Muestra algunos modelos de diseño instruccional para la modalidad a distancia que permitirá orientar dicho proceso educativo.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
Maestría en Gestión de Instituciones Educativas
en modalidad a distancia
ASIGNATURA DE DISEÑO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS VIRTUALES
UNIDAD 4
ACTIVIDAD 4.2 DISEÑO INSTRUCCIONAL
Elaboró: Cristina Sierra Sánchez
Noviembre 2012

2. ¿Qué es el diseño instruccional?
1. Proceso sistemático general
en el diseño de propuestas
formativas
2.
Planificación anticipada de
las actividades formativas

3. ¿Cómo surgió?
Tennyson (1993, Citado por Córica) describe cuatro etapas:
3° generación Enfoque cognitivista
Centrada en procesos de aprendizaje
Incorporan elementos de
interactividad
Uso de la tecnología y objetivos
instruccionales
1° generación
Enfoque
conductista plana
y lineal
1960
1980
1970
2° generación
Enfoque conductista
Se clasifica en procesos
internos y externos
Incorporan al estudiante y
secuencias instruccionales
1990
4° generación
Enfoque constructivista
El diseñador descubre la
mejor combinación de
materiales y actividades
Fases: análisis, diseño,
producción, implementación
y revisión continua

4. ¿Qué diferencias hay entre la educación a distancia y la
presencial? En cuanto a la planificación?
Enseñanza
presencial
Diseño
curricular
Desarrollo de
contenidos
Planificación
docente
Modalidad a
distancia
Diseño
curricular
Diseño
instruccional
Diseño de
contenidos
El diseño instruccional para la modalidad a distancia se
requiere de un análisis y planeación previo a ser presentado
al estudiante.

5. Ventajas de realizar un buen diseño instruccional
Aportar claridad en el estudiante
Ritmos y calendarización de actividades
Prever dificultades para realizar actividades
Contribuir canales de comunicación
Establecer claramente las actividades
Control al cumplimiento académico
Disminuye la sensación de soledad si el diseño está
centrado en la comunicación
Disminuye taza de abandono (si se considera todo lo
anterior)

6. Modelos de Diseño Instruccional
Método
Autor
Descripción
Método Entornos de
Aprendizaje Constructivista
(EAC)
David Jonassen
2000
Este
modelo
trata
de
fomentar la solución de
problemas y el desarrollo
conceptual mediante los
siguientes elementos:
Fuentes de información
Herramientas cognitivas
Herramientas
de
conversación/colaboración
Sistemas
de
apoyo
social/Conceptual
Opinión: Este modelo proporciona recomendaciones y descripciones detalladas de cómo
usar diversos métodos de aprendizaje, por ejemplo aprendizaje basado en problemas y
cómo plasmarlas en el contenido.

7. Método
Autor
Descripción
Modelo PRADDIE
Cookson
2003
Este modelo es una combinación del ADDIE. El autor
propone un preanálisis al diseño, de ahí se origina
su nombre.
Se considera un sistema cerrado con su inicio y final
Sus etapas consisten en:
•Preanálisis que es un estudio de factibilidad
•Diseño: se determinan los objetivos, evaluación,
plan de actividades, materiales
•Desarrollo: integración de todos los elementos
anteriores
•Ambientes de aprendizaje en línea
•Evaluación
Opinión: Este modelo contempla un análisis de factibilidad lo que permite contar con
elementos importantes que podrán asegurar un programa educativo de calidad. A pesar de
considerarse un modelo inflexible muchas universidades lo utilizan en sus procesos de
diseño instruccional.

8. Método
Autor
Descripción
Modelo DICK y CARREY
Dick y Carrey
1990
Proceso
1)Identificación de metas
institucionales
2)Criterios de evaluación
3)Estrategias instruccionales
4)Materiales
5)Evaluación formativa
6)Evaluación sumativa
Opinión: Este modelo proporciona elementos muy parecidos a los modelos anteriores.
interesante de éste es que considera el proceso de evaluación en todo momento.
determinar los criterios de evaluación desde un inicio permite definir qué es lo que
espera del estudiante, qué debe aprender. Muchas veces los diseños instruccionales
enfocan más por los contenidos que por cuales serán los resultados de aprendizaje.
Lo
El
se
se

9. Método
Autor
Modelo
instruccional
para la
modalidad a
distancia
Córica
Descripción
1.
Análisis de las condiciones iniciales de la
comunicación
2. Selección de objetivos generales
3. Selección de objetivos específicos
Los objetivos se clasifican en: conceptual,
procedimental
y
actitudinal.
Y
deben
estructurarse en: verbo, condición, audiencia y
adecuación.
4. Primera determinación del diseño curricular
En esta fase consiste en seleccionar tiempos, asignar
medios que se usarán, generar aprendizajes
activos, determinar evaluación, elaborar tablas
que permiten tener un mejor control de diseño,
montaje y pruebas de funcionamiento,
evaluación y ajustes, distado de curso y
recolección de información
Opinión: Este modelo es una combinación de las anteriores, considerando diversos
elementos que lo hacen ser más amplio y flexible.
Este modelo enfatiza la comunicación como un elemento esencial en la modalidad a
distancia y que debe considerarse desde el diseño instruccional porque es en esa etapa
donde se determinan las estrategias, los materiales y recursos que se implementarán para
que el estudiante y el asesor en línea puedan interactuar.

10. Referencia bibliográfica:
Córica, José Luis , Ma. De Lourdes Hernández y Ma. Cristina
Portalupi.
(s/f) Capitulo 4 Diseño Instruccional. En:
Fundamentos del Diseño de Materiales para la EaD. Consultado
en:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/DisenoP
rogramasEV12/materiales/Unidad
%204/Cap4_DisenoInstruccional_U4_MGIEV001.pdf