2. Contexto
histórico
Mockus - Vasco -
1988 1990
Misión de
la ciencia y
tecnología
- 1990

3. Ver nota
5
Relación
estudiante
- maestro
Misión de
la ciencia y
tecnología
- 1990

4. ALGUNOS SUPUESTOS
DE BASE
El rol del El lenguaje
educador científico y la
enseñanza de las
La enseñanza ciencias naturales
de las ciencias y la educación
y educación ambiental
ambiental

5. El mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las ciencias naturales
se ve efectivamente favorecido con el compromiso real del docente,
como miembro importante de la comunidad educativa.
Busca Tiene apoyo Vincula Percepción Líder de la
formas de por parte de intelecto, afe en el comunidad
enseñanza la sociedad y cto y moral alumno comunicativa
gobierno
Es flexible con sus alumnos
Sabe de su Investigador Abierto a
para adquisición del
vocación pedagógico conocimientos
conocimiento científico
Renovación con pedagogía y didáctica
Misión de Libertad Elementos
la ciencia y pedagógica del proceso
tecnología del maestro Conocimiento del curricular
papel de la escuela
Conceptualización de la pedagogía
Artículos Ley 115 y
76 y 77 constitución Didáctica
política 1991
Enseñanza

6. Todo profesor (incluido el de ciencias naturales y educación ambiental) debe
buscar para la construcción permanente de valores adecuados a las necesidades
actuales para una mejor sociedad en términos de calidad de vida.
La educación cumple dos procesos
en la persona
Que son
Formación como Formación para el
ciudadano desarrollo productivo
La ciencia, la tecnología y educación
ambiental
Influyen Valores según Goffin -
Valores contextuales
1996
Ética Culturales Solidaridad Autonomía
Maestro,
Estéticos Cívicos alumno y Responsabilidad Tolerancia
comunidad

7. El alumno debe pensar y repensar Propiciar la construcción de una conciencia
acerca de la calidad de sus ética. Una reflexión de los
relaciones con el medio, teniendo caminos, procedimientos, calidad, normas, v
en cuenta las ciencias naturales, la alores, etc., de las relaciones hombres-
tecnología y la sociedad sociedad-naturaleza-ciencia-tecnología
¿Es posible
• Fraternidad
entender los
entre hombre
resultados de una
y naturaleza
ciencia sin entender
(Cely, 1994).
los problemas que
• Dimensión
los originaron ni el
social de la
proceso por el cual
ciencia y la
se llego a ellos?
tecnología
(González,
1996).
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en los procesos de
construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar
las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la
naturaleza y la sociedad.

8. Las preconcepciones en el alumno son
el fruto de la percepción y estructuración
cognitiva basadas en experiencias
cotidianas tanto físicas como sociales
que dan como resultado una
conocimiento empírico de la ciencia.
Las
preconcepciones
o ideas previas Las características
El proceso educativo en las de los
son los puntos ciencias naturales y la
fundamentales de conocimientos
educación ambiental debe ser previos
apoyo para la un acto comunicativo en el
enseñanza y el (preconcepciones)
que las teorías defectuosas coinciden
aprendizaje de las del alumno se reestructuran
ciencias naturales básicamente en :
en otras menos defectuosas
y la educación bajo la orientación del
ambiental, y para profesor.
el manejo
conceptual en el Clic para mostrar
área. las características
La misión del profesor de ciencias es la
de entablar un dialogo por medio del cual
el estudiante tiene la oportunidad de
llegar a la conclusión de que la teoría del
profesor es menos defectuosa que la
suya propia.

9. 2- Son comunes a
1- Están dotados de cierta
estudiantes de diferentes
coherencia interna.
medios y edades.
3- Presentan cierta semejanza 4- Son persistentes, es decir,
con concepciones que no se modifican fácilmente
estuvieron vigentes a lo largo mediante la enseñanza
de la historia del pensamiento. habitual, incluso reiterada.
CARACTERIZACION DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
(PRECONCEPCIONES)

10. En la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y
la educación ambiental, al igual que en la ciencia, muchas
veces las preguntas son mas importantes que las respuestas.
El proceso
constructivo de
la ciencia
Se basa
La pregunta
Para
Función Explorar comprensión
plantear
Momento de Conocer
Distraen la equilibrio previamente
Discrepancias
atención de
dentro de una Responsabilida
misma teoría los
d del maestro
científicos
Tiempo Límite Beneficio

11. En el aprendizaje de las ciencias los errores son
tan valiosos o mas que los aciertos
La educación
Momento de Proscribe el Mala
aprendizaje error calificación
“porque no
sabe”
Si no hay errores
entonces hay Nos lleva a
conocimientos engaños

12. El profesor
debe utilizar
en la clase
lenguaje
Las ciencias formalizado
naturales y la Al utilizar
educación este lenguaje
ambiental se
puede que el
expresan primero
el lenguaje natural estudiante
y después el prenda mas
lenguaje fácil mente
formalizado
La acción Esto ayudara
comunicativa a a que el
través de
estudiante
lenguaje que le
permita darle adquiera
sentido y buen
significado vocabulario
La utilización de
este lenguaje
adquiere
cuidadoso
tratamiento para
evitar
confusiones

13. El maestro debe solo por el hecho
proporcionar de que siempre
estrategias que vivimos en un
Por eso es
fortalezcan en el entorno q nos
indispensable la -
alumno el paso habla del lenguaje
”transposición
entre el uno del de las ciencias
didáctica “
lenguaje de la naturales; somos
ciencia y la unos duros en el
tecnología tema