Plan de aula para grado noveno, donde se transversaliza inglés y ciudadanía digital.

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
AURA CRISTINA DÁVALOS RESTREPO
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
La identidad digital de los adolescentes: usos y riesgos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación: González Ramírez, Teresa – López Gracia, Ángela
(2018). Universidad de Extremadura, Departamento de Ciencias de la Educación
El articulo acerca de identidad digital en adolescentes es valioso en cuanto que realiza
una investigación sobre el uso que los jóvenes le hacen a las redes sociales. Asimismo,
hace evidente como a través de las redes utilizan vocabulario poco apropiado, es
importante además como este estudio muestra que cada día los más jóvenes utilizan la
tecnología como pasa tiempo y que los adolescentes construyen su identidad digital con
base a dos motivaciones fundamentales: Bienestar personal- psicológico y bienestar
social. Aspectos altamente relevantes para la construcción de este plan de aula
diseñado para adolescentes.
Mastering digital librarianship strategy, networking and discovery in academic libraries.
Chapter 6. Julie Mitchell and Cindy Underhill (2014). Facet Publishing.
El propósito del capitulo 6, es concientizar sobre el desarrollo de la responsabilidad
digital, especialmente que comparten los estudiantes, con quien y como participan en
las diferentes redes sociales. Además, habla acerca del Tattoo digital, concepto que se
desarrollará en clase.

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
AURA CRISTINADÁVALOS RESTREPO
Nombre de la experiencia:
Plan de aula identidad digital
Grado:
Noveno
Duración:
2 Semanas (6 hrs)
Descripción de la experiencia:
Teniendo en cuenta que los estudiantes de la Institución Educativa Moderna de Tuluá, en
su mayoría utilizan las redes sociales, es pertinente realizar clases transversales en las
que se retomen los adjetivos en inglés e identidad digital. De esta forma, podrán
reflexionar sobre el uso que le están dando a sus perfiles y reputación digital.
Objetivos de aprendizaje:
Reflexionar sobre el uso y contenido que suben a las redes sociales.
Elaborar un texto corto con el uso correcto de la gramática vista en clase.
Actividades de aprendizaje:
Momento de exploración: (30 Minutos)
A través de la participación activa, los estudiantes responderán en parejas las siguientes
preguntas:
-Is there a connection between big data, tattoos and immortality?
-What information people can find about you on internet?
-What do you think is an electronic tattoo?
Momento de estructuración y práctica (1 hora)
Los estudiantes deberán escribir con sus propias palabras recurriendo a conocimientos
previos, lo que creen que es el significado de las siguientes palabras:
-Distracted
-Figure Out
-Flip
-Immortality
-Threaten
-Tie

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
-Turn out
-Shout
Después de revisar en conjunto los significados de esas palabras se les brindará la
respuesta a los estudiantes.
 Se les recordará a los estudiantes ¿Qué es un adjetivo?, su uso en la oración y
diferentes ejemplos de los mismos.
Luego deberan unir los siguientes adjetivos con la palabra que sea más apropiada:
a) utter
b) indiscreet
e) be familiar
f) charm
1) a word
2) mistakes
3) your way into/out of something
4) question
5) with somebody
6) information
Luego deberán colocarlas en las siguientes oraciones:
A. I ________ about myself on social media without thinking of consequences.
B. Asking a person about his salary is an __________
C. The face recognition system isn’t perfect and it can sometimes ____________
D. I’m not __________________this Actor. Can you tell me which movie he is in?
Momento de transferencia y valoración (2 horas)
Los estudiantes verán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Fu1C-
oBdsMM donde Juan Enriquez muestra los efectos s permanentes en nuestra
privacidad personal del intercambio digital.
Luego los estudiantes deben responder las siguientes preguntas:
How expansive is your electronic tattoo? What data and where do you share with the
world?
How can Juan Enriquez’s pieces of exhortation offer assistance us?
How do you understand Warhol’s words: “In the future, everybody will be world famous
for 15 minutes”? Is this great or bad for us?
What kind of information you should keep private?
What problems can come from being immortal online?
 Por último, a partir del video y las preguntas del punto anterior los estudiantes
escribirán un texto corto reflexionando sobre el uso de las redes en su vida
cotidiana, (tendrán ocho días para realizar la entrega). La idea es que

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
reflexionen sobre el contenido que suben, el tipo de imágenes, que comentarios
le hacen a sus contactos y si verifican la información que comparten.
Estrategias de evaluación:
La estrategia de evaluación es la heteroevaluación con ayuda de una rúbrica para el texto
final acerca de la reflexión sobre la opinión personal sobre el uso de las redes.
1.0 a 2.9 3.0 a 4.0 4.1 a 5.0
1. Grammar Las estructuras
gramaticales utilizadas
son simples, carecen
del grado de dificultad
propio del nivel.
La producción escrita presenta
inconsistencias gramaticales, sin
embargo, logra el propósito del
texto y reflexiona sobre el uso de
las redes sociales.
La gramática usada en la
producción escrita muestra buen
dominio de las estructuras.
Logra expresar claramente su
punto de vista sobre eluso de
las redes sociales.
2. Cohesion Las ideas y la
construcción de frases
plasmadas en el
escrito no tienen
relación, son
desordenadas y el
objetivo del texto no
es claro.
El documento presenta algunas
inconsistencias en la organización
y construcción de ideas; sin
embargo, la idea del escrito es
comprensible.
La producción escrita presenta
una buena construcción de
frases, párrafos, haciendo uso
de conectores lógicos.
3. Coherence Las ideas no son
claras y la
organización de las
oraciones confunde el
mensaje. No logra
realizar una reflexión
acerca deluso de las
redes sociales.
Las ideas no son claras, eltexto
no parece una unidad; sin
embargo, el objetivo de la
reflexión acerca deluso de las
redes sociales es comprensible.
El texto se ve como una unidad,
las ideas dan información
relevante, siendo la reflexión del
uso de las redes concreto y
comprensible.
4. Vocabulary
and spelling
El vocabulario es
bastante limitado, no
sigue los parámetros
de las indicaciones.
Aunque el vocabulario utilizado
corresponde altema de adjetivos
en la clase, es limitado y tiene
dificultad en la escritura de las
palabras.
En el texto se evidencia buen
uso del vocabulario trabajado en
la clase y corresponde a lo
requerido en la clase.
5. Creativity and
presentation
Las ideas plasmadas
en el texto solo siguen
los parámetros
indicados. No se
evidencian propuestas
nuevas. Además, el
producto finalno
cumple con
requerimientos de la
actividad.
El texto sigue las pautas de la
actividad y las adapta de manera
versátila su opinión personal.
El texto es arriesgado. Expresa
ideas sobre su opinión personal;
tiene características únicas, se
evidencia un sello personal.
Recursos:

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
https://www.youtube.com/watch?v=Fu1C-oBdsMM
Herramientas TIC: Whatsapp, Google Meet.
(Estas herramientas son las empleadas para las clases virtuales ya que son estudiantes
de institución pública de estratos 1 y 2 que no cuentan en gran parte con conectividad).
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