T21 EXP 10 - 4 AÑOS Planificacion.pdf

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°10
“NUESTRO HUERTO ESCOLAR”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°10
“NUESTRO HUERTO ESCOLAR”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y las niñas desde muy pequeños sienten curiosidad por las plantas que tienen en su casa, que pueden observar en parques, calles y mercados, y que además
comen cada día, hacen preguntas y las tocan, manifestando interés por conocer más acerca de ellas, por otro lado, necesitan tener contacto con la naturaleza para
comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos puede dar. El hacer un huerto escolar conlleva una serie de aprendizajes como fomentar el contacto con
la naturaleza a través de las plantas, crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza, estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los
seres vivos a través de las plantas, aprender a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, si se está en plena ciudad, fomentar el trabajo en
equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de conciencia ambiental, potenciar el cultivo de productos autóctonos, enseñar hábitos de vida
saludable, como la alimentación sana y equilibrada y aprender de manera práctica lo que ven en los libros o en videos.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios compartidos. Participa en las
actividades para la
preparación de un huerto
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
Cuenta sus
experiencias utilizando
palabras de uso
frecuente, miradas,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 4 AÑOS
FECHA: DEL 22 DE AGOSTO AL 02 DE SETIEMBRE 2022

COMUNICA
CIÓN
COMUNICA
CIÓN
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
señas, gestos,
movimientos
corporales y diferentes
volúmenes de voz.
Participa en
conversaciones y
realiza preguntas para
obtener información.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
texto escrito.
• Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Menciona de que trata
como continuará y
como terminará un
texto partiendo de las
imágenes
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Escribe textos
utilizando trazos y
grafismos.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
texto escrito
MATEMÁTI
CA
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones:
"más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
de la cantidad, el tiempo y el peso - "muchos", "pocos", "pesa
mucho", "pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones
cotidianas.
Ordena secuencias
temporales,
identificando las
acciones que van antes
y después.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
"cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
"dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo",
"hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito
Establece relaciones de
medida para cercar el
huerto.
Utiliza expresiones de
ubicación al realizar las
actividades para
implementar un huerto.
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió
Capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
Plantea preguntas y
posibles explicaciones
sobre las plantas.
Propone acciones para
obtener información
sobre las plantas
utilizando diferentes

• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
medios y materiales y la
registra de diferentes
formas.
Comunica las acciones
que realizó y sus
resultados, utilizando sus
registros.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
De orientación al bien
común
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades orientadas al bien común.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Visitamos un huerto ¿Como crecen las plantas?
¿Qué plantas podemos
sembrar en el huerto?
Preparando el terreno para
nuestro huerto
Sembrando semillas y
plantones
Nos organizamos para cuidar
el huerto
FERIADO Cercando nuestro huerto Las partes de la planta La utilidad de las plantas
CELEBRACIONES: 30 de agosto día de Santa Rosa de Lima

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE
ENTRADA
• Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
• Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
• Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
• Los niños y niñas registran su asistencia
• Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima,
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
• ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
• EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
• ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
• SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINAS DE
RECREO, ASEO Y
REFRIGERIO
• Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
• A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
• Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
• Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
• Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min
RUTINAS DE
SALIDA
• Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
• Se explican las actividades para la casa.
• Cantamos, recitamos un poema o rima.
• Nos despedimos
• Nos desinfectamos o lavamos las manos.
• Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades
o cuadernos
10 min

LUNES 22 DE AGOSTO: OBSERVAMOS COMO ES UN HUERTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPOSITO: Obtener información sobre cómo hacer un huerto.
Inicio: La docente pregunta a los niños si conocen lo que es un huerto y si alguno tiene un huerto
en casa: ¿qué es un huerto? ¿Qué cultivamos en un huerto? ¿Podríamos tener un huerto en el
jardín? ¿Cómo lo haríamos? Se preparan preguntas que se realizaran en la visita. La docente
previamente ha coordinado con alguna de las familias que tenga un huerto en casa para poder
hacer una visita, si no, pueden ver un video.
Desarrollo: Los niños visitan u observan un video sobre el huerto y realizan preguntas a la persona
que les atiende en su huerto: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué plantas tienen en el huerto? ¿Cómo se
cuidan las plantas? ¿Qué necesitamos para hacer un huerto?, etc. Luego de la visita y de retorno a
la institución, la docente pregunta a los niños: ¿a dónde fuimos? ¿Qué vimos? ¿qué es un huerto?
¿Qué plantas se pueden tener en un huerto? ¿Por qué es importante tener un huerto? ¿Qué
necesitamos para hacer un huerto? La docente registra toda la información en un papelógrafo y
los niños pintan en una hoja lo que se necesita para hacer un huerto.
Cierre: Los niños muestran sus dibujos y comparten lo que aprendieron en la visita y comentan lo
que les gusto o no les gusto de la actividad.
TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICO- PLÁSTICA:
Propósito: Expresarse creativamente pintando un mandala
La docente presenta el mandala y pregunta: ¿Qué dibujo es este? ¿Cómo lo podemos pintar? ¿Con
que lo quieren pintar? Los niños eligen entre plumones, crayolas o colores lo que usaran para
pintar el mandala, realizan el trabajo eligiendo los colores a su gusto, luego exponen sus trabajos
en el mural, algunos niños explican como pintaron su mandala, y como se han sentido realizando
esta actividad.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Averiguar en casa como crecen las plantas, seleccionar semillas y llevar una taza de semillas al
jardín, también deberán llevar una botella de plástico recortada y algodón.
Importancia del Biohuerto: https://youtu.be/YNLE-j_aunE
Papel, plumones, colores, papelógrafos

MARTES 23 DE AGOSTO: ¿COMO CRECEN LAS PLANTAS?
PROPOSITO: Elaborar germinadores para investigar como crecen las plantas.
Inicio: La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han traído, los niños
observan, comparan y agrupan las semillas que son similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son
las semillas? ¿todas las semillas son iguales? ¿de qué planta son las semillas que han traído?
¿Cómo hacemos para que crezca una planta?
Desarrollo: Los niños observan un video sobre el crecimiento de una planta, se recupera la
información a través de preguntas y la docente registra en un papelógrafo o la pizarra la
información más relevante. Luego la docente presenta un instructivo para la elaboración de un
germinador que nos servirá para observar el crecimiento de una planta, se lee el instructivo, luego
los niños elaboran los germinadores siguiendo los pasos del instructivo, luego agregan agua hasta
que moje bien el algodón, colocan los germinadores en un lugar donde les de sol. Luego registran
en una hoja su primera observación de la semilla, cuando hayan pasado algunos días y las semillas
hayan germinado y crecido se hará el otro registro. Luego pintan lo que necesitan las plantas para
crecer en una hoja de trabajo.
Cierre: Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el germinador y
lo que necesitan las plantas para crecer.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA
Propósito: Leer y dramatizar una poesía.
Nos reunimos para leer la poesía “Semillita” la docente lee con calma, haciendo pausas y dando la
entonación a cada verso, luego realiza preguntas: ¿de qué trata la poesía? ¿Qué le pasó a la
semilla? ¿Por qué creció la semilla? ¿en qué se convirtió? Escuchamos nuevamente la poesía y
luego, los niños harán como si fueran la semilla y dramatizarán la poesía a su manera haciendo
movimientos con su cuerpo.
ACTIVIDAD PARA CASA
En su cuaderno dibujar grupos de semillas que tengan en casa y repasar la poesía.
Averiguar qué plantas pueden sembrar en el huerto escolar.
Como nace una planta: https://youtu.be/HUKkF8jVYmY
Lápiz, colores, plumones, papelógrafo.
Botellas de plástico, algodón, semillas, papel toalla.
Instructivo.
Poesia.

MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO: ¿QUÉ PLANTAS PODEMOS SEMBRAR EN EL HUERTO?
PROPOSITO: Investigar que plantas pueden sembrar en el huerto.
Inicio: Preguntar a los niños si averiguaron que plantas podemos sembrar en nuestro huerto, los
niños comentan lo que averiguaron, mientras la docente dibuja en la pizarra lo que dicen los niños
haciendo un registro con palitos cuando se repite alguna planta.
Días antes la docente ha coordinado con alguna persona de la comunidad que sepa de huertos
para que aconseje a los niños.
Desarrollo: Recibimos a nuestro invitado para que nos aconseje que plantas sembrar en el huerto,
si no se cuenta con este apoyo podemos ver el video, los niños realizan preguntas sobre las plantas
que pueden crecer en el huerto, además la persona que nos visita puede dar algunas
recomendaciones sobre la preparación del terreno, despedimos a nuestra visita y luego, revisamos
en la biblioteca del aula que información encontramos sobre las plantas y la leemos. Luego,
seleccionamos que plantas sembraremos en el huerto, analizamos la información de cada planta lo
que necesitan para crecer y si es un cultivo propio de nuestra comunidad, utilizando imágenes de
plantas decidimos si puede crecer en el huerto, los niños pintan las plantas que pueden sembrar
en el huerto.
Cierre: Recordamos lo que aprendimos sobre las plantas que se pueden sembrar en un huerto, y
las que hemos escogido para sembrar en nuestro huerto.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Desplazar y ubicar objetos en el espacio
La docente indica a los niños para salir al patio o aula de psicomotricidad, se delimita la zona de
trabajo y las normas, la docente propone jugar con los ulas ulas, los niños exploran el material
libremente, encontrando movimientos y desplazamientos que pueden hacer con los ulas ulas,
luego, la docente propone algunas acciones que los niños han realizado para que las hagan todos
como: ubicarse adentro y afuera, colocar los ulas ulas arriba y abajo, pasar por un túnel de ulas
ulas, correr entre los ulas sin pisarlos y a una señal saltar dentro de uno, etc. Los niños pueden
proponer otras acciones. Para terminar cada niño se acurruca dentro de un ula ula y descansa
escuchando una música relajante. Los niños guardan el material y en el aula dibujan como se han
movido utilizando los ulas ulas.
Dibujar la verdura que le gusta comer en su cuaderno. Averiguar cómo debemos preparar el
terreno donde sembraremos.
El huerto en casa: https://youtu.be/GoDzwaxSuVU
Papelógrafo, goma, plumones
Hojas de papel
Hoja de trabajo
Cultivar tomates en bolsas de plástico:
https://youtu.be/UGfyPZS-RtE

JUEVES 25 DE AGOSTO: PREPARANDO EL TERRENO PARA NUESTRO HUERTO
PROPOSITO: Explicar con sus palabras como prepararon el terreno
Inicio: La docente pregunta a los niños si saben en donde podemos ubicar nuestro huerto, ¿Qué
características debe tener el lugar donde vamos a sembrar? ¿de qué tamaño puede ser? ¿Cómo
tenemos que preparar la tierra?
Desarrollo: Los niños o la docente aportan ideas sobre como preparar el terreno para el huerto:
-Debe ser un terreno plano
-Que reciba el sol
-Debe estar limpio, sin basura ni piedras, ni plantas.
-Se debe voltear la tierra
-Se debe abonar la tierra con abonos naturales
Salimos del aula y recorremos el local de la institución, eligiendo el mejor lugar para hacer nuestro
huerto. Previamente la docente ha invitado a los padres de familia para que traigan herramientas y
ayuden en la preparación del terreno. Una vez elegido el terreno, con la ayuda de los niños
demarcamos el lugar con unas cuerdas y estacas de palo o con piedras, los niños observan la forma
que tiene este espacio de tierra y lo miden con sus pasos, luego con ayuda de los padres de familia
se remueve la tierra, y los niños ayudan a recoger la maleza, piedras o basura para ello pueden
usar guantes o bolsas de plástico en las manos, una vez que el terreno está limpio, los niños
observan como se abona la tierra con abono natural o compost. Luego los padres harán unos
surcos o pequeñas parcelas para cada grupo en la tierra para poder regarla con facilidad y se riega
con agua. Ya en el aula los niños explican con sus palabras como prepararon el terreno para
sembrar, podemos utilizar algunas imágenes para ayudar a los niños con su expresión.
Cierre: Conversamos sobre la actividad realizada ¿qué les gusto hacer? ¿Qué no les gusto hacer? Si
el terreno ya esta listo ¿Qué haremos mañana?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA:
Propósito: Expresarse a través de la técnica de dactilopintura.
La docente pregunta a los niños que otras plantas conocen, ¿Dónde las han visto? ¿Cómo son los
árboles? Se les muestra a los niños unas hojas de papel donde hay dibujado un tronco con ramas
que ellos deberán pintar utilizando temperas de colores y sus dedos, pueden realizar mezclas para
obtener nuevos colores según su creatividad, al terminar sus pinturas la docente escribe el nombre
de cada obra según lo que digan los niños y se exhiben las pinturas en la cartelera o mural y
algunos niños comentan su trabajo y como se han sentido pintando.
Dibujar y pintar un árbol, elaborar una palita y una regadera con una botella de plástico y llevarlas
al jardín.
Lampa, pico, rastrillo, abono natural
Imágenes de la preparacion del terreno
Temperas, hojas

VIERNES 26 DE AGOSTO: SEMBRANDO SEMILLAS
PROPOSITO: Participar en el sembrado de semillas y plantitas en el huerto
Inicio: La docente muestra a los niños algunas semillas y plantitas que sembraran en el huerto, los
niños las observan y luego preguntan a la docente sobre las semillas y las plantas, la docente
explica y señala que semillas y plantas son. La docente pregunta ¿Qué herramientas utilizaremos
para sembrar? ¿Cómo sembraremos?
Desarrollo: La docente y los niños separan las semillas y plantas según el tipo de planta que son y
las llevan al huerto, luego la docente muestra a los niños como deben sembrar la semilla o planta,
los niños hacen un huequito con su palita de botella y entierran la semilla o la planta con mucho
cuidado, sin mezclarlas, para ello la docente ha separado un lugar para cada una, la siembra se
realiza por turnos para cada grupo en su parcela para evitar pisar las semillas y plantas ya
sembradas, luego los niños regaran el huerto con sus regaderas. Guardamos todas las
herramientas utilizadas. Retornando al aula recordamos toda la experiencia y los niños la relatan
con sus palabras, luego la docente entrega a los niños unas imágenes sobre la siembra para que los
niños interpreten, recorten y ordenen según la secuencia temporal de la siembra.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y comentan la actividad del día, como se han sentido al
sembrar y lo que piensan que va a pasar con las semillas y plantas.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Propósito: Expresar su creatividad utilizando semillas en un collage.
La docente muestra a los niños algunas imágenes de mandalas con semillas, los niños identifican el
tipo de semillas que se han utilizado en cada trabajo para hacer el mandala, luego observan las
semillas que tenemos y comienzan a explorar libremente y combinarlas para hacer su mandala de
semillas, pegan las semillas y dejan secar de forma horizontal para evitar que se caigan las semillas,
luego todos los niños observan los trabajos y comentan su trabajo.
ACTIVIDAD PARA CASA
Colorear el mandala del libro del MINEDU.
Lampitas y regaderas de botellas
Semillas y plantitas de verduras.
Semillas varias
Goma
Pedazos de cartón o cartulina
Ficha de trabajo.

LUNES 29 DE AGOSTO: NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR EL HUERTO
PROPOSITO: Colaborar en el cuidado del huerto
Inicio: La docente pregunta a los niños si recuerdan lo que hemos estado haciendo estos últimos
días, los niños revisan los papelógrafos de las actividades que hemos realizado, la docente
pregunta y ahora ¿Cómo cuidaremos del huerto? ¿Qué debemos hacer para que crezcan las
plantas? ¿Cómo nos organizamos? El día de hoy nos vamos a organizar para cuidar el huerto.
Desarrollo: La docente coloca en la pizarra un cuadro de doble entrada con los días de la semana y
las parcelas que deben regarse, luego explica a los niños que harán un rol para regar las plantas del
huerto y les comenta que cada uno debe respetar este rol y no regar demás las plantas porque les
puede hacer daño, les muestra las regaderas que van a utilizar para regar, luego se anota a los
niños para cada día de la semana y la parcela que le toca.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Parcela 1
Parcela 2
Parcela 3
Parcela 4
Parcela 5
Luego la docente menciona que es necesario identificar cual será la parcela 1, la 2 y así
sucesivamente, traza un croquis en la pizarra en donde se ven las parcelas, y el número de cada
una, luego recuerdan con los niños lo que se sembró en la parcela 1 y así sucesivamente, luego, la
docente pregunta a los niños como pueden hacer para saber que se sembró en el huerto, los niños
sugieren hacer carteles. Los niños elaboran carteles para colocarlos en el huerto. Una vez
terminados se colocan en el huerto y se realiza el primer riego.
Cierre: Recordamos como nos hemos organizado para cuidar el huerto y como sabremos lo que
este sembrado.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA
Propósito: Interpretar las imágenes de una historia y narrarla con sus palabras
La docente pide a los niños que observen las imágenes de la historia: “Dientes limpios y sanos” y
las describan, luego los niños encuentran la secuencia en que ocurren los hechos y narran la
historia con sus palabras, después recortan y pegan las imágenes en el orden correspondiente y
cuentan la historia.
Dibujar las verduras que sembraron en el huerto. Traer botellas de plástico de cualquier tamaño
para cercar el huerto
Papelografo
Plumones
Goma, papel de colores

MIERCOLES 31 DE AGOSTO: CERCANDO NUESTRO HUERTO
PROPOSITO: Expresar las relaciones de medida para cercar el huerto
Inicio: Recordamos como hemos hecho nuestro huerto ¿qué forma tienen el terreno de nuestro
huerto? ¿de qué tamaño es? ¿Cuánto medirá? ¿Qué podemos hacer para proteger nuestras
plantas? Hoy tomaremos medidas para elaborar un cerco para nuestro huerto.
Desarrollo: Salimos a observar nuestro huerto ¿qué forma tiene el terreno del huerto? ¿Como
podemos saber cuánto mide? Realizamos medidas del terreno del huerto, utilizando un palo, con
nuestros pasos, etc. retornamos al salón y la docente registra con dibujos la medida del terreno,
los niños registran en su bitácora haciendo dibujos y escribiendo los números de la cantidad, luego
la docente explica que es importante cercar nuestro huerto para protegerlo de los animales u
otras personas que puedan dañarlo ¿Cómo podríamos cercarlo? La docente propone hacer un
cerco con botellas, cañas, ramas, etc. para ello consideramos las medidas tomadas y medimos el
alambre o cordón que utilizaremos en la elaboración el cerco. Los niños decoran o pintan las
botellas, luego la docente ensarta las botellas en la cuerda o alambre, con ayuda de los niños se
instala el cerco para proteger el huerto.
Cierre: ¿La docente pregunta a los niños como se sienten después de haber cercado el huerto y
pregunta ¿porque es importante el cerco? ¿Por qué es importante tener un huerto? ¿podrías
hacer un huerto en tu casa? ¿de qué otra forma podríamos tener un huerto en casa?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
Propósito: Realizar movimientos corporales al ritmo de la canción.
Los niños escuchan la canción “el baile de la ensalada” luego se mueven libremente al ritmo de la
canción, con las ideas de los niños se buscan los movimientos para cada verdura, los mismos que
se van repitiendo en la canción, se va armando toda la secuencia de movimientos y se canta la
canción completa. Los niños dibujan en una hoja las verduras que se mencionan en la canción.
Luego elaboran mascaras de verduras para cantar la canción.
ACTIVIDAD PARA CASA
Cantar la canción con sus movimientos.
Botellas de plastico
Cordón o alambre
Palos
Temperas, o acrilex, papel de colores
Papel, colores, lápiz
Equipo de sonido o TV
El baile de la ensalada: https://youtu.be/nAYVNeU3uzc

JUEVES 1 DE SETIEMBRE: LAS PARTES DE UNA PLANTA
PROPOSITO: Observar y registrar las partes de una planta.
Inicio: La docente invita a los niños a observar sus germinadores: ¿Qué paso con la semilla?, ¿Qué
instrumento podríamos utilizar para observar mejor? ¿Qué partes tiene una planta? Hoy
observaremos las partes de una planta.
Desarrollo: La docente explica a los niños que saldrán a hacer un recorrido por la institución para
buscar algunas plantas y poder observarlas con las lupas, deben fijarse muy bien en como son, en
qué lugar están, de que tamaño son, si tienen hojas, flores, etc. forman equipos de 3 niño o en
parejas y salen a recorrer en busca de alguna planta para observar, luego de hacer la observación
dibujan la planta que observaron, luego, comparten con el aula sus hallazgos y como utilizaron la
lupa para observar detalles. La docente ha seleccionado información sobre las plantas y sus partes
que comparte con los niños, utilizando imágenes y textos breves. Los niños realizan la hoja de
trabajo coloreando la planta y sus partes.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que aprendieron y como lo aprendieron.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Propósito: Combinar materiales para crear una composición artística
La docente previamente a recortado círculos de papel, de diferentes tamaños y colores, explica a
los niños que van a utilizar los círculos para hacer un unas flores, pueden doblar los círculos o
usarlos como están, los niños exploran el material para elaborar flores, también podemos incluir
otros papeles para que los niños completen sus creaciones, cada niño elabora un cuadro con las
flores de papel, pueden complementarlo recortando papel de colores, dibujando o coloreando a su
gusto. Al terminar su producción se exhiben los trabajos y los niños comentan lo que han
elaborado y comentan las producciones de sus compañeros.
Recortar y pegar como crece una planta, averiguar la utilidad de las plantas.
Lupas
Papel, plumones, colores, lápiz
Hojas de trabajo
Goma
Cartulinas, papel de colores

VIERNES 2 DE SETIEMBRE: LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS
PROPOSITO: Investigar información sobre la utilidad de las plantas.
Inicio: La docente pregunta a los niños ¿Qué investigaron sobre las plantas y su utilidad? Los niños
cuentan lo que investigaron, luego la docente muestra una caja sorpresa donde ha puesto algunas
cosas que se obtienen de las plantas: filtrantes, ropa, objeto de madera, papel. Una macetita
decorativa, una fruta, etc. Saca uno por uno los objetos y los niños los describen y tratan de
adivinar su origen. La docente menciona que hoy conocerán la utilidad de las plantas.
Desarrollo: La docente pide observar el aula y encontrar algunos objetos que proceden de las
plantas, los niños mencionan algunos, de igual forma recuerdan algunas plantas que tienen en el
aula y para que les sirven, así como del alimento que comen y proceden de las plantas.
Observamos el video sobre la utilidad de las plantas o leemos información de algunos textos,
luego, la docente comenta como se clasifican las plantas de acuerdo a su utilidad, los niños
mencionan algunos ejemplos de cómo usan las plantas en su casa y realizan la ficha de trabajo
uniendo como corresponda de acuerdo a la utilidad de las plantas.
Cierre: Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus trabajos.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA:
Propósito: Utilizar sus palabras para realizar la dramatización del cuento.
Escuchamos el cuento “el árbol que no tenia hojas” o vemos el video, luego la docente invita a los
niños a dramatizar el cuento asumiendo los roles mencionados en el cuento. Se pueden organizar
en dos grupos o tres para dramatizar el cuento, también los niños pueden preparar algunos
accesorios para representar a los personajes del cuento.
Terminada la representación se puede filmar un video para volver a ver la dramatización o
mostrársela a los PPFF.
Dibujar al árbol con sus hojas de colores.
Utilidad de las plantas: https://youtu.be/YzUnd42mocw
El árbol que no tenia hojas: https://youtu.be/mfpqM_2nk3c

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Convive y … Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
Escribe diversos tipos
de texto…
Resuelve problemas de cantidad
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Participa en las
actividades para
la preparación de
un huerto
Cuenta sus experiencias utilizando
palabras de uso frecuente, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales
y diferentes volúmenes de voz.
Participa en
conversaciones y realiza
preguntas para obtener
información
Menciona de que trata como
continuará y como terminará un
texto partiendo de las imágenes
Escribe textos
utilizando trazos y
grafismos.
Ordena secuencias temporales,
identificando las acciones que
van antes y después
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Competencias Resuelve problemas de forma movimiento y localización Indaga mediante métodos científicos
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Establece relaciones de medida
para cercar el huerto.
Utiliza expresiones de ubicación al
realizar las actividades para
implementar un huerto.
Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre las
plantas.
Propone acciones para
obtener información sobre las plantas utilizando
diferentes medios y materiales y la registra de
diferentes formas.
Comunica las acciones que
realizó y sus resultados,
utilizando sus registros.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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