımları revize etti ve sonunda
model, orijinal hiyerarşik versiyondan daha
dinamik ve etkileşimli hale geldi. 1980'lerin
ortalarında, bugünün tanıdık versiyonu ortaya
çıktı.[5]
Etiketin kendisinin kökeni belirsizdir, ancak altta
yatan ISD kavramları, 1970'lerin ortalarında ABD
silahlı kuvvetleri için geliştirilen bir modelden

3. gelmektedir. Branson'un (1978) anlattığı gibi,
Florida Eyalet Üniversitesi'ndeki Eğitim Teknolojisi
Merkezi, Ordu, Deniz Kuvvetleri, Deniz Kuvvetleri,
Hava Kuvvetleri ve Deniz Piyadeleri. Branson, beş
üst düzey başlığı gösteren IPISD'ye grafik bir
genel bakış sunar: analiz, tasarım, geliştirme,
uygulama ve kontrol. ID'nin hemen hemen tüm
geçmiş incelemeleri bu modele atıfta bulunur,
ancak, özellikle, kullanıcılar buna ADDIC
kısaltması ile atıfta bulunmazlar. Yazarlar ve
kullanıcılar yalnızca IPISD'ye atıfta bulunur.
Dolayısıyla, açıkça ADDIE kısaltmasının kaynağı
değildir.[6]
ADDIE Aşamaları (Analiz, Tasarım, Geliştirme,
Uygulama ve Değerlendirme)Düzenle
Analiz aşaması
Analiz aşaması, öğretim problemlerini ve
hedeflerini netleştirir ve öğrenme ortamını ve
öğrencinin mevcut bilgi ve becerilerini tanımlar.
Analiz aşamasının ele aldığı sorular şunları içerir
:
Öğrenciler kimlerdir ve özellikleri nelerdir
?
İstenen yeni davranış nedir
?

4. Ne tür öğrenme kısıtlamaları var
?
Teslimat seçenekleri nelerdir
?
Pedagojik hususlar nelerdir
?
Hangi yetişkin öğrenme teorisi düşünceleri
geçerlidir
?
Projenin tamamlanması için zaman çizelgesi
nedir
?
Bu soruları sorma süreci genellikle bir ihtiyaç
analizinin parçasıdır.[7] İhtiyaç analizi sırasında
öğretim tasarımcıları (ID'ler), eylem planlarına
ince ayar yapmak için kısıtlamaları ve kaynakları
belirleyecektir. [7]
Tasarım aşaması
Tasarım aşaması, öğrenme hedefleri,
değerlendirme araçları, alıştırmalar, içerik, konu
analizi, ders planlaması ve medya seçimi ile
ilgilenir. Tasarım aşaması sistematik ve spesifik
olmalıdır. Sistematik, proje hedeflerine ulaşmak
için bir dizi planlanmış stratejiyi tanımlayan,
geliştiren ve değerlendiren mantıklı, düzenli bir

5. yöntem anlamına gelir. Spesifik, ekibin öğretim
tasarımı planının her bir öğesini ayrıntılara dikkat
ederek uygulaması gerektiği anlamına gelir.
Tasarım aşaması, nihai geliştirmeye yardımcı
olmak için bir tasarım belgesi/tasarım teklifi veya
konsept ve yapı notu yazmayı içerebilir
.
Geliştirme aşaması
Geliştirme aşamasında, öğretim tasarımcıları ve
geliştiriciler, tasarım aşamasında açıklanan içerik
varlıklarını oluşturur ve birleştirir. E-öğrenme söz
konusuysa, programcılar teknolojileri geliştirir
veya entegre eder. Tasarımcılar storyboard'lar
oluşturur. Test uzmanları, materyallerde ve
prosedürlerde hata ayıklar. Ekip, geri bildirimlere
göre projeyi gözden geçirir ve revize eder. Kurs
materyalinin geliştirilmesini tamamladıktan sonra,
tasarımcılar zorunlu bir pilot test yapmalıdır; bu,
kilit paydaşları dahil ederek ve ders materyalinin
provasını yaparak gerçekleştirilebilir. [8]
Uygulama aşaması
Uygulama aşaması, kolaylaştırıcıları ve
öğrenicileri eğitmek için prosedürler geliştirir.
Eğitim kolaylaştırıcıları kurs müfredatını, öğrenme
çıktılarını, sunum yöntemini ve test prosedürlerini

6. kapsar. Öğrenciler için hazırlık, onları yeni araçlar
(yazılım veya donanım) konusunda eğitmeyi ve
öğrenci kaydını içerir. Uygulama, tasarımın
değerlendirilmesini içerir
.
Değerlendirme aşaması
Değerlendirme aşaması biçimlendirici ve
özetleyici olmak üzere iki yönden oluşur.
Biçimlendirici değerlendirme, ADDIE sürecinin her
aşamasında bulunurken, tamamlanmış öğretim
programları veya ürünleri üzerinde özetleyici
değerlendirme yapılır. Donald Kirkpatrick'in Dört
Öğrenme Değerlendirme Düzeyi genellikle ADDIE
sürecinin bu aşamasında kullanılır
.
Ayrıca bkz.Düzenle
eğitim teknolojisi
Eğitici Teknoloji
Eğitici tasarım
Tasarım tabanlı öğrenme
Bilgi Teknolojisi

7. Diğer sürümlerDüzenle
Bazı kurumlar, belirli ihtiyaçları karşılamak için
ADDIE modelini değiştirmiştir. Örneğin, Birleşik
Devletler Donanması PADDIE+M adını verdikleri
bir sürüm oluşturdu. P aşaması, proje hedeflerini,
proje hedeflerini, bütçeyi ve programları geliştiren
planlama aşamasıdır. M aşaması, sürekli
iyileştirme yöntemleriyle yaşam döngüsü bakımını
uygulayan bakım aşamasıdır.[9] Bu model,
Amerika Birleşik Devletleri hükümetinde daha
eksiksiz bir ADDIE modeli olarak kabul görüyor.
Bazı kuruluşlar PADDIE modelini M aşaması
olmadan benimsemiştir. Pavlis Korres (2010),
öğretim modelinde (ESG Çerçevesi),
[10] ADDIE+M adlı genişletilmiş bir ADDIE sürümü
önermiştir; burada Μ=Bir kursun bitiminden sonra
Öğrenen Topluluk Ağı Bakımı. Learning
Community Network'ün Bakımı, üyelerinin sürekli
eğitimsel gelişimini sosyal medya ve web
araçlarıyla destekleyen modern bir eğitim
sürecidir
.