Uso pedagógico de los materiales educativos .

1. DOTACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS 2022

2. 1.
Resolución Viceministerial N° 053-2019-MINEDU
• Art. 4 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
señala que la educación es un servicio público; cuando lo
provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades.
• El literal f) del artículo 13, de la referida Ley, se refiere a
la calidad de la educación, y los factores que interactúan
con el logro de la calidad de la educación, es la
infraestructura, equipamiento, servicios y materiales
educativos adecuados a las exigencias
técnico-pedagógicas de cada lugar y las que plantea el
mundo contemporáneo.
Rol del Estado en la dotación
gratuita de materiales educativos
Lineamientos para la dotación de materiales:
Beneficiarios de los ME
• Estudiantes matriculados en instituciones educativas
públicas, actores educativos involucrados en el proceso
pedagógico y de gestión de las IIEE y programas
educativos públicos de la educación básica.
Materiales educativos de calidad y pertinentes a los procesos pedagógicos
□ Favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
Procesos para una dotación oportuna, suficiente y eficiente de materiales educativos
□ Asegura la llegada oportuna de los materiales educativos a los beneficiarios en la cantidad
necesaria.
Uso de los materiales educativos
□ Promover, monitorear y evaluar el uso pedagógico de los materiales educativos dotados por el
MINEDU a las IIEE
Responsabilidades del MINEDU, Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales e IIEE
□ Garantizan la oportunidad y suficiencia de los ME

3. Dotación de Materiales Educativos 2022
Educación Básica Regular
La dotación de Materiales Educativos 2022, se enmarca en la Programación Multianual del Presupuesto
Público (2022-2025), por ello su planificación se establece con al menos un año de anticipación.
La emergencia sanitaria por COVID-19, ha configurado distintos escenarios para nuestro sector, por ello la
Dotación de Materiales Educativos 2022 responde al Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo
Peruano, aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU.
En la dotación 2022, la Educación Básica Regular ha priorizado material educativo impreso (Cuadernos de
Trabajo, Fichas, Kit de evaluación), ello con la finalidad de que sean utilizados como herramientas de apoyo a
los docentes en el desarrollo de las competencias que exige el Currículo Nacional y en complementariedad con
las Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, disposición aprobada mediante la
Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU y modificada con la Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU.

4. Educación Básica Regular
El 31 de enero de 2022, mediante la Resolución Ministerial N° 059-2022-MINEDU, se actualiza de la Relación de la Materiales
Educativos para la Educación Básica correspondiente a la dotación 2022, aprobada mediante la Resolución Ministerial N° 060-
2021-MINEDU
▪ Cuadernos de trabajo para niños de 4 años
▪ Cuadernos de trabajo para niños de 5 años
▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 6° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 6° grado
▪ Cuadernillo de Tutoría de 1° a 6° grado
▪ Kit de evaluación - prueba diagnóstica de 1° a 6° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 5° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 5° grado
▪ Fichas de Fuentes Históricas 1° a 5° grado
▪ Cuaderno de Trabajo “¿Es amor lo que siento?” 5° grado
▪ Kit de evaluación – prueba diagnóstica de 1° a 5° grado
Dirección
Educación
Secundaria
de
Dirección de
Educación Primaria
Dirección
Educación Inicial
de

5. 2021
Uso pedagógico de los materiales educativos
(impresos)- Dotación 2022
2022
MATERIALES EDUCATIVOS – Dirección de Educación Primaria

6. Marco normativo de los Cuadernos de trabajo
La Resolución Viceministerial
053-2019-MINEDU
Resolución Ministerial N.º
059-2022-MINEDU
INTRODUCCIÓN

7. Los cuadernos de trabajo son materiales educativos para los estudiantes. Son de
un solo uso y están diseñados con intención pedagógica (estructurado).
Contienen actividades para ser desarrolladas y pueden contener anexos, como
recortables, troquelados, autoadhesivos para actividades que así lo requieran.
Los cuadernos de trabajo o cuadernillos son un recurso de apoyo a la labor
pedagógica del docente.
¿Qué son?
Según la RVM 053-2019-MINEDU

8. Se enmarcan en el enfoque Comunicativo
Los cuadernos de trabajo de comunicación están dentro del enfoque comunicativo.
Este enfoque desarrolla las competencias comunicativas a partir de usos y prácticas
sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
•Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para
comunicarse con otros.
•Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una
actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al
participar en la vida social y cultural.
•Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos.
Programa Curricular de Educación Primaria - 6.4.1
COMUNICACIÓN

9. Materiales educativos - Dotación 2022
Material educativo impreso que
favorece el desarrollo de las
competencias comunicativas
vinculadas a los procesos de
lectura, escritura y oralidad.
Están dirigidos a estudiantes
de primero a sexto grado
Los cuadernos del 2022, están
estructurados en Unidades. En
primer y segundo grado presentan
una unidad cero (diagnóstica).

10. • Analizarlos.
Conocerlos
Usarlos
• Incluirlos al momento de planificar.
• Insertarlos en las sesiones de
aprendizaje, monitoreando el
desempeño de los estudiantes.
Evaluarlos
• Reflexionar sobre el uso del cuaderno
de trabajo.
• Complementar de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
Consideraciones a tener con los cuadernos de trabajo

11. ¿Cómo usarlos?
III Ciclo

12. III Ciclo
El primer grado presenta un
diseño apaisado con hojas
desglosables y anexos con
troqueles, adhesivos, tarjetas
móviles y juego memoria y hojas
de colores.
Las competencias del área se
van desarrollando a través de
diversas actividades
secuenciadas dentro de la
unidad.

13. Propósito
Competencia
Secuencia de
actividades
Orientaciones
complementarias
para el docente
UNIDAD 0 -
DIAGNÓSTICO
¿Cómo recibimos a
nuestros estudiantes
en las primeras
semanas del año
escolar?
UNIDAD 1 – 8
PLANIFICACIÓN
Desarrollo de unidades
III Ciclo

14. IV y V Ciclo

15. IV y V ciclos
Están organizadas en 7 unidades
que abordan diversos temas.
Cada unidad desarrolla las tres
competencias de manera
independiente, en torno a uno o
dos tipos de texto.
Al final de cada unidad se agrega
una lectura.
Cada cuaderno de trabajo incluye
un anexo “Para seguir leyendo”
con la finalidad de que los
estudiantes tengan más
oportunidades para leer.

16. Las actividades dan lugar al trabajo
individual y al trabajo grupal. Con la
finalidad de dar autonomía y promover un
trabajo colaborativo entre las niñas y los
niños a través del intercambio de ideas.
Partimos de una situación significativa que se relaciona con un enfoque transversal y
se trabaja a través del desarrollo de las competencias comunicativas.
IV y V ciclos

17. Propósito
Situación
inicial
En cada actividad
se desarrolla una
competencia
siguiendo una
secuencia
didáctica .
Competencia
Saberes previos
IV y V ciclos

18. Se recogen
saberes previos y
se desarrollan las
actividades.
IV y V ciclos

19. Se presentan criterios
a tener en cuenta para
exponer
Autoevaluación
La evaluación está
presente al inicio,
durante y al final
de cada actividad.

20. Espacio de lectura
Ubicado al final de cada
unidad, está dirigido a
crear un ambiente especial
de lectura.
El texto recoge lo que se
trabaja en la unidad .
Plantea actividades de
lectura y escritura.

21. ¿Cómo articulamos el Cuaderno de Trabajo de Comunicación con otros
espacios del Minedu?
Las actividades del cuaderno de
trabajo son parte de las actividades y
recursos en las secciones de:
• Exploramos y aprendemos
• Seguimos aprendiendo
Las actividades de AenC, incluyen en
su desarrollo, algunas actividades del
cuaderno de trabajo. Convirtiéndose
en un recurso y o complemento a la
actividad.
http://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-re
gular/grado/3-4/categoria/exploramos-y-aprendemos.experiences/unico/recursos/f6a0dd5
d-3dc6-4d47-9958-7d3e6a8f57a4

22. https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/prima
ria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendi
endo.experiences
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/pri
maria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2/categoria/seguimos-a
prendiendo.experiences/unico/recursos/43694caa-46be-4ecb-82
ad-f7511b9f012f

23. Materiales educativos - Dotación 2022
A modo de conclusiones
• Tengamos en cuenta la importancia de
conocer y analizar de manera colaborativa
los materiales educativos, solo así sabremos
que contienen.
• Incorporemos dentro de nuestra planificación
de aula a los cuadernos de trabajo.
• Mantengamos el acompañamiento a nuestros
estudiantes durante el desarrollo de las
actividades del cuaderno de trabajo.

24. Los cuadernos de trabajo son una
herramienta pedagógica que:
• Están organizados en 8 unidades con un
promedio de 8 fichas cada una.
• Favorece el desarrollo de las cuatro
competencias del área en el marco del
enfoque centrado en la resolución de
problemas.
• Su uso es flexible y diversificado en
diferentes momentos del proceso de
aprendizaje.
• Promueve el aprendizaje autónomo y la
atención diferenciada, tanto en el contexto
presencial como semipresencial.
Cuadernos de trabajo de Matemática
de primero a sexto grado
MATEMÁTICA

25. Organización y competencias que abordan los
cuadernos de trabajo
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
cantidad.

26. Promueven el desarrollo de las cuatro competencias del área en
el marco del enfoque centrado en la resolución de problemas.

27. Las fichas abordan los conocimientos vinculados
con cada competencia.
Regularidad
Cambio
Equivalencia

28. Equivalencia
FICHA 16:
Mantengamos el
equilibrio
FICHA 17:
Representamos los datos en
balanzas equilibradas
FICHA 18:
Resolvemos ecuaciones
Regularidad FICHA 3:
Patrones numéricos
FICHA 9:
Torres que crecen
FICHA 46:
Creamos patrones
Cambio de
una magnitud
FICHA 26:
Relacionamos
magnitudes
FICHA 27:
Encontramos relaciones
directas entre magnitudes
FICHA 55:
Resolvemos problemas de
proporcionalidad
Organización y competencias que abordan los cuadernos de trabajo

29. Cada ficha indica la competencia que se
busca desarrollar.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

30. Uso es flexible y
diversificado en diferentes
momentos del proceso de
aprendizaje
En el inicio
Para el recojo de
saberes previos

31. con la
nuevo
Para conectar
construcción del
aprendizaje
En el inicio

32. Construir y/o formalizar
la noción o conocimiento
matemático
En el desarrollo

33. En el cierre
Aplicar lo
aprendido y seguir
aprendiendo

34. En contexto presencial
Promueve el aprendizaje
autónomo

35. En contexto presencial
Facilita la atención
diferenciada

36. En contexto semipresencial
Facilita
autónomo
el aprendizaje
y la atención
diferenciada
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/mo
dalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/1-2

37. III CICLO

38. https://resources.aprendoencasa.pe/red/a
ec/regular/2021/97ee7992-04e7-4a4a-bfcb
-b9562dbd9b60/exp5-primaria-1y2-seguim
osapren-mateaprendiendo-actividad-2.pdf

39. IV ciclo
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-4
/categoria/seguimos-aprendiendo/mateaprendiendo.experiences/recursos/13c1351e-dd54-43a4-be59-63a24
2cae6b2

40. Dimensiones de
la Tutoría
Cuadernillos de tutoría
Se enmarca en:
Dirigidos a estudiantes del 1.er al 6.to grado de
educación primaria.
Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la
Educación Básica (R.V.M.
212-2020.-MINEDU)
Currículo Nacional
de Educación
Básica
Programa Curricular
de Educación Primaria
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Enfoques transversales: Derechos, Igualdad de género, Inclusión o atención a la
diversidad, Orientación al bien común
TUTORÍA

41. Cuadernillos de tutoría
Son un recurso de apoyo para el desarrollo de la
tutoría en aula, a fin de contribuir al desarrollo de
habilidades socioemocionales de las y los
estudiantes que favorezcan su bienestar.
Incorpora actividades lúdicas para fortalecer los
vínculos familiares.

42. Autoconocimiento,
autoestima, conciencia
emocional y regulación
emocional.
Empatía, habilidades para
relacionarse, toma de
decisiones responsables.
Autocuidado, prevención de
situaciones de riesgo,
reconociendo a las personas e
instituciones que le brindan
protección.
Me conozco
y me quiero
1
Compartimos
y valoramos
lo que somos
2
Enfrentamos
las situaciones
que nos afectan
3
Cuadernillos de tutoría
Consta de fichas de actividades organizadas en tres bloques:

43. Secuencia metodológica
1
Observo en otras
personas.
2
Observo /descubro en mí
mismo.
3
Compartimos con las
compañeras y
compañeros de aula.
4
Ponemos en práctica.
5
Compartimos en familia.

44. En ese sentido, el o la docente, puede realizar las adecuaciones que considere pertinentes
de acuerdo con el contexto y las características y necesidades de las y los estudiantes.
¿Cómo utilizar el material?
en los
propuestas
incorporan como
Las actividades
cuadernillos se
complemento a las actividades
planificadas en la tutoría.

45. Es importante generar un clima de
confianza y seguridad para que los
estudiantes se expresen libremente y con
respeto, intercambien opiniones con sus
compañeras o compañeros y compartan
vivencias libremente, sin temor a las
críticas o a las burlase.
Tomar en cuenta que algún
estudiante puede mostrarse
reticente, insegura o inseguro de
participar o de compartir sus
emociones. En este caso, es
conveniente no forzar la situación,
sino actuar con naturalidad y respetar
su proceso.
Valida positivamente la expresión emocional de tus
estudiantes.
Al respecto, se recomienda estar atenta o atento para intervenir si
se burlan de una o un estudiante por expresar determinada
emoción para realizar la respectiva orientación .
Es necesario el acompañamiento y mediación del docente.

46. Leer con los estudiantes el título y el
propósito de la actividad y verificar su
comprensión.
En las fichas donde se trabaja el
reconocimiento o expresión de emociones,
guiar a los estudiantes en la identificación
de las expresiones del rostro y del cuerpo
asociadas a dichas emociones.

47. Las actividades para el autocuidado deben complementarse con el
trabajo que se realiza con las familias, como los adultos mas cercanos
responsables de velar por la protección y el bienestar estudiantil. Al
respecto, es necesario asegurarse de que las niñas y los niños
identifiquen a algunas personas de su entorno (familia, escuela,
comunidad) en quienes puedan confiar.
Prestar atención a las expresiones emocionales o conductas que los
estudiantes manifiestan para realizar la orientación oportuna y
pertinente de acuerdo con las necesidades identificadas.

48. • Es importante que las familias tengan conocimiento de
este material educativo, de su propósito y de las
actividades destinadas a realizarse en familia.
• Resaltar que no son tareas, sino actividades lúdicas
mediante las cuales reforzarán los aprendizajes de sus
hijas e hijos y fortalecerán sus vínculos.

49. Cuadernillos de Tutoría para el 1.º al 6.
º grado Dotación 2022
Orientaciones para docentes para el uso
de los cuadernillos de Tutoría
Documento Virtual

50. Materiales educativos - Dotación 2022