PEI 2018-2021 Institución Educativa Virgen de la Paz

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
2018-2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10202
“VIRGEN DE LA PAZ” - PACORA
Fundada 13 de Junio de 1949
RESOLUCIÓN SUPREMA Nº 1079–49.
Código Modular N° 0346791
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“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Resolución Directoral
N°022–2018-GR. LAMB/GRED/UGEL.L/I.E. N°10202 “VIRGEN DE LA PAZ”
Pacora, 12 de marzo del 2018.
Visto el Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la Gestión 2018 de la I.E. N° 10202
“VIRGEN DE LA PAZ”, del distrito de Pacora
Considerando:
Que es necesario contar con un Instrumento de Gestión como el PEI para la mejora de los
aprendizajes que tiene por finalidad mejorar la Gestión Escolar de la I.E. N° 10202 “VIRGEN DE
LA PAZ,” con el fin de lograr los aprendizajes de los estudiantes con enfoque de procesos y la
adecuada implementación del planeamiento institucional, en el marco de la Escuela que
Queremos.
De conformidad con la Ley General de Educación, su Reglamento, la R.M. N°657-2017-
MINEDU y demás disposiciones vigentes.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional del Año 2018 de la I.E. N°
10202 “VIRGEN DE LA PAZ”, distrito de Pacora, del ámbito de la UGEL Lambayeque.
SEGUNDO: Socializar el presente PEI a toda la comunidad educativa para sus fines y
conocimiento.
Regístrese, Comuníquese y Archívese

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INTRODUCCIÓN
Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organización es la planificación,
puesto que permite identificar los objetivos que se desean alcanzar, cómo hacerlo;
además de evaluar, lo que sea necesario mejorar.
La planificación se orienta a la acción, es decir, a la toma de decisiones eficaces.
Específicamente, la planificación en la IE, supone focalizar esfuerzos para la mejora de
su organización, funcionamiento y prácticas, así como, la programación y orientación de
las acciones que permitan alcanzar los objetivos trazados, los mismos que se orientan a
la mejora de los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes.
Asimismo, la planificación en la IE N° 10202 “VIRGEN DE LA PAZ” es una oportunidad
de reflexión y compromiso de la comunidad educativa en conjunto, de manera que los
objetivos son conocidos y compartidos por todos, permitiendo un vínculo más estrecho
entre nuestra comunidad educativa. La planificación en la IE N° 10202 “VIRGEN DE LA
PAZ” se concreta a través de instrumentos de gestión escolar.
De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, el PEI es
un instrumento que orienta la gestión de la institución educativa. Específicamente, se
trata de un instrumento de planificación a mediano plazo que brinda orientaciones para la
elaboración de otros documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT), el
Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI
y el PAT están claramente vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos
del PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año escolar.
Nuestro PEI, parte de la concepción de que es una propuesta de cambio, MEDIANTE
UNA CULTURA AMBIENTAL Y DE PAZ, asumiendo un compromiso, pero sobre todo un
ideal compartido, que nos permitirá lograr los objetivos y metas trazados con la
participación activa y comprometida de todos los agentes involucrados, teniendo en
cuenta la identificación institucional, la aspiración de ser mejores y la conciencia plena de
la efectividad de nuestra participación en el cambio propuesto.
La estructura propuesta para el Proyecto Educativo Institucional considera tres secciones
básicas:
(1) Identificación de la IE: Presenta sus datos generales, los principios de la
educación y la visión compartida de la comunidad educativa.
(2) Análisis situacional: Contiene los resultados obtenidos por la IE, así como la
revisión de su funcionamiento y su vinculación con su entorno.
(3) Propuesta de gestión centrada en los aprendizajes: Se presentan los objetivos
estratégicos a tres años y la planificación para su logro.
La Comisión

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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 NOMBRE DE LA I.E.: Institución Educativa Primaria N°10202
VIRGEN DE LA PAZ
 DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN: Resolución de Creación:
RESOLUCIÓN SUPREMA Nº 1079 - 49
 FUNDADA EL 13 DE JUNIO DE 1949
 Código Modular Nº 0346791
 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
 Distrito : Pacora
 Provincia : Lambayeque
 Región : Lambayeque
 Dirección : Calle Leoncio Prado N°595 – Pacora
 UGEL : Lambayeque
 Población Involucrada en el PEI:
 Nivel Educativo : Primaria
 Número de Estudiantes: 338
 Número de Padres de Familia: 278
 Correo Electrónico: ie10202p@gmail.com
 LEMA:
¡PERSEVERANDO EN EL ESTUDIO, LA DISCIPLINA Y LA SOLIDARIDAD
LOGRAREMOS LA EXCELENCIA, ¡10202 SIEMPRE ADELANTE!
DIRECTORA: MARÍA DEL CARMEN ARÉVALO DÍAZ
 Alcance Temporal:
Inicio: 2018 Término: 2021

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N° Docente Grado Sección Turno
N°
Estudiantes
01 VÁSQUEZ IZQUIERDO NOEMÍ 1º “A” Mañana 31
02 PISCOYA DAMIAN MARLENY 1º “B” Mañana 31
03
CASTILLO RIVERA VERÓNICA
DEL ROSARIO
2º “A” Mañana 28
04 NAVARRO DIAZ ITAMAR 2º “B” Mañana 30
05
CARVAJAL MESTANZA EMMA
RAQUEL
3º “A” Mañana 32
06
SIRLOPU FACHO JISELA
MARILU
3º “B” Mañana 32
07
COLONIA TEJADA ISABEL
PERPETUA
4° “A” Mañana 29
08
CONTRERAS CASTILLO LUCY
MARÍA
4° “B” Mañana 28
09
CHÁVEZ MEDINA VÍCTOR
ADRIANO
10
NECIOSUP CORNEJO ELVA
NOEMÍ
5° “B” Mañana 30
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GASTULO ANTÓN SILVIA
MERCEDES
12 RIOJAS TEJADA LUIS 6° “B” Mañana 20

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PRESENTACION
El presente Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión
de mediano plazo que orienta las actividades pedagógicas e institucionales de la
Institución Educativa Nº 10202 VIRGEN DE LA PAZ, del distrito de Pacora, provincia
y departamento de Lambayeque. El PEI, define y caracteriza la política y perfil
institucional en el marco de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes, toda vez que propone lineamientos y estrategias orientados al cambio
paulatino y sistemático de las condiciones del quehacer pedagógico y administrativo
con miras a garantizar la calidad del servicio educativo, conforme a las expectativas
de la actual sociedad, que trae consigo el adelanto vertiginoso de la tecnología, la era
del conocimiento, la globalización mundial y las nuevas tendencias educativas.
En ese sentido, el PEI de la Institución Educativa Nº10202 VIRGEN DE LA
PAZ, se encamina a lograr fines y propósitos concretos en los niños, niñas y en la
comunidad educativa en general, toda vez que se pone especial énfasis en las
verdaderas demandas de aprendizaje de los estudiantes conforme a su contexto,
intereses y expectativas de superación, apoyados con el uso de los recursos
tecnológicos que cuenta nuestra escuela.
De igual forma, a través de este documento se propone el desarrollo de
buenas prácticas ambientales como, por ejemplo: promover buenos hábitos de
alimentación saludable y responsable, una cultura en manejo de residuos
sólidos, de prevención y de Gestión de Riesgos de Desastres en nuestra
escuela, para hacer de ella segura, ecoeficiente, saludable y sostenible.
Es por eso que, el presente documento, parte de la realidad y se sustenta
en la realidad, teniendo en cuenta las características sociales, económicas,
ambientales y culturales de nuestro contexto local, las características particulares de
nuestros educandos y los roles que deben cumplir los Padres de Familia, los
docentes y los estudiantes, en el proceso de Aprendizaje- Enseñanza, construcción y
reafirmación de la identidad personal y nacional, y la construcción de un perfil con
valores.

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I.- IDENTIFICACIÓN:
1.1. SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA I.E.
NUESTRA HISTORIA
Fue creada con Resolución Suprema Nº1079, un 13 de junio de 1949 como
Escuela Fiscal de Mujeres de 2º grado Nº225, durante el gobierno del General
Manuel A. Odría Amoretti; inicia sus acciones educativas en locales alquilados.
Posteriormente, en el año de 1961 el Consejo Distrital de Pacora representado por
su alcalde Domingo Paz Rivadeneira y el Síndico de Rentas Toribio Cajusol
Chapoñan, donan un terreno urbano de 2000 m2 entre las calles Las Mercedes y
Leoncio Prado para que se construya el local escolar de esta escuela, desde
entonces contamos con un local propio.
En el año de 1971 el Ministerio de Educación cambia la nomenclatura del
Centro Educativo y con Resolución Ministerial Nº1108, se integra y clasifica como
Escuela Primaria de Menores Nº10202.
El año 2017, con R.D. N°01885-2017-GRED-UGEL-Lambayeque, es
reconocida con el nombre de Institución Educativa Primaria de Menores N°10202
“Virgen De La Paz”. Está ubicada en la calle Leoncio Prado Nº595 del distrito de

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Pacora.
Tiene 69 años de vida institucional, con una población escolar de 338
estudiantes, dirigida por su Directora, Lic. MARÍA DEL CARMEN ARÉVALO DÍAZ,
laborando en ella 12 docentes de aula, 02 docentes de Educación Física, 01
profesor del Taller de Computación (como apoyo técnico a los docentes de aula),
un personal administrativo, personal de apoyo y de servicio.
Somos Ganadores por segundo año consecutivo del Primer Lugar a Nivel de
Ugel y Región Lambayeque, del Concurso Educativo Ambiental “Construyendo un
Desarrollo Sostenible desde la Escuela” y de “Logros Ambientales Destacados”.
Contamos con el apoyo de Fundación Telefónica, a través del Proyecto “Aula
Digital”, utilizando tablets y otros recursos tecnológicos en las sesiones de
aprendizaje de nuestros estudiantes, brindando mejor calidad y servicio educativo.
Actualmente, su infraestructura esta reconstruida en su totalidad, con Aula de
Innovación Pedagógica, Centro de Recursos Tecnológicos, Tópico, Biblioteca,
entre otros ambientes.
1.2. NUESTRA MISIÓN:
Somos una Institución Educativa del Distrito de Pacora, Provincia de Lambayeque,
que brinda educación de calidad, integral e inclusiva, a niños, niñas y adolescentes del
nivel Primario; con práctica de valores, creativos y reflexivos, capaces de desenvolverse
exitosamente en la sociedad. Contamos con docentes proactivos, actualizados con la
tecnología, éticos e idóneos, que desarrollan procesos educativos innovadores,
interculturales y de conciencia ambiental; impulsando el desarrollo institucional y
fortaleciendo nuestro liderazgo, rumbo a la excelencia educativa.
1.2. NUESTRA VISIÓN COMPARTIDA:
En la IE N° 10202 “Virgen De La Paz”, del distrito de Pacora, nos vemos al 2021,
como la Institución Educativa:
Consolidada, apreciada y reconocida como una comunidad de aprendizaje que
mejora progresivamente sus resultados, promoviendo la excelencia educativa y la
participación activa de sus miembros para alcanzar estándares de calidad, fomentando el
desarrollo de capacidades, liderazgo, trabajo colaborativo en un marco de equidad,
democracia e inclusión, formando niños y niñas con una educación de calidad,
innovadora e integral; capaces de desenvolverse en entornos virtuales generados por las
TIC. Con elevado logro de competencias comunicativas y de expresión oral, con
Identidad Cultural y comprometidos con el Cuidado Ambiental. Con fortalecimiento de sus
valores, desde una Cultura de Paz; que les permita ser poco a poco promotores del
desarrollo, cambio social, cultural y ambiental de Pacora, Región Lambayeque, del Perú y
del mundo.

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1.4. NUESTRA LEMA:
“¡PERSEVERANDO EN EL ESTUDIO, LA DISCIPLINA Y LA SOLIDARIDAD
LOGRAREMOS LA EXCELENCIA, 10202 SIEMPRE ADELANTE!”
1.5. TRAYECTORIA MÁS RESALTANTE:
Hemos considerado dentro de las trayectorias más destacables lo siguiente:
 En el año 2015 se participó en el III Concurso Buenas Prácticas de Gestión
Ambiental organizado por el Ministerio de Educación, como escuela
focalizada por el PREVAED, obteniendo el Primer puesto a nivel de UGEL.
 En el año 2015 participamos en el Concurso de Estampas, organizado por
la Municipalidad Distrital de Pacora, obteniendo el Primer Puesto con
nuestra estampa: “El Señor de Huaca Bandera”.
 Somos ganadores del Primer lugar a nivel Regional en el concurso de
Logros Ambientales 2017 y reconocidos también por el Ministerio de
Educación por este importante logro.
1.6. PRINCIPIOS Y VALORES
 PRINCIPIOS: La Institución Educativa asume los Principios Educativos y
Ambientales que a continuación se detallan:
PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
 PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Todo niño debe gozar de un
buen estado de salud físico y mental armónico con su entorno social que le
proporcione bienestar. Desde su nacimiento se debe tener un control
periódico y oportuno de su salud especialmente en sus vacunas, tamizaje,
control de peso y talla, etc. Un niño saludable es quien goza de una adecuada
nutrición, higiene y buen trato.
 PRINCIPIO DE RESPETO: Todo niño merece ser aceptado y valorado en su
forma de ser y estar en el mundo. Cada niño es una persona única con su
propio ritmo, estilo, momento y procesos madurativos para aprender y

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desarrollarse. Se debe saber identificar sus características, ritmos y estilos
de aprendizaje. El docente debe saber elegir acciones educativas oportunas
sin apresurarlos ni presionarlos.
 PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo niño tiene derecho a que se le brinde
seguridad física y afectiva. Se requiere de compromiso con una relación
cálida y respetuosa que, de forma inteligente, reconozca e interprete sus
necesidades. El momento de la atención y cuidados es privilegiado para
establecer una relación afectiva a través de actitudes que favorecen las
condiciones necesarias para un buen desarrollo. Así mismo de un espacio
físico amplio y seguro donde se desplace en forma libre y autónoma.
 PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: Todo niño debe expresarse, escuchar y
ser escuchado. Asimismo para comunicarse debe recurrir al lenguaje verbal y
no verbal. Los y las docentes deben acercarse a esta forma de comunicarse
y establecer diálogo con los niños y niñas.
 PRINCIPIO DE AUTONOMÍA: Todo niño debe actuar a partir de su propia
iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Los niños, si se les permite, son
capaces de valerse por sí mismo. Los niños desde primer grado de primaria
deben ser capaces de asumir responsabilidades tales como: el cuidado de sí
mismo, alimentarse, ir al baño, etc.
El adulto debe favorecer su autonomía sin interferir en las iniciativas de los
niños, salvo cuando éstas representen un peligro.
 PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Todo niño necesita libertad de movimiento
para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su
pensamiento. El movimiento es fundamental especialmente porque está
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias
capacidades y a la eficacia de sus acciones. Asimismo, interrelacionarse
con su entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo sus
propias posturas y acciones motrices. A partir del desarrollo motor se
sientan las bases de su desarrollo intelectual.

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 PRINCIPIOS AMBIENTALES
La educación ambiental contribuye al desarrollo sostenible basada en los
siguientes principios:
 Promover el desarrollo de una ciudadanía ambiental, participativa, organizada,
responsable y con enfoque de equidad intergeneracional y de género.
 Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.
 Promover el desarrollo del pensamiento crítico y complejo, holístico, resolutivo,
innovador y prospectivo, sobre la relación sociedad, cultura y entorno.
 Transversalidad curricular e Institucional, la educación ambiental articula a todos
sus actores y componentes de la gestión educativa y comunidad.
 Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales e
interinstitucionales.
 Reconocer y fomentar los saberes ancestrales que permitan establecer una
relación armoniosa entre la sociedad y su entorno.
 Promover el uso y consumo eficiente de los recursos.
 Promover estilos de vida saludables en todos los sectores de la sociedad.
 Promover la formación de una cultura de seguridad y prevención.
 Promover el desarrollo de una ética ambiental.
 VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son la fuente de todo principio de convivencia los que debemos
plasmar para mejorar nuestra realidad.
Nuestra Institución Educativa asume los siguientes valores individuales
 RESPETO: Valor vinculado con la preservación y continuidad. Nos permite
tratar a las personas adecuadamente y considerarlas. Nos va a permitir a
todos los agentes educativos mantener relaciones duraderas.
 AUTONOMÍA: Capacidad que permite superar por uno mismo los retos que se
plantean, utilizando las competencias propias. Partimos de la idea de que para
desarrollarse todo ser humano en todo su potencial el desarrollo va de la
heteronomía a la autonomía.

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 LIBERTAD: Capacidad individual que permite discernir, decidir y optar por
algo sin presiones, ni coacciones para desarrollarse como ser humano en todo
su potencial. Inculcar en el niño a que piense y actué con libertad respetando
los derechos de los demás.
 SOLIDARIDAD: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien, sin esperar recompensa.
 TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente. Debe propiciarse un clima de equidad e inclusión.
 RESPONSABILIDAD: Es un valor que se manifiesta a través de la
preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente. Refleja
el respeto hacia los demás y hacia sí mismo.
 PERSEVERANCIA: Mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado.
 VALORES ORGANIZACIONALES:
Nuestra Institución Educativa asume los siguientes
 Calidad.
 Innovación Pedagógica.
 Trabajo en equipo.
 Liderazgo corporativo.
 Disciplina laboral.
 Mejoramiento continuo.
 Identidad Institucional.
 Compromiso Ambiental.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
LA ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural,
sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,

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contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de
la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
LA IGUALDAD DE GÉNERO, en el que todas las personas tienen el mismo
potencial para aprender y desarrollarse plenamente. En una situación de
igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no
dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas
condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar
sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
II.- ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
A continuación, presentamos los Resultados de los Aprendizajes de nuestros
estudiantes, según Actas Consolidadas de Evaluación de los tres últimos años y según
resultados de la Evaluación Censal (ECE) 2015 Y 2016.

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II.- ANÁLISIS SITUACIONAL
A.- ANÁLISIS DE LAS ACTAS DE EVALUACIÓN DE EFICIENCIA INTERNA:
B.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones
obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación
Integral, ambos resultados reflejan a aproximadamente la mitad de estudiantes
en el nivel de satisfactorio y en nivel de logro A y AD; acerca de estos en los
tres últimos años se observa incremento en el nivel satisfactorio, es decir, hay
un crecimiento sostenido del porcentaje de estudiantes en este nivel y acerca
del progreso de las calificaciones de los estudiantes. En cambio se da una
fluctuación entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el área de
ciencia y tecnología.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance
y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las
jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido a
acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor
funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación
de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor
porcentaje en procesos en desarrollo (41.6), seguido por procesos Fortaleza
(33.3) y por último un mínimo porcentaje de procesos Insuficientes (25%) a
nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos
problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se
observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por
ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión
escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades de los
estudiantes y la IE. En el segundo proceso, se encuentra que es sumamente
necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión
crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de
aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el
proceso de Soporte, se observa deficiencias a nivel de las prácticas cotidianas,
como por ejemplo las tardanzas.
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de
análisis
Análisis de los
gráficos obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
Resultados de las
actas en los
niveles de logro
alcanzados de los
estudiantes
Fluctuación en los
niveles de logro
“A” y “B”
Porcentaje de
estudiantes no
logran un nivel
satisfactorio
Carencia centros
de interés en los
aprendizajes
Interpretación de
los niveles de
logro obtenidos
por los
estudiantes en las
áreas
Escaso interés en
el aprendizaje
Los estudiantes se
centran en
“estudiar para
aprobar”
Evaluación
sumativa

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C.-ANÁLISIS DE VARIABLES:
AMBITO INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 PROCESO DE APRENDIZAJE:
 Se aplica estrategias motivadoras,
activas de acuerdo al estilo y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
 Contamos con Aula de Innovación
Pedagógica (AIP) con 30
computadoras de última generación.
 Contamos con Centro de Recursos
Tecnológicos (CRT) con 25 Laptops
XO y 7 Kits de Robótica, Servidor
Escuela, Proyector Multimedia,
Ecrán.
_ Tenemos tres Maletas Tecnológicas
Con 30 Tablets cada una, además de
Otros recursos tecnológicos.
 Contamos con ambiente de
Biblioteca, totalmente equipado.
 Se fomenta el consumo de loncheras
saludables en todas y todos los
estudiantes de la escuela.
RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE:
─ El 93% de los alumnos tienen buen
rendimiento escolar.
 DESEMPEÑO DOCENTE:
─ Plana Docente calificada y titulada.
Docentes facilitadoras, mediadoras y
orientadoras del aprendizaje.
─ Docentes que promueven en los
estudiantes la adquisición de valores.
 CURRÍCULO:
 Se cuenta y se trabaja con el CNEBR
 Se cuenta con textos y cuadernos de
trabajo del MED que guían el trabajo
pedagógico:
 Guía de orientaciones técnicas.
 Guía para la inclusión educativa.
 Algunos estudiantes demuestran
agresividad porque vienen de
hogares donde existe el maltrato o
influencia negativa de algunos
medios de comunicación (TV).
 No tenemos docente permanente a
cargo del aula de AIP, a pesar de
las gestiones realizadas a la Ugel.
 La mayoría de docentes no utiliza
el Aula de Innovación Pedagógica
por falta de conocimiento en el
manejo de las computadoras, o
porque piensan que las van a
malograr. Para lo cual es muy
necesario programar un Taller de
Capacitación en Alfabetización
Tecnológica.
 No se cuenta con talleres de
acuerdo a las necesidades e
intereses de los niños tales como:
Robótica, Computación, Danzas,
Banda.
 No contamos con Auxiliar de
Biblioteca, a pesar de reunir los
requisitos y haber realizado las
gestiones correspondientes.
 Algunos padres de familia aún
persisten en el envío de comida
“chatarra” para el refrigerio de sus
hijos.
 Algunos docentes no aplican los
Procesos Didácticos de acuerdo al
Enfoque de cada Área Curricular.
 Desconocimiento de estrategias
para trabajar con aquellos
estudiantes con habilidades
diferentes.

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 Guía de orientación para el buen
trato a niños y niñas en el nivel
inicial.
 EVALUACIÓN:
 La evaluación es continua y
permanente, utilizándose la co-
evaluación, hetero-evaluación, auto-
evaluación y metacognición.
 Se informa oportunamente a los
padres de familia sobre el progreso o
dificultades de sus niños y niñas.
 Las Docentes no manejan técnicas
e instrumentos de evaluación para
niños con habilidades educativas
diferentes.
FORTALEZA DEBILIDADES
 ESTRUCTURA ORGÁNICA.
 Nuestra Institución se encuentra
organizada, el personal directivo,
docente, y personal de limpieza
respetan la estructura orgánica en un
100%.
 ESTILO DE GESTIÓN:
 Nuestra Institución Educativa maneja
un tipo de gestión democrática,
horizontal, flexible, cooperativa,
concertadora con diálogo permanente
y abierto hacia toda la comunidad
educativa.
 PROCESO DE GESTIÓN:
 Contamos con instrumentos
actualizados de gestión tales como
PEI, PCI, RI, PAT, Plan de Gestión
del Riesgo, Plan de Contingencia,
Proyectos Educativos Ambientales
Integrados, etc., y otros en
reestructuración.
 COORDINACIÓN INTERNA Y
EXTERNA:
 Las coordinaciones internas entre los
agentes educativos: Directora,
Personal docente, personal de
servicio; se realizan en forma
permanente y oportuna para el
desarrollo de diversas actividades
institucionales.
 Las coordinaciones externas se
Solo contamos con solo un personal
nombrado para servicio de limpieza,
faltando aún otro personal, por contar
con más de 16 ambientes, además de
los servicios higiénicos.
 Las instancias educativas de
concertación, participación y
vigilancia cumplen sus funciones
de acuerdo a su disponibilidad de
tiempo.

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realizan con diversas instituciones de
la localidad con las cuales tenemos
Alianzas, tales como: Municipalidad
de Pacora, Centro de Salud Minsa
Pacora, Compañía de Bomberos de
Illimo, DEMUNA, Comisaría PNP de
Pacora.
 Se lleva a cabo la vacunación
masiva, control de peso, talla y
tamizaje a los niños y niñas de la I.E.
por el Puesto de Salud de Pacora, y
capacitación (charlas) a todos los
integrantes de la Institución
Educativa, como medida preventiva y
promocional a favor de un desarrollo
óptimo de los estudiantes, docentes y
demás personas.
 La participación de los padres en las
Asambleas y reuniones organizadas
por la Institución Educativa, es de un
60%.
 Clima Institucional:
 Existe un clima institucional basado
en valores, confianza, respeto;
realizando nuestros proyectos
alcanzando las metas propuestas
gracias al trabajo en equipo al 100%
en un ambiente democrático.
 La asistencia de los padres de
familia a las actividades
convocadas por la Institución es de
un 60%.
 Algunos Padres de familia son
indiferentes con las necesidades
institucionales.
 Algunos Padres de familia no
demuestran práctica de valores.
 Infraestructura:
 Se cuenta con terreno propio y con
título de propiedad.
 Contamos con una infraestructura
moderna, de material noble.
 Las aulas tienen buena iluminación y
ventilación.
 Se cuenta con adecuado espacio
destinado a áreas verdes.
 No se cuenta con un ambiente para
el taller de laboratorio.
 Existen dos pabellones, con dos
niveles cada uno, pero con
insuficiente personal de servicio
para su limpieza y mantenimiento.

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AMBITO EXTERNO
_ Las áreas de seguridad en caso de
sismos se encuentran debidamente
señalizadas.
 INSTALACIONES:
 Se cuenta con servicios básicos de
agua, desagüe, luz, e internet.
 Los servicios higiénicos funcionan en
óptimas condiciones.
 Equipos y materiales:
 Contamos con un equipo de sonido
para actuaciones y formación los días
lunes de cada semana.
 Se cuenta con una biblioteca para
consulta del Personal docente y
estudiantes.
 La casi totalidad del mobiliario se
encuentra en buen estado de
conservación.
 Logística:
 Se cuenta con material de escritorio,
aunque eventualmente.
 El equipo de sonido se encuentra
en regular estado de conservación.
 No contamos con personal a cargo
de la biblioteca.
- Algunas sillas necesitan ser
renovadas por la antigüedad que
tienen.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 SITUACIONES SOCIOECONÓMICA
LOCAL:
 La población en su mayoría se dedican
al comercio, la pequeña empresa, la
agricultura y trabajo de empleados en
fábricas como “Gandules”. Algunos son
profesionales como: docentes,
psicólogos, abogados, ingenieros,
policías.
 ESTIMADO DE INGRESOS
ECONÓMICOS:
 El ingreso mensual en la mayoría
oscila entre la remuneración básica
(S/. 675.00) y (S/.800.00).
 OCUPACIÓN LABORAL:
 La población local son trabajadores
independientes, empleados públicos,
profesionales y no profesionales,
miembros de las fuerzas armadas,
 En la mayoría de las familias sólo
un miembro de ellas trabaja
(padres)
 La inestabilidad laboral y el alza del
costo de vida.

38
campesinos y obreros.
 ESTRATO SOCIAL:
 La población local provienen de una
condición económica “media-baja”.
 La población rural, de caseríos,
proviene de una condición económica
baja y de extrema pobreza.
 Grado de instrucción:
 En la mayoría tienen secundaría
completa e incompleta y en su minoría
algunos son profesionales y otros
analfabetos.
 MIGRACIÓN:
 La mayor parte de familias provienen
de la sierra, pueblos aledaños y de
otros lugares por los constantes
cambios de centros de trabajo de los
padres de familia.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
 La localidad cuenta con todos los
medios tecnológicos como: radio,
televisor, internet, teléfono, cable,
periódicos, entre otros.
 SITUACIÓN AMBIENTAL:
 Ejecución de actividades motivadas
por el Ministerio de Educación y la
UGEL denominado “Buenas Prácticas
de Gestión Ambiental”
 Nuestra Institución se encuentra
relativamente cerca al río La Leche, lo
que ocasiona que sea vulnerable a
Inundaciones. Así mismo se encuentra
ubicada paralela a la Panamericana, lo
que la hace vulnerable a accidentes de
tránsito.
 En ocasiones no hay mucho apoyo
hacia los niños.
 Influencia negativa de algunos
programas de televisión.
 El cúmulo de materia orgánica e
inorgánica propicia la presencia de
roedores y malos olores, por lo
tanto se propaga las enfermedades
que atentan contra la salud y el
ambiente perjudicando la normal
asistencia de los estudiantes a la
Institución Educativa.
 Algunas zonas aledañas a la
escuela no se mantienen limpias
por parte de los vecinos de la zona
y otras personas de lugares
alejados que dejan su basura cerca
de la escuela.
 Insuficiente apoyo de SAANEE
(Servicio de Asesoramiento y
Apoyo a niños con necesidades
educativas especiales).

39
ÁNALISIS DE LA MATRIZ FODA
PRIORIZACIÓN DE
LA
PROBLEMÁTICA
CAUSA
EFECTO O
CONSECUENCIA
ESTRATEGIA
DE SOLUCIÓN
 Estudiantes con
agresividad.
- Provienen
de hogares
disfuncionale
s.
- Existe el
maltrato por
parte de los
padres o
familiares.
- Influencia
negativa de
algunos
medios de
comunicació
n (televisión)
- Niños tímidos,
cohibidos con
poca expresión y
participación.
- Niños que
golpean a sus
compañeros.
- Niños con
actitudes
agresivas al
jugar.
- Charlas
dirigidas al
padre de
familia.
- Socio-dramas
dirigidos a los
niños.
- Incluir en las
unidades
didácticas
temas alusivos:
Bullying,
maltrato infantil,
derechos,
abuso o
maltrato infantil,
etc.
 Desconocimiento
de estrategias
para trabajar con
niños con
habilidades
diferentes.
- Falta de
capacitación
en la
atención a
niños con
habilidades
diferentes.
- Dificultad para la
atención a niños
con habilidades
diferentes.
- Solicitar
capacitación al
SAANEE del
CEBE de
Lambayeque.
- Buscar
información.
 Las Docentes no
manejan
técnicas e
instrumentos de
evaluación con
habilidades
diferentes.
- Falta de
capacitación
en lo
referente a
técnicas e
instrumentos
de
evaluación
para niños
con
habilidades
diferentes.
- Dificultad para
detectar
problemas de
aprendizaje o
algún tipo de
discapacidad.
- Solicitar
capacitación al
SAANEE del
CEBE de
Lambayeque.
- Buscar
información.
 Escaza difusión
del Ministerio de
- Escaza
difusión por
- Desconocimiento
y retraso en la
- Solicitar el
envío de

40
Educación para
capacitar a los
Docentes en la
elaboración de
instrumentos de
gestión.
parte de la
UGEL.
elaboración de
instrumentos de
gestión.
información
sobre
capacitaciones
a través de
internet
directamente al
correo de la
Institución.
 Las entidades
gubernamentale
apoyan en un
porcentaje
mínimo.
- Falta de
presupuesto
.
- No se brinda
óptimas
condiciones en
el trabajo
educativo.
- Buscar otras
instituciones
gubernamentale
s.
- Generar
recursos en la
Institución.
 Algunos padres
de familia no
demuestran
prácticas de
valores.
- Falta de
práctica de
valores en
sus hogares.
- Falta de respeto
hacia el personal
docente o
trabajadores de
la Institución.
- Charlas dadas
por
especialistas
del tema.
- Talleres de
práctica de
valores.
PRIORIZACIÓN DE
LA
PROBLEMÁTICA
CAUSA
EFECTO O
CONSECUENCIA
ESTRATEGIA
DE SOLUCIÓN
 Existencia de un
aula-taller que
no está
debidamente
implementada.
- Fue
construida
para otros
fines pero
por
necesidad e
incremento
de la
población
estudiantil
ha sido
adaptada
para aula.
- Ausencia de
talleres que
respondan a los
intereses y
necesidades de
los y las
estudiantes.
- Gestionar
apoyo ante
autoridades
locales y
APAFA para la
implementación
y desarrollo de
talleres como:
Banda y
Danzas.
 Ausencia de
docente
encargado para
el Aula de
Innovación
Pedagógica
(AIP)
 Desconocimiento
- Falta de
atención de
parte de
encargados
de la Ugel.
- Niños con
muchas
limitaciones para
el manejo de
recursos
tecnológicos.
- Gestionar
apoyo a UGEL
y MINEDU,
para la crear
una plaza para
un docente
encargado del
AIP.

41
de parte de los
docentes en el
uso de recursos
educativos
tecnológicos que
tiene la escuela,
como
computadoras y
Tablets.
_ Docentes
que
desconocen
sobre manejo
de
computadoras
y tablets.
_ Estudiantes
desmotivados y con
limitaciones para el
manejo de los
recursos
tecnológicos de la
escuela.
Gestionar y
ejecutar un Taller
de
Fortalecimiento
de Capacidades
Docentes para el
uso adecuado de
recursos
tecnológicos.
 El área verde no
se puede
mantener en
óptimas
condiciones.
- Falta de
mantenimie
nto por no
tener un
presupuesto
asignado.
- Produce mucho
levantamiento de
polvo.
- Asignar un
presupuesto de
parte de la
APAFA para
mantenimiento
del jardín.
 Implementación
de la Biblioteca
Escolar a nivel
Institucional.
- Se
consideran
otras
actividades
por orden
de
prioridades.
- Escaso material
de consulta
actualizado.
- Cumplir con el
presupuesto
asignado según
la norma.
 Mesa y sillas
necesitan ser
renovadas por
antigüedad.
- La
antigüedad
y constante
uso en
charlas o
reuniones
con los
PP.FF.
- Son incómodas e
inestables.
- Cada año
asignar
presupuesto
para cambio de
mobiliario.
- Hacer bancas
para ser
utilizadas en las
reuniones con
PP.FF.
C.- CONCLUSIONES:
 El entorno de nuestra I.E. se encuentra amenazada por la Contaminación Ambiental,
debido a la acumulación de basura.
 La Institución Educativa cuenta con personal dispuesto al cambio, que nos permitirá
crear una escuela para todos y la escuela que queremos.
 Necesidad de personal para servicio de guardianía, de limpieza, atención en
biblioteca, oficinista y docente encargado de AIP.
 Se cuenta con PP.FF. que apoyan a la Institución Educativa que permite un trabajo
coordinado y con un clima favorable.
 El personal que labora en la Institución Educativa trabaja en forma coordinada,
planificando, organizando, ejecutando las diversas actividades dentro de un clima
favorable que permite el trabajo pedagógico óptimo.

42
III.- PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
 Resultados de aprendizaje ECE:
Incrementar el nivel de logro identificando las dificultades de aprendizaje
para mejorar resultados en el área de matemática mediante sesiones de
reforzamiento.
 Resultados de Aprendizaje ACTAS:
Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de
aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas
curriculares promoviendo la participación docente en jornadas de
actualización pedagógica.
 Eficiencia interna:
Promover campañas de prevención y estrategias para identificar
estudiantes en situaciones de riesgo de deserción escolar.
 Compromisos de gestión escolar:
Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora
continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para
mejorar la calidad del servicio educativo.
 Dirección y liderazgo:
Promover las relaciones interinstitucionales y comunitarias para mejorar
las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos,
alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.
 Desarrollo pedagógico y convivencia escolar:
Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante
el trabajo colegiado y promoviendo el trabajo colaborativo para mejorar
la convivencia en la I. E.
 Soporte al funcionamiento de la IE:
Administrar los bienes, recursos económicos y materiales
adecuadamente promoviendo una gestión participativa para mejorar las
condiciones de infraestructura; mobiliario escolar y brindar un servicio
educativo de calidad.
 Vinculación con el entorno:
Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas promoviendo la
participación activa de todos los miembros de la comunidad para mitigar
riesgos y mejorar el servicio educativo.

43
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
 Fortalecer la imagen institucional mediante actividades culturales y otras
programadas en proyectos como: Escuela de Padres, implementación y desarrollo
de talleres como: Robótica, Computación, Danzas y Banda de Paz.
 Lograr la participación efectiva de los padres de familia en la generación de
recursos.
 Reafirmar la calidad educativa de nuestra Institución recibiendo una capacitación
que permita desarrollar proyectos innovadores.
 Mantener el nivel de logro satisfactorio de los aprendizajes, en los estudiantes.
 Lograr que el total de estudiantes matriculados culminen el V ciclo de EBR en
nuestra IE.
 Cumplir con la totalidad de horas efectivas establecidas.
 Optimizar el uso de tiempo diario en las actividades significativas de aprendizaje.
 Aplicar en la programación las orientaciones y sugerencias en el Currículo
Nacional de la Educación Básica Regular.
OBJETIVO ESTRATÉGICO AMBIENTAL
 Sensibilizar, involucrar y fomentar en la comunidad educativa, padres de familia, y
la comunidad local, el desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar, de
conservación y uso sostenible del ambiente en la institución educativa.
 Sensibilizar, involucrar y fomentar en la comunidad educativa, padres de
familia, y la comunidad local, una cultura de prevención y gestión de riesgos
de desastres.
 Disminuir la contaminación ambiental, realizando campañas de no
contaminación ambiental, reciclaje, implementación y mejoramiento de áreas
verdes y biohuertos, con el apoyo de la comunidad educativa, comunidad
local e instituciones aliadas.

44
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N°10202
VIRGEN DE LA PAZ

DIRECCIÓN
I.E.I 208
COMISIONES DE
APOYO EN GESTIÓN
COMISIÓN DE
CIUDADANÍA
AMBIENTAL Y DE G.R.
CONEI
OTRAS
COMISIONES
COMITÉ S DE
AULA
ESTUDIANTES DE 1° A
6° DE PRIMARIA
PROFESORES
DE TALLERES
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA,
TUTORÍA E
INCLUSIÓN
UGEL LAMBAYEQUE
PROFESORES
DE
AULA

45
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E. N°10202
VIRGEN DE LA PAZ
PERSONAL DE SERVICIO
Mantener la limpieza,
apoyar en el
mantenimiento y
conservación de la I.E.
COMITÉS DE CONVIVENCIA,
TUTORÍA E INCLUSIÓN EDUC.
Apoyar con los docentes en
actividades que benefician la
buena convivencia escolar.
Promueve el respeto a las Normas
de Convivencia.
ESTUDIANTES DE
1° A 6° DE
PRIMARIA
(“A”y”B”
DIRECCIÓN I.E.Nº10202
VIRGEN DE LA PAZ
Lidera, organiza, administra, conduce, acompaña,
monitorea, asesora, informa, el trabajo realizado.
COMISIONES DE APOYO
Apoya en la Gestión Pedagógica e
Institucional y bienes de la I.E.
CONEI
Colabora en la solución de problemas
que aquejan al estudiante dentro y
fuera de la I.E.
PROFESORES DE TALLERES
Desarrolla Actividades de
Apoyo Técnico a los
docentes de aula.
CONSEJO ACADEMICO
Lidera, organiza, gestiona, ejecuta
actividades pedagógicas con la
finalidad de elevar la calidad
educativa de la Institución Educat.
DOCENTES DE AULA
Participa activamente en la acción
educativa.
Programa, desarrolla y evalúa las
actividades curriculares de 1° a 6°
Participa en la investigación y
experimentación de nuevos estrategias
educativas.

46
ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA I.E.N°10202
VIRGEN DE LA PAZ
DIRECTORA I.E. Nº 10202
MARÍA DEL CARMEN ARÉVALO DÍAZ
COMISIONES DE APOYO
A LA GESTIÓN DE LA I.E.
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
CONEI
ISABEL COLONIA TEJADA
PERSONAL DE
SERVICIO
QUITERIO ZEÑA
CASTILLO
APAFA
COMITÉS DE AULA
ESTUDIANTES
DE 1° A 6° DE PRIM.
PROFESORES DE
TALLERES
FRANKLIN URIBE FACHO
JISELA SIRLOPÚ FACHO
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA, TUTORÍA
E INCLUSIÓN ESCOLAR
NOEMÍ VÁSQUEZ
IZQUIERDO
DOCENTES DE AULA
EMMA R.CARVAJAL MESTANZA
JISELA M. SIRLOPÚ FACHO
VERÓNICA CASTILLO RIVERA
LUCY MARÍA CONTRERAS C.
NOEMÍ VÁSQUEZ IZQUIERDO
NOEMÍ NECIOSUP CORNEJO
VÍCTOR CHÁVEZ MEDINA
SILVIA M.GASTULO ANTÓN
ITAMAR NAVARRO DÍAZ
MARLENY PISCOYA DAMIÁN
ISABEL P. COLONIA TEJADA
LUIS RIOJAS TEJADA

47
 Matriz de planificación a mediano plazo
Objetivos de gestión
escolar centrada en
los aprendizajes
Metas Indicadores
Fuentes de
verificación
Incrementar el nivel de logro identificando las dificultades
de aprendizaje para mejorar resultados en el área de
matemática mediante sesiones de reforzamiento.
08 sesiones de reforzamiento
bimestrales, en comunicación
08 sesiones de reforzamiento
bimestrales, en matemática
N° de sesiones de reforzamiento
desarrolladas. Plan de sesión.
Informes.
Lista de asistencia.% de estudiantes derivados que asisten a
las sesiones de reforzamiento.
Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los
resultados de aprendizajes y alcanzar niveles destacados
en las diversas áreas curriculares promoviendo la
participación docente en jornadas de actualización
pedagógica.
02 jornadas pedagógicas por bimestre
N° de reuniones de trabajo realizadas.
Informes
Lista de asistencia
% de profesores que participan en las
reuniones de trabajo colegiado.
Promover campañas de prevención y estrategias para
identificar estudiantes en situaciones de riesgo de
deserción escolar.
01 jornada bimestral
N° de jornadas de prevención
Informes
Lista de asistencia
% de estudiantes que participan de las
jornadas
Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de
mejora continua que prioricen el monitoreo de una gestión
por resultados para mejorar la calidad del servicio
educativo.
05 compromisos de gestión escolar
% de compromisos de gestión escolar
cumplidos
Informes
Promover las relaciones interinstitucionales y
comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes
gestionando convenios, proyectos, alianzas con las
instituciones públicas y privadas de la región.
01 reunión bimestral
% de asistencia de instituciones
participantes invitadas
Informes
Lista de asistencia
Mejorar la gestión de los aprendizajes participando
activamente durante el trabajo colegiado y promoviendo el
trabajo colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.
02 reuniones de trabajo bimestrales % de asistencia de docentes
Informes
Lista de asistencia
Administrar los bienes, recursos económicos y materiales
adecuadamente promoviendo una gestión participativa
para mejorar las condiciones de infraestructura;
mobiliario escolar y brindar un servicio educativo de
calidad.
Reposición de la totalidad del
mobiliario escolar
% de mobiliario escolar repuesto
Facturas
Registros
fotográficos
Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas
promoviendo la participación activa de todos los
miembros de la comunidad para mitigar riesgos y mejorar
el servicio educativo.
02 jornadas bimestrales % de asistencia de participantes invitados
Informes
Lista de asistencia
II. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
 Monitoreo del PEI
Objetivos de gestión
escolar centrada en
los aprendizajes
Metas indicadores
Actividades
programadas
Estado de avance de
actividades
Parcial Mediano Total
Incrementar el nivel de
logro identificando las
dificultades de
aprendizaje para mejorar
resultados en el área de
matemática mediante
sesiones de
reforzamiento.
08 sesiones de
reforzamiento
bimestrales, en
comunicación
08 sesiones de
reforzamiento
bimestrales, en
matemática
N° de sesiones de
reforzamiento
desarrolladas.
% de estudiantes
derivados que asisten a
las sesiones de
reforzamiento.
Visita a aula
Eliminar las brechas
existentes que impiden
mejorar los resultados de
aprendizajes y alcanzar
niveles destacados en las
diversas áreas
curriculares
promoviendo la
participación docente en
02 jornadas pedagógicas
por bimestre
% de profesores que
participan en las
reuniones de trabajo
colegiado.
Jornadas

48
jornadas de actualización
pedagógica.
Promover campañas de
prevención y estrategias
para identificar
estudiantes en
situaciones de riesgo de
deserción escolar.
01 jornada bimestral
N° de jornadas de
prevención
% de estudiantes que
participan de las jornadas
Jornadas
Cumplir los compromisos
de gestión ejecutando
planes de mejora
continua que prioricen el
monitoreo de una gestión
por resultados para
mejorar la calidad del
servicio educativo.
05 compromisos de
gestión escolar
% de compromisos de
gestión escolar
cumplidos
Informes
Promover las relaciones
interinstitucionales y
comunitarias para
mejorar las condiciones
de aprendizajes
gestionando convenios,
proyectos, alianzas con
las instituciones públicas
y privadas de la región.
01 reunión bimestral
% de asistencia de
instituciones
participantes invitadas
Reuniones
Mejorar la gestión de los
aprendizajes
participando activamente
durante el trabajo
colegiado y promoviendo
el trabajo colaborativo
para mejorar la
convivencia en la I. E.
02 reuniones de trabajo
bimestrales
% de asistencia de
docentes
Reuniones
Administrar los bienes,
recursos económicos y
materiales
adecuadamente
promoviendo una gestión
participativa para
mejorar las condiciones
de infraestructura;
mobiliario escolar y
brindar un servicio
educativo de calidad.
Reposición del mobiliario
escolar
% de mobiliario escolar
repuesto
Compra de mobiliario
Gestionar alianzas con
instituciones públicas y
privadas promoviendo la
participación activa de
todos los miembros de la
comunidad para mitigar
riesgos y mejorar el
servicio educativo.
02 jornadas bimestrales
% de asistencia de
participantes invitados
Jornadas

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