1. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Programa Computadores para Educar
Especificaciones técnicas para elaborar cotización para el desarrollo de la
Etapa de Formación y Acompañamiento 2011
Mayo de 2011

2. Contenido
I. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................- 3 -
II. REQUISITOS QUE DEBERÁN CUMPLIR LAS UNIVERSIDADES INTERESADAS ..................................- 5 -
III. PERFIL Y REQUISITOS MÍNIMOS DEL EQUIPO HUMANO.................................................................- 5 -
IV. ESPECIFICACIONES PARA EL ESTUDIO DE MERCADO DE LA ETAPA DE FORMACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO 2011......................................................................................................................- 7 -
V. ACTIVIDADES ADICIONALES A CARGO DE LA UNIVERSIDAD ACOMPAÑANTE...............................- 20 -
VI. INFORMES..................................................................................................................................- 20 -
VII. SISTEMAS DE PRECIOS ..............................................................................................................- 21 -
VIII. FORMA DE COTIZAR ...................................................................................................................- 22 -
IX. CRONOGRAMA DE LA EFA 2011 ..................................................................................................- 22 -
X REGIONALIZACIÓN ......................................................................................................................- 23 -

3. I. INTRODUCCIÓN
El Programa Computadores para Educar del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, tiene
como misión contribuir al cierre de la brecha digital en el País, mediante el acceso, uso y aprovechamiento de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los establecimientos educativos públicos del Territorio
Nacional.
Para lograr su misión, Computadores para Educar (CPE) ha desarrollado una estrategia de Acceso y Formación para
la apropiación pedagógica de las TIC que busca, por un lado, apoyar a las comunidades beneficiarias para que
logren disponer de las condiciones necesarias (principalmente técnicas y logísticas) con el fin de recibir la dotación de
equipos que ofrece el Programa, y por el otro, desarrollar un acompañamiento pedagógico que les permita a los
beneficiarios obtener el máximo provecho de los recursos entregados, con el objetivo de fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje propios de cada establecimiento y acordes con las necesidades propias de las
comunidades.
Alineados con el plan Sectorial del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Vive Digital
Colombia, “Tecnología en la vida de cada Colombiano”; y con fundamento en el Plan Sectorial de Educación del
periodo de gobierno 2010-2014, CPE desarrollará la estrategia de Acceso y Formación para la apropiación
pedagógica de las TIC en las sedes beneficiarias de 2.011, las cuales incluyen estrategias de penetración, reposición
y densificación; así como la estrategia de formación para las sedes dotadas de computadores, por parte del
Programa durante el año 2.010.
Las sedes educativas de carácter público se constituyen en un escenario privilegiado para iniciar procesos
sostenibles de uso y apropiación de las TIC. De esta manera, CPE mediante su Estrategia de Acceso y Formación en
alianza estratégica con Universidades y/o Centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico, se constituye en un
recurso fundamental para contribuir a mejorar la calidad de vida en las zonas más apartadas de la geografía nacional
y en promover el desarrollo del País.
En los 10 años de su gestión, CPE ha beneficiado a más de 22.600 sedes educativas públicas ubicadas en los 32
departamentos de Colombia con cerca de 291.000 computadores entregados. Adicionalmente, es importante anotar
que el Programa ha impulsado la idea de obtener el mejor provecho de los equipos que recibe en donación,
estimulando con esta estrategia una visión amplia de la protección del medio ambiente, gracias al reuso de equipos
que en otras condiciones serían dispuestos inadecuadamente en rellenos sanitarios y en basureros a cielo abierto,
generando impactos negativos sobre el medio ambiente por los componentes peligrosos que ellos poseen y
desaprovechando su potencial como herramientas educativas.
Durante el año 2011 y con el fin de contribuir al cumplimiento de las metas del Plan Sectorial de Educación
“Educación de Calidad” y el Plan Sectorial del Mintic “Vive Digital” del periodo de gobierno actual, el Programa
asumirá el reto de beneficiar a 3.035 sedes educativas que no cuentan con equipos de cómputo en sus instalaciones,
3.466 sedes a través de la estrategia de reposición, 1.133 sedes por densificación, 8035 sedes con la etapa de
formación a docentes y 228 Bibliotecas Públicas y Casas de la Cultura, ubicadas en los 32 departamentos del país,
con la entrega de cerca de 90.000 computadores, así como retomar 16.400 equipos. Lo anterior con el fin de
contribuir de manera significativa a la disminución del indicador de niños por computador llegando a un total de 12
estudiantes por computador en todas las sedes educativas durante el presente cuatrienio. Esta meta se ha trazado
conforme a lo establecido en la planeación estratégica desarrollada por el Programa, según lo estipulado en el plan
de desarrollo del Gobierno Nacional y en concordancia con los propósitos del Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones y del Ministerio de Educación, que evidentemente implica el incremento de los
beneficiarios de la Estrategia de Acceso y Formación. Este enorme reto sin duda redundará en el beneficio de miles
de estudiantes, maestros, directivos y comunidad educativa de todo el país.

4. Es importante mencionar que el Programa ha desarrollado su propia estrategia de monitoreo y evaluación de impacto
a través de un sistema de monitoreo en Web, que recopila información en línea en cada institución para alimentar
una base de indicadores antes, durante y después de la intervención realizada por el Programa. De igual manera,
mediante este sistema se logra determinar el impacto incluso un año después de la implementación del Programa en
las sedes educativas.
Para efectos de planeación y desarrollo operativo, CPE ha dividido la estrategia en dos etapas:
- Etapa de Gestión e Infraestructura (EGI): corresponde a todas las actividades previas de alistamiento de la
infraestructura física, sensibilización, motivación y pertenencia, instalación y puesta en funcionamiento de
los computadores e inducción inicial que realiza el Programa con sus beneficiarios.
- Etapa de Formación y Acompañamiento (EFA): Corresponde a todas las actividades de acompañamiento
pedagógico que realiza el Programa con sus beneficiarios, orientadas al desarrollo de competencias
(pedagógicas principalmente) que buscan contribuir al mejoramiento de las prácticas docentes con el uso de
las TIC.
Es de aclarar que para el 2011 la EFA se desarrollará en 8.035 sedes educativas, de las cuales, 5.000 ya recibieron
la Etapa de Gestión e Infraestructura; las restantes 3.035 sedes que en el primer semestre de 2011 serán
beneficiadas por el Programa, iniciarán el acompañamiento en el segundo semestre de 2011 tan pronto se instalen o
entreguen los equipos de cómputo. Algunas de las 3.035 sedes, serán dotadas con computadores portátiles. En las
sedes a las que se les entregarán los portátiles, el acompañamiento se desarrollará con el esquema de aulas
móviles. Las demás sedes tendrán el esquema de aulas de cómputo.
Objetivo general:
El objetivo de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2011 es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa
en las sedes educativas públicas beneficiadas por Computadores para Educar, mediante la integración de TIC en los
procesos pedagógicos a partir de la formación de docentes por competencias (pedagógicas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas y colaborativas, éticas y de gestión) en el marco de la ruta de formación docente del Ministerio de
Educación1, alcanzando el momento de apropiación personal y el momento de apropiación profesional. Esta
formación tiene un componente presencial de 80 horas y un componente virtual de 40 horas para un total de 120
horas de formación.
Objetivos específicos:
• Desarrollar en docentes competencias en el uso básico del computador siguiendo la ruta de formación
docente del Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el momento de apropiación personal y en el
momento de apropiación profesional
• Integrar en los procesos pedagógicos que desarrollan los maestros de distintas áreas, metodologías de
enseñanza innovadoras utilizando las TIC a partir del desarrollo de competencias del momento de
apropiación profesional en el marco de la ruta de formación docente del MEN.
• Generar, a partir del desarrollo de actividades y proyectos pedagógicos que integren de manera pertinente
las TIC, nuevas relaciones entre las sedes educativas y su entorno comunitario.
• Promover el aprendizaje colaborativo y lúdico gracias al uso de las TIC en la educación.
1 Ver Anexo 1

5. • Motivar la participación de los beneficiarios del programa en redes de aprendizaje sobre informática
educativa en los niveles regionales, nacionales e internacionales.
• Promover el reconocimiento de los portales educativos, la construcción de redes y fortalecimiento de las
mismas a través de estos recursos.
• Fortalecer las estrategias de mantenimiento, sostenibilidad, desarrollo y renovación de los recursos
informáticos y de los procesos pedagógicos de incorporación de TIC.
• Propiciar escenarios de articulación entre los diversos tipos de competencias: pedagógicas, comunicativas y
colaborativas, gestión, técnicas y tecnológicas
• Contribuir al desarrollo local y regional por medio de la integración de las TIC en procesos escolares.
• Fomentar en los docentes procesos de enseñanza basados en el uso de las TIC al interior del la aula.
• Certificar a los docentes acompañados en la etapa de formación y acompañamiento 2011 como Ciudadanos
Digitales.
Las Universidades deberán presentar una propuesta de acompañamiento que incluya los fundamentos pedagógicos
del proceso de formación para la integración de TIC en la educación básica y media y que cumpla con los objetivos
establecidos para la EFA, y con los requisitos mínimos establecidos en este documento. Ver anexo 2 (Presentación
del esquema de la Estrategia)
II. REQUISITOS QUE DEBERÁN CUMPLIR LAS UNIVERSIDADES INTERESADAS
Las Universidades interesadas deberán tener experiencia en procesos o proyectos de formación de maestros para la
incorporación de TIC a nivel educativo, preferiblemente a nivel de educación básica primaria. Además deberán
conformar un equipo compuesto por:
• Un (a) (1) Coordinador (a) general
• Un (a) (1) Coordinador (a) académico o temático
• Equipo de formadores (un formador por cada 18 sedes, como máximo, que atiende el total de la formación
en cada sede educativa)
• Equipo de apoyo logístico y administrativo (6 personas: Un Coordinador financiero, Un coordinador logístico,
Dos tutores de formación de virtual, MAP y sitio Web; Un administrador sitio Web y de la plataforma virtual,
y Un asistente logístico)
Este equipo humano estará a cargo de todas las actividades proyectadas en la EFA
Disponer de unas condiciones físicas mínimas:
Espacio físico (oficina sede del proyecto), este deberá contar mínimo con lo siguiente:
• Ocho (8) computadores con acceso ilimitado y permanente a internet
• Impresora
• Escáner
• Línea telefónica fija
• Línea telefónica celular para uso exclusivo de las actividades del contrato
III. PERFIL Y REQUISITOS MÍNIMOS DEL EQUIPO HUMANO
Las Universidades interesadas en adelantar las actividades propias del acompañamiento deberán conformar un
equipo humano con las siguientes características,

6. a) Coordinador General: Un profesional de alguna de las siguientes áreas con título de: licenciado en
áreas de la educación, ingeniero de sistemas y afines, i n g e n ie r o 2 electrónico, ingeniero de
telecomunicaciones, ingeniero eléctrico, con grado de especialización en temas relacionados con
administración o gerencia de proyectos afines al objeto del contrato (Educación y TIC). Con
conocimiento y experiencia específica y certificada, de por lo menos dos años en coordinación de
proyectos de incorporación de TIC en procesos educativos y con disponibilidad de tiempo completo,
quien deberá coordinar al equipo de la Universidad y todas y cada una de las acciones que se
deriven de los contratos. Esta persona será la responsable del correcto desarrollo de los compromisos
adquiridos con el Programa, del adecuado manejo de los recursos y de mantener comunicación
permanente con el Área Pedagógica del Programa.
b) Coordinador Académico o temático: Un profesional con título de licenciado en áreas de la educación,
con especialización o maestría en áreas relacionadas con la especificidad del contrato (Educación ó
Educación y TIC); con experiencia específica y certificada de mínimo un (1) año en el tema de
integración de TIC en educación básica y media, con dedicación de tiempo completo al proyecto y
quien asesorará la fundamentación conceptual y metodológica del proceso de formación y
acompañamiento educativo en cada una de las actividades del mismo. Adicionalmente es responsable de
los lineamientos conceptuales propios del proyecto y estará al tanto de hacer los ajustes al mismo
que se vayan presentando y requiriendo. Apoyará el desarrollo del proceso de formación, de manera
que garantice el cumplimiento del objeto del contrato.
c) Equipo de Formadores: Profesionales con título en alguna de las siguientes áreas: Licenciatura en áreas
de la educación, Psicopedagogía, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería electrónica o Ingeniería eléctrica;
con experiencia específica y certificada, en el uso de Medios y TIC en los procesos de enseñanza, de
mínimo seis (6) meses para profesionales licenciados en áreas de la educación y un (1) año para
profesionales de otras áreas diferentes a la educación. En este grupo, se debe asignar un máximo de
dieciocho (18) sedes educativas por formador. Este número de sedes asignadas por formador puede
disminuir, dependiendo de la organización que la Universidad establezca según la localización de las sedes
educativas. El equipo de formadores debe recibir, antes y durante su trabajo en campo, un proceso de
formación con el fin de trabajar con el profesorado para fomentar la aplicación de las TIC a la educación.
d) Equipo de apoyo logístico y administrativo: Conformado al menos por:
• Coordinador financiero: un profesional de alguna de las siguientes áreas con título de: Administración
de empresas, Economista o Contador Público, de tiempo completo, con experiencia de mínimo un año
en funciones relacionadas con su rol en el proyecto, y quien será responsable, entre otros aspectos, de
manejar los movimientos y acciones financieras del proyecto y de presentar al Programa los informes de
causación de gastos en los formatos establecidos por CPE.
• Coordinador logístico: un profesional con título de: Ingeniería Industrial, Comunicación Social o
Administración de Empresas quien será responsable de coordinar las labores operativas que desarrollen
los formadores en campo
• Tutor de la formación virtual, la Mesa de Apoyo Pedagógico (MAP) y del sitio Web: Dos
profesionales con título de: Licenciados en áreas de la educación con experiencia específica en
2
Para los ingenieros la experiencia cuenta a partir de la fecha de expedición de la tarjeta profesional. La tarjeta profesional se exigirá en la
postulación del equipo de trabajo.

7. procesos de formación virtual orientada al campo de las TIC en la educación de mínimo 1 año. Estos dos
profesionales dirigirán la estrategia de formación virtual, orientarán el acompañamiento virtual a los
docentes y demás integrantes de la comunidad educativa a través de la MAP y del sitio Web.
• Administrador del Sitio WEB de la Universidad y de la plataforma virtual: Un profesional con título
en: Comunicación Social, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería de
Telecomunicaciones, Ingeniería Eléctrica, Administración de Sistemas Informáticos con conocimientos y
experiencia de mínimo un año en administración y soporte de sitios Web y plataformas de formación
virtual. Este profesional será el responsable de actualizar y hacer el soporte técnico del sitio Web
que dispondrá la Universidad; y mantendrá comunicación constante con el responsable de la
formación virtual, la coordinación y el resto del equipo, para atender las inquietudes de los docentes
y directivos para brindar herramientas, por medio de este recurso, que potencien los procesos de
acompañamiento de los docentes.
• Asistente logístico: Estudiante de último semestre de cualquier carrera profesional o tecnólogo
graduado, que se encargará de apoyar las labores del coordinador logístico.
Nota: para el caso de los títulos profesionales expedidos en el exterior se debe adjuntar la apostilla y la
convalidación respectiva del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
IV. ESPECIFICACIONES PARA EL ESTUDIO DE MERCADO DE LA ETAPA DE FORMACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO 2011
Para el desarrollo de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2011, Computadores para Educar requiere que las
Universidades interesadas coticen la formación de docentes en los siguientes aspectos:
Formación, asesoría y seguimiento:
En este aparte la cotización debe incluir los ítems formación, asesoría y seguimiento presencial in situ y
formación virtual u off line, para cada sede educativa en al menos 120 horas dirigidas a docentes, de las cuales
80 deberán ser presenciales y 40 virtuales u off line, distribuidas de la siguiente forma:
Formación presencial (80 horas presenciales):
• 8 horas de alistamiento (4 horas municipales3 y 4 institucionales4): correspondientes al primer
acercamiento a las sedes educativas y a las Entidades Territoriales para gestionar la implementación
de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2011.
• 16 horas de nivelación (municipales): orientadas al uso básico de las TIC y dirigidas a la totalidad
de las sedes educativas con el fin de prepararlas para la incorporación de estas tecnologías en el
ámbito educativo. Estas horas de acompañamiento se enmarcan en la etapa de apropiación personal
de la ruta de formación docente para el uso de TIC, del Ministerio de Educación Nacional. A estas
jornadas deben asistir como máximo 30 personas; en caso de que sean más, es necesario dividir al
grupo.
3
Alistamiento municipal: se realiza en la cabecera municipal con las autoridades locales (alcaldía, representantes de
la Secretaría de Educación encargados del tema de TIC en el municipio, rectores)
4
Alistamiento institucional: se realiza en la sede educativa con la participación del rector o el coordinador de sede, los
docentes y si es necesario, con otros miembros de la comunidad educativa.

8. • 56 horas de formación para el uso y apropiación de TIC en el contexto escolar (municipales): El
propósito de esta formación es desarrollar competencias pedagógicas, comunicativas y
colaborativas, éticas, técnicas y tecnológicas y de gestión, trabajadas de manera integrada, con el fin
de incorporar las TIC en el contexto escolar, en el marco de la ruta de formación docente del
Ministerio de Educación complementando el momento de apropiación personal y desarrollando en los
docentes las competencias propias de la ruta de apropiación profesional. Estas 56 horas de
formación deberán incluir por lo menos lo siguiente:
o Caracterización de Ambientes Personales de Aprendizaje: con el fin de identificar con los
docentes participantes Ambientes Personales de Aprendizaje y estrategias que permitan
desarrollar competencias en los estudiantes.
o Formación para elaborar unidades de aprendizaje: para que los maestros elaboren Unidades
de Aprendizaje mediadas con TIC.
o Formulación de proyectos en TIC: se desarrollan actividades orientadas a la formulación de
un Plan de TIC en donde se identifiquen las posibilidades que le brindan estas herramientas
en la educación de acuerdo al área de enseñanza de los participantes
o Formación para la sostenibilidad de proyectos con TIC: dirigidas a fortalecer y mantener el
uso y apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje. En este proceso
se debe promover la articulación con la respectiva Secretaría de Educación y con la
comunidad educativa, particularmente desde el PEI y el PMI
o Formación para el mantenimiento y renovación de la infraestructura dotada por
Computadores para Educar: encaminada a desarrollar competencias técnicas en los
docentes que les permitan hacer mantenimiento preventivo a los equipos de la sede
educativa.
o Gestión docente con TIC: dirigida a desarrollar competencias de gestión en el aula por parte
de los docentes (manejo de notas, seguimiento a estudiantes, planeación de clases)
Como producto de la EFA, los docentes deberán desarrollar un proyecto (pedagógico, de aula, productivo,
institucional, entre otros), el cual se irá elaborando e implementando durante el desarrollo de la misma y al finalizar el
acompañamiento debe ser entregado a CPE. Este proyecto deberá atender a los criterios de calidad y pertinencia
establecidos por la Universidad; en él deberá reflejarse el desarrollo de competencias de apropiación personal y la
iniciación del docente en el logro de competencias de desarrollo profesional establecidos en la ruta de formación
docente con TIC, establecida por el MEN.
La Universidad deberá certificar a los maestros en competencias para el uso pedagógico de las TIC. Estas
competencias corresponden al momento de apropiación profesional de la ruta de formación docente en TIC, del
MEN. Esta certificación deberá evidenciar los logros alcanzados durante la EFA en relación con las competencias
pedagógicas, comunicativas y colaborativas, técnicas y tecnológicas y de gestión docente.
Socialización de Experiencias entre sedes educativas (Educa Digital)
Con el fin de propiciar el desarrollo y fortalecimiento de redes de maestros que usan las TIC en los procesos
pedagógicos, Computadores para Educar realizará en 2011 el Encuentro Educa Digital que se realizará en Bogotá
D.C.; convocando a los docentes que , según los criterios académicos establecidos por CPE para este evento,
formulen los mejores proyectos durante la ejecución de la EFA 2011, podrán asistir en calidad de participantes; el
número de ellos, dependerá de la cantidad de cupos que asigne CPE a cada región y de la cantidad de proyectos y
experiencias que se presenten de las EFA de años anteriores (2004 a 2010). El proponente asumirá la participación
de 1 miembro del equipo coordinador y de dos formadores para este evento; los formadores acompañarán a los

9. docentes que participen como ponentes y a los que vayan como asistentes en este evento. Cabe anotar que será
labor de la Universidad convocar a las sedes acompañadas en años anteriores situadas en los departamentos de la
región adjudicada; así mismo, deberán seleccionar las experiencias que participarán en calidad de ponentes y las
que acudirán en calidad de participantes. En este evento participarán 800 docentes (un maestro por sede, aunque el
proyecto o experiencia haya sido formulado o desarrollado por varios maestros) uno por sede educativa, la cual debe
haber sido beneficiada por CPE y haber recibido acompañamiento educativo. Por lo tanto, unos docentes
participarán en calidad de ponentes y los demás en calidad de asistentes. Sin embargo, todos los docentes
interesados en participar deben presentar una experiencia o proyecto de educación y TIC elaborado como producto
del acompañamiento desarrollado en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento de CPE y debe
pertenecer (al momento de ser seleccionado), a una sede educativa que haya sido o esté siendo acompañada por
CPE.
Los demás maestros podrán participar virtualmente a través de los foros, escuchando las conferencias centrales y
las presentaciones de los proyectos de los docentes. La Universidad deberá proveer un espacio en la página Web
del contrato para que los maestros observen las conferencias centrales, las presentaciones de los proyectos y
participen en los foros abiertos durante el encuentro. Así mismo, deberá disponer en el campus de la Universidad,
de un lugar en el que los maestros y directivos que no puedan acceder desde sus sedes a la transmisión del evento,
lo puedan hacer desde la Universidad, reuniéndolos, con el acompañamiento de mínimo un miembro del equipo de
formadores. La Universidad debe contar con los mecanismos para registrar el total de docentes vinculados a este
evento (virtual y presencialmente).
Formación virtual/off line (40 horas):
Cada Universidad deberá desarrollar un curso virtual de 40 horas. Este curso forma parte de la Etapa de Formación
y Acompañamiento, en su componente virtual/off line; por lo tanto, busca el desarrollo de las mismas competencias
que el acompañamiento presencial. Este curso deberá ser tomado por todos los docentes participantes en la
formación presencial y también por aquellos interesados que pertenecen a las sedes educativas de la región
acompañada o a sedes que hayan sido acompañadas en años anteriores, con la estrategia de formación de CPE.
Este curso debe contener como mínimo los siguientes módulos:
• Módulo No. 1: 4 horas de introducción al Ambiente Virtual de Aprendizaje: Orientadas a conocer
el entorno virtual de aprendizaje, las características del curso, estructura y tiempos.
• Módulo No. 2: 2 horas de recorrido por los contenidos del curso virtual: reconocer los módulos
del curso virtual, su intensidad horaria, metodología y estrategias para favorecer la interacción virtual
con el tutor y demás participantes
• Módulo No. 3: 4 horas para reconocer herramientas de apoyo en la construcción de Unidades
de Aprendizaje; se exploran herramientas de software social que faciliten el desarrollo de Unidades
de Aprendizaje
• Módulo No. 4: 6 horas para Foro Virtual de seguimiento: disponer de un espacio en donde los
participantes puedan conocerse, reconocerse y despejar dudas e inquietudes sobre el avance del
acompañamiento.
• Módulo No. 5: 10 horas de formación para el apoyo de formulación de proyectos con TIC;
desarrollar actividades que permitan ahondar en la formulación de proyectos en TIC.
• Módulo No. 6: 3 horas de publicación de proyectos; presentar orientaciones que permitan que los
docentes puedan publicar sus proyectos en diferentes espacios virtuales.
• Módulo No. 7: 4 horas para la gestión docente; brindar herramientas para favorecer el desarrollo
de competencias de gestión que apoyen su quehacer en el aula.
• Módulo No. 8: 4 horas de apoyo al plan de sostenibilidad; identificar elementos que permitan darle

10. sostenibilidad a los proyectos de integración de TIC en las sedes educativas.
• Módulo No. 9: 3 horas para Foro Virtual de reflexiones finales y retos; reflexionar con los
participantes sobre ¿Qué aprendimos? ¿Qué desaprendimos? ¿Cuáles serán los compromisos y
retos a afrontar cuando finalice el acompañamiento?
• Encuentro Nacional de Maestros (Educa Digital); para conocer el componente virtual de este
evento, ver la sección presentada previamente (Socialización de Experiencias entre sedes
educativas)
Debido a que no todos los docentes tienen conectividad en sus sedes, o no pueden acceder a ella, la Universidad
deberá proveer a cada sede como mínimo una copia de todo el material del curso virtual para que el docente lo
trabaje en la modalidad “off line”. La Universidad deberá entregar este material a cada sede, a más tardar cuarenta
y cinco (45) días después de haber firmado el contrato.
Cada módulo deberá contener actividades que promuevan en el maestro, el desarrollo de las competencias de la
ruta de formación del MEN en el momento de apropiación personal e iniciarse en el desarrollo de las competencias
del momento de apropiación profesional. Estas actividades realizadas autónomamente por el maestro le permitirán
desarrollar el siguiente módulo; la Universidad debe tener copia de estas actividades desarrolladas por los maestros,
así como del producto final del curso virtual (el cual será propuesto por cada Universidad), con el fin de certificar si el
maestro cumplió con los objetivos del mismo; esto es, si alcanzó las competencias pedagógicas, comunicativas y
colaborativas, éticas, de gestión, técnicas y tecnológicas en el momento de apropiación personal y se inició en el
desarrollo de estas mismas competencias en el momento de apropiación profesional de la ruta de apropiación
docente del MEN.
Este proceso de formación busca además, a través del desarrollo de proyectos, generar en las prácticas docentes
nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje que contemplen el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender
con las TIC) para incidir sobre la calidad de la educación que se desarrolla en las sedes educativas acompañadas
por CPE.
Los demás componentes de la formación virtual/off line incluyen la estrategia de Mesa de Apoyo Pedagógico y la
página Web, los cuales se explicarán más adelante.
A continuación se detallan las actividades a desarrollar en cada una de las obligaciones:
Formación, Asesoría y Seguimiento Presencial
Actividad No. 1: Alistamiento – municipal e institucional
Es el conjunto de actividades previas a la realización del proceso de formación, necesarias para convocar y
establecer acuerdos con las autoridades locales y las sedes educativas para un adecuado desarrollo de la Etapa
de Formación y Acompañamiento 2011. En este momento se deben llevar a cabo las siguientes actividades:
• Reunión con las autoridades locales (Secretarios de Educación, Coordinadores de Calidad, Gerentes
de Nuevas Tecnologías y rectores de los establecimientos educativos a acompañar): la Universidad
deberá reunirse con las autoridades locales (Alcaldes, Secretarios de Educación, Coordinadores de
Calidad, Gerentes de Nuevas Tecnologías y rectores) de cada una de las Entidades Territoriales de la
región adjudicada. En esta reunión es necesario que la Universidad, a través del formador, solicite al
representante de la Secretaría de Educación el PEI y el PMI de cada institución educativa acompañada en el
municipio, con el fin de articular el proceso de formación con estos planes institucionales.

11. • Comunicaciones telefónicas, vía fax, correo electrónico: con esta actividad se espera que durante el
primer mes de ejecución del contrato, la Universidad establezca contacto con t odas y cada una de las
sedes educativas mediante correo certificado por el servicio postal de mensajería especializada, por
correo electrónico, teléfono fijo o celular, para acordar la fecha del primer encuentro formal y presentar los
objetivos de dicha reunión.
• Visita inicial a cada sede educativa: en este momento se espera que la Universidad realice una visita a
todas y cada una de las sedes educativas que van a participar en el proceso para presentar formalmente
el trabajo que adelantarán durante la Etapa de Formación y Acompañamiento 2011.
• Cartelera Informativa: Se espera que la Universidad dinamice con la comunidad educativa la publicación
de una cartelera en la sede beneficiada con el fin de dar a conocer el avance del proceso.
Esta actividad se desarrollará en 8 horas.
Actividad No. 2: Nivelación - Municipal
Son jornadas de formación municipal en donde se espera como lo dice el ítem, nivelar a todos los participantes para
el inicio de las jornadas de formación. Para establecer el estado inicial de los docentes en el desarrollo de
competencias de apropiación personal, la Universidad deberá aplicar una evaluación diagnóstica según el modelo
diseñado por Computadores para Educar. En estas jornadas se desarrollarán las competencias propias del
momento de apropiación personal de la ruta de formación docente con TIC, del MEN. Al finalizar este proceso de
nivelación, la Universidad deberá aplicar de nuevo una evaluación que le permita establecer los avances de los
docentes participantes, en el desarrollo de tales competencias. Esta actividad se desarrollará en 16 horas.
Actividades 3 a 9
Las jornadas de formación sumarán 56 horas de formación para el uso y apropiación de TIC en el contexto escolar y
se realizarán a nivel municipal con el fin de desarrollar competencias pedagógicas, comunicativas y colaborativas,
éticas, técnicas y tecnológicas y de gestión, trabajadas de manera integrada, para incorporar las TIC en el contexto
escolar, en el marco de la ruta de formación docente del Ministerio de Educación, complementando el momento de
apropiación personal (iniciado en la nivelación) y desarrollando en los docentes las competencias de la ruta de
apropiación profesional. Se deben realizar 7 jornadas de formación de 9 horas cada una.
Estas jornadas deberán:
• Promover la reflexión sobre las prácticas pedagógicas a partir de la propuesta de integración de TIC
presentada por la Universidad
• Enseñar al docente el uso de las TIC a partir del material didáctico entregado por la Universidad y de otras
herramientas que el docente puede encontrar a nivel virtual
• Desarrollarse principalmente a nivel práctico para que el docente pueda ir avanzando en el desarrollo de
las competencias antes mencionadas.
• Ser el espacio para que el docente, con el apoyo del formador, formule y lleve a cabo el proyecto
pedagógico o de gestión (…)
• Promover el uso de las diferentes herramientas (software, Internet, redes sociales, entre otras) que le
ofrecen las TIC para el proceso de enseñanza aprendizaje en diferentes áreas.
• Favorecer la articulación del trabajo desarrollado por los docentes durante el acompañamiento, con el PEI
y el PMI de la institución educativa
Formación, Asesoría y Seguimiento virtual/off line

12. Con relación a las actividades de formación y acompañamiento virtual/off line, la Universidad deberá tener en cuenta
para su cotización, los siguientes recursos:
• Sitio WEB: se debe cotizar el diseño, montaje, sostenimiento y dinamización de una página Web que preste
el servicio de Mesa de apoyo pedagógico (MAP); promocione el desarrollo de actividades de formación en
Web y el uso de herramientas de software social como foros, chat, Wikis, redes sociales, entre otras;
también deberá promover la formación y fortalecimiento de redes de maestros.
• Curso Virtual: Se debe cotizar el diseño, montaje y dinamización de un curso virtual de 40 horas de
intensidad en donde se desarrollen los 9 módulos descritos en el aparte de formación virtual/off line así
como el diseño del material para la estrategia off line, en caso de que la sede educativa a acompañar no
cuente con conectividad.
• Mesa de Apoyo Pedagógico – MAP: La Universidad deberá cotizar la puesta en marcha de una
estrategia de comunicación con las sedes beneficiadas a través de una línea telefónica
( preferiblemente gratuita) o una cuenta de VOIP, habilitada para funcionar en horas laborales y días
hábiles, que debe ser atendida por una persona idónea para el cargo (según el perfil mencionado
anteriormente), orientada a brindar apoyo a procesos pedagógicos y de gestión de las sedes educativas
acompañadas. La Universidad deberá presentar a CPE un registro en hoja de cálculo, de todas las
llamadas realizadas y recibidas y del respectivo seguimiento.
El servicio vía Internet así como el prestado a través de línea fija deberá funcionar en horas laborales y días hábiles,
que debe ser atendida por personas idóneas para el cargo (con una carrera afín con el uso de TIC en contextos
escolares; ver perfil en el equipo humano solicitado) que brindarán apoyo a procesos pedagógicos y de gestión de
las sedes educativas acompañadas, que lo soliciten. Esta mesa se trabajará de manera articulada con el
funcionamiento de la página Web y se apoyará en recursos pedagógicos, principalmente, del Portal Educativo
Colombia Aprende y la página de la Universidad, para responder a las inquietudes del docente. A través de esta
última, se pondrán a disposición de los docentes, materiales que respondan y orienten la resolución de las
inquietudes formuladas telefónicamente con el fin de apoyar el desarrollo de los proyectos o de cualquier otro
aspecto relacionado con el proceso de formación y acompañamiento.
De la misma manera, la MAP brindará apoyo en aquellas inquietudes que a través del proceso de seguimiento y
evaluación requieran asesoría pedagógica o logística en algún proceso institucional de la sede acompañada o
invitada. Esta línea también atenderá a sedes educativas participantes en la estrategia de formación del Programa
en años anteriores (específicamente en la que se denominaba Fase de Profundización). En la MAP los docentes
también podrán reportar los casos de daños de sus equipos una vez hayan hecho el respectivo reporte en la Mesa
de Ayuda Técnica. La Universidad hará seguimiento a estos casos por medio de los formadores, para garantizar que
se haga efectiva la garantía y el mantenimiento y reportará a CPE cuando esto haya ocurrido. De otro lado, en dos
momentos del desarrollo de la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo, (cuando se haya avanzado en un
50% de la formación y al finalizar), la MAP debe consultar a los docentes sobre la calidad de la formación recibida y
el nivel de satisfacción con respecto a ésta.
Red de Universidades
Las Universidades encargadas de desarrollar la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo, así como su
equipo de formación harán parte de una red, cuyo propósito es el fortalecimiento de la educación gracias a la
integración de las TIC. Esta red tiene como objetivo el intercambio de propuestas, modelos, conocimientos,
aprendizajes, alrededor de las políticas promovidas por el Programa. Algunas de las actividades que se deben
desarrollar para concretar el objetivo de la red son:

13. Encuentros Académicos
Asistencia y apoyo en la organización de al menos dos encuentros, (uno (1) virtual y uno (1) presencial). En el
encuentro virtual se abordarán temas relacionados con la organización y logística propias del desarrollo de la Etapa
de Formación y Acompañamiento Educativo. El encuentro presencial será de carácter académico entre CPE,
Ministerio de Educación Nacional y las Universidades adjudicatarias. Estos encuentros tendrán una duración de un
(1) día para el encuentro virtual y dos (2) días para el encuentro presencial durante la ejecución del contrato. Este
encuentro lo desarrollará la Universidad que Computadores para Educar elija entre las que se hayan postulado para
organizar el mismo; la agenda de este evento será establecida por CPE.
El objetivo principal de estos encuentros es la discusión de temas académicos relevantes para la Etapa de
Formación y Acompañamiento Educativo de CPE y para la política de integración de TIC en contextos escolares, así
como para la evaluación del desarrollo de la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo.
Al encuentro académico de Universidades deberan asistir por cada Universidad, el coordinador general y el
coordinador académico o temático.
El costo total de la organización del encuentro académico de universidades (que será presencial) deberá ser
asumido por todas las Universidades de manera diferencial según aparece en la siguiente tabla:
Universidad anfitriona Demás Universidades asistentes al Encuentro
Alquiler o provisión de salón (es) con capacidad para Hospedaje de los asistentes del equipo coordinador,
treinta (30) personas, equipos de cómputo, acceso a que incluye desayuno y cena durante todos los días
Internet y demás ayudas audiovisuales como videobeam, que dure el evento.
tablero y marcadores que se requieran
Refrigerios, estación de café y agua y almuerzos durante Transporte aéreo o terrestre, ida y regreso, para
los días del evento cada uno de los asistentes del equipo coordinador.
Gastos de papelería y material de trabajo o de lectura que
se requieran
Transporte terrestre desde el lugar de encuentro hasta el
lugar del evento, si es necesario.
Productos que debe entregar la Universidad a CPE durante el acompañamiento
ACTIVIDAD ENTREGABLE
Alistamiento Actas de las reuniones con las autoridades locales
(municipales y departamentales)
Nivelación Evaluación diagnóstica inicial de competencias
(momento de apropiación personal)
Evaluación final de competencias (momento de
apropiación personal)

14. Jornadas de formación presencial Jornada 1:
Formato de la jornada diligenciado e ingresado en
SIMEC para cada una de las sedes educativas de la
región.
Lista de firmas de docentes participantes (escaneado)
Jornada 2
Formato de la jornada diligenciado e ingresado en
SIMEC para cada una de las sedes educativas de la
región.
Lista de firmas de docentes participantes (escaneado)
Jornada 3
Formato de la jornada diligenciado e ingresado en
SIMEC para cada una de las sedes educativas de la
región.
Evidencias de la proyectos formulados por sede
Jornadas 4, 5 y 6
Formatos de la jornada diligenciados e ingresados en
SIMEC para cada una de las sedes educativas de la
región.
Evidencias de avance del proyecto
Jornada 7
Formato de la jornada diligenciado e ingresado en
SIMEC para cada una de las sedes educativas de la
región.
Curso virtual/off line Cada mes, la Universidad debe recoger evidencias de la
participación de los maestros en este curso así como de
las actividades desarrolladas por ellos
Productos que debe entregar la Universidad a CPE al finalizar la Etapa de Formación y Acompañamiento
Aparte de las evidencias solicitadas en los tres (3) informes técnicos, la Universidad debe presentar los siguientes
productos:

15. Proyectos:
Como resultado del proceso de formación y acompañamiento, la Universidad debe asesorar la elaboración e
implementación de al menos un (1) proyecto por sede educativa. Este proyecto deberá:
a) Estar relacionado con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y/o con el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI) de la Institución Educativa a la que pertenece la sede participante.
b) Evidenciar el uso de por lo menos 3 herramientas y/o recursos tecnológicos (software educativo, Web 2.0,
mapas conceptuales, uso de portales educativos, entre otros).
c) Evidenciar el uso de las TIC para el desarrollo de competencias en los estudiantes, según el (o alguna) área
de enseñanza del docente
d) Estar inscrito en las Rutas del Saber Hacer del Ministerio de Educación Nacional o en otros portales
educativos que ofrezcan la posibilidad de publicar los proyectos desarrollados por los maestros
Las sedes en las que los docentes no elaboren proyecto deben presentar justificación por medio escrito emitida y
firmada por el rector de la sede educativa. Este número de sedes no debe ser mayor al 3% del total de sedes
educativas acompañadas por la Universidad.
Al finalizar la intervención los proyectos deberán estar organizados en carpetas digitales por municipio y
departamento, en el mismo orden de la tabla de sedes a acompañar, y deberán ser entregados a CPE en el
informe final, en un compendio recogido en medio óptico (CD o DVD). Deberán contener la siguiente información:
• Título o nombre del proyecto
• Nombre de la sede educativa
• Municipio y departamento
• Nombre, teléfono y correo electrónico de los autores del proyecto
• Población objetivo
• Área(s) de trabajo
• Competencias que se busca desarrollar en los estudiantes
• Objetivo
• Necesidad a ser atendida
• Resultados esperados
• Descriptores que lo hacen innovador
• Software utilizado (Herramientas Web 2.0 utilizadas)
• Estado del proyecto: formulado, en ejecución
• Relación con el PEI y/o el PMI y otros
• Descripción general del proyecto (principales actividades con TIC realizadas)
• Evidencias de su formulación y/o implementación (fotos, grabaciones, videos, otros)
• Proyecciones y sostenibilidad
• Evidencia de resultados cuantitativos a partir de la medición antes y después del proyecto
Evidencias del curso virtual/off line
Teniendo en cuenta que este curso requiere que el maestro realice por lo menos una actividad en cada módulo,
la Universidad deberá recoger por lo menos una evidencia por sede y organizarla por departamento, municipio y

16. sede, en el mismo orden de la tabla de sedes educativas, entregada por CPE. Así mismo, debe adjuntar los
reportes de la plataforma de educación virtual que utilice.
Carpeta de cada sede educativa
La Universidad deberá ir archivando en la carpeta que se le ha entregado al cierre de la primera etapa de
Gestión e Infraestructura, los principales materiales impresos y los productos de la Etapa de Formación y
Acompañamiento Educativo. En la visita de cierre, la Universidad recogerá la certificación de la sede educativa en
donde mencionan que se cuenta con una carpeta enriquecida con los registros del proceso en general, tanto de
de la Etapa de Gestión e infraestructura como de la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo, entre los
cuales reposarán, actas de formación, formatos de asistencia, acta de la visita de cierre, fotografías, algunas
muestras del trabajo realizado, testimonios, etc. La Universidad debe presentar a CPE la certificación por sede
educativa en la que garantiza que estas cuentan con las respectivas carpetas completas. En el caso de las sedes
educativas que no han desarrollado el proceso de la Etapa de Gestión e Infraestructura, la Universidad deberá
iniciar la consolidación de dicha carpeta con los materiales usados en la Etapa de Formación.
Material Didáctico
La Universidad deberá generar y/o compilar el material didáctico necesario para el buen desarrollo de su propuesta
pedagógica para la integración de TIC en las sedes educativas beneficiadas por Computadores para Educar.
Uno de los materiales a entregar deberá ser un plegable, que se deberá entregar a cada participante en el cual se
presenta la información básica del desarrollo de la EFA 2011 (deberá contener esta información usando texto, y
gráficos), indicando los propósitos de la propuesta de formación de la Universidad, aspectos conceptuales,
metodológicos y operativos claves para garantizar que las personas conozcan en qué consiste la EFA, los beneficios
que representa para la sede educativa, los compromisos que exige. El material debe incluir lo concerniente al curso
virtual/off line. Aparte de servir de apoyo en cada una de las actividades realizadas deberá estar orientado a que el
docente encuentre herramientas que le permitan contribuir al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes.
El material será entregado como parte integral de la propuesta, así mismo deberá entregarse a cada sede educativa
participante en el proceso, como mínimo en una carpeta que incluya material conceptual y didáctico, que dé cuenta
de cada uno de los ejes y contenidos propuestos por el programa y la Universidad. Algunos ejemplos del tipo de
material didáctico a incluir son: documentos impresos: guías, cartillas, material digital: software, videos, imágenes
ejemplos de proyectos con TIC, entre otros. Este material se entregará organizado de tal forma que garantice la fácil
ubicación, uso y conservación por parte de los maestros, directivos y la comunidad.
La Universidad deberá entregar algunos de estos materiales, como son agendas de las jornadas de formación,
folletos, guías, lecturas, al 100% de las personas que participan en el proceso de formación y acompañamiento. El
material del curso off line también se deberá entregar a todas las sedes, a razón de uno por sede, como mínimo.
La Universidad define el momento de la formación y el acompañamiento pertinentes para entregar el material. Esta
información debe incluirse en el cronograma modelo de acompañamiento a una sede educativa, que se entregará
como parte integral de la propuesta. La descripción del material a entregar debe diligenciarse en el formato
respectivo.
Sobre la propiedad intelectual

17. Los desarrollos, documentos, contenidos, invenciones e innovaciones tanto virtuales como físicas que se
hagan en virtud del contrato que se suscriba, y a partir de la fecha de la firma del acta de inicio, serán de
propiedad patrimonial del Programa Computadores para Educar, obligándose las Universidades a respetar los
derechos de Computadores para Educar y por ende no presentarán reclamación alguna respecto a los derechos
de autor o en general relativa a la propiedad patrimonial de tales desarrollos o invenciones.
No obstante la Universidades, podrán usar los materiales para fines académicos, culturales y educativos,
obligándose a mencionar que dicho material surgió del contrato con Computadores para Educar. Esta autorización
no conlleva el permiso para la comercialización de los materiales.
El aporte de la Universidad, en bienes, programas o en general invenciones de su autoría, conlleva para
Computadores para Educar, así como a las sedes educativas, las licencias de uso a título gratuito.
En cuanto a los productos de las sedes educativas, la Universidad debe pedir al o los autores (docentes y/o
directivo), la autorización por medio escrito para la divulgación de carácter académico de estos producto por
parte de Computadores para Educar, respetando los respectivos derechos. Estas autorizaciones deberán ser
entregadas en original a CPE al finalizar el proceso de formación.
Sobre los derechos de autor
Desde el inicio del acompañamiento educativo la Universidad a través de cada uno de sus formadores deberá
orientar a los participantes en las jornadas de formación sobre la protección de los derechos de autor en la
educación5, especialmente lo relacionado con los contenidos digitales, así mismo propenderá para que los
participantes adopten iniciativas de licenciamiento Creative Commons con miras a que los autores de materiales
digitales cedan algunos derechos sobre su obra, permitiendo el libre acceso a la información y el conocimiento
publicados en Internet.
Monitoreo de la estrategia:
El Sistema de Información, Monitoreo y Evaluación – SIMEC es la herramienta por medio de la cual el
Programa hace seguimiento en tiempo real de la realización de una de las actividades del programa en la
estrategia educativa. CPE entregará a las Universidades los formatos de seguimiento al desarrollo de las
acciones de formación propuestas en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo; con estos
formatos se busca recoger información acerca del estado real en que se encuentran las sedes, y su avance
con respecto al desarrollo de competencias según el momento de apropiación incluidas en la Etapa de Formación y
Acompañamiento Educativo.
Es compromiso de la Universidad ingresar al sistema establecido por CPE, la información relacionada con el
trabajo en campo (a más tardar dos semanas después de realizada la jornada de formación o actividad respectiva
según cronograma). La información deberá ser recogida en los formatos entregados por CPE para cada una de las
actividades de la Etapa de Formación y Acompañamiento Educativo. CPE hará seguimiento semanal al ingreso de
la información realizado por la Universidad y solicitará copia escaneada de las listas de asistencia firmadas por los
docentes en cada jornada de formación presencial. Los casos en los que por razones de fuerza mayor no sea
5 EDUTEKA (2002). El Derecho de Autor y la Educación. Entrevista realizada por EDUTEKA a Fernando Zapata López
Publicado en EDUTEKA: noviembre 30 de 2002. Consultado febrero de 2010, en
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0016

18. posible el ingreso de la información en el sistema en los tiempos previstos, deben ser justificados por escrito
por la Universidad, indicando además el mecanismo diseñado para poner al día el sistema y adjuntando los
cronogramas para el ingreso respectivo.
Evaluación de efectividad de la estrategia:
Durante el 2011 CPE evaluará la efectividad de la estrategia de Formación y Acompañamiento Educativo a través
de las Universidades a partir de los siguientes indicadores:
RESPONSABLE
No. INDICADOR TECNICA DE MEDICIÓN PERIODICIDAD
MEDICIÓN GESTIÓN
Aplicación de encuestas
orientadas a la medición de Dos
Nivel de competencia competencias en TIC; la evaluaciones: al
1 Universidad CPE
docente en TIC Universidad aplicara la inicio y al final de
herramienta diseñada por CPE la estrategia.
para este fin.
No. proyectos Evidencia de calificación e Semestral (al final
2 Universidad CPE
implementados implementación de proyectos de la estrategia)
No. de docentes
Evidencia (No. de docentes y tipo Semestral (al final
3 participando en redes de Universidad CPE
de redes) de la estrategia)
aprendizaje
De acuerdo con la tabla anterior Computadores para Educar proporcionara una herramienta tipo encuesta que
permita identificar los niveles de competencia en TIC de los docentes beneficiados, en dos momentos de tiempo, al
comienzo y al final de la estrategia. La Universidad registrará los resultados en el Sistema de información de
Computadores para Educar y entregará en medio óptico las encuestas aplicadas.
Lo anterior dará como resultado un informe entregable de medición de indicadores de impacto junto con el
respectivo análisis gerencial y la formulación de planes de mejoramiento para cada indicador.
El proponente deberá presentar como parte de la propuesta un plan metodológico en el que se muestre
claramente la manera como se abordará y posibilitará el desarrollo del total de las competencias propuestas por el
Programa, según las competencias del momento de apropiación personal y de apropiación profesional establecidas
por CPE en el marco de la ruta de formación docente del MEN.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DESARROLLO DE LA ETAPA DE FORMACIÓN
Para la ejecución de los contratos, las Universidades deben tener en cuenta las características y condiciones
que a continuación se mencionan:

19. La población a formar y a acompañar:
Comunidades educativas localizadas en un 92% en zonas rurales (veredas o cabeceras municipales); con
expectativas altas en el aprovechamiento pedagógico de los recursos que les aporta el programa Computadores
para Educar. Dichas sedes cuentan con maestros(as), en su mayoría, con pocos o ningún conocimiento en el
uso pedagógico de las TIC pero motivados y con deseos de aprender.
Las sedes educativas presentan rasgos diferentes en cuanto a su modalidad educativa (escuela nueva,
metodología tradicional, técnica, agropecuaria, internados, resguardos indígenas). También en cuanto al número de
docentes presentan diferencias ya que el 85% de las sedes tienen menos de 60 estudiantes.
De otro lado, es de advertir que varias de las sedes beneficiadas comparten el aula con otras sedes cercanas,
llamadas usuarias o invitadas. Esto permite que en ocasiones el radio de acción y de influencia se amplíe a más
sedes educativas. El Programa propicia que en los tiempos extraescolares se dé acceso a la comunidad a los
recursos informáticos donados por CPE.
• Acompañamiento: Además del proceso de formación presencial, la Universidad adelantará acciones
de acompañamiento virtual, incluyendo un curso virtual/off line de 40 horas. Este proceso de
acompañamiento está encaminado a potenciar los aprendizajes sobre el uso de TIC en los procesos
educativos al desarrollo de los proyectos con TIC articulándolos con los PEI y PMI de las Instituciones
educativas. Para ello incluirá el desarrollo de las jornadas de formación municipales a partir de las cuales
podrá conocer de cerca las realidades de las sedes educativas y de las comunidades, observar las
dinámicas institucionales, contextualizar y dar una verdadera dimensión a los avances en el proceso de
formación que está implementando en cada una de ellas. Así mismo desarrollará las acciones
anteriormente descritas en la página Web y la MAP.
• Proceso participativo y contextualizado: el modelo de formación y acompañamiento propuesto debe
reconocer y tener en cuenta en todo momento la experiencia, conocimientos y motivaciones de las y los
maestros, directivos y demás personas de la comunidad educativa. Así mismo debe reconocer las
diferencias culturales de las comunidades en las que va a implementar la estrategia.
• Articulación: todas las actividades que se desarrollan durante la Etapa de Formación y
Acompañamiento Educativo deben estar relacionadas con el Proyecto Educativo Institucional - PEI, y el
Plan de Mejoramiento Institucional – PMI y con los demás planes y proyectos que define la política
educativa pública a nivel regional.
• Seguimiento y Evaluación: además de contar con el apoyo del área de Monitoreo y Evaluación de la
Estrategia, la Universidad debe diseñar conforme a los parámetros metodológicos establecidos por CPE
herramientas y mecanismos eficaces de seguimiento, propios al trabajo de cada U n i v e r s i d a d con
sus sedes educativas, que permitan, en mínimo tres (3) momentos del proceso, identificar los avances en
el desarrollo de las competencias propuestas por el Programa, gracias al proceso formativo adelantado por
la Universidad. Estas herramientas deben incluirse como parte integral de la propuesta presentada.
• Sistematización: las Universidades han de ser rigurosas en el registro del proceso que se adelante
en todas y cada una de las sedes educativas acompañadas; esto debe reflejarse claramente en los tres (3)
informes (técnicos y de causación de gastos) que presentarán en varios momentos del proceso y en el

20. ingreso oportuno de la información en SIMEC.
• Fundamentación: la posibilidad de incidir en los procesos pedagógicos a partir de la incorporación de TIC y
desde éstos en el aprendizaje de los niños(as), requiere que el acompañamiento y las estrategias de
formación y seguimiento que se propongan para la Etapa de Formación tengan una adecuada
fundamentación académica, pedagógica y didáctica.
En este mismo sentido, se espera que la propuesta de formación responda a las preguntas didácticas
fundamentales que el maestro se hace cotidianamente sobre el ¿ cómo enseñar mejor?. Para lograrlo,
es importante que sea clara en la propuesta la manera como se usarán instrumentos, software educativo,
herramientas Web 2.0, formatos, guías, entre otras opciones, que con sencillez y claridad permitan a los
maestros ganar mayor apropiación y dominio de los conocimientos para apoyar el trabajo pedagógico
con la integración de las TIC.
V. ACTIVIDADES ADICIONALES A CARGO DE LA UNIVERSIDAD ACOMPAÑANTE
Registro información durante el proceso de Formación y Acompañamiento: Con el fin de monitorear el impacto
generado por la Etapa de Formación y Acompañamiento en las sedes educativas beneficiadas durante 2011, se
requiere que la Universidad recoja información pertinente de la estrategia, en los formatos entregados por CPE
durante el proceso de formación y la registre en el sistema de información creado para tal fin.
Material didáctico: Cotizar el diseño de material didáctico que servirá de apoyo para las actividades presenciales y
virtuales/off line, que se realizarán; este material deberá estar alojado en el sitio Web para que los docentes
participantes puedan descargarlo; también se deberá entregar como mínimo una copia del curso off line a cada sede
educativa de la región adjudicada, que no tenga conectividad o que el servicio no sea permanente.
Capacitación a formadores: Cada Universidad contratada por Computadores para Educar deberá incluir en el
presupuesto una capacitación a los formadores de mínimo 3 días hábiles para abordar temas propios del Programa y
de la estrategia en el lugar donde la Universidad tiene su sede principal. Esta capacitación se deberá llevar a cabo
antes de que los formadores salgan a campo. Ver anexo 3 (Requerimientos formación de formadores)
Promoción EDUCA DIGITAL 2011: Cada Universidad contratada por Computadores para Educar deberá incluir en
el presupuesto, actividades de Promoción y Publicidad del Encuentro Nacional de Maestros “Educa Digital”, que se
llevará a cabo en el mes de Noviembre de 2011 en Bogotá. La difusión de este evento se hará en un periódico de
circulación regional, emisoras comunitarias y en la página Web del contrato. Estas actividades se reportarán en los
respectivos informes técnicos y de causación de gastos. El área de Comunicaciones de CPE dará las orientaciones
para estas actividades.
VI. INFORMES
Con relación a los informes técnicos y de causación de gastos se ha previsto que cada Universidad presente al Área
Pedagógica de Computadores para Educar durante la ejecución del contrato, tres (3) informes técnicos y tres
informes de causación de gastos, de cuya aprobación dependen los pagos relacionados en la siguiente tabla. Los
informes y pagos estarán distribuidos de la siguiente manera:

21. Informe/actividad Periodo Temas (Principales) PAGO
Legalización del 1 semana después de Legalización del contrato, 20% del valor total del
contrato adjudicada la región certificación de contratación de contrato
formadores y su afiliación al
sistema de salud firmada por el
representante legal y ruteo de los
formadores
1er Informe A los dos meses de Alistamiento en el 100% de las 20% del valor total del
firmada el acta de inicio. sedes EGI 20106 contrato
2do Informe A los tres (3) meses de 100% de alistamiento en todas 20% del valor total del
firmada el acta de inicio. las sedes de la región contrato
acompañada.
100% de nivelación, 50% de
las jornadas de formación
programadas (presencial y
virtual/off line) en las sedes de
la región adjudicada.
Avance SIMEC A los 4 meses de firmada el Todas las actividades 20% del valor total del
acta de inicio realizadas al terminar el tercer contrato
mes de ejecución deben estar
ingresadas en el SIMEC. Esta
información será contrastada
con el cronograma de
actividades actualizado hasta
el segundo informe
Tercer informe Al finalizar el período de Presentar todas las acciones 20% del valor total del
acompañamiento acordadas con sus respectivos contrato
productos, consideraciones
finales y recomendaciones
según lo estipulado en la matriz
de informes técnicos.
Como anexo se presentara el
informe de los indicadores de
impacto con las
recomendaciones respectivas.
VII. SISTEMAS DE PRECIOS
Dado que los costos de la Etapa de Formación y Acompañamiento obedecen a los aspectos anteriormente
mencionados, se requiere que el proponente exponga en su propuesta el valor especificando el valor unitario de cada
6
Estas sedes corresponden al grupo de las 5000 que fueron beneficiadas con la entrega de equipos en 2010

22. uno de estos ítems, incluyendo todos los costos directos e indirectos, impuestos, imprevistos y utilidades. Para lo
anterior, el proponente deberá presentar la cotización en el Anexo 4 Formato de presupuesto para cotización Etapa
de Formación y Acompañamiento 2011.
VIII. FORMA DE COTIZAR
La Universidad interesada podrá presentar la cotización para una, varias o todas las regiones propuestas por
Computadores para Educar.
IX. CRONOGRAMA DE LA EFA 2011
MESES
ACTIVIDAD JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Alistamiento
Nivelación
Jornadas de formación
presencial
Curso virtual/off line
Página Web
Mesa de Apoyo Pedagógico
(MAP)
Ingreso de información en
SIMEC
Encuentro Nacional de Maestros
“Educa Digital”

23. X REGIONALIZACIÓN
SEDES
SEDES BENEFICADAS
BENEFICADAS
POR EGI 2010
POR EGI 2011 TOTAL
(5000 SEDES) CANTIDAD
(3035 SEDES)* SEDES
REGIONALIZACIÓN DEPARTAMENTO MINIMA DE
DE LA
FORMADORES
REGIÓN
TOTAL
TOTAL DE
MUNICIPIOS DE
SEDES
SEDES
AMAZONAS 6 14 8 22
BOGOTÁ D.C 1 50 14 64
CUNDINAMARCA 92 631 123 754
ANDINA AMAZONIA 73
GUAINÍA 6 23 9 32
VALLE DEL
30 218 182 400
CAUCA
VAUPÉS 4 24 13 37
Total ANDINA
139 960 349 1309
AMAZONIA
CESAR 15 76 138 214
LA GUAJIRA 5 33 14 47
CARIBE MAGDALENA 25 142 89 231 57
NORTE DE
25 301 227 528
SANTANDER
Total CARIBE 70 552 468 1020
ATLÁNTICO 3 15 6 21
BOLÍVAR 24 186 118 304
CHOCÓ 18 73 162 235
CARIBE E ISLAS CÓRDOBA 28 276 172 448 66
SAN ANDRÉS Y
1 8 0 8
PROVIDENCIA
SUCRE 23 122 42 164
Total CARIBE E ISLAS 97 680 500 1180
ANTIOQUIA 74 389 209 598
CALDAS 17 76 116 192
CENTRO ANDINA 58
QUINDÍO 12 82 7 89
RISARALDA 11 109 47 156
Total CENTRO ANDINA 114 656 379 1035
CAQUETÁ 12 182 232 414
GUAVIARE 3 39 23 62
CENTRO ORIENTE HUILA 31 155 6 161 68
META 21 182 67 249
TOLIMA 20 177 165 342
Total CENTRO
87 735 493 1228
ORIENTE
NORORIENTE ARAUCA 4 18 36 54 63
BOYACÁ 81 330 41 371
CASANARE 11 55 68 123

24. SANTANDER 46 354 191 545
VICHADA 1 2 37 39
Total NORORIENTE 143 759 373 1132
CAUCA 19 131 124 255
OCCIDENTE NARIÑO 51 454 224 678 63
PUTUMAYO 8 73 125 198
Total OCCIDENTE 78 658 473 1131
Total general 728 5000 3035 8035
* El listado de municipios de 2011 será notificado una vez la etapa de gestión e infraestructura defina las sedes a beneficiar.
Ver anexo 5. Listado de sedes a acompañar (EGI 2010)

25. ANEXO 1 LAS COMPETENCIAS ESPERADAS PARA LA APROPIACIÓN DE TIC EN EDUCACIÓN7
La Ruta de Desarrollo Profesional Docente articula la formación por competencias propuesta por el Ministerio de
Educación Nacional, y propone, que el aprendizaje que pueden y deben lograr los docentes para apropiar las TIC con
un sentido pedagógico, debe ir más allá del manejo básico de herramientas de información y comunicación para
apoyar el desarrollo y fortalecimiento de otras competencias básicas decisivas para el desarrollo humano y los
aprendizajes significativos que se apropian en el aula y se aplican en la vida.
El concepto de competencias está presente en el sistema educativo colombiano desde la última década del siglo XX.
Sin embargo, podemos sólo remitirnos a la Misión y a la Visión del MEN. En la Misión se plantea la urgencia de
garantizar una educación que forme ciudadanos “honestos, competentes, responsables y capaces de construir una
sociedad feliz, equitativa, productiva, competitiva, solidaria y orgullosa de sí misma”.
También en la Visión 2010, se propone garantizar “que los colombianos accedan a una educación pertinente y de
calidad que fortalezca las competencias básicas y que contribuya a un desempeño ético y efectivo de los ciudadanos
en un mundo globalizado”. Y en la Visión 2019 de 2006 también está presente no sólo que los estudiantes “alcancen
desempeños satisfactorios en cada una de las competencias básicas: comunicación, matemáticas, científicas y
ciudadanas”, sino que además “la competitividad de las personas y del país se ha visto favorecida por el desarrollo
de competencias en una lengua extranjera y por el dominio de tecnologías para el acceso y uso de la información”.
El equipo de formación para la apropiación de TIC no sólo realizó un estudio relacionado con los estándares de
competencias formulados a nivel nacional sino que también rastreó los estándares internacionales como referentes
sobre los cuales será necesario estructurar la propuesta de competencias para la apropiación de TIC.
Así mismo, emprendió un estudio de los diferentes lenguajes empleados en la última cartilla del MEN8 para la
definición de Estándares Básicos de Competencias, con el fin de lograr también una alineación discursiva con ellas,
en aras de la unificación de criterios para las políticas nacionales. Desde ésta se señala que “las competencias se
desarrollan a lo largo de la vida” mientras que los “estándares son referentes que permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias…”
El siguiente cuadro ilustra, en la estructura de los Estándares Básicos de Competencias, los diferentes modos de
abordaje y formulación de las competencias en cada una de las áreas básicas tal como aparecen en la cartilla, y
muestra el lenguaje empleado para la definición de los estándares.
7 Extraído del Documento Apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente Versión 2.0 de 2008, Ruta de desarrollo profesional docente para el uso de
nuevas tecnologías, Ministerio de Educación Nacional.
8 Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Cuaderno N° 3. Mayo
2006. ISBN 958-691-290-6

26. El programa MTIC (Medios y Tecnologías de la Información y las comunicaciones) del Ministerio de Educación
Nacional reconoce que por la transversalidad de sus procesos formativos a todo el currículo, asimilará su formulación

27. más a las competencias ciudadanas que a la manera como están definidos los estándares de competencias de las
demás áreas básicas. Resaltado en gris se observa en el cuadro cómo está la propuesta para el Programa MTIC.
Luego de este estudio, el Programa MTIC definió cuatro tipos de competencias, con sus estándares generales, y los
propuso como los mínimos sobre los que se deben articular todas las ofertas y propuestas de formación para la
apropiación de TIC en el país. La propuesta para el diseño de estándares específicos queda abierta de modo que
cada región, cada Secretaría de Educación, o cada aliado o agencia operadora, tenga la posibilidad de hacer
propuestas propias acordes a las características culturales que inciden claramente en la educación de cada región o
que vienen proyectadas desde metodologías foráneas. Tal es el caso de las metodologías de uso de TIC
internacionalmente probadas (Intel, Entre Pares…) que se ofrecen en el país, que si bien tienen contenidos
interesantes y valiosos para los docentes, no obstante deben ajustarse a los parámetros generales de apropiación
definidos por el MEN.
La apertura para la definición de los estándares específicos permiten así mismo al Ministerio de Educación Nacional
tener elementos para evaluar la validez y pertinencia de las propuestas derivadas de los pilotos de formación y los
programas ofrecidos por los aliados nacionales e internacionales.
A continuación se presenta la estructura propuesta por el Programa MTIC, la cual está alineada con la estructura
definida con anterioridad por el MEN en la cartilla de Estándares Básicos de Competencias.

28. A continuación se presentan las competencias definidas por el programa para la apropiación de TIC: