O documento discute a importância do projeto pedagógico para a qualidade dos cursos de administração. Apresenta atrações de um evento sobre desafios para coordenadores de cursos de administração e painéis sobre ensino da administração no Brasil e internacionalmente. Também aborda objetivos de reconstrução pedagógica dos cursos de administração.

1. Apoio Institucional:
O PROJETO PEDAGÓGICO COMO GERADOR
DE QUALIDADE NO CURSO DE
ADMINISTRAÇÃO
Prof. Adm. Mauro Kreuz
Presidente da ANGRAD
Belo Horizonte, MG, 1º de outubro de 2011

2. Parceria Institucional
ANGRAD
Sinergia entre Academia e Profissão
CFA CRA/MG

5. ATRATIVOS !!! IV SENANGRAD
“OS DESAFIOS DO COORDENADOR DO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO FACE A
REALIDADE DO ENSINO SUPERIOR
BRASILEIRO”
PAINEL EMPRESARIAL
“A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE
ADMINISTRAÇÃO PARA AS
ORGANIZAÇÕES”
 PAINEL INTERNACIONAL
“O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO: UMA
ABORDAGEM COMPARATIVA
INTERNACIONAL”
PAINEL PEDAGÓGICO
“OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM NOS
CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO”

6. ATRATIVOS !!!  SEMINÁRIO NACIONAL
ANGRAD/MEC/INEP/CFA
“A AVALIAÇÃO DO ENSINO DE
ADMINISTRAÇÃO A PARTIR DOS
RESULTADOS DO ENADE”
CASES DE RELEVÂNCIA PARA O
ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO
“METODOLODIAS ATIVAS DE
APRENDIZAGEM”
PESQUISA NACIONAL
ANGRAD/CPC/ENADE
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DE
REFERÊNCIA ANGRAD PARA
OS CURSOS DE GRADUAÇÃO
EM ADMINISTRAÇÃO

7. www.angrad.org.br

8. Prof. Adm. Mauro Kreuz – Presidente da ANGRAD

10. Objetivos
Abordar acerca da
necessidade de uma
reconstrução
pedagógica dos cursos Abordar qual seria a
de Administração, para lógica e a formulação
alinhá-los às pedagógica para mudar
demandas de uma o atual paradigma
sociedade em pedagógico vigente
constante nos cursos de
transformação e de um Administração.
mercado de trabalho
cada vez mais exigente
e competitivo.

11. Premissa I
A necessidade de preparar o
aluno para as demandas
profissionais e sociais, que
exigem um elevado nível de
autonomia intelectual,
notadamente quanto à sua
capacidade de aprender a
aprender e a desaprender.

12. Premissa II
A dinâmica das mudanças na
sociedade e nas organizações,
coloca o ensino de Administração
em xeque sobre sua capacidade em
desenvolver as competências
mínimas necessárias, bem como, de
atender as Diretrizes Curriculares
Nacionais de Administração.

13. IES segundo o tamanho
(matrículas)
IES
Até 1000 De 1001 A 2000
Alunos Alunos
67,8% 13,6%
Até a 2000
Alunos
81,4%

14. IES segundo o tamanho (matrículas)
CENSO 2009
IES
Até 1000 De 1001 a 2000 De 2001 a 5000 + De 5000
Alunos Alunos Alunos Alunos
1.473 328 292 217
64% 14% 13% 9%

15. Desempenho em Formação Geral
Ano 2006 2006 2009 2009
Área Ingressantes Concluintes Ingressantes Concluintes
MEDIAS 44,2 47,2 40,98 44,34
Administração 40,8 44,1 39,3 44,3
Arquivologia 49,2 52,1 45,1 47,2
Biblioteconomia 46,2 49,1 42,2 41,6
Biomedicina 46,2 48,5 - -
Ciências Contábeis 43,6 44,7 37,7 39,8
Ciências Econômicas 44,4 46,4 45,6 48,3
Comunicação Social 46,4 49,2 40,4 42,8
Design 46,7 50,4 46,2 47,5
Direito 47,0 50,4 44,9 49,02
Formacao de Professores 45,8 46,9 - -

16. COMPONENTE ESPECÍFICO: Desempenho médio
Ano 2006 2006 2009 2009
Área Ingressantes Concluintes Ingressantes Concluintes
MEDIAS 32,9 41,8 35,5 43,85
Administração 33,2 41,3 29,4 37,3
Arquivologia 37,9 47,1 42,7 46,8
Biblioteconomia 34,7 44,0 39,0 50,0
Biomedicina 30,7 43,8 - -
Ciências Contábeis 22,8 30,0 23,6 32,3
Ciências Econômicas 27,4 34,5 26,0 33,8
Comunicação Social 34,0 40,3 43,1 49,1
Design 42,1 52,8 43,3 49,6
Direito 31,2 42,8 42,9 52,7
Formacao de Professores 39,6 43,7 - -

17. CURSOS COM MAIOR NÚMERO DE
MATRÍCULAS (PRESENCIAL+EaD)
CURSOS 2007 2008 2009
ADMINISTRAÇÃO 887.752 1.050.704 1.102.579
DIREITO 613.950 638.741 651.730
PEDAGOGIA 492.493 536.204 573.898
ENGENHARIAS 314.192 357.132 420.578
ENFERMAGEM 213.237 224.742 235.804

18. CURSOS 2009 2005-2009
ADMINISTRAÇÃO 1.102.579 51%
DIREITO 651.730 15%
PEDAGOGIA 573.898 30%
ENGENHARIAS 420.578 59%
ENFERMAGEM 235.804 54%
CIÊNCIAS CONTÁBEIS 235.274 34%
COMUNICAÇÃO SOCIAL 221.211 11%
LETRAS 194.990 (2%)
EDUCAÇÃO FÍSICA 165.848 4%
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 152.830 36%
OUTROS CURSOS 1.999.279

22. O PPC deverá abranger:
1. Concepção do curso, com suas peculiaridades,
seu currículo pleno e sua operacionalização e
os componentes curriculares.
 (Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
2. Objetivos do curso devidamente
contextualizados em relação à inserção
institucional, política, geográfica e social da
IES.
 (Inciso I, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
3. Perfil do egresso e as condições de oferta e da
vocação do curso, bem como, o regime de
oferta do curso.
 (Inciso II, Parágrafo 1º do Artigo 2º e Artigo 6º da Resolução 04/2005)

23. O PPC deverá abranger:
4. Cargas horárias das atividades didáticas e
da integralização do curso.
 (Inciso III, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
5. Formas de realização da
interdisciplinaridade.
 (Inciso IV, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
6. Modos de integração entre a teoria e a
prática.
 (Inciso V, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)

24. O PPC deverá abranger:
7. Formas de avaliação do ensino e da
aprendizagem.
 (Inciso VI, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
8. Integração entre a graduação e a pós-
graduação, quando for o caso.
 (Inciso VII, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
9. Iniciação científica, quando for o caso.
 (Inciso VIII, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)

25. O PPC deverá abranger:
10. Regulamentação do Estágio Curricular e do
TC, quando for o caso.
 (Inciso IX, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
11. Concepção e composição das atividades
complementares, quando for o caso.
 (Inciso X, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
12. Linhas de formação específicas, quando for
o caso.
 (Parágrafo 3º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)

27. Capacidade e aptidão para:
1. Compreender as questões científicas, técnicas, sociais e
econômicas da produção e do seu gerenciamento,
observados os níveis graduais do processo de tomada
de tomada de decisão.
2. Desenvolver o gerenciamento qualitativo e adequado,
revelando a assimilação de novas informações.
3. Apresentar flexibilidade intelectual e adaptabilidade
contextualizada no trato de situações diversas,
presentes ou emergentes, nos vários segmentos de
atuação do administrador.

29. DCN - Competência I
Reconhecer e definir problemas,
equacionar soluções, pensar
estrategicamente, introduzir
modificações no processo produtivo,
atuar preventivamente, transferir e
generalizar conhecimentos e exercer,
em diferentes graus de complexidade
o processo de tomada de decisões.

30. DCN - Competência II
Desenvolver expressão e
comunicação compatíveis com
o exercício profissional,
inclusive nos processos de
negociação e nas
comunicações interpessoais
ou intergrupais.

31. DCN - Competência III
Refletir e atuar criticamente
sobre a esfera da
produção, compreendendo
sua posição e função na
estrutura produtiva.

32. DCN - Competência IV
Desenvolver raciocínio lógico, crítico
e analítico para operar com valores e
formulações matemáticas presentes
nas relações formais e causais entre
fenômenos
produtivos, administrativos e de
controle, expressando-se de modo
crítico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais

33. DCN - Competência V
Ter
iniciativa, criatividade, determinaç
ão, vontade política e
administrativa, vontade de
aprender, abertura às mudanças e
consciência da qualidade e das
implicações éticas do seu
exercício profissional.

34. DCN - Competência VI
Desenvolver a capacidade de
transferir conhecimentos da vida
e da experiência cotidianas para
o ambiente de trabalho e do seu
campo de atuação profissional,
em diferentes modelos
organizacionais, revelando-se
profissional adaptável.

35. DCN - Competência VII
Desenvolver capacidade
para
elaborar, implementar e
consolidar projetos em
organizações.

36. DCN - Competência VIII
Desenvolver capacidade para
realizar consultoria em
gestão e
administração, pareceres, per
ícias
administrativas, gerenciais, o
rganizacionais, estratégicos e

38. CONTEÚDOS CURRICULARES
CAMPO 01 –
FORMAÇÃO BÁSICA - FB
CAMPO 02 –
FORMAÇÃO PROFISSIONAL - FP
CAMPO 03 –
ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS - EQT
CAMPO 04 -
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR - FC

39. 1. Conteúdos de Formação Básica:
campos interligados de formação
• Estudos antropológicos;
• Sociológicos;
• Filosóficos;
• Psicológicos;
• Ético-profissionais;
• Políticos;
• Comportamentais;
• Econômicos e contábeis;
• Tecnologias da comunicação e da informação;
• Ciências jurídicas.

40. 2. Conteúdos de Formação Profissional:
relacionados com as áreas específicas
Teorias da Administração e das Organizações;
Administração de:
- recursos humanos;
- mercado e marketing;
- materiais, produção e logística;
- financeira e orçamentária;
- sistemas de informações;
- planejamento estratégico;
- serviços.

41. 3. Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas
Tecnologias
• Pesquisa operacional;
• Teoria dos Jogos;
• Modelos matemáticos e estatísticos;
• Aplicação de tecnologias que contribuam
para a definição e utilização de estratégias
e procedimentos inerentes à
Administração.

42. 4. Conteúdos Formação Complementar:
• Estudos opcionais de caráter
transversal e interdisciplinar para
o enriquecimento do perfil do
formando.

43. Volume 12 I Número 1 I jan / fev / mar / 2011

44. Pesquisa
Competências adquiridas durante o curso
de graduação em administração de empresas
na ótica dos alunos formandos: um estudo em
cinco instituições de ensino superior
Autores
1. Marta Fabiano Sambiase Lombardi / Universidade Mackenzie.
2. Luciana Traverso / Universidade Federal de Santa Maria.
3. Ramon Silva Leite / Pontifícia Universidade Católica de MG.
4. Francisval de Melo Carvalho / Universidade Federal de Lavras.
5. Abrão Caro / Universidade Mackenzie.

45. III – IES Objeto do Estudo
1. Fundação Universitária - SC / 34 a. / N / 226 al. / 36 al.
2. Privada Confessional – MG / 6 a. / N / 376 al. / 65 al.
3. Universidade Federal – MG / 11 a. / D / 219 al. / 26 al.
4. Privada Familiar – SP / 6 a. / N / 350 al. / 65 al.
5. Privada Confessional – SP / 29 a. / D&N / 525 al. / 97 al.
IV – Motivo da Escolha do Curso
1. Relação com o trabalho atual: 23,3%.
2. Oportunidade no mercado de trabalho: 38,9% / (62,2%)
3. Aptidão pessoal: 28,6%.

46. V – Conclusões
1. Os cursos de graduação em Administração não
desenvolvem satisfatoriamente as competências
profissionais exigidas pelas DCN.
2. Construção pedagógica orientada para o
desenvolvimento das competências profissionais.
3. As IES precisam estar abertas para desenvolver
estratégias de educação (ensino e aprendizagem)
inovadoras nos cursos de Administração.
4. Devem incorporar na sua construção pedagógica “o
saber, o saber fazer e o saber ser”, de maneira
transversal, preparando os alunos a enfrentar
conjuntos de situações profissionais simples ou
complexas.

47. EDUCAÇÃO COMO
UM PROCESSO
Ensino + Aprendizagem

48. Vamos fazer algumas reflexões?
1 – O que para mim é ser professor?
2 – O que mais me desafia e preocupa?
3 – O que me impede de ser melhor?

49. Vamos fazer algumas reflexões?
Práticas inovadoras que favoreçam o ensino e a
aprendizagem em Administração
I - Requisitos II - Restrições
Características que uma boa solução deverá Limites que deverão ser
contemplar; elementos que satisfazem uma
necessidade e que balizam a aceitação ou
atendidos pelas soluções
recusa da proposta apresentada. propostas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.

50. Correlação das Competências em Administração
Acadêmicas (DCN) x Profissionais (CFA) x Mercado (FNQ)
Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN Pesquisa Sistema CFA / CRAs Competências Executivas da FNQ
Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar
estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo,
01 01 01 Posicionar a organização: capacidade para mudar o negócio
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e Atuar com visão sistêmica da organização.
DCN CFA FNQ sempre que o mercado assim o exigir.
exercer, em diferentes graus de complexidade o processo de tomada
de decisões.
Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o Identificar mudanças externas: capacidade para detectar
02 02 02
exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas Formar, liderar e motivas equipes de trabalho. tendências num ambiente complexo, turbulento e descontínuo, para
DCN CFA FNQ
comunicações interpessoais ou intergrupais. deixar a organização sempre na ofensiva.
03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, 03 03 Reunir as melhores cabeças: capacidade para identificar e integrar
Articular as diversas áreas da organização.
DCN compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva. CFA FNQ as melhores cabeças para tomar decisões rápida.
Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com
valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e
04 04 Promover ações inter e intra-departamentais, criando sinergia entre 04
causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, Avaliar pessoas: capacidade para selecionar e desenvolver líderes.
DCN CFA os indivíduos e os recursos disponíveis, gerando processos eficazes. FNQ
expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes
contextos organizacionais e sociais.
Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e
05 administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e 05 05 Formar equipes: capacidade para combinar harmonia com elevada
Negociar conflitos e interesses.
DCN consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício CFA FNQ eficiência.
profissional.
Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da
06 experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo 06 06 Estabelecer objetivos: capacidade para definir metas equilibradas,
Otimizar a utilização de recursos.
DCN de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, CFA FNQ realistas e viáveis.
revelando-se um profissional adaptável.
07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar 07 07 Fixar prioridades: capacidade para priorizar o essencial ao invés
Zelar pelo clima organizacional.
DCN projetos em organizações. CFA FNQ do acidental.
Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e
08 08 08 Enfrentar forças externas: capacidade para prever e reagir as
administração, pareceres, perícias administrativas, gerenciais, Identificar problemas, formular e implantar soluções.
DCN CFA FNQ pressões ambientais que podem afetar a organização.
organizacionais, estratégicos e operacionais.
09 Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico sobre a realidade
CFA organizacional.
10 Assumir o processo decisório das ações de planejamento,
CFA organização e controle.
11 Desenvolver e socializar o conhecimento alcançado no ambiente de
CFA trabalho.
12
Elaborar e interpretar cenários.
CFA

51. Conteúdos Curriculares Mínimos Obrigatórios segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração
I – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO BÁSICA - FB:
- Estudos antropológicos – FB1.
- Sociológicos – FB2.
- Filosóficos – FB3.
- Psicológicos – FB4.
- Ético-profissionais – FB5.
- Políticos – FB6.
- Comportamentais – FB7.
- Econômicos e contábeis – FB8.
- Tecnologias da comunicação e da informação – FB9.
- Ciências jurídicas – FB10.
II – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL - FP:
- Teorias da administração e das organizações – FP1.
- Administração de recursos humanos – FP2.
- Administração de mercado e marketing – FP3.
- Administração de materiais, produção e logística – FP4.
- Administração financeira e orçamentária – FP5.
- Administração de sistemas de informação – FP6.
- Planejamento estratégico – FP7.
- Administração de serviços – FP8.
III – CONTEÚDOS DE ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS - EQT:
- Pesquisa operacional – EQT1.
- Teoria dos jogos – EQT2.
- Modelos matemáticos e estatísticos – EQT3.
- Aplicação de tecnologias que contribuam para a definição de estratégias e procedimentos inerentes à Administração – EQT4.
IV – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR - FC:
- Estudos opcionais de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando – FC1.
V – ESTÁGIO CURRICULAR - EC:
- Atividades de integração da teoria com a prática – EC1.
VI – TRABALHO DE CURSO - TC:
Núcleo de Práticas Administrativas - NPA
- Trabalhos interdisciplinares por período – TC1.

52. Correlação das Competências com os Conteúdos Curriculares Mínimos
Previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração
Competências das Diretrizes Curriculares Nacionais Conteúdos Curriculares Mínimos das Diretrizes Curriculares Nacionais
Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente,
01 introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e
DCN generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade o
processo de tomada de decisões.
Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o exercício profissional,
02
inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou
DCN intergrupais.
03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição
DCN e função na estrutura produtiva.
Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e
04 formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos
DCN produtivos, administrativos e de controle, expressando-se de modo crítico e criativo
diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais.
Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade
05
de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações
DCN éticas do seu exercício profissional.
Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência
06
cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em
DCN diferentes modelos organizacionais, revelando-se um profissional adaptável.
07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em
DCN organizações.
Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,
08
pareceres, perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos e
DCN operacionais.

53. Correlação das Competências das DCN com os atuais Componentes Curriculares da Matriz Curricular do Curso de Administração da URI FW
Competências das Diretrizes Curriculares Nacionais Componentes Curriculares da Matriz Curricular Atual
Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar
01 estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar
DCN preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade o processo de tomada de decisões.
Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o exercício
02
profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações
DCN
interpessoais ou intergrupais.
03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua
DCN posição e função na estrutura produtiva.
Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e
formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre
04
fenômenos produtivos, administrativos e de controle, expressando-se de
DCN
modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e
sociais.
Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa,
05
vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das
DCN
implicações éticas do seu exercício profissional.
Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da
06 experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de
DCN atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se
um profissional adaptável.
07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos
DCN em organizações.
Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,
08
pareceres, perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos
DCN
e operacionais.

54. Obrigado Pela
Oportunidade!
mkreuz@uol.com.br