L’ÉVALUATION DE LA CRÉDIBILITÉ DESRESSOURCES EN LIGNE  Pierre Goguen  Bibliothèque Champlain  Université de Moncton
MODÈLES POUR L’ÉVALUATION DEL’INFORMATION EN LIGNE   Listes de vérifications   Modèles itératifs
LISTES DE VÉRIFICATIONSAvantages Facile à suivre Simple à enseignerInconvénients Chronophage Étudiants ne les utilisen...
MODÈLES ITÉRATIFAvantages Plus simple que les listes de vérifications Plus logique, place le besoin informationnel en  c...
PROBLÈMES AVEC LES MODÈLES   Ne sont pas basées sur les pratiques réelles des    étudiants   Ne considèrent pas les aspe...
PRATIQUES RÉELLES DES ÉTUDIANTSLes quatre aspects sur lesquelles ils évaluent unsite: La présentation du site L’informat...
L’APPROCHE HEURISTIQUE   Basée sur les pratiques réelles des étudiants   Divise ces pratiques en trois niveaux d’évaluat...
CONSTRUCTION   La conceptualisation de la crédibilité       Niveau plus abstrait       Créer un point de vue particulie...
HEURISTIQUE   Règles générales pour évaluer la crédibilité.       Permet de trouver et juger l’information        rapide...
INTERACTION   Traite des sources ou contenus spécifiques et    leurs donne des caractéristiques spécifiques pour    juger...
LA SUITE?   Comment enseigner l’évaluation de la crédibilité    aux étudiants?   Comment exploiter les ressources dispon...
RECOMMANDATIONS   Étudiants     Formation sur l’infrastructure de l’internet     Formation sur le fonctionnement des mo...
RECOMMANDATIONS   Enseignants, professeurs, bibliothécaire     Avoir plus de flexibilité sur la définition de la      fi...
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Colloque, Sciences de l’information, Shippagan, Canada. Dans le contexte du Web 2.0, analyse des critères reliés à l’évaluation des sources d’information crédibles.

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  1. 1. L’ÉVALUATION DE LA CRÉDIBILITÉ DESRESSOURCES EN LIGNE Pierre Goguen Bibliothèque Champlain Université de Moncton
  2. 2. MODÈLES POUR L’ÉVALUATION DEL’INFORMATION EN LIGNE Listes de vérifications Modèles itératifs
  3. 3. LISTES DE VÉRIFICATIONSAvantages Facile à suivre Simple à enseignerInconvénients Chronophage Étudiants ne les utilisent pas
  4. 4. MODÈLES ITÉRATIFAvantages Plus simple que les listes de vérifications Plus logique, place le besoin informationnel en contexteInconvénient Plus difficile à enseigner
  5. 5. PROBLÈMES AVEC LES MODÈLES Ne sont pas basées sur les pratiques réelles des étudiants Ne considèrent pas les aspects visuels des sites web Se basent encore sur la recherche qui date de plus d’une décennie
  6. 6. PRATIQUES RÉELLES DES ÉTUDIANTSLes quatre aspects sur lesquelles ils évaluent unsite: La présentation du site L’information présentée Le but du site La réputation
  7. 7. L’APPROCHE HEURISTIQUE Basée sur les pratiques réelles des étudiants Divise ces pratiques en trois niveaux d’évaluation de la crédibilité: « construction, heuristique, et interaction »
  8. 8. CONSTRUCTION La conceptualisation de la crédibilité  Niveau plus abstrait  Créer un point de vue particulier pour juger la crédibilité: vraisemblance, fiabilité, objectivité, etc
  9. 9. HEURISTIQUE Règles générales pour évaluer la crédibilité.  Permet de trouver et juger l’information rapidement  Peut différer d’une situation à une autre (dépend de la source et du médium)  Crédibilité influencée par l’esthétique et les pairs
  10. 10. INTERACTION Traite des sources ou contenus spécifiques et leurs donne des caractéristiques spécifiques pour juger la crédibilité  Caractéristiques spécifiques à des sources particulières  Jugements basés sur le contenu, l’objet, autres sources et les pairs
  11. 11. LA SUITE? Comment enseigner l’évaluation de la crédibilité aux étudiants? Comment exploiter les ressources disponible en ligne?
  12. 12. RECOMMANDATIONS Étudiants  Formation sur l’infrastructure de l’internet  Formation sur le fonctionnement des moteurs de recherche, outils web 2.0, etc  Implication dans la conception des outils (i.e. entrée dans Wikipédia)
  13. 13. RECOMMANDATIONS Enseignants, professeurs, bibliothécaire  Avoir plus de flexibilité sur la définition de la fiabilité  Impliquer l’étudiant dans le réseau informationnel  Offrir une espace de conversation et participation aux étudiants  Renforcer notre expertise

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