1.
Lettre de la
Pédagogie
Septembre 2015
INNOVER EN PEDAGOGIE ?
Lors des matinées du Elearning du 27 février 2015 au
LearningLab à Ecully, Christelle LISON, Professeur à la
faculté de Sciences de l’Education de l’Université de Sher-
brooke, a abordé le sujet de l’innovation pédagogique dans
sa conférence « Innover : Quand ? Pourquoi ? Com-
ment ? ». Cette conférence a été très interactive en
laissant une grande place aux échanges avec l’auditoire.
A travers l’évolution de l’université depuis la fin des années
60, elle explique que le profil des étudiants s’est diversifié
avec la massification de l’enseignement supérieur et les
attentes de la société vis-à-vis de l’université qui se sont
multipliées. Afin de répondre à ces attentes et à la concur-
rence entre établissements, certaines universités se sont
engagées dans la mise en place d’innovations pédago-
giques. Après avoir rappelé la définition d’une innovation
pédagogique, Christelle s’appuie largement sur des
travaux de recherche et sur sa thèse sur l’innovation péda-
gogique pour mettre en évidence les caractéristiques
d’un programme innovant :
1 - Approche centrée sur l’étudiant : c’est l’étudiant qui
doit faire les apprentissages, pour cela il doit être au centre
des apprentissages ;
2 - Contextualisation des apprentissages : le contexte
doit être authentique c’est-à-dire proche de la réalité
professionnelle future des étudiants (illustrés d’exemples) ;
3 - Réduction du cloisonnement disciplinaire, qui est un
phénomène très lié au fonctionnement des administra-
tions, mais qui ne correspond pas à la réalité profession-
nelle,
4 - Évaluation cohérente avec l’innovation : c’est la
pierre d’achoppement de l’enseignement surtout en
France. L’évaluation doit être cohérente avec l’esprit de ce
qu’on fait en classe, c’est un sujet très affectif aussi bien
pour les étudiants que pour les enseignants,
5 - Accent curriculaire sur le transfert des apprentis-
sages : il est important pour faire des connections, pour
vérifier la réalité de l’apprentissage. Ex : des étudiants en
plomberie, l’enseignant constatait que les tuyaux réalisés
par les étudiants étaient toujours trop courts car les
étudiants ne savaient pas calculer le périmètre alors même
qu’il est enseigné l’année précédente. Du fait de l’absence
de transfert de l’apprentissage dans un contexte différent,
l’enseignant a donc dû réexpliquer ce calcul aux étudiants.
Le « just in time » permet une amélioration de la qualité de
l’apprentissage,
6 - Collégialité entre les professeurs : elle est difficile à
réaliser du fait de la grande autonomie des enseignants et
de la liberté académique,
7 - Logique d’approche-programme : « approche qui
vise à construire un programme d’étude dans sa globalité
à partir d’un projet de formation »1
. C’est une approche
« axée sur la cohérence du programme de formation » et
vise « au décloisonnement des disciplines en vue de
l’intégration des apprentissages »2
. C’est le résultat d’un
effort concerté entre les enseignants plus qu’une somme
d’enseignements individuels. Elle suppose une concerta-
tion entre les différents acteurs du programme et
d’accepter de faire des compromis, de partager des
ressources et des outils pédagogiques. C’est très stres-
sant pour les enseignants de devoir exposer son matériel
pédagogique.
Sur cette base, elle propose un modèle de la dynamique
innovationnelle en pédagogie en considérant l’innovation
comme un processus. Il s’intéresse aux interrelations entre
les variables en cause, soit les acteurs impliqués dans le
changement en question, et le produit du changement, soit
le nouveau programme.
> Innover en pédagogie ? - p1-2
> Agenda - p2
> Le saviez-vous ? - p3
> Publications et ressources - p3

2.
« Le modèle présenté a été construit non seulement à
partir de la littérature scientifique, mais aussi, et surtout, à
partir des questionnements des chercheurs et des prati-
ciens-chercheurs. »3
Christelle conclut sur le fait que l’innovation implique une
mise en danger des enseignants qui sont amenés à chan-
ger leurs pratiques, il est donc important de mettre à leur
disposition de ressources et un accompagnement pédago-
gique.
Yann Bergheaud, responsable du pôle d’accompagnement
de la pédagogie numérique de l’université Lyon 3, a com-
plété cette présentation par des apports sur la propriété
des innovations en pédagogie numérique.
Les supports des 2 présentations sont disponibles sur le
site de Lyon 3 : http://suel.univ-lyon3.fr/ et sur la page
« pédagogie » du Bureau Virtuel (BV) :
> pour les internes : cliquez ici ;
> pour les externes : cliquez ici.
BUREAU VIRTUEL :
Accès à la pédagogie
- Rappel du lien vers le BV pour accéder à la page de la pédagogie :
• pour les enseignants internes et les permanents de l’ENTPE : cliquez ici
• pour les enseignants externes à l’ENTPE qui disposent d’un compte (prénom.nom) en cours de validité à
l’ENTPE : cliquez ici
- Lien vers la page Facebook de l’ENTPE : https://www.facebook.com/EntpeLyon
1 Enseigner dans une approche - programme à l’université. Prégent, Bernard,
Kozanitis (2009).
2 Ministère de l’éducation du Québec.
3 De l’innovation à un modèle de dynamique innovationnelle en enseignement
supérieur, de Christelle LISON, Denis Bédard, Chantale Beaucher et Denis
Trudelle, page 2.
AGENDA PÉDAGOGIQUE
A l’ENTPE :
> Atelier pédagogique (13h30-17h30) :
• Évaluer les acquis des étudiants – 8 octobre 2015
• Deux interventions de Nicole REGE COLET4
sur le
thème : Développer l’autonomie des étudiants
- conférence – mercredi 9 décembre
de 18h à 20h : Processus d'autonomisation
des étudiants : des responsabilités partagées
- atelier pédagogique – jeudi 10 décembre
13h30 - 17h30 :
Développer l’autonomie des étudiants dans votre
enseignement : des actions pour agir
• Des outils pour évaluer les apprentissages des étudiants
– 9 juin 2015
> Les cafés pédagogiques, lieux d’échanges sur les
questions pédagogiques pendant une heure environ sur la
pause déjeuner entre 12h45 et 13h45.
• Découvrir le fonds pédagogique de la DFI – jeudi 15
octobre 2015
• Découvrir une pratique pédagogique – jeudi 31 mars
2016. Merci aux enseignants qui voudraient partager une
pratique pédagogique de contacter la MAP rapidement.
• Découvrir les pédagogies actives – jeudi 16 juin 2016
> Journée des enseignants – 11 février 2016
A l’extérieur de l’ENTPE :
- Colloque « Faire de la recherche en sciences de
l’éducation » organisé par les doctorants en Sciences de
l’éducation du CERSE (Université de Caen) et du CIVIIC
(Université de Rouen) les 13 et 14 octobre 2015 à
l’Université de Rouen Mont Saint-Aignan. Cliquez ici.
- L’AGERA propose deux journées de formation sur le
thème « Former à l’innovation avec les serious games
: Test du serious game Nanorider » les 5 et 6 novembre
2015 à GEM. Il est possible de ne participer qu’à l’une des
journées. Inscriptions auprès de Guillemette LAFERRE de
l’AGERA (laferrere@agera.asso.fr).
- La formation "Accompagner l'approche-programme
dans l'enseignement supérieur" est organisée les 9 et
10 novembre 2015, par l'Institut Français de l’Éducation
(IFÉ) de l’École Normale Supérieure de Lyon. Elle a pour
objectif de pointer les questions que soulève l'approche-
programme et sa mise en œuvre, en mettant en projet des
équipes pédagogiques et leurs accompagnateurs, et en
partageant des pratiques existantes ou émergentes. Site
de l'IFÉ (cliquez ici), formulaire d'inscription (cliquez ici).
- Journée d'études « Numérique et intervention sociale »
les 19 et 20 Novembre 2015 à Lyon. Cliquez ici.
- Formations proposées par le réseau PENSERA :
> Lyon 1 ICAP sur la pédagogie. Cliquez ici.
> Université de Grenoble 1 et Grenoble INP. Cliquez ici.
Pour vous inscrire merci de contacter au préalable Christel
RIMBAUD à la MAP.
4 De l'institut de développement et d'innovation pédagogiques de l’université de
Strasbourg cf. :
http://www.mpu.usj.edu.lb/ressources/actualites/4090/CV_Nicole%20Rege%20Col
et_fev2015.pdf
Sources : Matinées du Elearning du 27/2/2015

3.
PUBLICATIONS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
ENTPE - Rue Maurice Audin - 69518 Vaulx-en-Velin Cedex
Tél. : 04 72 04 70 70 - Fax. : 04 72 04 62 54
www.entpe.fr
Contact : Christel RIMBAUD - DFI
04 72 04 77 74 - christel.rimbaud@entpe.fr
BLANCHET Alain, TROGNON Alain.
La psychologie des groupes.
Nathan Université, 2003, 127 p.
- Les ressources pérennes :
Pour les enseignants internes : cliquez ici.
Pour les enseignants externes : cliquez ici.
- Des ressources pédagogiques de l’ACQ (Agence Qualité
Construction) : cliquez ici.
- Liste des nouveaux ouvrages de la pédagogie :
MUCCHIELLI Roger.
La dynamique des groupes.
ESF éditeur, 2013, 234 p.
ANZIEU Didier, MARTIN Jean Yves.
La dynamique des groupes
restreints. PUF, 1989, 293 p.
SAINT-ARNAUD Yves.
Les petits groupes - Participation et
animation.
GAETAN MORIN, 2008, 182 p.
LE SAVIEZ-VOUS ?
- A compter du 1er octobre 2015, les boitiers de vote pour
faire participer les étudiants en cours sont désormais
disponibles à la régie moyennent réservation. La régie met
également à votre disposition une flexcam (version numé-
rique du rétroprojecteur) financée par le réseau PEN-
SERA. Une note précisant les modalités de réservation a
été diffusée dans les services.
- La MAP dispose d’un fonds pédagogique comprenant
195 ouvrages, de nombreuses revues (Education perma-
nente, Revue française de pédagogie, Mesures et évalua-
tion en éducation, Spirale…), actes de colloques sur la
pédagogie universitaires, et des CD. Pour accéder à la
liste des ouvrages sur le BV, ainsi que la bibliographie
commentée par des conseillers pédagogiques et des
enseignants : en interne (cliquez ici) ; en externe (cliquez
ici).
- Les actes du colloque QPES (Questions de Pédago-
gies dans l'Enseignement Supérieur) dont le thème est «
Innover : pourquoi et comment ? » de juin 2015 à Brest
sont disponibles sur la page pédagogie du BV. En interne
(cliquez ici) ; en externe (cliquez ici).
- Le rapport de mission des stagiaires IRA sur
l’observatoire des enseignants de l’ENTPE est dispo-
nible sur la page pédagogie du BV. En interne (cliquez ici)
; en externe (cliquez ici).
Vous y trouverez :
> une fiche avec les principales caractéristiques de
l'enseignant à l'ENTPE et une fiche par département.
> une analyse des résultats de l'enquête auprès des
enseignants les services pédagogiques proposés aux
enseignants (connaissance des services, leur utilisation,
besoins et suggestions d'évolution).