Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Sr. Mario Vasquez Astudillo. Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.
1. Dr. Mario Vásquez Astudillo
Centro de Innovación en Educación
Vicerrectoría de Innovación y Postgrado
Universidad Tecnológica de Chile INACAP
01 de octubre de 2015
Experiencia de implementación de un
modelo pedagógico para el uso de TIC
en la enseñanza presencial.
Modelo Salamanca
12. Áreas Estudios Resultados
Desempeño
académico
Huneidi y Schreurs, 2012; Back et al, 2014;
Bridges et al 2014; González Rogado et al 2010,
2013; Puentes y Cruz, 2012; Rodrigues et al 2012;
Singh, 2003; Cubides y Martín García, 2014
Aprendizaje más efectivoAprendizaje más efectivo, mejora de los
resultados de aprendizaje y de la calidad
Means et al, 2009, 2013; Schreurs, 2012; So,
2013; Hun, Morris y Kupritz, 2007
En el b-learning las actividades tienden a
implicar más tiempo de aprendizajemás tiempo de aprendizaje,
más recursos educativosmás recursos educativos y fomento de la
interacción entre los alumnos;
retroalimentación
Pereira, 2007; López, Pérez, Rodríguez, 2013 Menores tasas de abandonoMenores tasas de abandono
Area, 2008; Cabero, 2009; Campbell, 2008; Essam,
2010; George-Palilonis, 2009; Hun et al, 2007; Li
et al, 2014; López, Pérez, Rodríguez, 2013; Marzo,
2004; Means et al, 2009, 2013; Pereira, 2007;
Ruiz, 2007; Mayorga, 2009;
Mayor rendimiento académicoMayor rendimiento académico en
contraste a las modalidades tradicional
cara a cara y laon line
Rol del
profesor
Dahlstrom et al, 2013; Monteiro et al, 2013;
Osorio y Duart, 2011
Rol preponderante del profesor como
factor de motivaciónfactor de motivación para el uso de la
tecnología en actividades académicas
B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso
Fuente: elaboración propia
13. Áreas Estudios Resultados
Desarrollo de
habilidades
Ozgen, 2009
Mayor desarrollo de sus disposiciones dedisposiciones de
pensamiento y de los niveles críticospensamiento y de los niveles críticos
Akyol, 2009; Cubides y Martín
García, 2014; Dettori, 2007
Mayor desarrollo de habilidad, presencia social ypresencia social y
comunicación e interacción socialcomunicación e interacción social
Llorente, 2008 Mejora de las actitudes hacia Internetactitudes hacia Internet
Aguado et al, 2011 Desarrollo de la competencia trabajar en equipotrabajar en equipo
Bridges et al, 2014 Estimula la motivación y el compromiso intelectualcompromiso intelectual
Satisfacción de
los estudiantes
Back et al, 2014; López et al 2013;
Puentes y Cruz, 2012; Ruiz, 2007;
Silva y Astudillo, 2012
Contenido de los cursos, las técnicas empleadas, la
flexibilidad, la comunidad de aprendizajela comunidad de aprendizaje
conformada
Derntl, 2005; Woltering, 2009
Aporte de ciertos enfoques didácticos como el
aprendizaje basado en problemas y el método de
proyectos al aumento en la motivaciónmotivación de los
estudiantes
Valoración de
la
presencialidad
López et al, 2013
Valoran las actividades en línea, las ven como
complementarias sin llegar a reemplazar a las
presenciales cara a cara
B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso
Fuente: elaboración propia
20. Modelo SalamancaModelo Salamanca
Fuente: elaboración propia basada en Engeström, 2008; Fink, 2003;
Graham, 2006; Salmon, 2004; Vaughan, 2010
Actividad
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5
simple complejo
(-) autonomía (+) autonomía
(+) interactividad (-) interactividad
PRESENCIAL
ON LINE
Situación - Actividad
21. • Organización didáctica de las unidades y aprendizajes esperados en
torno a actividades de aprendizaje, situaciones
(Teoría de la Actividad , Engeström).
• Prolongación de la clase presencial en el entorno virtual o
Ambiente de Aprendizaje de Inacap
(Modalidad B-learning, Vaughan).
• Articulación de las actividades presenciales y en línea
(Modelo Almenado, Fink).
• Secuenciación de las actividades presenciales y en línea en
etapas con grado creciente de complejidad
(Modelo de las Cinco Etapas, Salmon).
En síntesis el MoSalEn síntesis el MoSal
23. • Técnicas de Comunicación Oral y Escrita
• Autogestión
• Comunicación Efectiva
• Fundamentos de Programación
• Análisis y Diseño Orientado a Objetos
• Matemática II
• Estadísticas
Asignaturas en que se aplica el MoSalAsignaturas en que se aplica el MoSal
• Expresión Oral y Escrita (UT de Puebla)
• Formación Sociocultural (UT de Puebla)
• Las TIC en Educación (USAL)
24. Lecciones aprendidasLecciones aprendidas
• La clase magistral por sí sola no es suficiente.
• La clase grabada, la tecnología no resuelve
mágicamente el problema.
• Sumar, integrar lo mejor de lo presencial y lo mejor de
lo on line.
• Doble rol de del profesor: diseña situaciones de
aprendizaje y gestiona el aula.
• El contenido es una herramienta para resolver
situaciones.
25. Dr. Mario Vásquez Astudillo
mvastudillo@inacap.cl
Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.
Modelo SalamancaModelo Salamanca