SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  6
Télécharger pour lire hors ligne
Journée d’étude La Courroie-ANDRH
L'insertion professionnelle des étudiant-e-s :
Regards croisés employeurs - universités
8 décembre 2016 – Université Paris Nanterre
La Courroie associée à l'ANDRH 92 a organisé cette journée d'études sur l'insertion professionnelle
des étudiants, en croisant les points de vue des employeurs et des établissements universitaires.
Ont participé à cette journée près de 75 participants venant de nombreux établissements
d’enseignement supérieur (Brest, Caen, Pau, Amiens, Lyon, St-Etienne, Angers,
Besançon, Nancy, Bordeaux, Lille, Paris 1, Paris 2, Paris 5, Paris 8, Paris Nanterre, Paris
11, Cergy, Evry, Uvsq, ICP...).
Table-ronde 1 : L’université face aux enjeux de l’insertion
professionnelle des étudiant.e.s
La première table-ronde a été modérée par Christine Bruniaux, Directrice du département Lien
Formation-Emploi à la DGESIP. Après un aperçu de la réalité de l'insertion professionnelle des
étudiants et des emplois qu'ils occupent une fois diplômés présenté par Amélie Briffaux, Présidente
de Résosup, les participants de la table ronde ont traité de la prise en compte de la
professionnalisation dans l'accréditation des formations, de la place des professionnels extérieurs
dans la construction et la mise en œuvre des formations, de la déclinaison des formations sous
l'angle des compétences et de l'orientation tout au long de la vie (OTLV) …
Les priorités du Ministère
La question de l’insertion professionnelle des étudiants est devenue une priorité et un enjeu majeur.
C’est l’une des principales missions des universités, relayée par les SCUIO-IP, notamment des BAIP.
Des accords-cadres ont été signés au niveau national avec le MEDEF, l’APEC, Pôle emploi afin de
développer ou renforcer les liens entre les universités et le monde du travail.
L’accompagnement vers l’emploi des étudiants se traduit par la mise en place d’un projet
professionnel personnalisé incluant l’information, l’orientation et la formation… tout au long de la
vie : formation initiale et continue, la VAE (cf. Loi n°2013-660 du 22 juillet 2013 relative à
l'enseignement supérieur et à la recherche).
Le ministère a fait évoluer le pilotage de l’offre de formation, passant de l’habilitation à
l’accréditation, laquelle sera basée sur des critères pédagogiques, d’autres liés à la recherche et
l’insertion professionnelle des étudiants. Prochainement, un schéma directeur sur l’OIP sera
demandé aux universités. La DGSIP et l’HCRES (http://www.hceres.fr/) travaille sur la question de
l’OIP dans le cadre des procédures d’accréditations. Des référentiels nationaux de mentions sont en
cours d’élaboration.
Les universités se sont emparées de la question de l’insertion professionnelle des étudiants avec
notamment la mise en place des BAIP. Un travail sur l’orientation et la formation tout au long de la
vie (formation initiale et continue) ainsi que sur la VAE a été développé et se doit d’être renforcé.
La Loi sur la formation professionnelle de 2014 a mis en place la création d’un compte personnel de
formation (CPF) et a mis en avant l’approche par compétences. Il existe 12000 formations éligibles au
CPF dont 70% sont des diplômes universitaires). Il s’agit de maîtriser les référentiels de compétences,
à la fois disciplinaires et transversales pour chaque métier, à développer dans les formations. Est
soulignée la nécessité de développer l’alternance dans le cadre des formations universitaires dans la
mesure où cela favorise l’insertion professionnelle. La gouvernance de la formation professionnelle
se situe au niveau régional (CREFOP) et l’enseignement supérieur y est représenté.
La question du suivi de l’insertion professionnelle des étudiants est un défi que doivent relever les
établissements d’enseignement supérieur, notamment par les OVE. Des enquêtes nationales sont
conduites pour suivre l’IP des étudiants à 18 et 30 mois (taux de retour moyen de 70%). La dernière
enquête nationale a été publiée le 7 décembre 2016.
Les pistes de réflexion
Selon S. Javelaud (MEDEF), l’une des pistes à poursuivre concerne le renforcement de la visibilité du
lien entre les universités et les entreprises. Il serait à cet égard pertinent d’afficher plus clairement la
présence de professionnels qui participent à la formation des étudiants (intervenants, tuteurs de
stage, parrains, etc.). Il est également nécessaire de changer le regard des entreprises sur les
compétences et l’employabilité des étudiants. L’information pour l’orientation doit être envisagée en
terme de trajectoire et de parcours.
L’observatoire « tendance emploi compétence » créé par le MEDEF permet de diffuser des
informations aux BAIP relatives à chaque branche sur les emplois (http://www.observatoire-tec.fr/).
Cet outil permet également d’aider à la recherche de formations en alternance.
A. Chutzer (association Atout Jeunes Universités) souligne que la réussite de l’insertion
professionnelle des étudiants passe par une co-contruction entre les universités et les entreprises,
qui peut se décliner de multiples manières :
 rencontres entre les BAIP et les entreprises, projets tutorés au sein d’entreprises ouverts à
toutes les filières, notamment pour les étudiants de licence,
 actions de coaching pour l’élaboration des CV, lettres de motivations, etc
 table-rondes sur les métiers
 proposition de stages, etc.
Elle note que les entreprises sont demandeuses de mieux connaître les formations et de rencontrer
les étudiants. C’est ainsi que le travail sur le référentiel de compétences prend tout son sens.
Guillaume Hussein, étudiant indique qu’il faudrait renforcer la participation des entreprises dans les
universités dans le cadre des formations en tant qu’intervenants, des conseils de perfectionnement,
des forums emploi/jobs/stages et en participant aux référentiels de compétences.
Il souligne qu’il existe des outils permettant l’élaboration des référentiels de compétences comme
DocPro (http://www.mydocpro.org/fr). Il s’agit d’une plateforme numérique qui permet de générer
des CV, de faire une auto-évaluation de ses compétences. Il met en relation les entreprises et les
docteurs. Il s’agit d’un outil de recherche d’emploi mettant en avant l’approche par compétences.
Il ajoute que depuis 2016 a été mise en place l’aide à la recherche du premier emploi (ARPE) destinée
aux jeunes diplômés issus de l’enseignement scolaire et supérieur, qui bénéficient d’une bourse et
aux apprentis diplômés de l’enseignement scolaire et supérieur, sous conditions de ressources
équivalentes à celles des boursiers. L’ARPE consiste en un soutien financier, versé pendant quatre
mois, sous forme d’une aide mensuelle de 200 euros pour les diplômés de l’enseignement scolaire à
finalité professionnelle (CAP, baccalauréat professionnel, baccalauréat technologique), qu’ils soient
boursiers ou apprentis disposant de peu de ressources ; d’une prolongation de la bourse sur critères
sociaux perçue au cours de la dernière année d’études pour les diplômés de l’enseignement
supérieur ; d’une aide mensuelle de 300 euros pour les diplômés de l’enseignement supérieur par
l’apprentissage disposant de peu de ressources (http://www.gouvernement.fr/arpe).
Selon S. Lepez (représentante de La Courroie), myDocPro a été élaboré par la CPU, le MEDEF et des
associations d’étudiants doctorants, afin de dégager leurs compétences transversales. L’université de
Gergy, ce travail sera approfondi afin de dégager les compétences par discipline. Elle met en avant la
pertinence de la co-contruction, avec notamment les enseignants pour une appropriation collective
de la question de l’insertion professionnelle des étudiants et de l’approche par compétences. Un
travail conséquent a été conduit à l’université de Cergy entre le SCUIO-IP et les enseignants, et a
permis la transcription de tous les diplômes en compétences.
L’un des enjeux d’avenir selon S. Lopez est d’analyser la data. Il existe de nombreuses données qui ne
sont pas toujours lisibles ni utilisées. Il faudrait valoriser au travers des formations l’employabilité,
l’innovation et l’international (stages à l’étranger, TOIC, etc.). Elle souligne toutefois le manque de
moyens dont disposent les universités pour y parvenir.
Un des pivots est le portage politique de la question de l’insertion professionnelle. En outre, le
renforcement des liens entre les SCUIO-IP et les associations d’étudiants, les VP étudiants, les alumni,
les enseignants est nécessaire. Le bonus au diplôme est important pour l’insertion professionnelle. Il
permet aux étudiants d’acquérir des compétences hors cursus, garanties et attestées par l’université.
Table-ronde 2 : Pratiques de recrutement et perspectives d'emploi
Cette table-ronde a été modérée par Brigitte Ustal-Piriou, Animatrice de la commission
intergénérationnelle et emploi de l'ANDRH. Il s’agissait de croiser le point de vue du recruteur et ceux
des universités sur le processus de recrutement et l'évolution des pratiques dans ce domaine,
notamment par l'introduction du numérique, sur la préparation des étudiants à leur insertion
professionnelle. Les échanges ont eu aussi une dimension prospective, portant notamment sur les
emplois et les secteurs qui recruteront dans les 5 prochaines années.
Participants : Guillemette de Larquier du centre d'études de l'emploi (CEE), Alexandre Tieri de la
CGPME 92, Catherine Mongénie, présidente de l'ANDRH 92, Jean-Luc Fugit (la Courroie) et un
représentant d’une association étudiante.
Le Pôle emploi d’Ile de France (www.pole-emploi.org), mène chaque année en novembre des
enquêtes sur les besoins en main d’œuvre dont les résultats sont publiés en avril. Un moteur de
recherche permet de les analyser par périmètre géographique. En IDF, le secteur des services
représente 80% des besoins. La grande majorité des offres sont des CDI ou CDD de longue durée.
Actuellement, les chefs de projet en informatique sont très recherchés.
France stratégie (http://www.strategie.gouv.fr/) vise notamment à mesurer les perspectives
d’emploi à 10 ans. Elle a publié des rapports sur l’insertion professionnelle des jeunes dont le dernier
est paru le 24 janvier 2017 (http://www.strategie.gouv.fr/publications/linsertion-professionnelle-
jeunes). Ce site comprend un onglet : (http://www.strategie.gouv.fr/search/site/emploi%20store)
qui permet de trouver un emploi, de proposer sa candidature, de choisir son métier, de se former,
etc. Il est complété par des pages Facebook au niveau national et local.
G. de Larquier du CEE (www.cee-recherche.fr) présente différentes enquêtes relatives à l’emploi :
celles de l’INSEE, du CEREQ. Il s’agit notamment d’obtenir des informations sur les démarches de
recherche d’emploi.
C. Mongénie (ANDRH 92) pose les questions essentielles d’un recruteur : quelles sont les
compétences et aptitudes attendues ? Quelles expériences ? Quelle autonomie a le candidat ?
Quelles responsabilités? Quelle motivation ? Quelles attitudes (travail en équipe, sens de l’initiative,
capacité de travail, etc.) ? Il s’agit de la question du « SAVOIR-POUVOIR-VOULOIR ». Elle souligne qu’il
faut privilégier le potentiel à l’expérience. Ainsi, elle suggère une auto-évaluation des étudiants,
portant sur les situations vécues incluant les périodes difficiles, les réalisations récentes.
L’accompagnement des étudiants par les entreprises, pour être vertueux peut passer par les stages,
l’apprentissage, les contrats temporaires, le tutorat, le parrainage. Elle souhaiterait la déclinaison de
cette journée en province et invite les directrices et directeurs des SCUIO-IP de se rapprocher de ses
homologues en région.
L’étudiant représentant d’une association d’étudiants souligne l’importance de l’accompagnement
vers l’emploi. Il suggère le développement des réseaux d’alumni et le développement des emplois
étudiants au sein des universités. Il souligne le rôle que joue l’association nationale des associations
étudiantes comme l’aide à l’insertion professionnelle (aide au CV, lettre de motivation), l’ouverture à
l’international via notamment les stages à l’étranger, etc. Selon lui, il faut développer les expériences
professionnelles pendant les études et développer des compétences transversales. Il indique un
MOOC qui peut aider les étudiants dans ce domaine : « 7 semaines pour trouver le job de mes
rêves » (http://www.trouverlejobdemesreves.com).
JL Fugit (La Courroie) fait un rappel des nombreuses actions mises en place par les universités pour
s’ouvrir aux entreprises. Le numérique a en ce sens permis une « e-réputation » des étudiants et des
entreprises, notamment dans le cadre de la gestion de l’offre et la demande de stages.
Il souligne que la CPU et des entreprises ont travaillé ensemble dans le cadre d’un projet européen
autour de la question des stages.
Enfin il indique que la création de fondations au sein des universités permet de lever des fonds pour
développer des projets liés à l’insertion professionnelle des étudiants.
Synthèse de la journée
L’orientation et l’insertion professionnelle (OIP) des étudiants sont l’une des 3 missions principales
des universités, dotées depuis quelques années de bureaux d’aide à l’insertion professionnelle
(BAIP). Ces bureaux ont pour vocation de tisser des liens avec les entreprises de tout secteur afin de
les impliquer dans la formation et l’accompagnement des étudiants. La DGESIP a réaffirmé cette
mission principale de l’université et la nécessité de renforcer les liens entre les universités et les
entreprises. L’accompagnement vers l’emploi des étudiants se traduit par la mise en place d’un
projet professionnel personnalisé incluant l’information, l’orientation et la formation… tout au long
de la vie : formation initiale et continue, la VAE (cf. Loi n°2013-660 du 22 juillet 2013 relative à
l'enseignement supérieur et à la recherche).
Le ministère a fait évoluer le pilotage de l’offre de formation, passant de l’habilitation à
l’accréditation, laquelle sera basée sur des critères pédagogiques, d’autres liés à la recherche et
l’insertion professionnelle des étudiants. Prochainement, un schéma directeur sur l’OIP sera
demandé aux universités.
La Loi sur la formation professionnelle de 2014 a mis en place la création d’un compte personnel de
formation (CPF) et a mis en avant l’approche par compétences. Cette approche doit se décliner pour
l’ensemble des formations, afin d’accroître la lisibilité des compétences acquises par les étudiants
auprès des entreprises.
Les présentations des orateurs et échanges avec la salle ont fait émerger les idées et point suivants :
 Nécessité de renforcer les liens entre les universités et les entreprises. Cet enjeu est partagé
des deux côtés. Ceci suppose d’améliorer la visibilité des formations initiale et continue (et
VAE) que les universités dispensent et des compétences qu’elles permettent de développer :
approche par compétences
 L’insertion professionnelle est meilleure dans le cadre des formations en alternance, qui
doivent être développées, quelle que soit la filière ou discipline
 Ils est nécessaire de changer le regard des entreprises sur les compétences des étudiants et
également d’élargir la vision des domaines de possible insertion professionnelle des
étudiants (par exemple, dans les métiers de la banque, les étudiants issus des filières SHS, de
par leur compétences transversales comme la prise de recul, l’esprit critique sont de plus en
plus recherchés).
 Dans le cadre du développement du lien entre les universités et entreprises, le renforcement
des réseaux avec les alumni est nécessaire. Il est clair que ces derniers sont de potentiels
partenaires professionnels privilégiés.
 Il faut également renforcer les liens entre le monde professionnel et l’université dans le
cadre des formations. Ceci peut se décliner de multiples façons : professionnels sollicités
comme intervenants dans les formations, participation des entreprises aux forums
stages/emploi/ entreprenariat, accompagnement des étudiants par des professionnels en
tant que parrains, tuteurs, ou dans le cadre de projets tutorés, etc.
 Il faut que les BAIP, les composantes (enseignants-chercheurs), les associations d’étudiants,
les VP étudiants, les alumni soient ensemble impliqués, d’où dans de nombreuses universités
l’opportun rapprochement entre les BAIP, les associations d’étudiants et les enseignants.
 Il faut développer des outils d’analyse sur l’insertion professionnelle des étudiants. Les
Observatoires de la Vie Etudiante (OVE) en charge de ce suivi sont dans de nombreuses
universités sous-dotées.
 Grâce à l’avancée du numérique, plusieurs outils ont été mis en place : des sites dédiés
comme réseaupro, mydocpro ((http://www.mydocpro.org/fr), ou encore des MOOC comme
(http://www.trouverlejobdemesreves.com).
 Le bonus au diplôme est un moyen pour les étudiants de développer des compétences hors
cursus, lesquelles sont reconnues et attestées par leur université et peut concourir à leur
insertion professionnelle
 Un des pivots est le portage politique de la question de l’insertion professionnelle. En outre,
le renforcement des liens entre les SCUIO-IP et les associations d’étudiants, les VP étudiants,
les alumni, les enseignants est nécessaire.
 Les fondations créées au sein des universités peuvent se révéler un levier pour lever des
fonds permettant de développer des projets liés à l’OIP dans la mesure où il est relevé un
manque de moyens (humains notamment) au sein de nombre d’universités pour répondre
aux nombreux défis que doivent relever les universités pour favoriser l’insertion
professionnelle des étudiants, l’évaluer (OVE) et mesurer l’impact de l’ensemble des actions
et projets mis en œuvre dans ce cadre.

Contenu connexe

Tendances

Présentation Stratégique IUT 01-2017
Présentation Stratégique IUT  01-2017Présentation Stratégique IUT  01-2017
Présentation Stratégique IUT 01-2017Maurice Alazet
 
Dossier VAE soutenu en janvier 2011
Dossier VAE soutenu en janvier 2011Dossier VAE soutenu en janvier 2011
Dossier VAE soutenu en janvier 2011Duvernois Agnès
 
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...FFFOD
 
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...Lionel Sanchez ✔
 
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-SorbonnePrésentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-SorbonneLouise Gadras
 
Présentation Projet VAE des Epn de Rhône-Alpes
Présentation  Projet VAE des Epn de Rhône-AlpesPrésentation  Projet VAE des Epn de Rhône-Alpes
Présentation Projet VAE des Epn de Rhône-AlpesCoRAIA
 
Fage le-jeune-chercheur-de-
 Fage le-jeune-chercheur-de- Fage le-jeune-chercheur-de-
Fage le-jeune-chercheur-de-frx_67
 
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidature
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidatureM2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidature
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidatureUniversité de Caen Basse-Normandie
 
Présentation Projet VAE EPN
Présentation Projet VAE EPNPrésentation Projet VAE EPN
Présentation Projet VAE EPNARTESI
 
Financement des formation : vademecum
Financement des formation : vademecumFinancement des formation : vademecum
Financement des formation : vademecumFFFOD
 
Les portfolios électroniques: du suivi des apprentissages au développement p...
Les portfolios électroniques:  du suivi des apprentissages au développement p...Les portfolios électroniques:  du suivi des apprentissages au développement p...
Les portfolios électroniques: du suivi des apprentissages au développement p...Raynauld Jacques
 
Organismes de formation professionnelle
Organismes de formation professionnelleOrganismes de formation professionnelle
Organismes de formation professionnelleFormations Adiscos
 

Tendances (16)

Liege2011 Filo 2
Liege2011 Filo 2Liege2011 Filo 2
Liege2011 Filo 2
 
Présentation Stratégique IUT 01-2017
Présentation Stratégique IUT  01-2017Présentation Stratégique IUT  01-2017
Présentation Stratégique IUT 01-2017
 
Dossier VAE soutenu en janvier 2011
Dossier VAE soutenu en janvier 2011Dossier VAE soutenu en janvier 2011
Dossier VAE soutenu en janvier 2011
 
M2 mds candidature2013hd
M2 mds candidature2013hdM2 mds candidature2013hd
M2 mds candidature2013hd
 
Book Melanie Dian
Book Melanie DianBook Melanie Dian
Book Melanie Dian
 
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...
Que vont changer les décrets sur la FOAD en apprentissage pour les CFA ? Webc...
 
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...
100% des élèves citoyens et employables à la fin de leur scolarité et tuot au...
 
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-SorbonnePrésentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Présentation de la Formation continue à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
 
Présentation Projet VAE des Epn de Rhône-Alpes
Présentation  Projet VAE des Epn de Rhône-AlpesPrésentation  Projet VAE des Epn de Rhône-Alpes
Présentation Projet VAE des Epn de Rhône-Alpes
 
Fage le-jeune-chercheur-de-
 Fage le-jeune-chercheur-de- Fage le-jeune-chercheur-de-
Fage le-jeune-chercheur-de-
 
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidature
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidatureM2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidature
M2 MDS Staps Caen plaquette de présentation et dossier de candidature
 
Présentation Projet VAE EPN
Présentation Projet VAE EPNPrésentation Projet VAE EPN
Présentation Projet VAE EPN
 
Financement des formation : vademecum
Financement des formation : vademecumFinancement des formation : vademecum
Financement des formation : vademecum
 
Recrutement responsables modules grhm
Recrutement responsables modules grhmRecrutement responsables modules grhm
Recrutement responsables modules grhm
 
Les portfolios électroniques: du suivi des apprentissages au développement p...
Les portfolios électroniques:  du suivi des apprentissages au développement p...Les portfolios électroniques:  du suivi des apprentissages au développement p...
Les portfolios électroniques: du suivi des apprentissages au développement p...
 
Organismes de formation professionnelle
Organismes de formation professionnelleOrganismes de formation professionnelle
Organismes de formation professionnelle
 

Similaire à Cr journée d'étude la courroie andrh 8 12 16

Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entreprise
Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entrepriseEtude Apec - Le tutorat des stagiaires en entreprise
Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entrepriseApec
 
Portfolio numerique - perspectives internationales
Portfolio numerique - perspectives internationalesPortfolio numerique - perspectives internationales
Portfolio numerique - perspectives internationalesSamantha Slade
 
Accompagner la démarche eportefolio
Accompagner la démarche eportefolioAccompagner la démarche eportefolio
Accompagner la démarche eportefolioLaetitia Bouisset
 
Ingenieur-eigsi-apprentissage
Ingenieur-eigsi-apprentissageIngenieur-eigsi-apprentissage
Ingenieur-eigsi-apprentissageMatthias LONGEFAY
 
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieur
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieurEtude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieur
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieurApec
 
Lettre semestrielle mars2014
Lettre semestrielle mars2014Lettre semestrielle mars2014
Lettre semestrielle mars2014Télécom Paris
 
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesLes IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesEric Giraudin
 
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...Samantha Slade
 
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...Jacques Rodet
 
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.Formation de tuteur en masso kinésithérapie.
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.Réseau Pro Santé
 
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM Jean-François Fiorina
 
UM2 magazine n°6 juin 2013
UM2 magazine n°6 juin 2013UM2 magazine n°6 juin 2013
UM2 magazine n°6 juin 2013um2_montpellier
 
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFICRapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFICIFIC (AUF)
 
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel Daniel Dufourt
 
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelle
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelleHandi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelle
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelleAssociation Heda
 
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelle
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelleOnisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelle
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelleCheops Paca
 
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternance
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternanceEtude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternance
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternanceApec
 

Similaire à Cr journée d'étude la courroie andrh 8 12 16 (20)

Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entreprise
Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entrepriseEtude Apec - Le tutorat des stagiaires en entreprise
Etude Apec - Le tutorat des stagiaires en entreprise
 
2015 01 lettre_de_la_pedagogie_entpe
2015 01 lettre_de_la_pedagogie_entpe2015 01 lettre_de_la_pedagogie_entpe
2015 01 lettre_de_la_pedagogie_entpe
 
Portfolio numerique - perspectives internationales
Portfolio numerique - perspectives internationalesPortfolio numerique - perspectives internationales
Portfolio numerique - perspectives internationales
 
Accompagner la démarche eportefolio
Accompagner la démarche eportefolioAccompagner la démarche eportefolio
Accompagner la démarche eportefolio
 
Ingenieur-eigsi-apprentissage
Ingenieur-eigsi-apprentissageIngenieur-eigsi-apprentissage
Ingenieur-eigsi-apprentissage
 
Guide apb 2015
Guide apb 2015Guide apb 2015
Guide apb 2015
 
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieur
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieurEtude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieur
Etude Apec - L'alternance dans l'enseignement supérieur
 
Lettre semestrielle mars2014
Lettre semestrielle mars2014Lettre semestrielle mars2014
Lettre semestrielle mars2014
 
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprisesLes IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
Les IUT de France, un modèle conçu avec et pour les entreprises
 
Courlis com presse
Courlis com presseCourlis com presse
Courlis com presse
 
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...
Trouver son vrai nord : Regards sur des projets de portfolios innovants d'ici...
 
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...
 
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.Formation de tuteur en masso kinésithérapie.
Formation de tuteur en masso kinésithérapie.
 
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM
Newsletter n°6 Dispositif diversité de GEM
 
UM2 magazine n°6 juin 2013
UM2 magazine n°6 juin 2013UM2 magazine n°6 juin 2013
UM2 magazine n°6 juin 2013
 
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFICRapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC
Rapport d’activité 2014 & Actions 2015 - IFIC
 
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel
Savoirs et compétences. De l’Université au monde professionnel
 
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelle
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelleHandi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelle
Handi paca-des-etudes-superieures-a-l-insertion-professionnelle
 
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelle
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelleOnisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelle
Onisep : Handi paca,des études supérieures à l'insertion professionnelle
 
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternance
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternanceEtude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternance
Etude Apec - Entrer dans la banque par la voie de l'alternance
 

Plus de Catherine Mongénie-Imhoff

Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-en
Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-enPresentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-en
Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-enCatherine Mongénie-Imhoff
 
Andrh anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017
Andrh   anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017Andrh   anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017
Andrh anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017Catherine Mongénie-Imhoff
 
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)Catherine Mongénie-Imhoff
 

Plus de Catherine Mongénie-Imhoff (20)

Semaine de l'industrie des hauts de seine
Semaine de l'industrie des hauts de seineSemaine de l'industrie des hauts de seine
Semaine de l'industrie des hauts de seine
 
Proposition d'évènement
Proposition d'évènementProposition d'évènement
Proposition d'évènement
 
Semaine de l'industrie des hauts de seine
Semaine de l'industrie des hauts de seineSemaine de l'industrie des hauts de seine
Semaine de l'industrie des hauts de seine
 
Ardeur siae neuilly
Ardeur  siae neuillyArdeur  siae neuilly
Ardeur siae neuilly
 
Portes ouvertes siae novembre 2017
Portes ouvertes siae novembre 2017Portes ouvertes siae novembre 2017
Portes ouvertes siae novembre 2017
 
Drh solidaire face 92 lancement
Drh solidaire face 92 lancementDrh solidaire face 92 lancement
Drh solidaire face 92 lancement
 
Carte ml 92
Carte ml 92Carte ml 92
Carte ml 92
 
Drh solidaire face 92 lancement
Drh solidaire face 92 lancementDrh solidaire face 92 lancement
Drh solidaire face 92 lancement
 
Invitation+20170919
Invitation+20170919Invitation+20170919
Invitation+20170919
 
Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-en
Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-enPresentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-en
Presentation andrh 19 juin,nos premiers résultats, parlez-en
 
Presentation garantie jeune
Presentation garantie jeune Presentation garantie jeune
Presentation garantie jeune
 
Cartographie des ml du 92
Cartographie des ml du 92Cartographie des ml du 92
Cartographie des ml du 92
 
Presentation garantie jeune
Presentation garantie jeunePresentation garantie jeune
Presentation garantie jeune
 
Cartographie des ml du 92
Cartographie des ml du 92Cartographie des ml du 92
Cartographie des ml du 92
 
Presentation andrh 19 juin
Presentation andrh 19 juinPresentation andrh 19 juin
Presentation andrh 19 juin
 
Managementt a distance
Managementt a distanceManagementt a distance
Managementt a distance
 
Andrh anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017
Andrh   anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017Andrh   anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017
Andrh anagram - conférence 7 pc - 26 juin 2017
 
Le projet du grand paris express
Le projet du grand paris expressLe projet du grand paris express
Le projet du grand paris express
 
Cr mgt a distance 18 mai 2017
Cr mgt a distance 18 mai 2017Cr mgt a distance 18 mai 2017
Cr mgt a distance 18 mai 2017
 
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)
Invitation matinée d'échanges 19 juin 2017 (2)
 

Dernier

PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024frizzole
 
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsWebinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsTechnologia Formation
 
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les ÉcolesEL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les ÉcolesSOLIANAEvelyne
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptxTxaruka
 
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en AlgériePrésentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en AlgérieSeifTech
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Pedago Lu
 
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...zidani2
 
Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?sashaflor182
 
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptx
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptxMARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptx
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptxMartin M Flynn
 
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"tachakourtzineb
 
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...Technologia Formation
 
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprisesGestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprisesHamdConseil
 

Dernier (12)

PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
 
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsWebinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
 
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les ÉcolesEL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
EL KATRY Reem: Proposition de Programme Artistique et Exposition pour les Écoles
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en AlgériePrésentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
Présentation sur les Risques Électriques et Leur Prévention en Algérie
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
 
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
Decret-n°19-10-du-23-janvier-2019-reglementant-lexportation-des-déchets-spéci...
 
Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?Comment enseigner la langue française en Colombie?
Comment enseigner la langue française en Colombie?
 
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptx
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptxMARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptx
MARTYRS DE TURQUIE – une histoire de persécution chrétienne en Anatolie.pptx
 
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
Système National de Santé au- Maroc-(2017)."pdf"
 
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
Présentation Webinaire Cohésion - Concevoir et mettre en place une CMDB, comm...
 
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprisesGestion des flux de trésorerie dans les entreprises
Gestion des flux de trésorerie dans les entreprises
 

Cr journée d'étude la courroie andrh 8 12 16

  • 1. Journée d’étude La Courroie-ANDRH L'insertion professionnelle des étudiant-e-s : Regards croisés employeurs - universités 8 décembre 2016 – Université Paris Nanterre La Courroie associée à l'ANDRH 92 a organisé cette journée d'études sur l'insertion professionnelle des étudiants, en croisant les points de vue des employeurs et des établissements universitaires. Ont participé à cette journée près de 75 participants venant de nombreux établissements d’enseignement supérieur (Brest, Caen, Pau, Amiens, Lyon, St-Etienne, Angers, Besançon, Nancy, Bordeaux, Lille, Paris 1, Paris 2, Paris 5, Paris 8, Paris Nanterre, Paris 11, Cergy, Evry, Uvsq, ICP...). Table-ronde 1 : L’université face aux enjeux de l’insertion professionnelle des étudiant.e.s La première table-ronde a été modérée par Christine Bruniaux, Directrice du département Lien Formation-Emploi à la DGESIP. Après un aperçu de la réalité de l'insertion professionnelle des étudiants et des emplois qu'ils occupent une fois diplômés présenté par Amélie Briffaux, Présidente de Résosup, les participants de la table ronde ont traité de la prise en compte de la professionnalisation dans l'accréditation des formations, de la place des professionnels extérieurs dans la construction et la mise en œuvre des formations, de la déclinaison des formations sous l'angle des compétences et de l'orientation tout au long de la vie (OTLV) … Les priorités du Ministère La question de l’insertion professionnelle des étudiants est devenue une priorité et un enjeu majeur. C’est l’une des principales missions des universités, relayée par les SCUIO-IP, notamment des BAIP. Des accords-cadres ont été signés au niveau national avec le MEDEF, l’APEC, Pôle emploi afin de développer ou renforcer les liens entre les universités et le monde du travail. L’accompagnement vers l’emploi des étudiants se traduit par la mise en place d’un projet professionnel personnalisé incluant l’information, l’orientation et la formation… tout au long de la vie : formation initiale et continue, la VAE (cf. Loi n°2013-660 du 22 juillet 2013 relative à l'enseignement supérieur et à la recherche).
  • 2. Le ministère a fait évoluer le pilotage de l’offre de formation, passant de l’habilitation à l’accréditation, laquelle sera basée sur des critères pédagogiques, d’autres liés à la recherche et l’insertion professionnelle des étudiants. Prochainement, un schéma directeur sur l’OIP sera demandé aux universités. La DGSIP et l’HCRES (http://www.hceres.fr/) travaille sur la question de l’OIP dans le cadre des procédures d’accréditations. Des référentiels nationaux de mentions sont en cours d’élaboration. Les universités se sont emparées de la question de l’insertion professionnelle des étudiants avec notamment la mise en place des BAIP. Un travail sur l’orientation et la formation tout au long de la vie (formation initiale et continue) ainsi que sur la VAE a été développé et se doit d’être renforcé. La Loi sur la formation professionnelle de 2014 a mis en place la création d’un compte personnel de formation (CPF) et a mis en avant l’approche par compétences. Il existe 12000 formations éligibles au CPF dont 70% sont des diplômes universitaires). Il s’agit de maîtriser les référentiels de compétences, à la fois disciplinaires et transversales pour chaque métier, à développer dans les formations. Est soulignée la nécessité de développer l’alternance dans le cadre des formations universitaires dans la mesure où cela favorise l’insertion professionnelle. La gouvernance de la formation professionnelle se situe au niveau régional (CREFOP) et l’enseignement supérieur y est représenté. La question du suivi de l’insertion professionnelle des étudiants est un défi que doivent relever les établissements d’enseignement supérieur, notamment par les OVE. Des enquêtes nationales sont conduites pour suivre l’IP des étudiants à 18 et 30 mois (taux de retour moyen de 70%). La dernière enquête nationale a été publiée le 7 décembre 2016. Les pistes de réflexion Selon S. Javelaud (MEDEF), l’une des pistes à poursuivre concerne le renforcement de la visibilité du lien entre les universités et les entreprises. Il serait à cet égard pertinent d’afficher plus clairement la présence de professionnels qui participent à la formation des étudiants (intervenants, tuteurs de stage, parrains, etc.). Il est également nécessaire de changer le regard des entreprises sur les compétences et l’employabilité des étudiants. L’information pour l’orientation doit être envisagée en terme de trajectoire et de parcours. L’observatoire « tendance emploi compétence » créé par le MEDEF permet de diffuser des informations aux BAIP relatives à chaque branche sur les emplois (http://www.observatoire-tec.fr/). Cet outil permet également d’aider à la recherche de formations en alternance. A. Chutzer (association Atout Jeunes Universités) souligne que la réussite de l’insertion professionnelle des étudiants passe par une co-contruction entre les universités et les entreprises, qui peut se décliner de multiples manières :  rencontres entre les BAIP et les entreprises, projets tutorés au sein d’entreprises ouverts à toutes les filières, notamment pour les étudiants de licence,  actions de coaching pour l’élaboration des CV, lettres de motivations, etc  table-rondes sur les métiers  proposition de stages, etc.
  • 3. Elle note que les entreprises sont demandeuses de mieux connaître les formations et de rencontrer les étudiants. C’est ainsi que le travail sur le référentiel de compétences prend tout son sens. Guillaume Hussein, étudiant indique qu’il faudrait renforcer la participation des entreprises dans les universités dans le cadre des formations en tant qu’intervenants, des conseils de perfectionnement, des forums emploi/jobs/stages et en participant aux référentiels de compétences. Il souligne qu’il existe des outils permettant l’élaboration des référentiels de compétences comme DocPro (http://www.mydocpro.org/fr). Il s’agit d’une plateforme numérique qui permet de générer des CV, de faire une auto-évaluation de ses compétences. Il met en relation les entreprises et les docteurs. Il s’agit d’un outil de recherche d’emploi mettant en avant l’approche par compétences. Il ajoute que depuis 2016 a été mise en place l’aide à la recherche du premier emploi (ARPE) destinée aux jeunes diplômés issus de l’enseignement scolaire et supérieur, qui bénéficient d’une bourse et aux apprentis diplômés de l’enseignement scolaire et supérieur, sous conditions de ressources équivalentes à celles des boursiers. L’ARPE consiste en un soutien financier, versé pendant quatre mois, sous forme d’une aide mensuelle de 200 euros pour les diplômés de l’enseignement scolaire à finalité professionnelle (CAP, baccalauréat professionnel, baccalauréat technologique), qu’ils soient boursiers ou apprentis disposant de peu de ressources ; d’une prolongation de la bourse sur critères sociaux perçue au cours de la dernière année d’études pour les diplômés de l’enseignement supérieur ; d’une aide mensuelle de 300 euros pour les diplômés de l’enseignement supérieur par l’apprentissage disposant de peu de ressources (http://www.gouvernement.fr/arpe). Selon S. Lepez (représentante de La Courroie), myDocPro a été élaboré par la CPU, le MEDEF et des associations d’étudiants doctorants, afin de dégager leurs compétences transversales. L’université de Gergy, ce travail sera approfondi afin de dégager les compétences par discipline. Elle met en avant la pertinence de la co-contruction, avec notamment les enseignants pour une appropriation collective de la question de l’insertion professionnelle des étudiants et de l’approche par compétences. Un travail conséquent a été conduit à l’université de Cergy entre le SCUIO-IP et les enseignants, et a permis la transcription de tous les diplômes en compétences. L’un des enjeux d’avenir selon S. Lopez est d’analyser la data. Il existe de nombreuses données qui ne sont pas toujours lisibles ni utilisées. Il faudrait valoriser au travers des formations l’employabilité, l’innovation et l’international (stages à l’étranger, TOIC, etc.). Elle souligne toutefois le manque de moyens dont disposent les universités pour y parvenir. Un des pivots est le portage politique de la question de l’insertion professionnelle. En outre, le renforcement des liens entre les SCUIO-IP et les associations d’étudiants, les VP étudiants, les alumni, les enseignants est nécessaire. Le bonus au diplôme est important pour l’insertion professionnelle. Il permet aux étudiants d’acquérir des compétences hors cursus, garanties et attestées par l’université. Table-ronde 2 : Pratiques de recrutement et perspectives d'emploi Cette table-ronde a été modérée par Brigitte Ustal-Piriou, Animatrice de la commission intergénérationnelle et emploi de l'ANDRH. Il s’agissait de croiser le point de vue du recruteur et ceux
  • 4. des universités sur le processus de recrutement et l'évolution des pratiques dans ce domaine, notamment par l'introduction du numérique, sur la préparation des étudiants à leur insertion professionnelle. Les échanges ont eu aussi une dimension prospective, portant notamment sur les emplois et les secteurs qui recruteront dans les 5 prochaines années. Participants : Guillemette de Larquier du centre d'études de l'emploi (CEE), Alexandre Tieri de la CGPME 92, Catherine Mongénie, présidente de l'ANDRH 92, Jean-Luc Fugit (la Courroie) et un représentant d’une association étudiante. Le Pôle emploi d’Ile de France (www.pole-emploi.org), mène chaque année en novembre des enquêtes sur les besoins en main d’œuvre dont les résultats sont publiés en avril. Un moteur de recherche permet de les analyser par périmètre géographique. En IDF, le secteur des services représente 80% des besoins. La grande majorité des offres sont des CDI ou CDD de longue durée. Actuellement, les chefs de projet en informatique sont très recherchés. France stratégie (http://www.strategie.gouv.fr/) vise notamment à mesurer les perspectives d’emploi à 10 ans. Elle a publié des rapports sur l’insertion professionnelle des jeunes dont le dernier est paru le 24 janvier 2017 (http://www.strategie.gouv.fr/publications/linsertion-professionnelle- jeunes). Ce site comprend un onglet : (http://www.strategie.gouv.fr/search/site/emploi%20store) qui permet de trouver un emploi, de proposer sa candidature, de choisir son métier, de se former, etc. Il est complété par des pages Facebook au niveau national et local. G. de Larquier du CEE (www.cee-recherche.fr) présente différentes enquêtes relatives à l’emploi : celles de l’INSEE, du CEREQ. Il s’agit notamment d’obtenir des informations sur les démarches de recherche d’emploi. C. Mongénie (ANDRH 92) pose les questions essentielles d’un recruteur : quelles sont les compétences et aptitudes attendues ? Quelles expériences ? Quelle autonomie a le candidat ? Quelles responsabilités? Quelle motivation ? Quelles attitudes (travail en équipe, sens de l’initiative, capacité de travail, etc.) ? Il s’agit de la question du « SAVOIR-POUVOIR-VOULOIR ». Elle souligne qu’il faut privilégier le potentiel à l’expérience. Ainsi, elle suggère une auto-évaluation des étudiants, portant sur les situations vécues incluant les périodes difficiles, les réalisations récentes. L’accompagnement des étudiants par les entreprises, pour être vertueux peut passer par les stages, l’apprentissage, les contrats temporaires, le tutorat, le parrainage. Elle souhaiterait la déclinaison de cette journée en province et invite les directrices et directeurs des SCUIO-IP de se rapprocher de ses homologues en région. L’étudiant représentant d’une association d’étudiants souligne l’importance de l’accompagnement vers l’emploi. Il suggère le développement des réseaux d’alumni et le développement des emplois étudiants au sein des universités. Il souligne le rôle que joue l’association nationale des associations étudiantes comme l’aide à l’insertion professionnelle (aide au CV, lettre de motivation), l’ouverture à l’international via notamment les stages à l’étranger, etc. Selon lui, il faut développer les expériences professionnelles pendant les études et développer des compétences transversales. Il indique un MOOC qui peut aider les étudiants dans ce domaine : « 7 semaines pour trouver le job de mes rêves » (http://www.trouverlejobdemesreves.com).
  • 5. JL Fugit (La Courroie) fait un rappel des nombreuses actions mises en place par les universités pour s’ouvrir aux entreprises. Le numérique a en ce sens permis une « e-réputation » des étudiants et des entreprises, notamment dans le cadre de la gestion de l’offre et la demande de stages. Il souligne que la CPU et des entreprises ont travaillé ensemble dans le cadre d’un projet européen autour de la question des stages. Enfin il indique que la création de fondations au sein des universités permet de lever des fonds pour développer des projets liés à l’insertion professionnelle des étudiants. Synthèse de la journée L’orientation et l’insertion professionnelle (OIP) des étudiants sont l’une des 3 missions principales des universités, dotées depuis quelques années de bureaux d’aide à l’insertion professionnelle (BAIP). Ces bureaux ont pour vocation de tisser des liens avec les entreprises de tout secteur afin de les impliquer dans la formation et l’accompagnement des étudiants. La DGESIP a réaffirmé cette mission principale de l’université et la nécessité de renforcer les liens entre les universités et les entreprises. L’accompagnement vers l’emploi des étudiants se traduit par la mise en place d’un projet professionnel personnalisé incluant l’information, l’orientation et la formation… tout au long de la vie : formation initiale et continue, la VAE (cf. Loi n°2013-660 du 22 juillet 2013 relative à l'enseignement supérieur et à la recherche). Le ministère a fait évoluer le pilotage de l’offre de formation, passant de l’habilitation à l’accréditation, laquelle sera basée sur des critères pédagogiques, d’autres liés à la recherche et l’insertion professionnelle des étudiants. Prochainement, un schéma directeur sur l’OIP sera demandé aux universités. La Loi sur la formation professionnelle de 2014 a mis en place la création d’un compte personnel de formation (CPF) et a mis en avant l’approche par compétences. Cette approche doit se décliner pour l’ensemble des formations, afin d’accroître la lisibilité des compétences acquises par les étudiants auprès des entreprises. Les présentations des orateurs et échanges avec la salle ont fait émerger les idées et point suivants :  Nécessité de renforcer les liens entre les universités et les entreprises. Cet enjeu est partagé des deux côtés. Ceci suppose d’améliorer la visibilité des formations initiale et continue (et VAE) que les universités dispensent et des compétences qu’elles permettent de développer : approche par compétences  L’insertion professionnelle est meilleure dans le cadre des formations en alternance, qui doivent être développées, quelle que soit la filière ou discipline  Ils est nécessaire de changer le regard des entreprises sur les compétences des étudiants et également d’élargir la vision des domaines de possible insertion professionnelle des étudiants (par exemple, dans les métiers de la banque, les étudiants issus des filières SHS, de
  • 6. par leur compétences transversales comme la prise de recul, l’esprit critique sont de plus en plus recherchés).  Dans le cadre du développement du lien entre les universités et entreprises, le renforcement des réseaux avec les alumni est nécessaire. Il est clair que ces derniers sont de potentiels partenaires professionnels privilégiés.  Il faut également renforcer les liens entre le monde professionnel et l’université dans le cadre des formations. Ceci peut se décliner de multiples façons : professionnels sollicités comme intervenants dans les formations, participation des entreprises aux forums stages/emploi/ entreprenariat, accompagnement des étudiants par des professionnels en tant que parrains, tuteurs, ou dans le cadre de projets tutorés, etc.  Il faut que les BAIP, les composantes (enseignants-chercheurs), les associations d’étudiants, les VP étudiants, les alumni soient ensemble impliqués, d’où dans de nombreuses universités l’opportun rapprochement entre les BAIP, les associations d’étudiants et les enseignants.  Il faut développer des outils d’analyse sur l’insertion professionnelle des étudiants. Les Observatoires de la Vie Etudiante (OVE) en charge de ce suivi sont dans de nombreuses universités sous-dotées.  Grâce à l’avancée du numérique, plusieurs outils ont été mis en place : des sites dédiés comme réseaupro, mydocpro ((http://www.mydocpro.org/fr), ou encore des MOOC comme (http://www.trouverlejobdemesreves.com).  Le bonus au diplôme est un moyen pour les étudiants de développer des compétences hors cursus, lesquelles sont reconnues et attestées par leur université et peut concourir à leur insertion professionnelle  Un des pivots est le portage politique de la question de l’insertion professionnelle. En outre, le renforcement des liens entre les SCUIO-IP et les associations d’étudiants, les VP étudiants, les alumni, les enseignants est nécessaire.  Les fondations créées au sein des universités peuvent se révéler un levier pour lever des fonds permettant de développer des projets liés à l’OIP dans la mesure où il est relevé un manque de moyens (humains notamment) au sein de nombre d’universités pour répondre aux nombreux défis que doivent relever les universités pour favoriser l’insertion professionnelle des étudiants, l’évaluer (OVE) et mesurer l’impact de l’ensemble des actions et projets mis en œuvre dans ce cadre.