Este documento presenta orientaciones para supervisores escolares sobre sus funciones y estrategias de asesoría y acompañamiento. Explica que los supervisores deben fortalecer las prácticas docentes, el desarrollo profesional de los maestros y las relaciones entre la escuela y la comunidad. Incluye secciones sobre el plan de trabajo del supervisor, estrategias didácticas y una herramienta para la observación de clases que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACION PRIMARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE PRIMARIA
“2019 Año del Caudillo del Sur Emiliano Zapata”
E D U C A C I Ó N
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACION PRIMARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE PRIMARIA
“2019 Año del Caudillo del Sur Emiliano Zapata”
E D U C A C I Ó N
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PRESENTACIÓN:
 La supervisión escolar tiene la oportunidad de contribuir de forma directa en las trasformaciones
necesarias que conduzcan al desarrollo profesional de los integrantes de los colectivos docentes
 Fortalecer las relaciones con los padres de familia y la comunidad escolar, para integrarlos en un
proceso de participación colaborativa en el que la toma de decisiones y el establecimiento de
acuerdos sean su consecuencia.
 Con el propósito de seguir contribuyendo al fortalecimiento de su función, en beneficio de todos los
niños y adolescentes de México.

3. INTRODUCCIÓN:
 La Caja de herramientas para el supervisor escolar está dirigida a supervisores de zona y de sector, y
personal que ejerza esta función en educación básica.
 En este material se establecen orientaciones de actuación que contribuyan:
 Al fortalecimiento de las formas de organización escolar,
 El trabajo de los colectivos docentes y directivos,
 Favorecer sus procesos de planeación y sus formas de intervención docente y de gestión.
 Asegurar la calidad y la eficacia del servicio educativo que proporciona cada plantel de su zona.
 Consta de los apartados:
 “Funciones del supervisor escolar de escuelas de educación básica”;
 “Plan de trabajo para la asesoría y acompañamiento”; y
 “Estrategias didácticas para la asesoría y el acompañamiento del supervisor escolar”.
 “Observación de clase”

5. MISIÓN DE LA SUPERVISIÓN:
 Asegurar la calidad del servicio educativo que ofrecen las escuelas.
 Garantizar el máximo logro de aprendizaje de los alumnos en condiciones de
equidad e inclusión.
PROPÓSITOS DE LA SUPERVISIÓN
 Los ámbitos y los propósitos donde la supervisión escolar debe centrar sus esfuerzos
para la mejora de los aprendizajes de los alumnos son:
1. Las prácticas de enseñanza de los maestros.
2. Desarrollo profesional de los colectivos docentes.
3. Las relaciones y los ambientes de las escuelas.
4. Vinculación con la comunidad.

6. La asesoría:
Proceso formativo que desarrolla la supervisión escolar u otros agentes educativos.
Involucra aprender de la experiencia; identificación de dificultades, la observación, el registro y análisis de las
prácticas, el diálogo sistemático, la formulación, desarrollo y seguimiento de propuestas de mejora.
El acompañamiento:
Colaboración continua, planificada y sistemática que brinda la supervisión de zona durante un ciclo escolar a,
por lo menos, 2 escuelas bajo su responsabilidad.
 Estas escuelas presentan por lo menos alguno de los siguientes retos:
◼ Problemas con la convivencia escolar; acoso, violencia de género o discriminación; dificultades para el
cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar; altos índices de ausentismo, reprobación o
deserción escolares y/o un alto porcentaje de alumnos con dificultades para el logro de los aprendizajes
esperados vinculados con lectura, escritura o pensamiento matemático.
◼ Población indígena, migrante, con barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva;
alumnos con NEE con o sin discapacidad y dificultades severas de conducta, comunicación y aprendizaje, o
bien, son escuelas multigrado o telesecundarias.

7. Las funciones especificas del supervisor escolar, organizadas por ámbitos son:
 Control administración y enlace: Coordina los recursos humanos, materiales y financieros; el uso del
tiempo escolar y la seguridad en los planteles que conforman la zona escolar.
 Asistencia técnico-pedagógica: Es el líder académico de la zona escolar, aporta orientaciones a los
directores y los colectivos docentes en las escuelas a su cargo.
 Organización escolar y trabajo colaborativo: Garantiza el derecho a la educación de calidad con
equidad de todos los alumnos de la zona, favoreciendo los vínculos docente, alumnos y padres. Impulsará
a los colectivos docentes para que asuman la autoevaluación periódica y definan metas y objetivos en la RME.
 Participación social comunitaria: Involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros
de la comunidad donde se ubica la escuela, influye en los colectivos, directores y docentes, para
alcanzar acuerdos y favorecer el aprendizaje de los estudiantes en la escuela y desde el hogar.

9. La tarea central del supervisor :
 Brindar asesoría y acompañamiento a los maestros, en lo individual, y a los colectivos
docentes para que tomen y ejecuten decisiones informadas sobre los logros obtenidos en el
aprendizaje de los alumnos.
 Visitar a los planteles educativos esto les permite conocer lo que sucede en las aulas.
 Lograr este propósito requiere que el supervisor planee estas visitas considerando el trabajo
que deberá realizar para orientar una buena gestión de sus escuelas y el desarrollo profesional
de sus directores y maestros.

10. Elementos básicos de un plan de trabajo:
 Diagnóstico: identificar fortalezas y áreas de oportunidad (resultados de PLANEA y SISAT).
 Determinación de: objetivos, metas y acciones a llevar a cabo en la zona escolar como parte
de su Plan de Trabajo.
 Acciones de Asesoría y acompañamiento: Directivos y docentes.
 Dar seguimiento a las acciones y evaluar lo realizado: Procesos permanentes para
identificar necesidades atendidas y las que la supervisión requiere tener en cuenta el siguiente
ciclo escolar, incluyendo sugerencias de mejora.

12. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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PRESENTACIÓN:
 A continuación se presentan fichas de “Estrategias Didácticas para la asesoría y
acompañamiento del supervisor escolar”.
 Son resultado del análisis obtenido en la aplicación de la herramienta de exploración de habilidades
básicas de lectura, producción de textos escritos y calculo mental.

13.  La estructura de las fichas es la siguiente:
1. Información general (¿Qué es…?)
2. Relevancia (¿Para qué sirve fortalecer el aspecto o componente? ¿Qué beneficios tiene para
el alumno desarrollar el aspecto o componente?)
3. Alumnos que se atienden (¿A quiénes se dirige la estrategia? ¿Qué necesidades se
identifican?)
4. Actividades y orientaciones (¿Qué actividades y orientaciones proponer para mejorar o
fortalecer el aspecto o componente?)
5. Variantes (¿Qué variaciones o ajustes realizar de las actividades en otros ciclos o grados
escolares?)
6. Actividades semejantes (¿Dónde encontrar actividades con la misma intención?)
7. Fuentes de consulta (¿Dónde consultar y ampliar la información?)

14. 1
4
3
2

15. 4
5
7
6

16. L E C T U R A
20 Fichas de lectura
de las cuales:
• 2
• 17
• 19
• 20
se comparten con
educación secundaria
20 Fichas de calculo mental
de las cuales:
• 5
• 8
• 11
• 12
• 14
• 18
• 19
• 20
se comparten con
educación secundaria
20 Fichas de producción de
Textos escritos de las cuales:
• 4
• 19
• 20
se comparten con
educación secundaria

17. OBSERVACIÓN DE CLASE

18.  Son 12 fichas organizadas en categorías que toman como referencia lo registrado
en la herramienta de observación de clase:
a) Uso del tiempo.
1. En sus marcas
2. El reloj esta a la vista
3. Marco el inicio y el final de cada actividad
b) Actividades académicas mas usuales.
4. A la mano, una batería de preguntas
5. Preguntas y respuestas
6. Todos escriben
7. Qué hacer….
8. Ampliar
c) Los alumnos en riesgo de exclusión.
9. Cien por ciento
10. No más alternativas
11. participación imprevista
12. Siempre en privado

19. Gracias por su
atención.