LES ÉCHOS DE LA RÉFORME
FORMATION D’INGÉNIEUR
- Déploiement de l’approche par compétences
en 2019-2020
- Bilan et évolutions pour l’année 2020-2021
2019-2020 a été la première année de déploiement de l’approche
par compétences. Tous les étudiants de 1ère
et 2e
année, ainsi
qu’une partie des étudiants de 3e
année, ont été évalués au regard
de compétences du référentiel de l’ingénieur de l’ENTPE, à travers
des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAE).
Plusieurs situations d’apprentissage et d’évaluation en 2019-2020
UNE ANNÉE DE MISE EN ŒUVRE DE
L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES À L’ENTPE
Le mot de Jean-Baptiste Lesort, Directeur de l’ENTPE
L’ENTPE s’est engagée dès 2015-2016 sur l’approche par compétences pour la formation de ses ingénieurs. Après la définition
du référentiel des compétences, nous avons mis en œuvre, en 2019-2020, le déploiement progressif de l’approche par
compétences dans le cursus ingénieur. Malgré des difficultés de réalisation dues au confinement, tant pour les activités liées
aux compétences que pour les autres activités d’enseignement, les nouveautés pédagogiques relatives à l’approche par
compétences ont été mises en œuvre cette année. Je tiens à remercier chaleureusement les responsables de l’Ecole et les enseignants
qui ont permis d’assurer la continuité pédagogique et de tenir le cap d’apprentissages de qualité lors de cette année très particulière.
Nous allons poursuivre l’introduction de l’approche par compétences dans le programme de formation, avec la consolidation des
activités introduites l’an passé et la mise en place d’activités nouvelles pour le développement des compétences. La présente lettre
d’information deviendra « Les Echos de l’approche par compétences ». Bonne rentrée à tous !
LES ENSEIGNEMENTS TIRÉS DE DEUX
SAE EN 1ÈRE
ANNÉE
Christel Dionet, cheffe du Département
mathématiques informatique physique.
En 2019-2020, le Département a mis en place
deux SAE de 1ère
année.
La SAE 1 au 1er
semestre, Conception d’un
bâtiment en milieu urbain, est la seule à s’être déroulée
dans les conditions « normales ». Les étudiants ont produit
un programme informatique de conception 3D d’un
bâtiment optimisé énergétiquement ainsi que leur 1er
portfolio individuel, soutenu ensuite devant un jury. Ils ont,
pour cela, été accompagnés par des tutorats en énergétique,
en informatique et trois séminaires sur l’approche par
compétence. Cette démarche, certes déstabilisante mais très
riche pour les étudiants comme les intervenants, a permis
de renforcer les liens entre les disciplines, les échanges
autour de la pédagogie, l’autonomie et la prise de recul
des étudiants. Les principales améliorations pour l’an
prochain concernent la planification et le cadrage du projet,
le renforcement de l’aspect énergétique et l’ajustement des
critères d’évaluation.
Au 2e
semestre, le projet de modélisation est une SAE
dont les sujets variés étaient en grande partie issus de
situations réelles proposées par des tuteurs extérieurs à
l’école. Ils ont permis de mobiliser différentes ressources
parmi les sciences de l’ingénieur et les mathématiques
enseignées en 1ère
année. Les étudiants ont dû faire preuve
d’une grande autonomie pour aborder ces projets, certains
très ouverts et complexes, d’autant plus avec le confinement.
Ils ont progressé sur les disciplines utiles à leur projet et sur
la modélisation (méthodologie et points de vigilance). Nous
reconduirons le projet l’an prochain, en affinant les différents
sujets, avec des nouveaux cas et en ajustant les critères
d’évaluation de compétence.
Numéro 5 - août 2020
Les six compétences de l’ingénieur
au service des territoires
Novice Intermédiaire Compétent
1
ère
année 2
ème
année 3
ème
année
1. Appréhender les enjeux des
territoires
SAE 2
Simulation
d’une commission
Territoires du CNIS
(INSEE)1
Projets au service
d’un territoire
(PAST)
2. Modéliser des phénomènes et
des systèmes
SAE 3
Projet de modélisation
BIM
(étudiants en
bâtiment)
3. Concevoir des projets et/ou
des activités
SAE 1
Conception d’un
bâtiment en milieu
urbain
PAST
4. Piloter des projets et/ou des
activités
5. Manager des équipes
6. Construire sa professionnalité Stage MSP
1
SAE non réalisée, compte tenu du confinement

LA DIRECTION DE LA FORMATION
INITIALE DANS L’ACCOMPAGNEMENT DE
L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES
Vinciane Vieira, chargée de mission Approche
par compétences
Pour piloter et accompagner le déploiement
des nouvelles activités pédagogiques de l’année
2019-2020, la DFI a conduit différentes actions,
en lien avec les départements et les équipes enseignantes :
Mise en place des actions de formation en partenariat avec
l’UniversitédeLiège(Labset)pourlesenseignantsetétudiants ;
Pilotage de l’analyse des besoins en supports de
communication et production de documents de référence, pour
les enseignants, avec l’appui de Benoit Beroud (Mobiped) ;
Définition des critères qualité pour l’évaluation des
compétences des étudiants, avec les équipes enseignantes ;
Création de nouveaux supports de formation sur
la plateforme numérique Moodle mise en place pour
l’enseignement à distance.
En tant qu’enseignant, votre compte Moodle est créé
automatiquement. Vous recevrez prochainement votre identifiant
de connexion par mail.
Toute l’année, l’équipe de la DFI a été à
l’écoute, pour soutenir et réajuster, les
contenus de formation, les documents-
cadres, l’organisation. La DFI et les
responsables pédagogiques ont partagé
avec les étudiants l’inconfort d’une nouvelle démarche, d’un
cadre mouvant, de l’incertitude, mais aussi la richesse de
co-construire avec les enseignants et les étudiants, de se
questionner sur le sens profond de l’apprentissage ou encore
de débattre entre filières métiers qui échangeaient peu sur la
pédagogie.
Fortes de leur expérience, des points positifs et des points
de vigilance, les équipes concernées poursuivront l’approche
par compétences en 2020-2021.
Un grand merci à tous !
AU REVOIR !
Béatrice Vessiller, en charge de la coordination
du programme de formation.
Après quatorze années passées à la direction
de la formation initiale, je quitte l’ENTPE au
30/09/2020. Des années riches à piloter des
projets pédagogiques pour les étudiants, notamment le
PATI, devenu le PAST (Projets au service d’un territoire), puis
à introduire l’approche par compétences dans la formation
d’ingénieur. Merci à toutes celles et ceux que j’ai côtoyés,
croisés ou sollicités, aux collègues et à la direction de l’ENTPE,
aux étudiants, aux enseignants, aux partenaires… Que
d’échanges sur le sens de la formation, l’engagement des
étudiants dans leur cursus, la posture d’enseignant, la
posture de jeunes professionnels en devenir… L’approche
par compétences a suscité des questions, des inquiétudes ou
de l’enthousiasme. Elle nous a tous fait progresser, j’en suis
sure, et aidés à devenir plus compétents sur les compétences !
Bon vent à toutes et tous, et au plaisir de se croiser à nouveau.
Contact : beatrice.vessiller@entpe.fr
ENTPE
3, rue Maurice Audin
69518 VAULX-EN-VELIN Cedex
Tél. 33 (0)472 047 070
Fax. 33 (0)472 046 254
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Accédez ici aux documents sur l’approche par compétences
ANNÉE 2020-2021 : CONSOLIDATION
ET DÉVELOPPEMENT
Les SAE déployées en 2019-2020 sont
reconduites en 2020-2021, avec un
ajustement du contenu des livrables
et de l’organisation des ressources.
De nouvelles activités liées aux
compétences sont ajoutées :
• 2e
année : développement de la compétence « Modéliser
des phénomènes et systèmes complexes » , dans 2 Voies
d’approfondissement (VA), pour visier le niveau intermédiaire
(niveau novice atteint en 1ère
année) :
o VA Environnement : création d’une situation d’apprentissage
et d’évaluation « Modélisation en hydrogéologie » ;
o VA Bâtiment : création de l’unité de cours « Modéliser des
systèmes et phéno-mènes complexes ;
• 3e
année : création de l’unité de cours « Compétences de
l’ingénieur (portfolio) ». En fin de cursus, les étudiants devront
réaliser et soutenir, en complément de leur travail de fin
d’études (TFE), un mémo présentant une analyse personnelle
de leurs compétences d’ingénieur ENTPE, et leurs réflexions
sur leur projet professionnel.