Seminário MGME Ciências

1. PROGRAMA MELHORPROGRAMA MELHOR
GESTÃO, MELHORGESTÃO, MELHOR
ENSINO(MGME) –ENSINO(MGME) –
CIÊNCIASCIÊNCIAS
PROF°. LISANDRE CAMILAPROF°. LISANDRE CAMILA

2. MGME - FORMAÇÃO DEMGME - FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS- 1°PROFESSORES DE CIÊNCIAS- 1°
EDIÇÃO/2013EDIÇÃO/2013
• IDENTIFICAÇÃO DA DE:IDENTIFICAÇÃO DA DE: CENTRO –OESTECENTRO –OESTE
• IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINOIDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO::
E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E SÁ.E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E SÁ.

3. ANO:ANO: 8° ANO8° ANO
SÉRIE:SÉRIE: 7° SÉRIE7° SÉRIE
BIMESTRE:BIMESTRE: 4°4°

4. Tema:Tema:
Energia no cotidiano e noEnergia no cotidiano e no
sistema produtivosistema produtivo
Subtema:Subtema:
Risco e segurança no usoRisco e segurança no uso
da eletricidade – choquesda eletricidade – choques
e alta tensão.e alta tensão.

5. PALAVRAS- CHAVE:PALAVRAS- CHAVE:
• EletricidadeEletricidade
• Condutores e IsolantesCondutores e Isolantes
• Corrente elétricaCorrente elétrica
• Choque elétricoChoque elétrico

6. OBJETIVOSOBJETIVOS::
• Identificar e analisar os materiais condutores e isolantesIdentificar e analisar os materiais condutores e isolantes
de eletricidade.de eletricidade.
• Trabalhar com um experimento simples para investigar aTrabalhar com um experimento simples para investigar a
diferença entre materiais condutores e isolantes, realizardiferença entre materiais condutores e isolantes, realizar
leituras e interpretações de textos, desenvolvendo aleituras e interpretações de textos, desenvolvendo a
competência leitora e escritora dos alunos.competência leitora e escritora dos alunos.
• Fazer com que os alunos entendam os riscos e benefíciosFazer com que os alunos entendam os riscos e benefícios
do uso correto da eletricidade.do uso correto da eletricidade.
• Promover a aprendizagem significativa dos alunos,Promover a aprendizagem significativa dos alunos,
desenvolvendo o pensamento cientifico - tecnológico.desenvolvendo o pensamento cientifico - tecnológico.

7. ESTRATÉGIAS:ESTRATÉGIAS:
•Sondagem;Sondagem;
•Levantamento de objetos eLevantamento de objetos e
assuntos pertencentes aoassuntos pertencentes ao
cotidiano dos alunos;cotidiano dos alunos;
•Atividade experimental;Atividade experimental;
•Trabalho em grupo;Trabalho em grupo;
•Discussão compartilhadaDiscussão compartilhada

8. METODOLOGIAMETODOLOGIA::
TEMPO PREVISTO: 4 AULASTEMPO PREVISTO: 4 AULAS
• Primeira aulaPrimeira aula
• SONDAGEM;SONDAGEM;
• Após a sondagem, solicitei que os alunosApós a sondagem, solicitei que os alunos
respondessem a atividade proposta norespondessem a atividade proposta no
caderno do aluno volume 4, página: 20.caderno do aluno volume 4, página: 20.

9. BUSCA DE DADOS DE FORMABUSCA DE DADOS DE FORMA
DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO):DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO):
Segunda aulaSegunda aula
Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do aluno,Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do aluno,
página 21), levantei algumas questões para iniciar a investigação.página 21), levantei algumas questões para iniciar a investigação.
EXPERIÊNCIAEXPERIÊNCIA::
Montar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de energia (duasMontar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de energia (duas
pilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com aspilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com as
extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem investigado:extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem investigado:
BorrachaBorracha
PregoPrego
RéguaRégua
Tesoura de MetalTesoura de Metal
Caneta esferográficaCaneta esferográfica
Apagador de lousaApagador de lousa
Giz.Giz.

10. EXPERIÊNCIA –IMAGENS –EXPERIÊNCIA –IMAGENS –
8°ANO8°ANO

11. EXPERIÊNCIA –EXPERIÊNCIA –IMAGENSIMAGENS – 8°ANO– 8°ANO

12. CONTEXTUALIZAÇÃOCONTEXTUALIZAÇÃO::
• Após a experiência solicitei que os alunos emApós a experiência solicitei que os alunos em
grupos respondessem as questões do caderno dogrupos respondessem as questões do caderno do
aluno (páginas: 21 e 22), para que compartilhemaluno (páginas: 21 e 22), para que compartilhem
suas opiniões sobre a problemática e assimsuas opiniões sobre a problemática e assim
mediando a discussão para que o conceito demediando a discussão para que o conceito de
materiais condutores e isolantes possam sermateriais condutores e isolantes possam ser
compreendidos por todos.compreendidos por todos.
• Logo após realizei uma aula expositiva sobre osLogo após realizei uma aula expositiva sobre os
conceitos apresentados na experiência, materiaisconceitos apresentados na experiência, materiais
condutores e isolantes.condutores e isolantes.

13. ENTENDA O QUE SÃO MATERIAIS CONDUTORES E ISOLANTES
Alguns materiais são isolantes e, desse modo, não permitem passar a
eletricidade, e outros são condutores, ou seja, permitem que a
eletricidade circule. Neste experimento, materiais de madeira,
borracha e plástico são isolantes e não deixam a eletricidade circular
(não fecham o circuito), e assim não permitem acender a lâmpada.
Já os materiais feitos de metal, como a tesoura e o prego permitem a
passagem da eletricidade pelo circuito (fecham o circuito) e, assim, a
lâmpada acende, são os condutores.
Obedecendo a seguinte seqüência didática:
DESCARGA ELÉTRICA APARELHOS ELETRODOMÉSTICOS→ →
ELETRICIDADE CORRENTE ELÉTRICA D.D.P. (diferença de→ →
potencial) RESISTÊNCIA CONDUTOR/ISOLANTE.→ →

14. SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:
Terceira aulaTerceira aula
• Após as atividades sobre condutores e isolantes, retomei aApós as atividades sobre condutores e isolantes, retomei a
discussão sobre choques elétricos, realizando uma leituradiscussão sobre choques elétricos, realizando uma leitura
compartilhada do texto: Choques elétricos: como evitá-loscompartilhada do texto: Choques elétricos: como evitá-los
(página 23), com isso promovendo uma melhor(página 23), com isso promovendo uma melhor
aprendizagem da competência leitora dos alunos.aprendizagem da competência leitora dos alunos.

15. APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EMAPLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM
SITUAÇÕES NOVAS:SITUAÇÕES NOVAS:
• Terceira e Quarta aulaTerceira e Quarta aula
Para finalizar a atividade da situação dePara finalizar a atividade da situação de
aprendizagem 3, apresentei aos alunos, algumasaprendizagem 3, apresentei aos alunos, algumas
imagens sobre os cuidados no uso da eletricidadeimagens sobre os cuidados no uso da eletricidade
para serem analisadas ( páginas: 23,24 e 25 – cadernopara serem analisadas ( páginas: 23,24 e 25 – caderno
do aluno).do aluno).
Separei os alunos em grupos, para observarem asSeparei os alunos em grupos, para observarem as
figuras e registrarem suas interpretações como:figuras e registrarem suas interpretações como:
identificando ações e conseqüências, os cuidadosidentificando ações e conseqüências, os cuidados
necessários, risco e segurança no uso da eletricidade.necessários, risco e segurança no uso da eletricidade.

16. FIGURAS –FIGURAS – PÁGINA:24(CADERNOPÁGINA:24(CADERNO DODO
ALUNO)ALUNO)

17. •Foram escolhidos 4 conceitos por grupos, do texto: Uso seguro
da eletricidade( página 25 e 26), para encaixarem com as figuras
e formarem um texto.
•Após essa etapa os alunos realizaram uma pesquisa na sala de
informática, utilizando a postagem do blogger criado no curso
MGME , onde encontraram bases para a apresentação do
seminário.
•O trabalho foi finalizado com uma apresentação em forma de
seminário sobre os conceitos trabalhados e discussão do tema
entre os alunos.

18. JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA::
• È importante que o aluno obtenha conhecimentoÈ importante que o aluno obtenha conhecimento
da linguagem científica- tecnológica e a utilizeda linguagem científica- tecnológica e a utilize
em seu cotidiano.em seu cotidiano. AtravésAtravés das atividadesdas atividades
realizadas sobre os cuidados no uso darealizadas sobre os cuidados no uso da
eletricidade, os alunos conseguiram desenvolver oeletricidade, os alunos conseguiram desenvolver o
pensamento crítico e relacionar os exemplos aopensamento crítico e relacionar os exemplos ao
seu cotidiano, fornecendo assim uma base paraseu cotidiano, fornecendo assim uma base para
sua aprendizagem significativa e parasua aprendizagem significativa e para
desenvolvimento da competência leitora e escrita.desenvolvimento da competência leitora e escrita.

19. AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO:
• Participação dos alunos nas atividades em grupo,Participação dos alunos nas atividades em grupo,
nas discussões compartilhadas em classe; nanas discussões compartilhadas em classe; na
construçãoconstrução experimentalexperimental e apresentação dose apresentação dos
trabalhos (seminário) em grupo.trabalhos (seminário) em grupo.
• Os alunos conseguiram através dessas atividadesOs alunos conseguiram através dessas atividades
desenvolverem a leitura e a escrita, através dosdesenvolverem a leitura e a escrita, através dos
trabalhos desenvolvidos.trabalhos desenvolvidos.

20. RECURSOS:RECURSOS:
• Textos do caderno do aluno;Textos do caderno do aluno;
• Lousa;Lousa;
• Giz;Giz;
• Duas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, algunsDuas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, alguns
fios de telefone com as extremidadesfios de telefone com as extremidades
desencapadas e diferentes materiais a seremdesencapadas e diferentes materiais a serem
investigado(borracha;prego;régua;tesoura deinvestigado(borracha;prego;régua;tesoura de
metal;caneta esferográfica; apagador de lousa).metal;caneta esferográfica; apagador de lousa).

22. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICAREFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA::
• SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo.SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. Cadernos do Professor:Cadernos do Professor:
CiênciasCiências. Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. 1ª edição revista. São. Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. 1ª edição revista. São
Paulo: SEE, 2013.Paulo: SEE, 2013.
• http://cienciagrupomgme.blogspot.com.br/2013/12/energia-palavra-energia-aparecehttp://cienciagrupomgme.blogspot.com.br/2013/12/energia-palavra-energia-aparece
..
• http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_CIEN_COMP_http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_CIEN_COMP_
• http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-de-http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-de-
aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013.aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013.
• http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2388.http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2388.
Acesso em 15nov2013.Acesso em 15nov2013.
• http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/questao-http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/questao-
energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em 15nov2013.energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em 15nov2013.
• http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/CoursePlayer?http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/CoursePlayer?
enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.