1. Сóðàëöàã÷äûí áèå äààх
àæëûí çîõèîí áàéãóóëàëò

2. Л. Н. Толстой
 - «Õýðýâ õ¿í
ñóðãóóëüä ñóð÷
áàéõäàà ººðºº þó ÷
á¿òýýæ ñóðààã¿é
áîë àìüäðàëäàà
¿ðãýëæ áóñäûã
äóóðèàí, õóóëáàðëàõ
áîëíî».

3. Áèå äààх àæëûí ãîë çîðèëãî
 Суралцагчдын танин мэдэхүйн үйл
ажиллагаан дахь бие даасан байдлыг
хөгжүүлэх,
 Бие даан мэдлэг эзэмших, өөрийн
ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх,
 Суралцагчдыг суралцахуй болон
практик үйл ажиллагаандаа мэдлэгээ
бие даан хэрэглэхэд сургах явдал юм.

4. Задачи самостоятельной
работы в процессе обучения:
 Постановка цели и планирование
самостоятельной работы ученик
осуществляет с помощью учителя.
 Постановка цели осуществляется учителем,
а планирование выполняется учениками
самостоятельно.
 Постановка цели и планирование
осуществляется учеником самостоятельно,
но задание даёт учитель.
 Работа осуществляется по собственной
инициативе, без помощи учителя - ученик сам
выполняет.

5. Дидактик зарчмууд
 Хүртээмжтэй байх
 Системтэй
 Онолыг практиктай холбох
 Даалгаварыг аажмаар хүндрүүлэх
 Бүтээлч идэвхийн зарчим
 Суралцагчдад ялгавартай хандах
хандлага

6. Бие даах ажлын онцлог
 Зорилго чиглэлтэй байх ёстой.
 Үнэхээр бие даасан байж, суралцагчид
түүнийг гүйцэтгэхдээ бүх хүчээ дайчлан
ажиллах ёстой.
 Эхний ээлжинд бие даах ажлын энгийн дадал
төлөвшүүлэх хэрэгтэй.
 Бие даах ажлын даалгавар нь бэлэн жор,
загвараар гүйцэтгэх бус харин мэдлэгээ шинэ
нөхцөлд ашиглахыг шаардахаар байх ёстой.

7. Бие даах ажлын онцлог
 Бие даах ажлыг зохион байгуулахдаа мэдлэг,
чадвар, дадал эзэмшихэд суралцагчдад янз
бүрийн цаг хугацаа шаардагдана гэдгийг
тооцоолох
 Бие даах ажлын даалгавар нь суралцагчдын
сонирхлыг татахаар байх ёстой.
 Суралцагчдын бие даах ажлыг сургалтын үйл
ажиллагаанд системтэй, нарийн төлөвлөн
оруулах
 Багшийн тайлбарыг мэдлэг, чадвар, дадал
олж авах суралцагчдын бие даан хийх
ажилтай ухаалгаар хослуулах
 Ñóðàëöàã÷äûí àëèâàà áèå äààх àæëûí ¿åä
óäèðäàõ ¿¿ðãèéã çºâõºí áàãø ã¿éöýòãýíý.

8. Áèå äààх àæëûã äàðààõü
øèíæýýð íü :
1. Дидактиê çîðèëãîîð íü
2. Ñóðàëöàã÷äûí òàíèí ìýäýõ¿éí ¿éë
àæèëëàãààíû øèíæ ÷àíàðààð íü
3. Ñóðãàëòûí çîõèîí áàéãóóëàëòûí
õýëáýðýýð íü (àíãè íèéòèéí, á¿ëãèéí,
ãàíöààð÷èëñàí).
4. Ìýäëýãèéí ýõ ¿¿ñâýð, ñóðãàëòûí
õýðýãñëýýð íü àíãèëàí ¿çýæ áîëíî.
5. Àãóóëãààð íü

9. Äèäàêòèê çîðèëãîîð íü
 Тулгуур мэдлэгийг давтах, шинэ мэдлэг
хүлээн авахад бэлтгэх,
 Шинэ хичээл судлах,
 Мэдлэгийг системчилэх ,
 Мэдлэгийг бататгах,
 Шалгах, хянах бие даасан ажлууд

10. Ñóðàëöàã÷äûí òàíèí ìýäýõ¿éí ¿éë
àæèëëàãààíû øèíæ ÷àíàðààð íü
 Хуулбарлах шинжтэй,
 Хэсэгчилсэн эрэл хайгуулын шинжтэй,
 Судалгааны шинж чанартай

11. Ñóðãàëòûí çîõèîí áàéãóóëàëòûí
õýëáýðýýð íü :
- àíãè íèéòèéí,
- á¿ëãèéí,
- ãàíöààð÷èëñàí

12. Ìýäëýãèéí ýõ ¿¿ñâýð, ñóðãàëòûí õýðýãñëýýð íü :
 Сурах бичиг, гарын авлагатай ажиллах;
 Төлөвлөгөө зохиох,
 конспект;
 Тарааж өгөх материалтай ажиллах;
 Дасгал гүйцэтгэх,
 товчлол тэмдэглэл хийх;

13. Àãóóëãààð íü
 Òóðøëàãà
 Ëàáîðàòîðè
 Äàäëàãûí àæèë
 Äàñãàë àæèëëàõ
 Áîäëîãî áîäîõ
 Ñõåì, äèàãðàìì, õ¿ñíýãò çîõèîõ

14. Бие даасан ажлын хэв маяг
 Сурах бичиг, гарын авлагатай ажиллах;
 Баримт, эх сурвалжтай ажиллах;
 Эх зохиол, нэмэлт бүтээлүүдтэй ажиллах;
 сонин;
 реферат;
 Суралцагчдын товч мэдээлэлтэй ажиллах;
 телевизийн нэвтрүүлэг;
 Зурагт хуудас;
 Түүхэн сэдэвтэй зураг;
 Газрын зураг;
 Сурагчийн хариултанд шүүмж хийх,

15. Бие даах ажлын хэв маягууд
1. 1. Самостоятельная работа по образцу (алгоритму):
- репродуктивный метод (навык выполнения)
- сделай как я.
 2. Самостоятельная работа с модификацией
алгоритма в измененной ситуации:
- конструктивный метод (повышенный уровень) перенос
знаний в необычную ситуацию.
 3. Самостоятельная работа переноса нескольких
известных способов и их комбинирование: -
частично - поисковый метод.
 4. Самостоятельная работа по созданию нового
способа решения проблемного задания -
исследовательский метод.

16. Ñóðàõ áè÷èãòýé àæèëëàõ àðãà
áàðèë
Ñóðàõ áè÷èãòýé àæèëëàõ ¿éë
àæèëëàãàà õî¸ð ÷èãëýëýýð ÿâàãääàã.
 Áàãøèéí òóñëàìæòàéãààð ñóðàõ
áè÷èãòýé àæèëëàõ.
 Ñóðàëöàã÷èä ñóðàõ áè÷èãòýé áèå äààí
àæèëëàõ

17. Ñóðàõ áè÷èãòýé àæèëëàõ àæëûí òºðë¿¿ä
 Ñóðàõ áè÷ãèéí òåêñòýýñ áàãøèéí òàâüñàí
àñóóëòàíä õàðèóëò îëîõ;
 Îíîë, óõàãäõóóíû òóõàé îéëãîëòûã äàâòàõ;
 Ñóðàõ áè÷ãèéí ä¿ãíýëò àñóóëòàíä õàðèóëàõ;
 ßìàð íýã àñóóäëûã õýëýëöñýíèé äàðàà ñóðàõ
áè÷ãýý óíøèõ;
 Ñóðàõ áè÷ãèéí òåêñòèéã õýñýã, õýñãýýð íü
óíøèæ, ãîë ñàíààã íü îëîõ, òºëºâëºãºº çîõèîõ;
 Òåêñòèéã óíøèæ òàéëáàð õèéõ

18. Ñóðàõ áè÷èãòýé àæèëëàõ àæëûí
òºðë¿¿ä
 Òåêñòýýñ áàãøèéí ÿðèàã¿é ç¿éëèéã îëîõ;
 Ïðàêòèêò õýðýãëýñýí ¿çýãäýë, õóóëèéã ÿëãàõ;
 Ò¿¿õýí øèíæ ÷àíàðòàé ìýäýýëëèéã ÿëãàõ;
 Òîìü¸îëëûí ä¿ãíýëòèéã îëæ, ýíý ä¿ãíýëòèéã
çàäëàí øèíæëýõ;
 Çóðàã, ñõåì, ãðàôèêèéã õàðüöóóëàõ;
 Òåêñò, ýñâýë ò¿¿íèé äýä õýñýãò àñóóëò,
äààëãàâàð çîõèîõ
 Òåêñòèéã óøèæ, ñýäýâ çîõèîõ.

19. Äàäàë, ÷àäâàð ýçýìø¿¿ëýõ
 Ñóðàõ áè÷ãèéí òåêñò, çóðàãò àíàëèç õèéõ.
 Çóðàã, õ¿ñíýãò, òåêñòèéí ãîë óòãûã ÿëãàõ.
 Õàðüöóóëàõ, íýãòãýí ä¿ãíýõ, òåêñòýíä ä¿ãíýëò õèéõ.
 Òåêñòèé㠺㿿ëýõ òºëºâëºãºº çîõèîõ.
 Òåêñòýíä àñóóëò çîõèîõ.
 Ñóðàõ áè÷ãèéí схем, õ¿ñíýãò, графикòàé àæèëëàõ.
 Ìýäýýëýë áýëòãýõ, êîíñïåêò, “çîõèîí áè÷ëýã” áè÷èõ”.
 Ñóðàõ áè÷ãèéí ñýäâèéí äàãóó êàðò –òîâ÷ ìýäýýëýë
áýëòãýõ (“шпаргалка” ).

20. Ñóðàõ áè÷èãòýé àæèëëàõ
 äààëãàâàð
Øèíý õè÷ýýëèéã òàéëáàðëàñíû äàðàà ñóðàõ
áè÷èãòýé àæèëëàõ
 Áàãø ñóðàõ áè÷ãèéí òåêñòèéã ãîë ñàíààã íü
ÿëãàí óíøèõ
 Áàãø ñóðàõ áè÷ãèéí òåêñòèéã óíøèæ, óíøñàí
ç¿éëä òºëºâëºãºº çîõèîõ.
 Çîõèîñîí òºëºâëºãººíèé äàãóó áàãø õàðèóëòûã
ºãºõ.
 Ñóðàëöàã÷èä òºëºâëºãººíèé õàðèóëòûã îëîõ
 Ñóðàëöàã÷èä òåêñòèéã óíøèæ, äýä
õýñã¿¿äýä õóâààõ.
 Ñóðàëöàã÷èä ñóðàõ áè÷ãýý óíøèí,
òºëºâ뺺㺺 çîõèîíî.

21. Ýðòíèé Åãèïåòèéí áîëîâñðîë
Поучение Ахтоя сыну своему Пепи, отданному в школу
писцов
Обрати сердце своё к книгам. О, если бы я мог заставить тебя
полюбить их больше, чем мать, и показать их красоты перед
тобой. Ты знаешь изречение: «Если писец имеет должность в
столице, то не будет он нищим там». Лучше это всех других
должностей. Когда он ещё ребёнок, уже приветствуют его.
Посылают его для исполнения поручений. Не видел я
скульптора или ювелира посланником, но видел я медника за
его работой. Его пальцы как кожа крокодила, и пахнул он хуже,
чем рыбья икра.
Ремесленник, работающий резцом, устаёт больше, чем
землепашец. Поле его — дерево, орудие его — металл. Ночью,
когда свободен он, он работает больше, чем могут сделать его
руки. И ночью зажигает он свет. Каменотёс работает по
твёрдому камню, и когда кончает он, руки его падают, и он
утомлён. И так сидит он до сумерек, колени его и спина согнуты.

22. Дадал
 Гол санааг нь илэрхийлэх,
 Текстийн сэдвийг тодорхойлох,
 Текстэнд янз бүрийн асуулт зохиох
 Мэдээлэл зохиох,
 Текстийн зориулалтыг тодорхойлох
зэрэг

23. Даалгавар
 • íàðèéí òîìü¸îëñîí ñýäýâ (õýí õýíèéã þóíä
ñóðãàæ áàéíà âý?
 Ñóðãààëèéí ñýäýâ òóõàéí íèéãýì, òºðä õýð
÷óõàë áîëîõ;
 • ñóðãààëèéí àãóóëãà ò¿¿õýí áîäèò áàéäàëòàé
íèéöýæ áóé ýñýõ;
 • áîäèò áàéäëààñ áàòàëãààòàé íîòîëãîî áàéãàà
ýñýõн;
 • Ñóðãààëèéí õýâ ìàÿãèéã õýð äàãàæ ìºðäñºí. .

24. Îäîî òýä îëæ àâñàí ÷àäâàðàà ººð
íºõöºëä õýðýãëýæ ñóðàõ íü ÷óõàë.
 ¯¿íèé òóëä òîäîðõîé ñýäâýýð ìýäýýëýë
ñîíãîí àâ÷ (æèøýý íü, «áè÷ýý÷èä») и
ñóðàã÷äàä õ¿ðãýõ õýëáýðýý ñîíãîíî:
 • õýñýã÷èëñýí ìýäýýëýë ;
 • ÿíç á¿ðèéí òºðºë жанр(íèéòëýë, óðàí
çîõèîë, øèíæëýõ óõààíû íèéòëýë);
 • Ä¿ðñò ìýäýýëýë (Çóðàãò õóóäàñ,
áàðèìàë).
 Àôîðèçì

25. Каи бичээч
 Äààëãàâàð.
Áè÷ýý÷èéí áàðèìëûã
àíõààðàëòàé
õàðöãààíà óó. Ýíý
ìýðãýæëèéí õ¿íèé
ÿìàð ÷àäâàðóóä
ò¿¿íèé ñóóæ áóé
áàéäàë, í¿¿ð
öàðàéíä
àæèãëàãäàæ áàéíà
âý

26. Прославление писцов
 Мудрые писцы
Времён преемников самих богов,
Предрекавшие будущее.
Их имена сохранятся навеки.
Они ушли, завершив своё время,
Позабыты все их близкие.
Они не строили себе пирамид из меди
И надгробий из бронзы.
Не оставили после себя наследников,
Детей, сохранивших их имена.
 Но они оставили своё наследство в писаниях,
В поучениях, сделанных ими.
Писания становились их жрецами,
А палетка для письма — их сыном.
Их пирамиды — книги поучений,
Их дитя — тростниковое перо,
Их супруга — поверхность камня.
И большие и малые — все их дети,
Потому что писец — их глава.

27. Äààëãàâàð
 ßàãààä Åãèïåòýä áîëîâñðîëòîé
õ¿ì¿¿ñèéã ºíäºð ¿íýëäýã áàéñàí áý?

28. Иероглиф
 Ä¿ðñ ¿ñãèéí òýìäýãò
á¿ðèéã íàðèéí
àæèãëàæ, áè÷ýý÷èéí
ìýðãýæëèéí òàëààð
ä¿ãíýëò õèéíý ¿¿

29. Äààëãàâàð
 Äýýðõ Áèå äààí
- ¿íäýñëýëòýéãýýð
àæèãëàëòûí àñóóëòàíä õàðèóëàõ,
¿íäñýí äýýð - ìýäýýëëèéã íýãòãýõ,
ýðòíèé - ¿ãýýð ä¿ðñëýõ,
Åãèïåòèéí - ãîë ñàíààã íü ÿëãàí
áè÷ýý÷èéí ãàðãàõ,
- ìýäýýëëèéã
õºðãèéã ñèñòåì÷èëýõ
ä¿ðñëýí áè÷íý
¿¿