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Informe DAFO
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Colegio Público Nuestra Señora de la
Asunción (Alameda de la Sagra)
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NOV – DIC 2012
Carlos Cenamor Rodríguez

2.  DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Profesor/a : Jaime Peces (tutor 2º de Primaria y coordinador TIC)
Centro: C.P. Nuestra Señora de la Asunción
Fecha de recogida de datos: Noviembre – Diciembre ´2012
Investigador/a: Carlos Cenamor Rodríguez
Curso : 2ºA
Etapa: 1º ciclo de Educación Primaria.
 CONTEXTO DEL CENTRO
El C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción es un colegio de doble línea, por lo que cuenta con 6
unidades de Ed. Infantil y este curso, con 11 unidades de Primaria, ya que en 5º curso es
línea 1 por falta de alumnos.
El colegio consta de tres módulos, 2 de ellos para educación Infantil (1 para 4-5 años y
otro para 3 años y salas de psicomotricidad y audiovisuales) y un tercero para E. Primaria
de nueva construcción. Los espacios son suficientes y muy adecuados.
Los recursos materiales se disponen por aula de tutoría y por aulas de uso propio, así el
tutor dispone de biblioteca de aula, de rincón de trabajo en el aula y armarios de
almacenaje. Otras aulas como la biblioteca o el Althia, están dotados con libros o con
ordenadores, para que los alumnos accedan a las mismas y se utilicen sus recursos.
 PRACTICA DE ENSEÑANZA EN EL AULA
Relato narrativo de la secuencia de trabajo observada a través de la práctica diaria.
Sesiones observadas en la clase de 2º de Educación Primaria
En el aula de 2º A se utiliza la pizarra digital durante gran parte del tiempo escolar que
permanecen los alumnos en el Colegio. Su utilización se realiza para seguir el libro de texto,
música de fondo mientras trabajan en el área de Educación Artística, así como realización
de murales al proyectar imágenes sobre papel continuo. También es utilizada la pizarra
como premio o refuerzo para aquellos alumnos que terminan sus tareas, pudiendo ir a
jugar mientras el profesor revisa los cuadernos del resto de la clase.

3.  CONTEXTO ORGANIZATIVO DEL AULA
Los diferentes espacios del centro son suficientes, muy adecuados, amplios y muy
luminosos. Cuentan con un buen sistema de calefacción. Además cuentan con un
moderno sistema de megafonía en todo el centro, a través del cual se puede
comunicar desde Dirección y Jefatura de Estudios con el alumnado y profesorado.
El espacio de aula se organiza de cara a las tareas a realizar. Con rincones
específicos: biblioteca de aula, de juegos en primer ciclo, de trabajo en grupo, revista
escolar, 9 meses 9 causas.
Con los espacios de uso especifico, el centro se convierte en espacio de aprendizaje:
Biblioteca, Aula Althia, pasillos con sus murales, rincones de fomento de la lectura de
los pasillos, etc.
Algunos de estos espacios que guardan relación directa con las TIC´S son los siguientes:
AULA ALTHIA: Se utiliza tanto para los alumnos de Educación Infantil como
para los de Primaria, para fomentar el desarrollo de la Competencia Digital.
RADIO ESCOLAR: Este recurso se utiliza, enlazándolo con el Plan de Lectura,
para la grabación de trabajos varios así como para la emisión programada.
REVISTA: Se utiliza como elemento motivador del resto de Proyectos así como
de las áreas curriculares. El propósito es iniciar a los alumnos en los medios de
comunicación escritos con un “mini periódico”.
Además cuenta con otros espacios como Biblioteca, Sala de usos múltiples, Huerto
escolar…
 ANÁLISIS DE DIMENSIONES PEDAGÓGICAS
 En Ed. Infantil la pizarra se usa a diario con múltiples utilidades, como
explicación de fichas, visualización de cuentos, escuchar canciones, relajación,
juegos, consulta de web´s,
 En Ed. Primaria también se utiliza a diario la pizarra digital, y es cada profesor
el que decide el uso que da a la misma. La mayor parte del profesorado
dispone de blog en su clase para información a las familias, seguimiento de
trabajo diario, subir contenidos…
Todo el claustro se compromete a volcar las actividades o materiales
generados en el STORAGE (carpeta “Actividades PDI”) y este material se
ordena y se añade a la base de materiales existente.
Los encargados TIC en sus horas pertinentes colaboran
con el
profesorado en la puesta a punto de los equipos personales y de los

4. materiales digitales del aula, así como el desarrollo de la página web del
Centro, actualización de recursos e informaciones, inclusión de nuevas
secciones (revista digital, Programa de éxito, Asociación de alumnos/as…
Respecto a la formación del profesorado, se propone mantener los talleres
de inicio de curso sobre PDI, Althia y recursos TIC, así como fomentar la
presencia del profesorado en la formación TIC en el CEP
 CONCLUSIONES-DISCUSION DEL CASO
Cada docente tiene su formación particular en nuevas tecnologías. En el centro,
se han realizado diferentes seminarios y grupos de trabajo relacionados con las
tic´s y también continuos talleres de utilización de la PDI.
Existen profesores que utilizan las TIC´s más que otros porque depende de la
formación inicial que tiene cada uno y las ganas de utilizarlas. Suele coincidir
que los docentes más jóvenes, utilizan más las nuevas tecnologías.
Las TIC´S nos permiten adaptarnos al mundo que nos rodea, al entorno en el
que nuestros alumnos viven su día a día. En definitiva, en eso consiste la
educación, en partir del alumno, y si éste se encuentra continuamente rodeado
de nueva tecnología, la educación no puede dar la espalda a esta realidad.

5.  MATRIZ DAFO:
FORTALEZAS
ANÁLISIS
INTERNO
 En las actividades de
aprendizaje con Tic´s, los
alumnos muestran un alto
grado de motivación e
interés.
 El alumno, con el uso de
las Tic´s aprende
el
contenido de las diferentes
asignaturas, y del mismo
modo también aprenden a
utilizar
las
nuevas
tecnologías.
 Existencia de múltiples
equipos tecnológicos en el
colegio.
 Posibilidad de conexión a
internet en todas las aulas.
OPORTUNIDADES
ANÁLISIS
EXTERNO
 Participación en Investigación
de P. Marqués sobre mejora del
rendimiento.
 En el Centro, la instalación de
algunas de las PDI fueron
subvencionadas por editoriales.
 Acceso a infinidad de recursos
con los que potenciar los
contenidos tratados.
DEBILIDADES
 El profesorado, en relación con las
Tic´s tiene la necesidad de
reparación y mantenimientos de los
equipos informáticos.
 Las dificultades para elaborar y
desarrollar proyectos son falta de
tiempo, económico…
 Las dificultades que se le presentan
al profesor durante las actividades
en las que utiliza las Tic´s son Falta
de internet, problemas con el
ordenador, montaje de los diferentes
dispositivos. Acude a la ayuda de
algún compañero.
AMENAZAS
 Mantenimiento
de
los
ordenadores, la reposición de
desperfectos.
 La escasa participación de los
padres con el profesorado para
llevar a cabo tareas comunes.
Fuente : http://www.slideshare.net/AlbaCristinaFernandez/anlisis-dafo-15687040

6. Tras haber definido los cuatro pilares de nuestro análisis, intentaré definir la estrategia
a seguir:
1. Cómo podemos explotar cada fortaleza.
2. Cómo podemos aprovechar cada oportunidad.
3. Cómo podemos detener y mejorar cada debilidad.
4. Cómo podemos afrontar y defendernos de cada amenaza.
1.- Explotar cada fortaleza:
El Colegio se encuentra dotado con un amplio repertorio de equipos informáticos y
salas dónde realizar prácticas con las Tic´s.
Una gran fortaleza que he encontrado en este Centro es su Equipo Directivo,
especialmente el Director, una persona dinámica, activa y muy comprometida con su
trabajo. Esta forma de trabajar repercutía en el resto de docentes, tratándose por
tanto de un Colegio con muchísima actividad durante la jornada escolar.
2.- Aprovechar cada oportunidad:
El empleo de las Nuevas Tecnologías supone para el alumno una motivación en el
nuevo modelo de aprendizaje. Ellos se encuentran más motivados de cara a la tarea a
realizar, aprendiendo de una forma más divertida y entretenida.
El Aula Althia es una oportunidad enorme de poder impartir las clases en un espacio
diferente y enriquecedor para el alumno, pero como la gran mayoría de los cursos
acude en algún momento, es difícil encontrar más de una hora semanal a este espacio.
3. Cómo podemos detener y mejorar cada debilidad.
Al no disponer de una persona encargada del mantenimiento de los equipos, tanto el
coordinador como el Jefe de Estudios (por sus conocimientos), se convierten en
repara-ordenadores, al tener que solucionar cualquier problema técnico.
4. Cómo podemos afrontar y defendernos de cada amenaza.
La escuela 2.0 se implanto en el 3º ciclo de Primaria, concretamente en 5º de
Primaria, por tanto los alumnos tienen en posesión su ordenador, y yo personalmente
he visto como los alumnos utilizan el equipo de diferentes maneras ya que el día que
pase por 5º de Primaria, los alumnos estaban realizando mapas conceptuales con la

7. herramienta Maptools y algunos de los alumnos de esa misma clase se encontraban en
un parque cercano a la Biblioteca con el fin de conectarse a una señal abierta,
quedándose perplejos a mi paso por allí, aun no habiendo intervenido pues solamente
les salude.
Respecto a otra de las amenazas como es el mantenimiento de los equipos, creo que
son momentos difíciles debido a la situación económica, y algunas de las reparaciones
a efectuar en los equipos se convierten en una pérdida total.
WEBGRAFÍA :
http://www.educacontic.es/blog/el-analisis-dafo-en-el-diseno-de-proyectoseducativos-una-herramienta-empresarial-al-servicio
http://www.slideshare.net/AlbaCristinaFernandez/anlisis-dafo-15687040
http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-materialpractico.pdf
Carlos Cenamor Rodríguez
Grado en Educación Primaria . 4º B